Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án giảng dạy mô đun máy điện 1 cho học sinh nghề điện công nghiệp tại trường trung cấp nghề khu công nghiệp bình dương

Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án giảng dạy mô đun máy điện 1 cho học sinh nghề điện công nghiệp tại trường trung cấp nghề khu công nghiệp bình dương Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án giảng dạy mô đun máy điện 1 cho học sinh nghề điện công nghiệp tại trường trung cấp nghề khu công nghiệp bình dương Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án giảng dạy mô đun máy điện 1 cho học sinh nghề điện công nghiệp tại trường trung cấp nghề khu công nghiệp bình dương

iv TÓM TẮT Trong năm gần đây, nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội tác động tích cực đến phát triển nhanh chóng khoa học, kỹ thuật cơng nghệ Chính điều tác động đến thay đổi thị trường lao động phạm vi nước.Trong bối cảnh đó, đổi giáo dục nói chung giáo dục nghề nghiệp nói riêng nhằm trang bị cho người lao động lực tự học, lực giải vấn đề phức hợp, sáng tạo khả làm việc độc lập, cần có đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cần thiết Chính vậy, người nghiên cứu tiến hành thực đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án giảng dạy mô đun Máy điện cho HS học nghề Điện công nghiệp trường Trung cấp nghề Khu cơng nghiệp Bình Dương” nhằm mục đích giúp cho người học có kỹ giải vấn đề thực tiễn nghề nghiệp qua góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề Cấu trúc luận văn gồm có phần chính: Phần mở đầu: Nêu rõ lý chọn đề tài, mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu, đối tượng khách thể nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu Phần nội dung: Gồm có chương Chương 1: Cơ sở lý luận dạy học theo dự án + Tổng quan vấn đề nghiên cứu giới Việt nam + Một số khái niệm liên quan + Đặc điểm phương pháp dạy học theo dự án Chương 2: Thực trạng giảng dạy mô đun Máy điện trường Trung cấp nghề Khu cơng nghiệp Bình Dương + Giới thiệu sơ lược trường Trung cấp nghề KCN Bình Dương + Tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy học mô đun Máy điện trường Trung cấp nghề Khu cơng nghiệp Bình Dương Chương 3: Tổ chức dạy học theo dự án giảng dạy mô đun Máy điện cho học sinh học nghề Điện công nghiệptại trường Trung cấp nghề Khu công nghiệp Bình Dương: v + Đề xuất nguyên tắc vận dụng, qui trình thiết kế giáo án để tổ chức dạy học theo dự án mô đun Máy điện Thực nghiệm sư phạm có đối chứng để kiểm nghiệm giả thuyết đề tài + Thực nghiệm sư phạm + Kiểm nghiệm đánh giá + Kết luận kiến nghị vi ABSTRACT These years recent, requirement of development economic – social has contributed positive for quickly development of science, engineering and technology This fact contributed for changing of labor market over our country That social background, alterations in education and vocational training in particular make workers self-educated, solved problems complex ability, creativity and independent working So that, author carried out this thesis “Applying the method of project based learning teaching module for HS Electric Industrial Electrical apprenticeship at the Vocational