Một số biện pháp bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm cơ bản nhằm nâng cao chất lượng đổi mới phương pháp dạy học trong đội ngũ giáo viên tại trường

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG CÁC KỸ NĂNG SƯ PHẠM CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài Trong nghiệp “Trồng người” ý nghĩa tầm quan trọng người giáo viên phủ nhận Giáo viên nhân tố chủ chốt định đến chất lượng giáo dục có ảnh hưởng đến nhân cách trình độ học sinh Người thầy giáo giữ vai trò quan trọng, thật vẻ vang nhiệm vụ thật nặng nề khó nhọc Giá trị, vị trí, vai trò đội ngũ giáo viên khâu đột phá có ý nghĩa định đến chất lượng giáo dục Con người giá trị cao nhất, giá trị sáng tạo giá trị Giáo dục - Đào tạo đường để hình thành phát triển nhân cách người chìa khóa để mở cửa vào tương lai Vậy làm để có đơng đảo đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn vừa hồng, vừa chuyên mà đặc biệt kỹ sư phạm (Kỹ nói, viết, diễn đạt trình bày; kỹ giao tiếp ứng xử; kỹ lập kế hoạch học; kỹ tổ chức hoạt động dạy học….tất điều chỉnh cách phù hợp đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học công đổi giáo dục phổ thông Hướng vào trọng tâm yêu cầu đổi phương pháp dạy học “ Phát huy tính tích cực chủ động học sinh” kỹ sư phạm nhà giáo thiếu, non yếu kỹ hạn chế phong trào đổi PPDH khơng đạt giá trị đích thực nó; hoạt động học tập học sinh rời rạc, đơn điệu, không tạo hứng thú học tập; không tạo hội để học sinh tham gia học tập, bộc lộ trình phát kiến thức, chiếm lĩnh kiến thức, vận dụng kiến thức vào thực hành Học sinh khơng hình thành phương pháp tự học, đối tượng học sinh trung bình, yếu đễ đẫn đến tình trạng bỏ ngõ kiến thức, kỹ thực hành hạn chế, chất lượng dạy học khó có chuyển biến theo yêu cẩu Nhận thức vấn đề đó, từ năm triển khai thay đổi chương trình sách giáo khoa tiểu học đến bây giờ, với định hướng đạo tích cực, riết diện rộng phong trào thực Đổi phương pháp dạy học cấp Tiểu học Phòng giáo dục Đào tạo Lệ Thủy, người phụ trách chuyên môn, thân suy nghĩ trăn trở nên làm gì? Làm nào? Làm cách nào? để có biện pháp tối ưu q trình đạo bồi dưỡng đội ngũ gáo viên vừa có tâm huyết, vừa có kiến thức, vừa có lực để dạy tốt giúp học sinh học tốt Chính vậy, phạm vi đề tài mạnh dạn đưa số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm nhằm nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy học đội ngũ giáo viên trường - Nhiệm vụ nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu giải vấn đề vai trò người đạo chun mơn việc bồi dưỡng số kỹ sư phạm cho đội ngũ trường tiểu học - Đối tượng nghiên cứu: Tập trung nghiên cứu đạo dạy giáo viên, học học sinh trường - Phương pháp nghiên cứu: Quan sát, đàm thoại so sánh đối chiếu- Nghiên cứu sản phẩm thực tế qua phong trào dạy học trường 1.2 Điểm đề tài Đề tài “Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm nhằm nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy học đội ngũ giáo viên trường” đúc rút số biện pháp hữu ích từ thực tế đạo góp phần bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động dạy học lớp đội ngũ, tạo chuyển biến mạnh mẽ phong trào thực đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh chủ động