1 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LƯƠNG SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀ SƠN A Sáng kiến Năm học 2007 2008 Hướng dẫn học sinh lớp 5 lập dàn ý và viết đoạn văn tả cảnh Người viết: Lê Hồng Hoa Đơn vị : Trường tiểu học Hoà Sơn A Lương sơn, tháng 05 năm 2008 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Việc dạy tập làm văn ở tiểu học góp phần rèn lyện cho học sinh năng lực sử dụng tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện cho các em giao tiếp trong cuộc sống hàng ngày và
uDaiHoc.com PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LƯƠNG SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀ SƠN A Sáng kiến Năm học 2007 - 2008 Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Người viết: Lê Hờng Hoa Đơn vị : Trường tiểu học Hồ Sơn A Lương sơn, tháng 05 năm 2008 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Việc dạy tập làm văn tiểu học góp phần rèn lyện cho học sinh lực sử dụng tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện cho các em giao tiếp sống hàng ngày học tốt các môn học khác Nếu các môn học phân môn khác tiếng Việt cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức, rèn luyện các kỹ cách linh hoạt, thực tế có hệ thống Chính văn nói, viết các em có từ phân mơn tập làm văn theo nghi thức lời nói, các đơn thư, các văn, các báo cáo, thuyết trình thể hiểu biết thực tế, kỹ sử dụng tiếng Việt mà các em học các phân môn Tập làm văn các môn học khác Ở tiểu học, văn miêu tả chiếm nhiều thời lượng các thể loại Tập làm văn Nhất giai đoạn cuối cấp(ở lớp văn miêu tả chiếm 65% thời lượng tồn chương trình tập làm văn) Văn miêu tả chia thành các kiểu khác vào đối tượng miêu tả Các kiểu miêu tả lớp bao gồm tả cảnh, tả đồ vật, tả vật, tả cối Kiểu “ tả cảnh” học sau học sinh học tả đờ vật, tả vật Vì tả cảnh chủ đề khó so với các em Khi làm đòi hỏi các em phải biết quan sát, phải có tinh tế, biết chọn lọc để tả đối tượng cách sinh động, gợi cảm, có tâm hờn xúc cảm Từ sở để cung cấp vốn kiến thức rèn kỹ làm văn cho học sinh Phân môn Tập làm văn lớp theo chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt hướng dẫn học sinh lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Việc thực dạy theo nội dung sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học giáo viên cịn bỡ ngỡ, chưa có kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ cho học sinh nên gặp khơng khó khăn, vướng mắc lên lớp Môn tập làm văn tiểu học có nhiệm vụ quan trọng rèn kỹ nghe, nói, viết Nhưng học sinh cịn lúng túng khơng biết lắng nghe gì? Nói gì? viết gì? dạy học cho học sinh biết quan sát tìm ý để hình thành thói quen chuẩn bị làm tốt yêu cầu quan trọng làm văn Muốn quan sát tốt, học sinh cần nắm cách quan sát yêu cầu quan sát để làm văn Đối với giáo viên học sinh chưa nhận thức hết tầm quan trọng hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý, viết đoạn văn nên chất lượng tập làm văn, lập dàn ý dạy