Vận dụng phương pháp dạy học đóng vai cho môn ngữ văn 6 tại trường trung học cơ sở ngô quyền, thành phố rạch gía, tỉnh kiên giang

TÓM TẮT Giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước ta xác định quốc sách hàng đầu Nó đóng vai trị quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước, góp phần phát triển kinh tế - xã hội “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” “Nền giáo dục Việt Nam giáo dục xã hội chủ nghĩa có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, lấy chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Để đáp ứng yêu cầu giáo dục, phương pháp dạy học trọng đổi Trên tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo xác định quan điểm định hướng “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh từ trình giáo dục chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực, phẩm chất người học Học phải đôi với hành, lý luận phải gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Do vậy, vận dụng phương pháp dạy học đóng vai góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Ngữ văn nói chung Ngữ văn nói riêng, thực mục tiêu phát triển tồn diện, trọng lực vận dụng tri thức để giải vấn đề phức hợp tình thay đổi sống Nội dung luận văn bao gồm: Phần mở đầu: Lý chọn đề tài, mục tiêu nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, cấu trúc đề tài kế hoạch nghiên cứu v Phần nội dung có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận phương pháp dạy học đóng vai Chương 2: Thực trạng việc dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở Ngô Quyền, thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang Chương 3: Vận dụng phương pháp dạy học đóng vai giảng dạy mơn Ngữ văn trường Trung học sở Ngô Quyền, thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang Phần kết luận kiến nghị Căn vào sở lý luận vận dụng phương pháp dạy học đóng vai cho môn Ngữ văn vào kết nghiên cứu, phân tích đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn, người nghiên cứu tổ chức thực nghiệm sư phạm sở xây dựng kế hoạch dạy học văn với thể loại, đó: Truyện ngụ ngơn văn bản: Ếch ngồi đáy giếng; Thầy bói xem voi; Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng Truyện cười văn bản: Treo biển; Lợn cưới, áo Truyện trung đại Việt Nam văn bản: Thầy thuốc giỏi cốt lòng Trường Trung học sở Ngô Quyền, thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang Kết thu sau thực nghiệm chứng tỏ vận dụng phương pháp dạy học đóng vai cho mơn Ngữ văn khơng đem lại hiệu việc nâng cao chất lượng mà phát triển khả tư duy, sáng tạo, bồi dưỡng lực giải vấn đề, khả làm việc nhóm, rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh cấp trung học sở nói riêng học sinh phổ thơng nói chung vi ABSTRACT Education and training are identified by the Party and State as the top national policy It plays an important role in training human resources for the country, contribites to socio-economic development “The educational objective is to train the Vietnamese people to develop comprehensively, ethically, intellectually, healthily, professionally and beautifully, loyal to the ideals of national independence and socialism; Forming and fostering the personality, qualities and capacity of citizens, meeting the requirements of the cause of national construction and defense” “Vietnamese education is a socialist, nationalistic, scientific and modern socialist education, taking Marxism-Leninism and Ho Chi Minh ideology as the foundation Educational activities must be carried out in accordance with the principles accompanying the practice, education in combination with production labor, theory attached to reality, school education in combination with family education and commune education Foul” To meet the requirements of education, teaching methods are always