Industrial Park, Binh Duong” point at purpose help students who can get skills to solve practical problems in their vocation hence enhance quality vocational training Thesis structure includes main parts: Preamble: Specify reason to choose a subject, objectives and tasks of research, the object and the object of study, research methods The body is composed of three chapters Chapter 1: Rationale for project-based learning + Overview of research problems in the world and in Vietnam + Some concepts related + Features of teaching methods Project Chapter 2: Current status of the teaching module electric machine at the Vocational Industrial Park in Binh Duong + Introduction to Vocational School of Binh Duong + Learn about the current status of teaching and learning activities modules Telephones vocational school in Binh Duong Industrial Zone Chapter 3: Applying teaching methods Project-Electric teaching modules for students in vocational training Industrial Electrical Vocational School in Binh Duong Industrial Zone: + Recommend applying the principles, processes and design lesson plans to organize project-based learning modules Electric controlled pedagogical experiment to test the hypothesis of topics vii + Experimental pedagogy + Testing and evaluation + Conclusions and Recommendations viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ NGUYÊN VĂN HS Học sinh GV Giáo viên PPDHTDA Phương pháp dạy học theo dự án KĐB Không đồng DHTDA Dạy học theo dự án ĐC Đối chứng DH Dạy học PP TN 10 KCN 11 SP 12 TL TT Phương pháp Thực nghiệm Khu công nghiệp Số phiếu Tỷ lệ PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi phương pháp dạy học Bộ Giáo dục - Đào tạo nhà quản lý đặt từ lâu vấn đề thiết giáo dục Việt Nam, đặc biệt hệ thống giáo dục đại học Lấy người học làm trung tâm khẳng định nhiệm vụ trọng tâm mà ngành giáo dục hướng đến Điều 40.2 Luật giáo dục Việt Nam, rõ: “Phương pháp giảng dạy đại học phải coi trọng việc bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho người học phát triển tư sáng tạo, rèn luyện kĩ thực hành, ứng dụng"1 Ngày 13 tháng năm 2012, Quyết định số 711/QĐ - TTg Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Tấn Dũng phê duyệt: ”Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020" với mục tiêu tổng quát đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi tồn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện Một giải pháp quan trọng chiến lược cần phải: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học ”2 Theo đó, đổi phương pháp dạy học trường Trung cấp nghề, Cao đẳng nghề xu tất yếu giai đoạn nay, địi hỏi giáo viên học sinh có tâm cao để thực tốt mục tiêu giáo dục nghề nghiệp nhà trường Như vậy, đổi phương pháp dạy học nào? Việc cốt yếu phải tạo tự tin cho người học, vai trò người giáo viên người hướng dẫn, cố vấn cho người học tự tìm kiếm phát giải vấn đề nhằm hình thành HS tính độc lập, lực giải vấn đề, sáng tạo nhiệm vụ thực tiễn, mở rộng tri thức lĩnh hội q trình học tập Mơ đun Máy điện1 môn học thuộc chương trình khung nghề Điện cơng nghiệp giảng dạy chương trình đào tạo hệ Trung cấp nghề Với đặc điểm môn học gắn lý thuyết thực hành, có tính phức hợp cao, rèn