tập làm văn viết đoạn văn tả cảnh cịn hạn chế Vì lý nên chọn nghiên cứu số biện pháp “ Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh” PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG I Cơ sở khoa học để đề xuất sáng kiến Khảo sát nội dung dạy học kiểu tả cảnh lớp Văn miêu tả, kiểu văn tả cảnh lớp có 18 tiết, kỳ I có 14 tiết, kỳ II có tiết nằm dải dác các tuần từ đến 11 sau ôn tập lại các tuần 31, 32 Trong học sinh học 11 tiết lập dàn ý viết đoạn văn cho văn tả cảnh Kiểu văn tả cảnh việc dạy văn tả cảnh lớp Miêu tả “lấy nét vẽ hay câu văn để biểu các chân tướng vật ra” Văn miêu tả giúp người đọc hình dung cách cụ thể hình ảnh vật thơng qua nhận xét tinh tế, rung động sâu sắc thể cảm xúc thẩm mỹ người viết Văn miêu tả mang tính thơng báo thẩm mỹ, chứa đựng tình cảm người viết, sinh động tạo ngơn ngữ miêu tả giàu hình ảnh Ở lớp 5, các loại Tập làm văn gắn với các chủ điểm, văn miêu tả nằm cấu trúc đó.Quá trình thực các kỹ phân tích đề, quan sát, tìm ý, viết đoạn hội để huy động vốn từ, phong phú hoá vốn từ, tích cực hoá vốn từ để vẽ lại cảnh vật, đồng thời giúp trẻ hiểu biết sống theo các chủ điểm học Việc phân tích đề phân tích dàn bài, lập dàn ý, chia đoạn văn miêu tả góp phần phát triển khả phân tích, tổng hợp, phân loại học sinh Tư hình tượng trẻ rèn luyện nhờ vận dụng các biện pháp so sánh, nhân hóa … miêu tả Văn tả cảnh các loại văn miêu tả lớp Học sinh học văn miêu tả từ tuần thông qua hai loại hình học: loại hình thành kiến thức loại luyện tập thực hành Gờm có các nội dung sau: - Cấu tạo văn tả cảnh - Tập quan sát - Lập dàn ý - Xây dựng đoạn văn văn tả cảnh - Viết văn tả cảnh - Trả kiểm tra viết Như việc rèn luyện kỹ làm văn cho học sinh, theo chương trình sách giáo khoa ngồi việc rèn luyện kỹ viết văn bản… Còn ý đến kỹ quan sát, lập dàn ý viết đoạn văn sở quan trọng giúp học sinh viết đầy đủ, xác Yêu cầu kỹ lập dàn ý viết đoạn văn làm tập làm văn tả cảnh - Kỹ định hướng hoạt động: + Nhận diện loại văn + Phân tích đề - Kỹ lập chương trình hoạt động + Xác định dàn ý văn cho + Quan sát đối tượng, tìm xếp ý thành dàn ý - Kỹ thực hoá hoạt động: + Xây dựng đoạn văn Tiết dạy quan sát lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Tổ chức cho học sinh quan sát đối tượng miêu tả công việc thuộc nguyên tắc dạy học văn miêu tả Trên sở thu nhận trực tiếp các nhận xét, ấn tượng cảm xúc mình, học sinh bắt tay vào làm Khi quan sát học sinh huy động vốn sống, khả văn miêu tả hình thành cách tự giác chủ yếu qua đương thực hành Tiết học mở đầu cho quy trình dạy kiểu Thông qua giải cụ thể luyện cho học sinh ba kỹ Tìm tư liệu cho đề Cung cấp hiểu biết chung mang tính lý thuyết kiểu bài, loại Thực hành viết đoạn văn dựa sở vừa quan sát lập dàn ý Lý thuyết hoạt động lời nói - Để thực hoạt động giao tiếp dùng lời nói chữ viết… tức thực hành vi nói Đến lúc hành vi nói nhằm vào mục đích cụ thể, mục đích phụ thuộc vào động giao tiếp - Giữa hệ thống kỹ làm văn với cấu trúc