focused and innovated In the spirit of the Resolution No 29-NQ/TW dated November 4th, 2013 of the Central Executive Committee, the Resolution of the th Plenum of the XIth National Assembly on the fundamental and comprehensive reform of education and training has identified the views Orientation “Education and training development is to raise people's knowledge, train human resources and foster talents Moving strongly from the educational process, mainly knowledge to the development of comprehensive capacity, quality of learners Learning must go together with practice, the theory must be associated with practice; School education in combination with family education and social education” Therefore, the use of teaching methods plays a part in innovating teaching methods of Literature in general and Literature in particular, realizing the goal of comprehensive development, attaching importance to the ability to apply knowledge to solve Solve complex problems in the changing circumstances of life today vii Thesis content includes: The introduction includes: The reasons for choosing the topic, research objectives, research tasks, research subjects, research subjects, research areas, research hypotheses, research methods, Talents and research plan Content consists of chapters: Chapter 1: Theoretical Basis of Teaching Methods Chapter 2: The Current Situation of Teaching Literacy in Literature at Ngo Quyen Junior High School, Rach Gia City, Kien Giang Province Chapter 3: Applying teaching methods to teaching Literacy at Ngo Quyen Junior High School, Rach Gia City, Kien Giang Province Conclusion includes conclusions and recommendations Based on a theoretical basis for the application of teaching methods plays for philology and based on the research results, analysis and assessment of the status organization teaching activities philology, the study held The pedagogic practice based on the development of a six-documented teaching plan with three categories, in which: Fables text: Frogs sit at the bottom of the well; Master of elephants watching elephants; Legs, Hands, Ears, Eyes, Mouth Jokes documents: Hanging sea; Wedding pork, new dress Vietnam story medieval text: Physicians solid core at least at heart establishments at Ngo Quyen shool, Rach Gia City, Kien Giang Province Results obtained experimentally proved to use teaching methods play for philology not only effective in improving quality, master knowledge but also to develop the thinking ability, bright retraining problem solving ability, ability to teamwork, exercise skills in listening, speaking, reading and writing to students of lower secondary level in particular and high school students in general viii MỤC LỤC TRANG TỰA TRANG QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI XÁC NHẬN CỦA CÁN BỘ HƯỚNG DẪN BIÊN BẢN CHẤM LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP THẠC SĨ NĂM 2017 PHIẾU NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LỊCH KHOA HỌC .i LỜI CAM ĐOAN iii LỜI CẢM ƠN iv TÓM TẮT v MỤC LỤC ix DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT xii DANH SÁCH CÁC HÌNH xiii DANH SÁCH CÁC BẢNG xiv DANH SÁCH CÁC BIỂU ĐỒ xv MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC LUẬN VĂN Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐÓNG VAI 1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu giới ix 1.1.2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.3 LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 1.4 PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI (Role play) 15 1.5 ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÝ CỦA HỌC SINH THCS 32 KẾT LUẬN CHƯƠNG 34 Chương 2: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG THCS NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG 35 2.1 GIỚI THIỆU VỀ TRƯỜNG THCS NGÔ QUYỀN 36 2.2 NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH MƠN NGỮ VĂN [3] 39 2.2.1 Mục tiêu môn Ngữ văn THCS .39 2.2.2 Nội dung dạy học môn Ngữ văn 41 2.2.3 Nội dung chủ đề môn Ngữ văn [Phụ lục 1] [3] .44 2.2.4 Phân phối chương trình mơn Ngữ văn [Phụ lục 2] [7] 44 2.3 KHẢO SÁT VÀ ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN 44 2.3.1 Phương pháp, nhiệm vụ khảo sát 44 2.3.2 Kết 46 2.3.2.1 Quan sát vấn 46 2.3.2.2 Hoạt động giảng dạy giáo viên 47 2.3.2.3 Hoạt động học tập học sinh 53 KẾT LUẬN CHƯƠNG 65 Chương 3: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐĨNG VAI GIẢNG DẠY MƠN NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG THCS NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG 66 3.1 CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI 67 3.1.1 Cơ sở pháp lý 67 3.1.2 Cơ sở lý luận 67 x 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 68 3.2 KẾ HOẠCH TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP ĐĨNG VAI 68 3.2.1 Mục tiêu mơn học [4, tr.3] 68 3.2.1.1 Về kiến thức (Knowledge) [4] 69 3.2.1.2 Về kỹ (Skills) [4] .69 3.2.1.3 Về thái độ (Traits) [4] 69 3.2.2 Cơ cấu học vận dụng phương pháp đóng vai 69 3.2.3 Kế hoạch học (Lesson plans) 70 3.3 TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 81 3.3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm 81 3.3.1.1 Mục đích thực nghiệm 81 3.3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm .81 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 81 3.3.3 Đối tượng thực nghiệm 82 3.3.4 Thời gian, địa điểm thực nghiệm 82 3.3.5 Phương pháp thực nghiệm 82 3.3.6 Các giai đoạn thực nghiệm .83 3.3.7 Đánh giá kết việc vận dụng phương pháp dạy học đóng vai giảng dạy môn Ngữ văn trường THCS Ngô Quyền, thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang 84 3.3.7.1 Đánh giá mặt định tính 84 3.3.7.2 Đánh giá mặt định lượng .89 KẾT LUẬN CHƯƠNG 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 KẾT LUẬN 95 KIẾN NGHỊ 95 HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC .100 xi DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt ĐC GD&ĐT Chữ viết đầy đủ Đối chứng Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KTDH MT Kỹ thuật dạy học Mỹ thuật PPDH Phương pháp dạy học PPĐV Phương pháp đóng vai QTDH Q trình dạy học SGK SL THCS TN TNCS HCM TNSP Sách giáo khoa Số lượng Trung học sở Thực nghiệm Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Thực nghiệm sư phạm xii DANH SÁCH CÁC HÌNH HÌNH TRANG Hình 1.1: Q trình dạy học trình truyền thụ lĩnh hội 10 Hình 1.2: Các mối quan hệ 11 Hình 1.3: Quan hệ: Mục tiêu - Nội dung - Phương pháp - Tổ chức 11 Hình 1.4: Mối quan hệ thành tố QTDH 12 Hình 1.5: Phương pháp dạy học 14 Hình 1.6: Quy trình tổ chức PPDH đóng vai trực tiếp diễn tiết học 23 Hình 1.7: Quy trình tổ chức PPDH đóng vai có chuẩn bị trước nhà 25 Hình 2.1: Bản đồ hành thành phố Rạch Giá 36 Hình 2.2: Hình Trường THCS Ngô Quyền 37 Hình 2.3: Sơ đồ tổ chức hoạt động Trường THCS Ngô Quyền 38 xiii DANH SÁCH CÁC BẢNG BẢNG TRANG Bảng 2.1: Mục tiêu, nội dung phương pháp khảo sát 45 Bảng 2.2: Kết khảo sát PPDH giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn 47 Bảng 2.3: Các yếu tố ảnh hưởng đến việc thay đổi PPDH GV 49 Bảng 2.4: Cơ sở vật chất ảnh hưởng đến việc thay đổi PPDH giáo viên 52 Bảng 2.5: Mức độ hứng thú học sinh học môn Ngữ văn 54 Bảng 2.6: Mức độ tham gia hoạt động học tập học sinh lớp 55 Bảng 2.7: Khả mức độ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn 58 Bảng 2.8: Vai trò, vị trí mơn Ngữ văn trường THCS 60 Bảng 2.9: Mong muốn học sinh học Ngữ văn 63 Bảng 3.1: Mức độ đánh giá kiểm tra đầu vào môn Ngữ văn 83 Bảng 3.2: Mức độ hứng thú học sinh học Ngữ văn lớp TN ĐC 84 Bảng 3.3: Các kỹ lớp TN sau vận dụng PPĐV 86 Bảng 