luyện kĩ '.Trích: “Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 sửa đổi, bổ sung theo Nghị số 51/2001/QH10 ngày 25 tháng 12 năm 2001 Quốc hội khóa X, kỳ họp thứ 10” 2.Trích: Quyết định phê duyệt "chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020” thực hành.Từ đó, người học phát triển tư duy, sáng tạo việc nâng cao khả ứng dụng vào thực tiễn góp phần việc học tập chuyên môn sau Qua thực tế dạy học mơn Máy điện cịn số bất cập GV chưa có đầu tư mức cho môn học phương pháp, kiểm tra đánh giá ứng dụng nội dung mang tính cập nhật Bên cạnh HS chưa phát huy tính tự lực, tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Phương pháp dạy học theo dự án (PPDHTDA) có đặc điểm định hướng vào người học, phát triển lực làm việc cộng tác, lực giải vấn đề có tính phức hợp Từ lý trên, tác giả tiến hành nghiên cứu đề tài:“Vận dụng Phương pháp dạy học theo dự án giảng dạy môn Máy điện cho HS nghề Điện công nghiệp trường Trung cấp nghề Khu cơng nghiệp Bình Dương" MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU: Vận dụng Phương pháp dạy học theo Dự án giảng dạy mô đun Máy điện trường Trung cấp nghề Khu cơng nghiệp Bình Dương NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nhiệm vụ thứ 1: Nghiên cứu sở lý luận DHTDA, cụ thể là: + Tổng quan lĩnh vực nghiên cứu; + Định hướng đổi PPDH tiếp cận dạy học theo dự án Nhiệm vụ thứ 2: Nghiên cứu thực trạng dạy học mô đun Máy điện Trường Trung cấp nghề Khu công nghiệp Binh Dương, cụ thể là: + Giới thiệu khái quát trường Trung cấp nghề Khu cơng nghiệp Bình Dương + Nội dung chương trình mơ đun Máy điện 1,thực trạng dạy học mô đun Máy điện 1; Nhiệm vụ thứ 3: Vận dụng phương pháp DHTDA giảng dạy môn Máy điện 1; + Cấu trúc lại nội dung chương trình mơn học mô đun Máy điện 1theo dự án dạy học thực nghiệm sư phạm ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phương pháp dạy học theo Dự án, cụ thể quy trình DHTDA cơng cụ đánh giá kết học tập mô đun Máy điện KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU + Học sinh, giáo viên, cán quản lý trường Trung cấp nghề Khu công nghiệp Bình Dương + Chương trình mơ đun Máy điện 1, hệ Trung cấp nghề GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Hiện nay, việc tổ chức dạy học mô đun Máy điện Trường Trung cấp nghề Khu công nghiệp Bình Dương chủ yếu phương pháp dạy học truyền thống nên chưa phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh, dẫn đến kết học tập chưa cao Nếu vận dụng phương pháp DHTDA người nghiên cứu đề xuất phát huy tính tích cực chủ động học tập, phát huy lực làm việc nhóm, lực thuyết trình, lực đánh giá lực giải vấn đề PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề sau: Triển khai PPDHTDA mô đun Máy điện 1tại Trường Trung cấp nghề Khu cơng nghiệp Bình Dương; Thực nghiệm sư phạm PPDHTDA HS lớp T12-ĐCN T13-ĐCN nghề điện công nghiệp trường Trung cấp nghề Khu cơng nghiệp Bình Dương PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 8.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận + Nghiên cứu văn kiện, văn pháp qui đổi PPDH + Các tạp chí giáo dục, báo cáo khoa học, tài liệu lưu trữ, sách giáo khoa, số liệu thống kê, thông tin đại chúng có liên quan đến đề tài nghiên cứu 8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiển 8.