Sử dụng phương pháp dạy học trò chơi trong môn địa lý 10 trường trung học phổ thông thủ đức, thành phố hồ chí minh

Sử dụng phương pháp dạy học trò chơi trong môn địa lý 10 trường trung học phổ thông thủ đức, thành phố hồ chí minh Sử dụng phương pháp dạy học trò chơi trong môn địa lý 10 trường trung học phổ thông thủ đức, thành phố hồ chí minh Sử dụng phương pháp dạy học trò chơi trong môn địa lý 10 trường trung học phổ thông thủ đức, thành phố hồ chí minh

TÓM TẮT Phương pháp cách thức hoạt động thầy trị để thực q trình dạy học Phương pháp dạy học công cụ để chuyển tải nội dung kiến thức, thái độ nhận thức, trách nhiệm cảm xúc người dạy đến người học Phương pháp cơng cụ vơ hình khơng thể thiếu việc dạy học Chính thế, hội nghị TW8 khóa XI đề phương hướng đổi giáo dục phải gắn liền với phát triển tư sáng tạo, giáo dục hướng đến phát triển người toàn diện việc đưa phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học…nhằm đổi giáo dục Để phát triển lực trên, địi hỏi giáo dục phải có phương hướng dạy học mang tính chất phát triển người Và phương hướng sử dụng trò chơi dạy học phương pháp tạo động học tập cho học sinh, thay đổi cách học bị động sang cách học chủ động phát triển số khả cá nhân làm việc nhóm, giải vấn đề nội dung học, từ giải số khó khăn tình thực tiễn Do người nghiên cứu mạnh dạn chọn đề tài “ Sử dụng trị chơi dạy học mơn Địa lí 10 – trường THPT Thủ Đức, TP.HCM” Để góp phần nâng cao điểm số học tập mơn Địa lí 10, người nghiên cứu đã: Nghiên cứu sở lí luận sử dụng trị chơi dạy học mơn Địa lí 10 Nghiên cứu thực trạng phương pháp dạy học mơn Địa lí 10 trường THPT Thủ Đức – TP.HCM Xây dựng dạy môn Địa lí 10 theo hướng sử dụng trị chơi dạy học Thực nghiệm trường THPT Thủ Đức – TP.HCM để kiểm chứng tính khả thi hiệu phương pháp Kết thực nghiệm cho thấy, việc sử dụng trị chơi dạy học mơn Địa lí 10 đồng nghiệp đánh giá cho phương pháp có khả áp dụng phù hợp với mơn học Địa lí lớp 10 iv ABSTRACT The method is the way that teachers and students carry out the teaching and learning process Teaching method is a tool to deliver knowledge, attitudes, awareness, responsibility and feelings of the teacher to the learner Method is an invisible but indispensable tool in teaching Therefore, TW8 Period XI Conference has set the orientation for education reform is to be associated with the development of creative thinking and education towards integral human development by introducing teaching methods, teaching techniques to reform the current education To develop the above abilities, the education must have a method of teaching with human development characteristic And the Gaming Teaching Method is one of methods that motivate students to study, change from passive to active learning and develop some individual abilities, such as teamwork, problem solving in lessons, which help students to solve the practical situations in reality Therefore, the researcher has boldly chosen the topic "Using Gaming Teaching Method in Geography in Grade 10 - Thu Duc High School, HCMC" To