Tạo hứng thú nhằm nâng cao hiệu quả đổi mới phương pháp dạy phân môn Văn trong trong chương trình Văn THCS

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là những suy nghĩ sâu sắc hơn về việc dạy học của giáo viên với học sinh học phân môn Văn, từ đó đưa ra những giải pháp mang tính thiết thực, cụ thể để nâng cao hiệu quả dạy-học của phân môn Văn nói riêng cũng như bộ môn Ngữ văn THCS nói chung.

CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập ­ Tự  do ­ Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: TẠO HỨNG THÚ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐỔI MỚI  PHƯƠNG PHÁP DẠY PHÂN MƠN VĂN TRONG  CHƯƠNG TRÌNH VĂN THCS Quảng Bình, tháng 11 năm 2017    CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập ­ Tự  do ­ Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: TẠO HỨNG THÚ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐỔI MỚI  PHƯƠNG PHÁP DẠY PHÂN MƠN VĂN TRONG  CHƯƠNG TRÌNH VĂN THCS                Họ và tên: Đỗ Đức Thuần Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THCS Dương Thủy Quảng Bình, tháng 11 năm 2017 1. PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1. Lý do chọn đề tài: Vấn đề tạo hứng thú dạy học trong nhà trường để  nâng cao hiệu quả  đổi mới phương pháp, phát huy tính tích cực, chủ  động của học sinh nhằm  đào tạo những người năng động và sáng tạo đáp  ứng ngày càng cao của sự  nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và u cầu của hội nhập khu  vực và quốc tế    được đặt ra trong ngành giáo dục từ  những năm 1980. Vì  vậy, bên cạnh nâng cao chất lượng học sinh đại trà, phụ đạo học sinh yếu thì  việc nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn có vai trị rất quan trọng. Đó là  nhiệm vụ của tồn ngành của mọi cơ sở giáo dục. Để thực hiện có hiệu quả  mục tiêu đó, giải pháp quan trọng đặt ra cho cấp THCS là thực hiện đổi mới   phương pháp dạy học. Một trong những yếu tố dẫn đến thành cơng phải nói  đến việc tạo ra hứng thú học tập cho học sinh nói chung và mơn Văn nói  riêng Vì vậy, chúng tơi phải ln trăn trở tìm tịi, hằng ngày phải đọc và xem  nhiều tài liệu để tìm được các giải pháp tối ưu nhất để tạo ra hứng thú học   phân mơn Văn, trên cơ  sở  đó góp phần thúc đẩy nâng cao chất lượng mơn   Văn trong tình hình hiện nay Trong những năm qua, bản thân tơi và học sinh phải trực tiếp giải  quyết rất nhiều dạng bài tập khác nhau, mỗi một dạng có nét đặc thù riêng   biệt. Do vậy, việc tạo hứng thú cho học sinh học phân mơn Văn là một trong  những khâu trọng yếu, mang tính đột phá để  giúp học sinh nhận ra được vị  thế, vai trị của mơn Văn trong chương trình giáo dục phổ  thơng. Vì vậy, tơi  chọn đề  tài  “Tạo hứng thú nhằm nâng cao hiệu quả  đổi mới phương  pháp dạy phân mơn Văn trong trong chương trình Văn THCS” 1.2. Điểm mới của đề tài: Văn học vốn rất gần gũi với cuộc sống, mà cuộc sống bao giờ cũng đa  dạng, đa chiều và vơ cùng phong phú. Mỗi tác phẩm văn chương là một   mảng cuộc sống đã được nhà văn chọn lọc, phản ánh. Vì vậy, mơn Văn trong   nhà trường có một vị trí rất quan trọng: Nó là vũ khí thanh tao đắc lực có tác   dụng sâu sắc đến thẳm sâu trong tình cảm của con người, nó bồi đắp cho   tâm hồn con người trở nên trong sáng, phong phú và sâu sắc hơn. M.Gc­ki  khẳng định: “Văn học giúp con người hiểu được bản thân mình, nâng cao  niềm tin vào bản thân mình và làm nảy nở  con người khát vọng hướng tới   chân lý”. Văn học “Chắp đơi cánh” để các em đến với mọi thời đại văn minh,  với mọi nền văn hố, xây dựng trong các em niềm tin vào cuộc sống, trang bị  cho các em vốn sống, hướng các em tới đỉnh cao của chân, thiện, mỹ.  Điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm là những suy nghĩ sâu sắc hơn  về việc dạy học của giáo viên với học sinh học phân mơn Văn, từ đó đưa ra   những giải pháp mang tính thiết thực, cụ thể để nâng cao hiệu quả dạy­học  của phân mơn Văn nói riêng cũng như bộ mơn Ngữ văn THCS nói chung.  1.3. Phạm vi áp dụng: Để giải quyết vấn đề này, chúng tơi đi sâu vào nghiên cứu một số vấn   đề cơ bản về việc tạo hứng thú để nâng cao hiệu quả đổi mới phương pháp   dạy phân mơn Văn trong chương trình THCS Chúng tơi vận dụng và dạy thể nghiệm trong q trình dạy học ở đơn  vị mình cơng tác 2. PHẦN NỘI DUNG: 2.1.Thực trạng vấn đề: Mơn Văn có vị  trí đặc biệt trong việc thực hiện mục tiêu chung của   trường THCS góp phần hình thành những con ngư ời có trình độ  học vấn  THCS, chuẩn bị  cho họ  ra đời hoặc tiếp tục học lên   bậc cao hơn. Đó là  những con người có ý thức tự tu dưỡng, biết u thương, q trọng gia đình,   bạn bè, có lịng u nước, u CNXH, biết hướng tới tương lai, tình cảm cao  đẹp như: lịng nhân ái, tinh thần tơn trọng lẽ  phải, sự  cơng bằng, lịng căm  ghét cái xấu, cái ác. Đó là những con người biết rèn luyện để có tính tự lập,  có tư duy sáng tạo, bước đầu có năng lực cảm thụ cái giá trị chân, thiện, mỹ  trong nghệ thuật, trước hết là trong Văn học, có năng lực thực hành và năng   lực sử dụng Tiếng Việt như một cơng cụ để tư duy và giao tiếp Trong thực hiện mục tiêu này thì phân mơn Văn học có  ưu thế  đặc  biệt, bởi lẽ “Văn học là nhân học”, là “Sản phẩm của trái tim” và người đọc   tiếp nhận nó cũng bắt đầu từ  trái tim. “Thơ  bắt đầu từ  trái tim và kết thúc   bằng trái tim”. Để  đạt được mục tiêu trên, vấn dề  có ý nghĩa trên hết cho  hiệu quả  dạy và học mơn Văn là thầy (cơ) phải đổi mới cách dạy, trị đổi   mới cách học Bản chất của đổi mới cách dạy và học Văn hiện nay là: Chuyển học  sinh từ  nhân vật tiếp nhận thụ  động sang vị  trí đồng tiếp nhận, đồng sáng  tạo; chuyển thầy cơ giáo từ  vị  trí cảm thụ  thay và truyền đạt kết quả  cảm  thụ cho học sinh thơng qua thuyết giảng sang vị trí là người tổ  chức, hướng  dẫn học sinh hoạt động cảm thụ, qua đó giúp các em có được những hứng  thú, mê say trong mơn học 2.1.1. Số liệu thống kê:  Thực trạng trước khi nghiên cứu đề tài, qua q trình dạy học mơn Văn   trong mấy năm gần đây tơi nhận thấy rằng các tiết dạy phân mơn Văn đa số  học sinh tiếp thu được bài song chất lượng chưa cao, một số  em cịn chưa  sáng tạo và linh hoạt trong các dạng bài tập khó hay bài tập mới và lạ Qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2017­ 2018 các lớp ở đơn vị tơi  đang cơng tác khi chưa áp dụng sáng kiến có kết quả như sau: Thống kê kết quả học tập của học sinh đầu năm học do chúng tôi khảo sát,  khi chưa áp dụng sáng kiến: Tổng  số HS 232/232 0