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi + Khảo sát bảng hỏi GV HS học nghề Điện công nghiệp để tìm hiểu thực trạng dạy học mơ đun Máy điện1 nguyên nhân hạn chế việc phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động sáng tạo HS (Phụ lục 1, 2) + Khảo sát kết thực nghiệm sư phạm (Phụ lục 3) + Phương pháp quan sát 8.2.2 Phương pháp quan sát Giáo viên quan sát hoạt động HS thông qua dự án học tập Từ đó, GV đánh giá kết nhận thức, lực làm việc hợp tác HS học tập 8.2.3 Phương pháp thực nghiệm + Thực nghiệm sư phạm hai dự án: Dự án hổn hợp, dự án Thực hành lớp thực nghiệm T12-ĐCN lớp đối chứng T13-ĐCN trường Trung cấp nghề Khu cơng nghiệp Bình Dương để kiểm tra tính đắn giả thuyết + Xử lý kết thực nghiệm lớp thực nghiệm lớp đối chứng 8.3 Phương pháp thống kê toán học Người nghiên cứu sử dụng phương pháp thống kê toán học để: + Xử lý kết khảo sát thực trạng dạy học mô đun Máy điện cho HS học nghề Điện công nghiệp trường Trung cấp nghề Khu cơng nghiệp Bình Dương; + Kiểm nghiệm giả thuyết đề tài hứng thú tính tích cực học tập, kĩ năng, lực làm việc hợp tác giải vấn đề thực tiễn sống.Từ người nghiên cứu phân tích, so sánh kết học tập cuối môn học để khẳng định giả thuyết nghiên cứu đắn Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI Kết nghiên cứu đề tài áp dụng, sẽ: + Góp phần nâng cao chất lượng dạy học mô đun Máy điện1 cho HS học nghề Điện công nghiệp trường Trung cấp nghề Khu cơng nghiệp Bình Dương; + Vận dụng PPDHTDA cho mơn học khác Chương trình đào tạo nghề Điện công nghiệp hệ Trung cấp nghề Cao đẳng nghề… + Hình thành kĩ cho HS, để họ thích ứng nhanh với nhu cầu thực tiễn; + Đánh giá kĩ làm việc hợp tác HS qua việc thực dự án học tập PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN 1.TỔNG QUAN VỀ LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU 1.1.1 Lịch sử phát triển phương pháp dạy học theo Dự án giới Phương pháp DHTDA có nguồn gốc từ Châu Âu kỉ XVI Ý Pháp Cuối kỉ XIX đầu kỉ XX, DHTDA nhà sư phạm Mỹ (John Dewey, William Heard Kilpatrick, ) xây dựng sở lý luận cho phương pháp dự án xem phương pháp dạy học (PPDH) quan trọng để thực quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm nhằm khắc phục nhược điểm dạy học truyền thống; đưa vào sử dụng chủ yếu dạy học tích hợp mơ đun Kĩ thuật Cùng với ứng dụng ngày rộng rãi, dự án dạy học sau sử dụng hầu hết môn học khác, kể môn khoa học xã hội Ngày PPDHTDA quan tâm nghiên cứu ứng dụng rộng rãi giới, đặc biệt nước phương tây Phương pháp DHTDA PPDH thực vài thập kỷ gần đây, chủ yếu trường THPT Đại học nước có giáo dục tiên tiến giới Mỹ, Thụy Sĩ, Đan Mạch, Canada, PPDH hướng vào người học, tích cực hóa người học Các cơng trình nghiên cứu công bố nhà nghiên cứu sau: + William Heard Kilpatrick nhà sư phạm Mỹ với viết“Phương pháp dự án“ (Theproject method) công bố 1918 Ông miêu tả chi tiết DHTDA3 + Regie Stites (Viện Nghiên cứu quốc tế SRI, Mỹ) phân tích hiệu DHTDA số đối tượng người học định4 + Susan J Wolff (Đại học Bang Oregon, Mỹ) đưa 32 kiểu môi trường học tập tự nhiên đặc trưng thích hợp cho dạy học hợp tác DHTDA bậc Cao đẳng cộng đồng5 William Heard