3.4: Kết hình thành kỹ lớp TN 87 Bảng 3.5: Bảng so sánh kết hình thành kỹ lớp TN lớp ĐC 88 Bảng 3.6: Phân phối tần suất điểm kiểm tra sau vận dụng PPDH đóng vai 90 Bảng 3.7: Kết xử lí thống kê điểm kiểm tra lớp TN ĐC 91 xiv Học sinh đóng vai văn Thầy bói xem voi 106 Học sinh đóng vai văn Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng 107 108 Học sinh đóng vai văn Treo biển 109 Học sinh đóng vai văn Lợn cưới, áo 110 Học sinh đóng vai văn Thầy thuốc giỏi cốt lòng 111 Phụ lục 13 Điểm kiểm tra lớp 6/3 (Lớp đối chứng) Họ tên Stt Điểm kiểm tra Lê Khánh An Lý Thị Mỹ An Nguyễn Nhật Anh Lê Thị Ngọc Châu Đặng Dĩ Đan Nguyễn Nhật Điền Trương Thông Điền Lê Thị Ngọc Em 9 Võ Thành Đạt Em 10 Lê Phước Hậu 11 Lâm Minh Huynh 12 Danh Thị Huỳnh 13 Ngơ Hồng Khang 14 Trần Hồng Lanh 15 Phan Thị Kim Loan 16 Nguyễn Nhất Long 17 Nguyễn Nhật Lộc 18 Ngô Ngọc Mạnh 19 Danh Thị Tuyết Nga 112 Họ tên Stt Điểm kiểm tra 20 Danh Thị Huỳnh Ngân 21 Lý Châu Ngân 22 Danh Thanh Nhàn 23 Lâm Văn Nhất 24 Danh Thị Tuyết Nhi 25 Lê Thị Châu Nhi 26 Phan Yến Nhi 27 Huỳnh Thị Huỳnh Như 28 Danh Phận 29 Mai Trọng Phúc 30 Danh Sơn 31 Tiêu Tấn Tài 32 Trương Văn Tâm 33 Huỳnh Văn Tân 34 Trần Thị Thảo 35 Huỳnh Hữu Tính 36 Dương Thị Thùy Trang 37 Huỳnh Minh Triết 38 Danh Thị Diệu Uyên 39 Huỳnh Quang Vinh 40 Trát Thẩm Tường Vy 113 Phụ lục 14 Điểm kiểm tra lớp 6/4 (Lớp thực nghiệm) Họ tên Stt Điểm kiểm tra Giáp Thị Kim Ánh Trương Ngọc Ánh Danh Thị Ngọc Châu Tiêu Mỹ Duyên Nguyễn Quốc Dương 6 Trương Hoàng Hải Đăng Nguyễn Thành Đậm Phan Kim Đức Trần Tuấn Em 10 Nguyễn Thi Ngọc Hân 11 Đặng Võ Học 12 Phan Đức Huy 13 Huỳnh Phạm Mỹ Linh 14 Phan Tấn Lộc 15 Nguyễn Thị Cẩm Ly 16 Danh Thị Kim Ngân 17 Nguyễn Trọng Nghĩa 18 Danh Thị Yến Nhi 19 Nguyễn Thị Thảo Nhi 114 Họ tên Stt Điểm kiểm tra 20 Quách Thị Phương Nhi 21 Hứa Thị Nhung 22 Uông Thị Tuyết Nhung 23 Nguyễn Minh Nhựt 24 Lưu Kim Phụng 25 Lưu Ngọc Phụng 26 Ngụy Thị Kim Phượng 27 Hà Mỹ Tâm 28 Nguyễn Thanh Tâm 29 Nguyễn Trí Thanh 30 Danh Thị Kim Thơm 31 Lê Thị Anh Thư 32 Nguyễn Huyền Trâm 33 Trần Thanh Tùng 34 Danh Thị Cẩm Tú 35 Huỳnh Triệu Vi 36 Lê Thúy Vi 37 Phan Ngọc Việt 38 Trương Anh Vũ 39 Bùi Lưu Thị Yến Vy 40 Nguyễn Phạm Thanh Vy 115 VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐÓNG VAI CHO MÔN NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG APPLYING TEACHING METHODS TO TEACHING LITERACY AT NGO QUYEN JUNIOR HIGH SCHOOL, RACH GIA CITY, KIEN GIANG PROVINCE Học viên cao học trường ĐHSPKTTPHCM Tóm tắt Để đáp ứng yêu cầu giáo dục, phương pháp dạy học (PPDH) trọng đổi Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo xác định “…Học phải đôi với hành, lý luận phải gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Do vậy, vận dụng PPDH đóng vai mơn Ngữ văn nói chung Ngữ văn nói riêng góp phần đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học Từ khoá: Phương pháp dạy học đóng vai, Ngữ văn ABSTRACT To meet the requirements of education, teaching methods are always focused and innovation Resolution No.29-NQ / TW dated November 4, 2013 of the Central Committee of the Resolution of the th Plenum of the XIth National Assembly on fundamental and comprehensive renewal of education and training has identified “With practice, the theory must be linked to reality; school education combined with family education and social education” Therefore, the use of teaching methods plays the Literature in general and Literature in particular, contributing to innovation methods, improving the quality of teaching and learning Key words: Teaching methods of role play, Linguistics Mở đầu Quá trình dạy học để đạt hiệu quả, PPDH với nhiều hình thức phong phú đa dạng giúp cho học sinh (HS) chiếm lĩnh tri thức cách chủ động, sáng tạo Vì vậy, vận dụng PPDH đóng vai góp phần đổi PPDH mơn Ngữ văn (NV) nói