tìm tòi sáng tạo vai trò giáo viên khơng bị hạ thấp PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG Thực trạng Trường 1.1 Điều tra, phân tich, xử lí tình - Tình hình đội ngũ đầu năm: 19 giáo viên hợp đồng ngắn hạn 07, có đồng chí hợp đồng dạy năm + Trình độ đạt chuẩn: 19 ( kể giáo viên hợp đồng ngắn hạn ) + Trình độ chuẩn: 19/19 đạt tỉ lệ 100% - Năng lực giảng dạy: + 08 % tổng số giáo viên nắm kiến thức tồn cấp học, có kỹ sư phạm tốt, đạt tỉ lệ 42,10 % + Số giáo viên dạy toàn cấp: 08, đạt tỉ lệ 42,10 % - Năng lực sư phạm: + Giáo viên dạy giỏi cấp huyện: 08, đạt tỉ lệ 42,10 % + Giáo viên dạy giỏi cấp trường: 04 đạt tỉ lệ 21,1% + Khơng có giáo viên yếu * Ưu điểm: Cùng với phong trào đổi PPDH toàn huyện nói chung, trường tiểu học số Liên Thủy nói riêng có nhiều kết đáng khích lệ việc thực đổi phương pháp dạy học Nhiều giáo viên mạnh dạn thực phương pháp dạy học đại kết hợp với phương pháp dạy học truyền thống, đưa hình thức dạy học theo nhóm, học cá nhân, học trường, tổ chức trò chơi học tập hình thành học sinh cách học đắn, nhờ phát triển em kỹ sở quan sát, thu thập thông tin, đưa suy luận phán đoán kết luận với tinh thần “ Bậc học rèn kĩ năng”góp phần phát triển lực học tập học sinh tiểu học Hầu hết giáo viên lo lắng, nhiệt tình có trường hợp sai phạm kiến thức tối thiểu Một phận giáo viên có lực vững vàng, họ có kỹ thiết lập hoạch định kế hoạch dạy học; tổ chức hoạt động dạy học linh hoạt, dạy giáo viên nói, giảng thường xuyên làm việc trực tiếp với học sinh hay nhóm học sinh đáp ứng kịp thơì tình xảy lớp học Hệ thống; câu hỏi dẫn dắt rõ ràng, tường minh, giao việc cụ thể, có gợi ý tiếp sức học sinh phù hợp với yêu cầu môn học, lớp học; biết sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học bổ trợ cho hoạt động dạy học đạt hiệu ( Tranh ảnh, vật thật, CNTT ) Ngôn ngữ giản dị, rõ ràng, gần gũi tôn trọng học sinh Quan tâm đến đối tượng theo tinh thần 227 .của Phòng giáo dục đào tạo Lệ Thủy Kết bước đầu tạo “Bộ mặt mới, sức sống ” chất lượng hiệu giảng dạy trường học * Những tồn tại: Trong trình lên lớp số tiết giáo viên tuổi nghề ít, dạy hợp đồng ngắn hạn, kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, phong cách lên lớp chưa thật mạnh dạn nên nặng thuyết giảng, có phát vấn gợi mở máy móc, rập khn theo sách giáo viên, chưa có phối hợp nhuần nhuyễn, linh hoạt phương pháp, lạm dụng phương tiện dạy học CNTT, chưa thực quan tâm đến hiệu hoạt động nhóm, ngại khó việc sử dụng đồ dùng dạy học; chưa thực khắc sâu kiến thức trọng tâm sau phần hình thành kiến thức mói cuối tiết học dạng ôn tập tổng hợp Đây số tiết dạy, tiết thao giảng giáo viên tập trung làm việc đến phận học sinh khá, giỏi, số học sinh trung bình, học sinh yếu bị bỏ rơi chưa hướng dẫn tiếp sức tĩ mĩ, cụ thể Giao việc chưa thật cụ thể cho lớp hay nhóm giao việc nhóm tổ chức báo cáo kết huy động cá nhân, đơi lúc xử lí tình sư phạm chưa thật linh hoạt Hình thức đánh giá kết học tập học sinh chưa linh hoạt, chưa tạo hội để học sinh hợp tác đánh giá lẫn Phân định thời gian cho hoạt động chưa thật hợp lí, có tình trạng kéo dài thời gian 40 phút / tiết dạy; ngôn ngữ diễn đạt phận giáo viên chưa thật lưu loát, khả truyền cảm hạn chế, lạm