Kilpatrick (1918), The Project Methode, Teachers College, (Record 19), trang 319 - 334 Regie Stites, “Evaluation of Project Based Learning What does research say about outcomes from project-based learning? ”, SRI International Susan J Wolff, Ed.D, “Relationships among People and Spaces: Design Features for the Optimal Collaborative, Project - Based Learning Experience “, Oregon State University http://www.designshare.com/Research/Wolff/Project_Leaming.htm 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.TÀI LIỆU TRONG NƯỚC [1] Nguyễn Văn Cường – bernd meier (2012) Một số vấn đề đổi PPDH Potsdam – Hà nội – Thành phố HCM [2] Chương trình Dạy học cho Tương lai Intel, Phiên VN 2.1 – 1.0 (Tài liệu Chương trình Thí điểm tháng 9/2004) [3] Nguyễn Thị Diệu Thảo (2004), “Dạy học dự án đào tạo giáo viên Kinh tế gia đình”, Tạp chí giáo dục, (88), tr.22-24 [4] Nguyễn Thị Diệu Thảo (2008 ), luận văn tiến sĩ , “Dạy học theo dự án vận dung đào tạo giáo viên trung học sở môn công” [5] Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI (2011): đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo [6] Nguyễn Văn Tuấn, tài liệu học tập PPDH ĐH theo hướng tích cực hóa người học, Tp.HCM, 2007 TÀI LIỆU NƯỚC NGOÀI [1] Bechler K.J, Lange D (Hrsg), (2005), DIN Normen im Projektmanagement Bonn [2] Debbi Candau; Jennifer Doherty; Robert Hannafin; John Jugde; Judi Yost; Paige Kuni: Intel Teach to the Future Chương trình Dạy học cho tương lai Intel Phiên VN 2.1 -1.0 (Tài liệu chương trình dạy thí điểm tháng 9.2004) [3] [Eyerer, Peter: TheoPrax-Projektarbeit in Aus- und Weiterbildung Stuttgart KlettCotta-Verlag, 2000, trang 59] [4] Susan J Wolff, Ed.D "Relationships among People and Spaces: Design Features for the Optimal Collaborative, Project-Based Learning Experience.", Oregon State University [5] Michael Knoll, “The Project Method: Its Vocational Education Origin and International Development”,p8 [6] Überblich Über die Fundamente der Projektmethode fuer Deutschland nach M Ludwig (tài liệu trích dẫn 4, trang 59) [7] Rudolf Tippelt, Ludwig Maximilian University, Munich, “The project methode in vocational training”,p13 77 3.CÁC TRANG WEB [1] The Online Learning with Multimedia http://www.pbl-online.org [2] Regie Stites “ Evaluation of Project Base Leaning What does research say about outcomes from project –based leaning?”, SRI International http:// pblmm.k12.ca.us/PBLGuide/pblresch.htm [3] The Online Resource for Project Based Learning http://www.pbl-online.org [4] “The Project Method”: Child Centeredness in Progresstive Education… History Metters The US Survey Couse on the Web http://historymatters.gmu.edu/d/4954/ [5] Celestin Ferenet.http://en.wikipedia.org/wiki/celestin_Freinet [6] Susan J Wolff, Ed.D “Relationships among people and spaes: Design Features for the Optimal Collaborative, Project Base Leaning Experience.”, OregonStateUniversity.http://www.designshase.com/Research/Wolff/Project_Leaning.h tm BIE Project Based Learning Handbook, Buck Institute for Education PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho Giáo viên) Nhằm khảo sát, điều tra thực trạng đổi PPDH môn Máy điện nghề Điện công nghiệp, hệ Trung Cấp nghề Mong q Thầy, Cơ cộng tác cung cấp thông tin cách đánh dấu (X) vào lựa chọn mà Thầy, Cô cho phù hợp Những ý kiến đóng góp q Thầy (Cơ) góp phần cải tiến cách thức tổ chức dạy học phù hợp đồng thời nâng cao chất lượng đào tạo I.THƠNG TIN CÁ NHÂN: Giới tính: Nam Nữ Họ tên: Nơi cơng tác: Trình độ chun mơn: Thâm niên giảng dạy: Số môn học đảm nhận: -3 môn Số lớp học mà Thầy (Cô) dạy mô đun Máy điện chương trình nghề Điện ớp cơng nghiệp ớp -3 lớp NỘI DUNG Câu 1: Khi dạy mơ đun Máy điện 1, hình thức dạy học thầy (cơ) áp dụng: TT Hình thức tổ chức dạy học Dạy học toàn lớp Dạy học nhóm Dạy học cá nhân Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Câu 2:Trong trình giảng dạy mơ đun Máy điện 1, q Thầy, Cô sử dụng phương pháp dạy đây? TT Phương pháp Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Khơng dùng Thuyết trình Đàm thoại Trực quan Làm việc nhóm Thực hành bước, bước, 6bước Dạy học theo dự án Dạy học giải vấn đề Câu 3:Khi dạy mô đun Máy điện 1, hình thức kiểm tra – đánh giá thầy, cô áp dụng: Nội dung kiểm tra, đánh giá Rất thường xuyên Thường xuyên Ít sử dụng Không sử dụng Đánh giá sản phẩm Tiểu luận Trắc nghiệm Báo cáo thuyết trình Câu 4: Theo qui thầy, hình thức kiểm tra – đánh giá mô đun Máy điện trường là: TT Nhận xét kiểm tra- đánh giá Rất phù hợp Phù hợp Phân vân Chưa phù hợp SL TL % Câu 5: Theo quí thầy (cô), hoạt động học sinh học mô đun Máy điện là: TT Hoạt động Nghe giảng ghi chép Quan sát giáo viên làm mẫu thực nhiệm vụ học tập giao Rất Thường Thỉnh Không thường xuyên thoảng xuyên Tích cực tham gia hoạt động học tập nhóm lớp Tích cực trả lời câu hỏi giáo viên Tích cực đặt câu hỏi với giáo viên Câu 6: Theo q Thầy, Cơ kỹ mà học sinh có sau học xong mô đun Máy điện là: TT Kỹ Kỹ bắt chước Kỹ làm việc nhóm Kỹ thuyết trình Kỹ giải vấn đề Kỹ đánh giá phê phán Kỹ học tự học Rất nhiều Nhiều Ít sử dụng Khơng sử dụng Câu 7: Theo q thầy (cơ), nâng cao chất lượng dạy học mô đun Máy điện là: TT Giải pháp Rất đồng ý Đồng ý Phân vân Thay đổi PPDH theo hướng tích cực hóa HS Thay đổi thường xuyên sản phẩm tập thực hành HS đề xuất sản phẩm tập theo mục tiêu học Đánh giá kết thơng qua q trình thực sản phẩm cuối Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến Quý Thầy Cơ Khơng đồng ý PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN (Dành cho học sinh học mô đun Máy điện 1) Phiếu thăm dò sử dụng nhằm mục đích tìm hiểu thực trạng q trình dạy học mơ đun Máy điện chương trình nghề Điện cơng nghiệp Em vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào thích hợp Những ý kiến đóng góp em góp phần cải tiến q trình tổ chức dạy học phù hợp, đồng thời nâng cao chất lượng đào tạo cho khóa học khác Họ tên:……………………………… (Có thể khơng ghi) Giới tính: Nam Nữ Lớp: Niên khố: Câu 1: Khi học mơ đun Máy điện 1, mục đích học tập em là: Mục đích TT Rất đồng ý Đồng ý Phân vân Không đồng ý Gắn liền với thực tiễn nghề nghiệp tương lai Hoàn thiện kiến thức kỹ thân Rèn luyện tác phong làm việc đáp ứng với yêu cầu thực tiễn nghiệp Gắn liền với thực tiễn nghề nghiệp tương lai Câu 2: Khi học mô đun Máy điện 1, theo em hình thức kiểm tra – đánh giá giáo viên sử dụng là: TT Hình thức kiểm tra – đánh giá Tự luận Thực Hành Trắc