contribute improving the learning outcomes of Geography 10 subjects, the researcher has: Researched the theoretical background on gaming teaching method for Geography 10 Researched the status quoe of teaching-learning methods in Geography 10 at Thu Duc High School - Ho Chi Minh City Built the lessons for Geography 10 by using gaming teaching method Conducted experiment at Thu Duc High School - Ho Chi Minh City to verify the feasibility and effectiveness of this method The experimental results showed that using gaming teaching method for Geography 10 are well-evaluated and that this method is capable of being applied consistent with Geography 10 course v MỤC LỤC Trang Trang tựa Lý lịch khoa học i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Tóm tắt iv Mục lục vi Danh mục chữ viết tắt ix Danh mục bảng x Danh mục sơ đồ, hình ảnh biểu đồ xii A PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHÂN TÍCH CƠNG TRÌNH LIÊN QUAN 10 KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU B PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ SỬ DỤNG TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC 1.1 TỔNG QUAN VỀ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI DẠY HỌC TRÊN THẾ GIỚI VÀ Ở VIỆT NAM 1.2 ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN TÂM LÍ LỨA TUỔI HỌC SINH LỚP 10 10 vi 1.3 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 12 1.3.1 Hoạt động dạy – học 12 1.3.2 Phương pháp dạy học 15 1.3.3 Phương tiện dạy học 16 1.3.4 Vai trò phương tiện dạy học 17 1.3.5 Sử dụng trò chơi dạy học 17 1.4 CÁC CƠ SỞ VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG PHỔ THƠNG VÀ TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ 18 1.4.1 Các sở phương pháp dạy học trường phổ thông 18 1.4.2 Các sở trò chơi dạy học mơn Địa lí 22 KẾT LUẬN CHƯƠNG 37 Chương 2: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ LỚP 10 - TRƯỜNG THPT THỦ ĐỨC 38 2.1 GIỚI THIỆU VỀ TRƯỜNG THPT THỦ ĐỨC – TP HCM 38 2.2 GIỚI THIỆU VỀ MƠN ĐỊA LÍ LỚP 10 40 2.3 THỰC TRẠNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP 10 TẠI TRƯỜNG THPT THỦ ĐỨC 43 2.4 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN ĐỊA LÍ LỚP 10 TẠI TRƯỜNG THPT THỦ ĐỨC - TP.HCM 44 2.4.1 Đánh giá PPDH Địa lí 10 trường THPT Thủ Đức từ phía GV mơn Địa lí 44 2.4.2 Đánh giá PPDH Địa lí 10 trường THPT Thủ Đức từ phía học sinh 49 KẾT LUẬN CHƯƠNG 54 Chương 3: TRIỂN KHAI TRÒ CHƠI VÀO DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ LỚP 10 – TRƯỜNG THPT THỦ ĐỨC 55 3.1 CÁC CƠ SỞ DÙNG LÀM CĂN CỨ ĐỂ TRIỂN KHAI TRÒ CHƠI VÀO DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP 10 – TRƯỜNG THPT THỦ ĐỨC, TP.HCM 55 vii 3.1.1 Căn vào yêu cầu đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 55 3.1.2 Căn vào yêu cầu đổi trường THPT Thủ Đức – TP.HCM 56 3.1.3 Căn vào thực trạng dạy học mơn Địa lí trường THPT Thủ Đức – TP.HCM 56 3.2 THIẾT KẾ TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP 10 – TRƯỜNG THPT THỦ ĐỨC, TP.HCM 57 3.2.1 Mục tiêu dạy học môn Địa lí 10 theo hướng sử dụng trị chơi 