dụng nhiều từ đệm khơng hợp lí như: “Bây giờ”, “ ki bài”, “ vậy”, “phải khơng nờ” Chính yếu tố nêu dẫn đến tiết dạy chưa thật tự nhiên, nhẹ nhàng, hiệu Qua 15 tiết dự kiểm tra thường xuyên, thao giảng theo tổ chuyên môn, chuyên đề củng cố khắc sâu đổi phương pháp dạy học môn vào giai đoạn đầu năm học 2012-2013 cho thấy: Số tiết dự, khảo sát giáo viên Xếp loại chung Loại tốt 15 Loại SL % SL % 06 40.0 09 60.0 III MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG CÁC KỸ NĂNG SƯ PHẠM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.Đổi bình diện nhận thức - Từ cán quản lí đến giáo viên cần xác định rõ vị trí, trách nhiệm việc thực đường lối chủ trương Đảng, Nhà nước, ngành vấn đề Đổi Giáo dục phổ thông, coi Giáo dục quốc sách hàng đầu - Chúng ta phải thẩm thấu “ Đổi phương pháp dạy học, thực chất thay phương pháp dạy học cũ loạt phương pháp dạy học mới Về mặt chất, đổi phương pháp dạy học đổi cách tiến hành phương pháp, phương tiện hình thức triển khai phương pháp sở khai thác triệt để phương pháp cũ vận dụng triệt để ưu điểm phương pháp cũ vận dụng linh hoạt số phương pháp nhằm phát huy tối đa tính tích cực chủ động, sáng tạo người học Đổi phương pháp dạy học phải thiết thực góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học, điều kiện để cá thể hóa dạy học khuyến khích dạy học phát nội dung học Làm phát dược lực, sở trường học sinh , rèn luyện học sinh trở thành người lao động chủ động, sáng tạo Với định hướng đổi phương pháp dạy học làm cho tiết học “nhẹ nhàng hơn, tự nhiên có chất lượng hơn” “Dạy học hướng tập trung vào học sinh, đừng lấy việc giảng làm chính, đừng nói thay, làm thay học trò, đặt học trò vào vai thụ động ngồi nghe diễn thuyết “Dạy học chất đầy vào thúng rỗng mà thắp sáng lên lửa” – Lời nói thâm thúy triết gia Hi Lạp cổ nên chọn làm phương châm hành động cán giáo viên Lập kế hoạch bồi dưỡng: - Trước hết phó hiệu trưởng cần xác định: Cơng tác bồi dưỡng kỹ sư phạm cho đội ngũ việc làm không dễ phải thực thời gian dài, kiên trì, nhiệt tình, tâm huyết, động, sáng tạo; cộng đồng đầy trách nhiệm nhiều yếu tố Là người trực tiếp đạo hoạt động chun mơn dạy học nhà trường phải thường nghiên cứu kỹ định hướng đạo sâu sát Lãnh đạo Phòng Giáo dục đào tạo Lệ Thủy, sở Giáo dục Quảng Bình, nắm bắt điểm để làm tốt công tác tham mưu với Hiệu trưởng thiết lập quy trình bồi dưỡng cụ thể, tỉ mỉ theo thời điểm, lựa chọn hình thức, nội dung cần bồi dưỡng đảm bảo vừa gọn nhẹ, vừa khoa học, vừa mang tính khả thi cao, tạo niềm tin đội ngũ Chú ý xây dựng lực lượng cốt cán hiến kế trí tuệ tập thể ( phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, giáo viên dạy giỏi cấp ) Phân công trách nhiệm cho thành viên bồi dưỡng rõ người, rõ việc Ví dụ: Tháng thực chuyên đề củng cố, rút kinh nghiệm đổi PPDH phân môn Tiếng Việt; tháng 10 chuyên đề đổi PPDH mơn Tốn ( Dạng mới, luyện tập luyện tập tổng hợp Điều quan trọng thực chuyên đề phải đảm bảo nguyên tắc khép kín quy trình, làm dứt điểm nội dung cần làm Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ nhiều hình thức bồi dưỡng( Bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng thông qua sử dụng số băng đĩa catset,đĩa CD-ROM ghi lại tiết