nghiệm Học sinh đánh giá lẫn Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Câu 3: Trong học mô đun Máy điện 1, hoạt động học tập em là: TT Hoạt động học tập Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Nghe giảng ghi chép Quan sát giáo viên làm mẫu thực nhiệm vụ học tập giao Tích cực tham gia hoạt động học tập nhóm lớp Tích cực trả lời câu hỏi giáo viên Tích cực đặt câu hỏi với giáo viên Câu 4: Sau học xong mô đun Máy điện 1, kỹ mà em có là: Kỹ TT Kỹ lắng nghe Kỹ bắt chước Kỹ làm việc nhóm Kỹ thuyết trình Kỹ giải vấn đề Rất nhiều Nhiều Ít Khơng Câu 5: Theo em, nội dung mô đun Máy điện nào? TT Nội dung Gắn liền với thực tiễn nghề nghiệp tương lai Lý thú, hấp dẫn Trừu tượng, khô khan, mơ hồ Rất đồng ý Đồng ý Phân vân Không đồng ý Câu 6: Theo em, giải pháp sau nhằm nâng cao chất lượng học tập mô đun Mày điện 1: TT Giải pháp Thay đổi thường xuyên sản phẩm tập thực hành Học sinh đề xuất sản phẩm tập theo mục tiêu học Tạo điều kiện cho HS thăm quan, dã ngoại Rất đồng ý Đồng ý Phân vân Không đồng ý PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH ( Dùng cho HS lớp thực nghiệm đối chứng) Mục đích phiếu thăm dị lấy ý kiến em nội dung chủ đề mà em vừa học, nhằm giúp cho việc giảng dạy học tập mô đun Máy điện hiệu Các em dành thời gian trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào lựa chọn mà em cho phù hợp Rất cảm ơn giúp đỡ em! Họ tên: ……………………………… (Có thể khơng ghi) Giới tính: Nam Nữ Lớp: Niên khố: Câu 1:Về mức độ hứng thú học mơ đun Máy điện 1, anh/chị cảm thấy nào? Rất hứng thú  Hứng thú học tập Bình thường  Nhàm chán  Câu 2:Tích cực học tập thân học mô đun Máy điện chọn hoạt động sau đây? TT Tích cực hoạt động học Đọc giáo trình tài liệu trước đến lớp Tich cực tham gia phát biểu đặt câu hỏi với giáo viên Hoàn thành tốt tập nhà Tích cực đóng góp ý kiến trao đổi, thảo luận nhóm Tìm tịi, sáng kiến ý tưởng hay Rất nhiều Nhiều Ít Khơng Câu 3: Các kỹ hình thành q trình học mơ đun máy điện 1: TT Hoạt động học tập Kỹ làm việc nhóm Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin Kỹ thuyết trình Kỹ phân tích giải vấn đề Kỹ đánh giá phê phán Kỹ tự học nghiên cứu Kỹ thực hành chun mơn Rất nhiều Nhiều Ít Khơng có PHỤ LỤC 4A ĐIỂM HỌC TẬP LỚP ĐỐI CHỨNG MSSV HỌ VÀ TÊN LẦN LẦN 1310105001 Bùi Văn Nguyên 6.0 7.0 131010502 Bùi Võ Phương Huỳnh 5.0 8.0 1310105003 Cao Đình Hồng 7.0 8.0 1310105004 Đỗ Lê Trung 5.0 7.0 1310105005 Dương Văn Long 7.0 8.0 1310105006 Huỳnh Dương Huệ Mẫn 6.0 5.0 1310105007 Lê Duy Bổ 5.0 8.0 1310105008 Lê Hoài Phong 8.0 7.0 1310105009 Lê Phan Quang Huy 6.0 8.0 10 1310105010 Lưu Văn Tiến 5.0 7.0 11 1310105011 Lý Quốc Thịnh 7.0 5.0 12 1310105012 Nguyễn Chí Đủ 13 1310105013 Nguyễn Minh Tiến 6.0 7.0 6.0 7.0 14 1310105014 Nguyễn Quang Thắng 6.0 7.0 15 1310105015 Nguyễn Thế Kiệt 7.0 6.0 16 1310105016 Nguyễn Trọng Huy 8.0 7.0 17 1310105017 Nguyễn Trung Trực 7.0 7.0 18 1310105018 Nguyễn Văn Cường 8.0 5.0 19 1310105019 Phạm Nguyễn Hoàng Ân 7.0 8.0 20 1310105020 Thái Thị Thúy Vân 7.0 7.0 21 1310105021 Trần Hoàng Duy 7.0 9.0 22 1310105022 Trần Văn Nam 8.0 6.0 23 1310105023 Trịnh Thanh Nam 7.0 7.0 24 1310105024 Trương Mạnh Quyền 8.0 6.0 TT PHỤ LỤC 4B ĐIỂM HỌC TẬP LỚP THỰC NGHIỆM MSSV