chung Ngữ văn nói riêng, thực mục tiêu phát triển kỹ năng, trọng lực vận dụng tri thức để giải vấn đề phức hợp tình thay đổi sống Xuất phát từ thực tiễn đổi PPDH nhà trường, nội dung viết làm rõ việc vận dụng PPDH đóng vai cho mơn Ngữ văn 116 Nội dung 2.1 Khái niệm phương pháp đóng vai Phương pháp (PP) đóng vai PPDH người học thực tình hành động mô (theo vai) chủ đề gắn với thực tiễn, thường mang tính chất trị chơi, tình sống, vấn đề xung đột thể Đóng vai nhằm phát triển lực hành động thông qua trải nghiệm thân người học thơng qua thơng tin phản hồi từ người quan sát 2.2 Đặc điểm phương pháp đóng vai Đóng vai PP dạy hội thoại, mang tính chất kịch khơng hoàn toàn kịch Đây cách thức PP để HS học tập Nó diễn lớp học, khơng địi hỏi trang trí, phơng phức tạp Các đoạn thoại kể tiếp tạo để phát triển hội thoại, thúc đẩy giao tiếp mà không tuân theo kịch có sẵn diễn kịch Từ nhiệm vụ tình huống, HS tự hình thành hồn thiện lời nói thực tiễn đóng vai, thầy trị tham gia sáng tạo 2.3 Các yếu tố tác động đến phương pháp đóng vai Thứ nhất: Giáo viên yếu tố quan trọng giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn, dẫn dắt người học tiếp cận tri thức theo mục tiêu chương trình học Thứ hai, dạy học trình tác động biện chứng người dạy người học, người học đối tượng tiếp nhận thông tin mà người dạy hướng đến, đó, người học có tác động đến chất lượng hoạt động người dạy Thứ ba, sở vật chất phương tiện có tác động định đến q trình dạy học 2.4 Vận dụng PPDH đóng vai cho môn Ngữ văn 2.4.1 Mục tiêu môn học Ngữ văn Có kiến thức phổ thơng, bản, đại văn học tiếng Việt Hình thành phát triển lực ngữ văn, bao gồm: Năng lực sử dụng tiếng Việt thể kỹ (đọc, viết, nghe, nói); lực tiếp nhận văn học, cảm thụ thẩm mĩ; lực tự học lực thực hành, ứng dụng Có tình u tiếng Việt, văn học, văn hố; tình u gia đình, thiên nhiên, đất nước; lịng tự hào dân tộc; ý chí tự lập, tự cường; lí tưởng xã hội chủ nghĩa; tinh thần dân chủ, nhân văn; ý thức trách nhiệm công dân, phát huy giá trị văn hoá dân tộc nhân loại… 2.4.2 Cơ sở dùng làm để vận dụng PPDH đóng vai Căn vào mục đích, u cầu mơn NV giảng dạy trường phổ thông Căn vào chuẩn kiến thức, kĩ Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Căn Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Căn vào kết khảo sát GV dạy môn Ngữ văn, HS học môn Ngữ văn… 117 2.4.3 Quy trình sử dụng PPĐV dạy học Bước Giao nhiệm vụ đóng vai: Sau kết thúc tiết học trước, giáo viên (GV) giao nhiệm vụ học tập - đưa tình huống, phân cơng đảm nhiệm việc lựa chọn, xây dựng kịch bản, luyện tập thể vai diễn để HS nhà tự chuẩn bị (có liên lạc, chia sẻ thơng tin với GV) Việc phân công phải vào nội dung tiết học tiếp theo, nhóm chuẩn bị thực đóng vai theo chủ đề, chủ điểm có khác nội dung, chủ điểm phải trọng đến phân bố thời lượng, thời gian kịch thể Việc phân cơng giao nhiệm vụ đóng vai cho nhóm có tạo hứng thú học tập cho HS hay không phụ thuộc nhiều vào lực nắm bắt, phát định hướng vấn đề GV Bước Chuẩn bị trước đóng vai: Tìm tịi, phát vấn đề xây dựng kịch Căn vào nội dung hay chủ điểm phân cơng, HS tìm tịi, phát vấn đề, thảo luận đưa lựa chọn tình huống, tiến hành xây dựng kịch Bước Tập luyện thể kịch bản: Sau có kịch bản, HS bắt đầu tập luyện với vai diễn Thời gian tập luyện dài ngắn tùy theo khả thể HS nhóm, nhiên không vượt thời gian quy định Bước Thể vai diễn kịch trước lớp: Tiết học buổi học bắt đầu, theo thứ tự phân công theo tự nguyện, xung phong, nhóm lên thể kịch đóng vai Bước Thảo luận, nhận xét, kết luận rút học nhận thức: Trong quy trình dạy học đóng vai, bước có vị trí, vai trị định Nếu bước 1, 2, có ý nghĩa tiên đến thành cơng việc thể vai diễn, kịch bản, đảm bảo phản ánh hay bộc lộ nội dung, chủ đề, chủ điểm học tập; bước khẳng định lĩnh, lực HS tình có vấn đề - bối cảnh học tập; bước có ý