hành vi nói , có mối liên quan Xem xét mối liên quan giúp giải nhiều vấn đề đặt cho việc dạy tập làm văn Sau hệ thống hoá mối quan hệ TT Cấu trúc hoạt động lời nói Hệ thống kỹ làm văn Định hướng Kỹ xác định đề bài, yêu cầu giới hạn đề bài( kỹ tìm hiểu đề) Kỹ xác định tư tưởng viết Lập chương trình nội dung biểu đạt Kỹ tìm ý(thu thập tài liệu cho viết) Kỹ lập dàn ý(hệ thống hoá, lựa chọn tài liệu) Thực hoá chương trình Kỹ diễn đạt( dùng từ đặt câu) Kỹ viết văn, viết theo các phong cách khác nhau( miêu tả, kể chuyện, viết thư….) Kiểm tra kỹ hoàn thiện văn( phát sửa lỗi) II Nội dung cụ thể sáng kiến giải pháp khoa học: Thực trạng việc dạy tiết lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh lớp trường Tiểu học Hoà Sơn A Việc dạy, học làm văn tiểu học nói chung và việc dạy học văn tả cảnh lớp nói riêng bên cạnh điểm tốt, mang lại số kết định khá nhiều nhược điểm khuyết điểm Khuyết điểm lớn nhất, dễ thấy bệnh cơng thức, khn sáo, máy móc, thiếu tính chân thực cách dạy cách học Do phía người học văn miêu tả, thường có biểu phổ biến sau: - Vay mượn ý người khác, thường văn mẫu Nói cách khác học sinh thường học thuộc văn mẫu để chép vào Với cách học các em khơng cần quan sát, khơng có cảm xúc đối tượng tả - Miêu tả hời hợt, chung chung khơng có sắc thái riêng biệt đối tượng tả Vì làm gán cho đối tượng miêu tả loại Một miêu tả đọc lên thấy mờ nhạt Nguyên nhân chủ yếu các em cách quan sát các em cách hời tưởng lại kinh nghiêm sống Về phía giáo viên dạy văn miêu tả thường có các biểu sau: - Chỉ có đường hình thành các hiểu biết lý thuyết, các kỹ làm qua phân tiách các mẫu - Để đối phó với việc học sinh làm kém, để đảm bảo chất llượng kiểm tra nhiều giáo viêncho học sinh học thuộc số bài văn mẫu để các em gặp đề tương tự chép Vì đẫn đến tình trạng thầy trị nhiều bị lệ thuộc vào văn mẫu Chính khảo sát chất lượng 30 học sinh lớp năm học 2006-2007 thu kết sau: + Số học sinh lập dàn ý viết đoạn văn hay theo dàn ý lập: + Số học sinh lập dàn ý chưa viết đoạn văn chưa biết cách quan sát cụ thể: 10 + Số học sinh chưa biết lập dàn ý chưa biết viết đoạn văn: 17 Như vậy, tỷ lệ học sinh chưa lập dàn ý chưa viết đoạn văn theo dàn ý lập khá cao 2 Nguyên nhân tồn tại: - Sự hướng dẫn sách giáo khoa chưa cụ thể dễ hiểu - Giáo viên chưa chuẩn bị chu đáo hướng dẫn học sinh làm tập - Học sinh nhận xét đoạn văn không đầy đủ - Học sinh quan sát đối tượng định tả cịn đại khái, lướt qua nên khơng tìm ý, ý nghèo nàn, văn khơng có sáng tạo - Học sinh ghi chép mà quan sát cách rõ ràng - Học sinh thiếu tưởng tượng, cảm xúc đối tượng miêu tả, vốn ngơn ngữ cịn quá ỏi Những nguyên nhân ảnh hưởng không tốt tới chất lượng dạy, không gây hứng thú học tập cho học sinh Chính tơi sử dụng số biện pháp giúp các em biết cách lập giàn ý viết đoạn văn tả cảnh Mt s bin phỏp giỳp hc sinh lp lp dn ý v vit on t cnh 3.1 Bin phỏp i vi hc sinh - ễn li kin thc v cu to bi t cnh - Chun b bi mi nh: c yờu cu ca bi, c bi cho sn, nhn xột