HỌ VÀ TÊN LẦN LẦN 1210105001 Bùi Bảo Huy 7.0 8.0 1210105002 Đỗ Đình Thắng 8.0 9.0 1210105003 Đoàn Phú Hào 8.0 8.0 1210105004 Lê Châu Hoàng Phương 7.0 7.0 1210105005 Lý Thành Hiệp 8.0 6.0 1210105006 Mai Duy Hưng 8.0 7.0 1210105007 Nguyễn Hoài Nam 6.0 8.0 1210105008 Nguyễn Minh Tâm 8.0 7.0 1310105009 Nguyễn Minh Ngọc 7.0 8.0 10 1210105010 Nguyễn Thanh Thiện 8.0 6.0 11 1210105011 Nguyễn Thành Lộc 7.0 7.0 12 1210105012 Nguyễn Văn Linh 13 1210105013 Phạm Đình Phúc 8.0 6.0 8.0 8.0 14 1210105016 Phạm Đức Nghiêm 8.0 7.0 15 1210105017 Phạm Hữu Thọ 7.0 8.0 16 1210105018 Phạm Hữu Thành Nam 7.0 6.0 17 1210105019 Phan Minh Quang 9.0 8.0 18 1210105020 Phan Tiến Đạt 8.0 7.0 19 1210105021 Phan Văn Minh 8.0 8.0 20 1210105022 Trần Đại Nghĩa 7.0 8.0 21 1210105023 Trần Văn Bình 6.0 9.0 22 1210105024 Trịnh Trung Đức 8.0 7.0 23 1210105026 Võ Văn Nam 8.0 9.0 24 1210105026 Vũ Như Phước Hiệp 7.0 7.0 TT PHỤ LỤC PHIẾU LIỆT KÊ CÔNG VIỆC I (Giáo viên lập) Những việc cần làm trước bắt đầu dự án Đăng ký phịng học có máy projector Chuẩn bị máy ảnh Thư mời giáo viên dự II Những việc cần làm thực dự án Giới thiệu số hình ảnh mơ hình dự án Trình bày dự án lớp, phân công công việc dự án phân công việc cho học sinh Cung cấp dụng cụ, thiết bị, vật tư, … cho nhóm Cung cấp tài liệu, trang web cho học sinh Theo dõi, kiểm tra kế hoạch thực nhóm Nhắc nhở nhóm vệ sinh phịng học Chụp hình sản phẩm III Những việc cần làm sau dự án Tổ chức nhóm báo cáo dự án Góp ý đánh giá Rút kinh nghiệm cho dự án PHỤ LỤC KẾ HOẠCH THỰC HIỆN DỰ ÁN Nhóm: ………… 1.Dự án: “Thi cơng quấn lại dây quấn động KĐB pha roto lòng sóc” Mục tiêu: Phục vụ trường học, nhà xưởng quan làm việc, … Kế hoạch thực dự án + Thời gian thực hiện: Từ ngày … tháng … năm 2015 STT Họ Và Tên Chức vụ Nhiệm vụ Phương tiện Thời gian hoàn thành Dự kiến sản phẩm Điều hành Bùi Bảo Huy Nhóm chung, xử trưởng lý hình ảnh, Máy tính ngày Hình ảnh slide Đỗ Đình Đồn Phú Thắng Hào Lê Châu Hoàng Phương Lý Thành Hiệp Thành viên Mua vật, thiết bị, phụ Máy tính ngày trách viết báo cáo Vật tư, thiết bị,…các báo cáo Thành viên Nguyên liệu Làm khuôn bảng táp quấn dây lô điện từ giấy thành cứng nhóm bối dây điện từ Khn quấn dây điện từ Thành viên Thành viên 1ngày Tháo động cơ, vệ sinh, thu thập số liệu quạt Máy tính ½ ngày Các số liệu liên quan đến quạt trần Chụp ảnh, quay phim, thu thập thông tin Máy chụp ảnh 1ngày quay phim Hình ảnh Ghi Mai Duy Hưng Thành viên Lòng bối dây vào rãnh động hoàn thiện Các bối dây điện từ, ống gen, đũa tre,… ngày Động KĐB 1pha roto lịng sóc ... nghề Điện công nghiệp trường Trung cấp nghề Khu cơng nghiệp Bình Dương" MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU: Vận dụng Phương pháp dạy học theo Dự án giảng dạy mô đun Máy điện trường Trung cấp nghề Khu cơng nghiệp. .. TRẠNG DẠY HỌC MÔ ĐUN MÁY ĐIỆN I TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KHU CƠNG NGHIỆP BÌNH DƯƠNG Q trình tìm hiểu thực trạng dạy học mơ đun Máy điện Bộ môn điện công nghiệp trường Trung cấp nghề KCN Bình Dương, ... Máy điện 1, thực trạng dạy học mô đun Máy điện 1; Nhiệm vụ thứ 3: Vận dụng phương pháp DHTDA giảng dạy môn Máy điện 1; + Cấu trúc lại nội dung chương trình mơn học mơ đun Máy điện 1theo dự án dạy