nghĩa tổng hợp thành đạt tiến trình dạy học hình thức đóng vai Đây bước quan trọng nhất, thể tâm quan sát, lắng nghe tham gia vào hoạt động dạy học, đánh giá tiếp nhận, vận dụng kiến thức, kỹ GV HS Sau nhóm thể kịch bản, định hướng GV, HS nêu ý kiến nhận xét thể vai diễn, nội dung thông điệp truyền tải, ý nghĩa kịch bản; HS nêu câu hỏi phản biện mở rộng vấn đề, tranh luận, GV kết luận thống với HS học nhận thức, kỹ cần thực hành, rèn luyện từ tình đóng vai Bước Bước Bước Bước Bước Giao nhiệm vụ đóng vai Chuẩn bị trước đóng vai Tập luyện thể kịch Thể kịch bản, vai diễn trước lớp Thảo luận, nhận xét kết luận rút học nhận thức Hình Quy trình sử dụng PPDH đóng vai 118 2.4.4 Kết sau vận dụng PPDH đóng vai Bảng Mức độ hứng thú HS học NV lớp thực nghiệm lớp đối chứng Lớp đối chứng (ĐC) Lớp thực nghiệm (TN) Hứng thú học sinh học Ngữ văn Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) (1) Rất thích 37 92,5 17 42,5 (2) Thích 7,5 19 47,5 10 40 100 (3) Bình thường (4) Khơng thích Tổng 40 100 Bảng Kết hình thành kỹ lớp TN Kỹ học sinh sau học Ngữ văn theo hình thức vận dụng PPDH đóng vai Phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết Hợp tác học tập sống Thuyết trình vấn đề trước tập thể Chủ động học tập công việc Rất thành thạo (%) Thành thạo (%) Biết đơi chút (%) Hồn tồn khơng có khả (%) Trước TN Sau TN Trước TN Sau TN Trước TN Sau TN Trước TN Sau TN 12,50 20,00 42,50 77,50 35,00 2,50 10,00 0,00 10,00 32,50 65,00 62,50 22,50 5,00 2,50 0,00 2,50 22,50 50,00 62,50 30,00 12,50 17,50 2,50 15,00 15,00 42,50 60,00 35,00 25,00 7,50 0,00 Bảng Bảng so sánh kết hình thành kỹ lớp TN lớp ĐC Kỹ học sinh sau học Ngữ văn theo hình thức vận dụng PPDH đóng vai Phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết Rất thành thạo (%) TN 20,00 ĐC Thành thạo (%) TN ĐC 12,50 77,50 42,50 119 Hoàn toàn Biết khơng có khả đơi chút (%) (%) TN ĐC TN ĐC 2,50 35,00 0,00 10,00 Hợp tác học tập sống Thuyết trình vấn đề trước tập thể Chủ động học tập công việc 32,50 10,00 62,50 65,00 22,50 2,50 40,00 5,00 22,50 0,00 2,50 62,50 50,00 12,50 30,00 2,50 17,50 15,00 60,00 42,50 25,00 35,00 0,00 7,50 Kết luận Vận dụng PPDH đóng vai cho mơn Ngữ văn khơng đem lại hiệu việc nâng cao chất lượng mơn học mà cịn phát triển khả tư duy, sáng tạo, bồi dưỡng lực giải vấn đề, khả làm việc nhóm, phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết… cho học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) Chương trình giáo dục phổ thông cấp trung học sở NXB Giáo dục, Hà Nội [3] Bernd Meier - Nguyễn Văn Cường (2014) Lý luận dạy học đại NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [4] Nguyễn Xuân Trường (2017) Vận dụng phương pháp dạy học đóng vai cho mơn Ngữ văn trường trung học sở Ngô Quyền, thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang [5] https://text.123doc.org/document/1403837-van-dung-phuong-phap-dong-vai-vao-dayhoc-mon-giao-duc-cong-dan-phan-cong-dan-voi-phap-luat-o-truong-thpt-le-quy-don-hadong-thanh-pho-ha-noi.htm [6] https://text.xemtailieu.com/tai-lieu/su-dung-phuong-phap-dong-vai-trong-day-hoctieng-viet-de-ren-ky-nang-noi-cho-hoc-sinh-lop-2-387336.html 120 ... 1: Cơ sở lý luận phương pháp dạy học đóng vai Chương 2: Thực trạng việc dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở Ngô Quyền, thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang Chương 3: Vận dụng phương pháp dạy. .. dạy học đóng vai giảng dạy mơn Ngữ văn trường Trung học sở Ngô Quyền, thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang Phần kết luận kiến nghị Căn vào sở lý luận vận dụng phương pháp dạy học đóng vai cho môn. .. dạy học đóng vai mơn Ngữ văn trường THCS Ngô Quyền, thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phương pháp dạy học đóng vai cho mơn Ngữ văn trường THCS Ngô Quyền, thành phố Rạch