dạy mẫu theo phương pháp để tham khảo rút kinh nghiệm, thông qua thao giảng số tiết dạy mẫu, dự Công tác bồi dưỡng vấn đề cốt lõi phải tiến hành thường xun, lâu dài, có tính xun suốt khơng hai có kết Vấn đề quan tâm nhiều công tác bồi dưỡng chun mơn làm để hình thành số sư phạm như: kỹ nghiên cứu sử dụng sách giáo khoa, kỹ lập kế hoạch dạy; kỹ sư phạm tổ chức dạy học lớp Cách làm: Chuyên môn chịu trách nhiệm bồi dưỡng mặt lí luận, phương pháp, sử dụng mạng lưới cốt cán, giáo viên dạy giỏi dạy số dạng minh họa Sau tổ chức rút kinh nghiệm thành công, hạn chế cần điều chỉnh Từ thống cách dạy dạng cụ thể nhân rộng thực đại trà khối lớp, môn học 3 Bồi dưỡng số kỹ sư phạm 3.1 Biện pháp để khai thác nội dung sách giáo khoa Khi nghiên cứu nội dung học cần tập trung khai thác: Mục tiêu học, hệ thống kiến thức, kỹ trọng tâm kiến thức có liên quan, xem xét dụng ý trình bày mạch kiến thức sách giáo khoa, mối quan hệ lôgic chúng, hệ thống tập, phân loại tập với kĩ tương ứng phù hợp với đối tượng học sinh, nội dung kiến thức thực tế liên quan đồ dụng thiết bị dạy học cần thiết Dự kiến sai lầm học sinh thường gặp, cách xử lí sai lầm 3.2 Biện pháp lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học Bản thân thành viên hội đồng chun mơn nên có nhiều thuận lợi, tham gia nhiều lớp tập huấn thay sách, tham gia chuyên đề chuyên môn theo cụm trường, với định hướng có tính khả thi từ đạo lãnh đạo Phòng Giáo dục Lệ Thủy là: Tập trung bồi dưỡng số kỹ thiếu, khơng thể non u kỹ thiết kế hoạt động học tập bước soạn kỹ người tổ chức, người hướng dẫn, người điều hành hoạt động học tập Chính áp dụng đạo đội ngũ 3.2.1 Bồi dưỡng kỹ tổ chức ( vai trò người tổ chức): Trước hết giáo viên phải xác định mục tiêu kiến thức, kỹ cần đạt học; hoạch định hoạt động rõ ràng, cụ thể ( rõ nhiệm vụ học tập, rõ người thực hiện, rõ phương tiện hoạt động, rõ thời gian cho hoạt động Trong đó: Về nhiệm vụ học tập, câu lệnh, câu hỏi, nội dung yêu cầu học sinh thực phải rõ ráng, tường minh, ngắn gọn Về rõ người thực hiện, cá nhân hay tồn lớp nhóm nhỏ, nhóm lớn hay theo dãy bàn 3.2.2 Bồi dưỡng kỹ hướng dẫn Trên sở phân công, giao việc người GV cần có hướng dẫn, gợi ý, tiếp sức cần thiết phù hợp với trình độ lực đối tượng, cá nhân nhóm Việc hưỡng dẫn xuất phát từ mẫu lựa chọn nội dung phần học mà HS gặp khó khăn q trình phát hiện, khám phá kiến thức để HS khỏi vấp vào tình trạng bất cập Trên sở phát huy tính tích cực, tự giác học sinh q trình học tập, đồng thời gây hứng thú cho HS trình chiếm lĩnh kiến thức  ... phong trào dạy học trường 1.2 Điểm đề tài Đề tài Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm nhằm nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy học đội ngũ giáo viên trường đúc rút số biện pháp hữu ích... phương pháp dạy học, thực chất thay phương pháp dạy học cũ loạt phương pháp dạy học mới Về mặt chất, đổi phương pháp dạy học đổi cách tiến hành phương pháp, phương tiện hình thức triển khai phương. .. tốt Chính vậy, phạm vi đề tài mạnh dạn đưa số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm nhằm nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy học đội ngũ giáo viên trường - Nhiệm vụ nghiên cứu: Đề tài tập trung