57 3.2.2 Cấu trúc lại nội dung môn học Địa lí 10 theo chủ đề 58 3.2.3 Xây dựng dạy mơn Địa lí 10 theo hướng sử dụng trò chơi 59 3.2.4 Nguyên tắc sử dụng trò chơi vào dạy học mơn Địa lí 10 80 3.3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 80 3.3.1 Mục đích, đối tượng dạy thực nghiệm 81 3.3.2 Thời gian, địa điểm thực nghiệm sư phạm 81 3.3.3 Nội dung dạy thực nghiệm sư phạm 81 3.3.4 Thiết kế giáo án theo PPDH trò chơi 84 3.4 XỬ LÍ KẾT QUẢ SAU THỰC NGHIỆM 90 3.4.1 Xử lý định tính kết khảo sát sau thực nghiệm 90 3.4.2 Xử lý định lượng kết kiểm tra sau thực nghiệm 98 3.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 102 KẾT LUẬN CHƯƠNG 103 C PHẦN KẾT LUẬN Kết luận 104 Kiến nghị 106 Hướng phát triển đề tài 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC 111 viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt Nội dung từ viết tắt ĐC Đối chứng BPDH Biện pháp dạy học CNTT Công nghệ thông tin HS Học sinh KTDH Kỹ thuật dạy học NDDH Nội dung dạy học GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo QTDH Quá trình dạy học 10 PPDH Phương pháp dạy học 11 PPDHTC Phương pháp dạy học trò chơi 12 PP Phương pháp 13 THCS Trung học sở 14 THPT Trung học phổ thơng 15 TCHT Trị chơi học tập 16 TCTC Tổ chức trò chơi 17 TN Thực nghệm 18 TP.HCM Thành phố Hồ Chi Minh 19 SGK Sách giáo khoa ix DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Trang Bảng 1.1 Kết nghiên cứu khả PPDH việc thực mục tiêu 20 Bảng 1.2 Một số PPDH dùng trường THPT [21] 21 Bảng 1.3 Nhóm nội dung phát triển lĩnh vực lực [9, trang 71] 24 Bảng 1.4 Phân biệt ba loại trò chơi rong dạy học [8, trang 175] 27 Bảng 2.1 Nội dung chương trình Địa Lí 10 42 Bảng 2.2 Kết khảo sát nội dung chương trình mơn học Địa lí 10 45 Bảng 2.3 Kết khảo sát kỹ sư phạm GV chuyên môn 45 Bảng 2.4 Kết khảo sát mức độ sử dụng PP giảng dạy GV 45 Bảng 2.5 Kết khảo sát mức độ sử dụng phương tiện GV dạy 46 Bảng 2.6 Mức độ hình thức kiểm tra đánh giá học sinh 47 Bảng 2.7 Cách học Địa lí 10 học sinh 49 Bảng 2.8 Mức độ thích thú HS tham gia học mơn Địa lí 10 49 Bảng 2.9 Quan sát hoạt động bạn lớp mơn Địa lí 50 Bảng 2.10 Thực trạng phương tiện GV sử dụng học 50 Bảng 2.11 Quan sát PP giáo viên sử dụng học Địa lí 51 Bảng 3.1 Cấu trúc chương trình SGK Địa lí 10 chỉnh sửa 58 Bảng 3.2 Nội dung sử dụng trò chơi dạy học dạy Địa lí 10 63 Bảng 3.3 Phiếu đánh giá tiết dạy GV dự 90 Bảng 3.4 Thay đổi cách học HS sau sử dụng trò chơi 92 Bảng 3.5 Thái độ cảm xúc HS mơn Địa lý GV sử dụng trị chơi 94 Bảng 3.6 Mức độ tiếp thu kiến thức sau học HS 95 Bảng 3.7 Quan sát phương pháp giảng dạy GV đứng lớp 95 x Bảng 3.8 Thái độ cảm xúc HS sau học 97 Bảng 3.9 Phân phối điểm trung bình X độ lệch chuẩn Sx 98 Bảng 3.10 Biểu thị phân bố điểm số HS hai lớp TN ĐC 98 xi DANH MỤC SƠ ĐỒ, HÌNH ẢNH VÀ BIỂU ĐỒ Tên sơ đồ Trang Sơ đồ 1.1: Hoạt động dạy 12 Sơ đồ 1.2:Hoạt động học 14 Sơ đồ 1.3: Quy trình thiết kế trị chơi học tập dạy học 31 Sơ đồ 1.4: Nguyên tắc lựa chọn trò chơi học tập 33 Sơ đồ 1.5: Quy trình tổ chức trị chơi 34 Tên hình Trang Hình 1.1: Bản đồ Tây Âu Nhật Bản 28 Hình 2.1: Trường THPT Thủ Đức, Tp.HCM 39 Hình 2.2: Lớp học ngoại khóa kỹ giao tiếp trường THPT Thủ Đức 40 Hình 3.1.Một số hình ảnh thực nghiệm 43 89 Tên biểu đồ Trang Biểu đồ 2.1 Mức độ sử dụng PPGD GV 46 Biều đồ 2.2 Mức độ sử dụng phương tiện dạy học GV 47 Biểu đồ 2.3 Mức độ sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá học sinh 48 Biểu đồ 2.4 Mức độ thích thú HS tham gia học mơn Địa lí 10 50 Biểu đồ 2.5 Thực trạng phương tiện GV sử dụng học 51 Biểu đồ 2.6 Quan sát PP giáo viên sử dụng học Địa l0 52 Biểu đồ 3.1 Thay đổi cách học HS sau GV sử dụng trò chơi vào dạy học mơn Địa lí 93 Biểu đồ 3.2 Thái độ cảm xúc HS môn Địa lí GV sử dụng trị chơi 94 Biểu đồ 3.3 Mức độ tiếp thu kiến thức sau học HS 95 Biểu đồ 3.4 Quan sát phương pháp giảng dạy GV đứng lớp 96 Biểu đồ 3.5 Thái độ cảm xúc HS sau học 97 xii PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mơn Địa lí mơn học hấp dẫn lí thú có liên quan đến nhiều mặt đời sống thực tế kinh tế - xã hội, tự nhiên, từ Vũ Trụ đến Trái Đất, quốc gia khu vực giới, từ cổ xưa đến tại…Thế có thật mơn Địa lí trước đến xem môn học thuộc dạng ghi chép, học thuộc lịng có phần nhàm chán lúc học Có nhiều nguyên nhân nguyên nhân chủ yếu thấy cách dạy mơn học cịn theo cách truyền thống “giảng, đọc chép” Chính mà người ta liên tục cải cách, thay đổi nội dung sách giáo khoa, nhiều hội thảo thay đổi phương pháp dạy mơn Địa lí trường phổ thơng diễn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Mục tiêu việc cải cách nhằm làm cho chất lượng giáo dục đào tạo ngày nâng cao, đáp ứng nhu cầu, đòi hỏi ngày cao xã hội Phong cách giảng giải, thầy đọc trị chép thời gian dài trước khơng cịn phù hợp Trong đó, bùng nổ Internet, kéo theo chia sẻ thông tin mạnh mẽ từ cộng đồng mạng khiến kiến thức mà người thầy nắm giữ khơng cịn độc tơn Thực tế địi hỏi thầy giáo, giáo cần phải khơng ngừng tìm tịi, tích lũy kinh nghiệm, sáng tạo ý tưởng hay, để từ tạo giảng sinh động, ấn tượng chuyển tải kiến thức đến học sinh cách hiệu nhất.“Trò chơi học tập” lựa chọn nhiều thầy cô trước áp lực thay đổi phương pháp dạy học để thu hút học sinh đạt mục tiêu giảng Khổng Tử dạy học trị rằng: “Biết mà học khơng thích mà học, thích mà học khơng vui mà học” Do “Sử dụng trị chơi dạy học” có tác dụng hấp dẫn, hút tập trung cao độ người học mà phương pháp có Hơn nữa, trị chơi, tình cảm người học môn học, bạn giáo viên nảy nở trì Trang ... CƠ SỞ VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG PHỔ THƠNG VÀ TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ 18 1.4.1 Các sở phương pháp dạy học trường phổ thông 18 1.4.2 Các sở trò chơi dạy học mơn Địa lí ... nay, việc sử dụng trị chơi dạy học mơn Địa lí lớp 10 cịn cịn lạ với phương pháp Vì vậy, sử dụng trị chơi dạy học mơn Địa lý lớp 10 góp phần nâng cao điểm số học tập môn học trường THPT Thủ Đức... dạy đạo phương pháp học, phương pháp học ảnh hưởng đến phương pháp dạy Vì vậy, thay đổi phương pháp dạy học ta thay đổi phương pháp dạy phương pháp học Tuy nhiên, thay đổi phương pháp dạy kéo