cỏch quan sỏt ca tỏc gi - T giỏc lm bi theo kh nng v n lc ca bn thõn, ỏnh giỏ bi ca mỡnh sau lm xong Trao i, tho lun v tham gia ý kin mt cỏch tớch cc vi cỏc bn nhúm, t lm bi 3.2 Bin phỏp vi giỏo viờn 3.2.1 Xỏc nh rừ nhim v ca mụn lm vn, nhim v ca gi lp dn ý v vit on t cnh Chỳng ta phi xỏc nh dy hc sinh mụn lm l giỳp cho cỏc em núi, vit lu loỏt Hc sinh phỏt trin t ng, bi dng cm xỳc, tỡnh cm lnh mnh sỏng, kh nng quan sỏt la chn xp xp y rừ rng Rốn kh nng t duy, trớ tng tng phong phỳ Qua ú sng ca cỏc em c tng lờn giỳp cỏc em t tin, cú kh nng ng x linh hot cuc sng 3.2.2 Nhng vic cn chun b: a/ Chn bi lm vn: Chn nhng bi phự hp, gn gi vi hc sinh cỏc em cú kh nng trc tip quan sỏt b/ c k yờu cu bi tp: õy l khõu chun b rt quan trng i vi giỏo viờn v hc sinh c/ Hng dn hc sinh quan sỏt: Giáo viên cho học sinh biết quan sát để làm tập làm văn quan sát tìm hiểu khoa học có mục đích khác + Mục đích quan sát khoa học tìm cơng cụ cấu tạo vật, đặc điểm tính chất trờng + Quan sát văn học tìm màu sắc, âm hình ảnh tiêu biểu cảm xúc ngời vật Quan sát nhiều giác quan - Quan sát mắt nhận màu sắc, hình khối, vật - Quan sát tai nhận âm thanh, nhịp điệu, gợi cảm xúc - Quan sát mũi nhận mùi vị tác động đến tình cảm - Quan sát vị giác xúc giác, quan sát cảm nhận Nhờ cách quan sát mà các em nghi nhận đợc nhiều ý văn đa dạng phong phú Quan sát tỉ mỉ nhiều lần Muốn tìm ý đoạn văn, học sinh phải quan sát kỹ, quan sát nhiều lần cảnh Tránh quan sát qua loa nh ta nhìn lớt qua hay liếc nhìn khơng tìm ý hay cho văn * Học sinh cần xác định rõ vị trí, thời điểm, thời gian, trình tự quan sát - Học sinh lựa chọn các trình tự quan sát khác + Trình tự không gian : Quan sát từ xuống dới từ dới lên trên, từ trái sang phải hay từ ngồi vào + Trình tự thời gian : Quan sát từ sáng đến tối từ lúc bắt đầu đến kết thúc + Trình tự tâm lý: Thấy nét bật thu hút thân, gây cảm xúc quan sát trớc d/ Hớng dẫn học sinh xác định đợc yêu cầu quan sát văn * Phải tìm đợc nét riêng tiêu biểu vật Không cần giàn đử việc, cần chép lại đặc điểm mà cảm nhận sâu sắc không thống kê tỷ mỉ chi tiết vật * Để làm đợc văn yêu cầu đề bài, quá trình quan sát khơng thể dàn mà phải tìm trọng tâm để tìm hiểu kỹ trọng tâm quan sát thờng nét nêu bật chủ đề đoạn văn dụng ý nguời viết Có nh viết tránh khổi dàn trải, nhạt nhẽo lan man, xa đề * Tạo hứng thú cảm xúc 10 TaiLieuDaiHoc.com ... Số học sinh lập dàn ý viết đoạn văn hay theo dàn ý lập: + Số học sinh lập dàn ý chưa viết đoạn văn chưa biết cách quan sát cụ thể: 10 + Số học sinh chưa biết lập dàn ý chưa biết viết đoạn văn: ... đoạn văn nên chất lượng tập làm văn, lập dàn ý dạy tập làm văn viết đoạn văn tả cảnh cịn hạn chế Vì lý nên chọn nghiên cứu số biện pháp “ Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh? ??... 32 Trong học sinh học 11 tiết lập dàn ý viết đoạn văn cho văn tả cảnh Kiểu văn tả cảnh việc dạy văn tả cảnh lớp Miêu tả “lấy nét vẽ hay câu văn để biểu các chân tướng vật ra” Văn miêu tả giúp