Tài liệu là bộ sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn 6, đề tài giúp học sinh học tốt môn Ngữ văn 6. Sáng kiến được viết chi tiết, công phu theo mẫu mới nhất rất hữu ích để các thày cô tham khảo dùng để nộp công nhận các danh hiệu thi đua hoặc chỉnh sửa thành báo cáo giải pháp thi giáo viên giỏi các cấp.
Trang 1
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
., ngày 9 tháng 4 năm 2021
BÁO CÁO Sáng kiến, giải pháp trong công tác
I SƠ LƯỢC LÝ LỊCH:
1 Họ và tên:
2 Năm sinh:
3 Chức vụ, đơn vị công tác: Dạy lớp- Trường THCS
4 Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Đại học Sư phạm Ngữ Văn
II NỘI DUNG:
1 Tên sáng kiến (giải pháp): Một số biện pháp để học sinh học tốt phân
môn tập làm văn trong chương trình Ngữ Văn 6
2 Mục tiêu của sáng kiến (giải pháp): Chuyên đề đưa ra một số biện pháp
hướng dẫn học sinh từng bước cụ thể khi làm bài văn tự sự và miêu tả, có kèm theo các ví dụ minh họa:
+ Lưu ý học sinh đọc kĩ đề và cách xác định đúng yêu cầu của đề bài, đúng đối tượng cần nói đến trong bài văn, nhằm tránh lạc đề
+ Hướng dẫn học sinh lập ý, lập thành dàn bài, sắp xếp ý cùng với một số chú ý khi tiến hành, khuyến khích các em nên lập dàn ý trước khi làm thành một bài văn hoàn chỉnh
+ Hướng dẫn học sinh các cách liên kết đoạn, những từ ngữ dùng để liên kết, kết hợp các biện pháp tu từ, sử dụng từ ngữ, đặt câu khi làm bài
+ Khuyến khích học sinh nên đọc lại bài viết sau khi đã hoàn thành nhằm phát hiện lỗi để sửa chữa kịp thời
Trang 2
+ Trong tiết trả bài viết, giáo viên đưa ra cách chữa những lỗi học sinh thường mắc phải để các em thấy rõ thiếu xót, lỗi của mình và khắc phục ở các bài viết tiếp theo
3 Mô tả nội dung của sáng kiến (giải pháp): Chuyên đề chủ yếu nghiên
cứu các biện pháp dạy học môn Ngữ văn 6, phần tập làm văn (văn miêu tả và văn
tự sự), chuyên đề có các nội dung trọng tâm như sau:
- Phần mở đầu: Bao gồm cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn, mục đích và phương pháp nghiên cứu chuyên đề
- Phần nội dung: gồm có
+ Quan sát và tìm ra thực trạng của học sinh về việc học môn Ngữ văn và chất lượng bài viết của học sinh lớp 6 tại đơn vị, tìm hiểu nguyên nhân, những thuận lợi và khó khăn trong công tác giảng dạy bộ môn Ngữ văn 6 tại trường + Những biện pháp giải quyết cụ thể: hướng dẫn học sinh rõ ràng theo các bước làm bài, kèm theo các ví dụ minh họa làm rõ biện pháp được đưa ra
- Phần kết luận: Nêu ý nghĩa và khả năng áp dụng của chuyên đề đối với việc dạy và học phân môn tập làm văn cũng như đối với chất lượng Ngữ Văn 6 của trường
4 Phạm vi áp dụng: Sáng kiến được áp dụng trong công tác giảng dạy học
sinh ở bộ môn Ngữ văn 6 ở trường THCS và các trường trong huyện
5 Thời gian áp dụng : Sáng kiến được thực hiện từ tháng 8 năm 2020 đến
tháng 5 năm 2021
6 Hiệu quả của sáng kiến (giải pháp): Từ khi áp dụng đề tài sáng kiến
kinh nghiệm này vào trong công tác giảng dạy, tôi thấy học sinh ngày càng hứng thú và thích học phân môn tập làm văn hơn
* Chất lượng môn Ngữ Văn năm học 2019 -2020
Lớp TSHS Giỏi Khá Trung bình Yếu-Kém
Trang 3
-Bằng tất cả sự nỗ lực của bản thân tôi thì việc dạy và học, đã đạt được kết quả khả quan, học sinh nắm vững kiến thức hơn và yêu quý môn ngữ văn hơn, biết xác định động cơ học tập đúng đắn, đoàn kết và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ Dưới đây là kết quả đạt được qua thống kê chất lượng giảng dạy bộ môn ngữ văn 6
ở HKI năm học: 2020– 2021 như sau:
Lớp TSHS Giỏi Khá Trung bình Yếu-Kém
%
XÁC NHẬN
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NGƯỜI BÁO CÁO
Trang 4
BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN
1 Tên sáng kiến: Một số biện pháp để học sinh học tốt phân môn tập làm
văn trong chương trình Ngữ Văn 6
`2 Mục tiêu của sáng kiến (giải pháp):
-Đặc trưng của vùng sâu, vùng đông người dân tộc thì học sinh gặp nhiều khó khăn trong việc cảm thụ văn bản, khó tiếp thu kiến thức do ít sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt hàng ngày Điều này dẫn đến việc xây dựng một bài tập làm văn là vấn đề khá khó khăn đối với các em Một số học sinh ở khối 6 chưa biết viết một đoạn văn thông thường, không viết được một bài văn tự sự, miêu tả đúng với yêu cầu của đề bài, trong những bài viết 2 tiết các em chỉ viết vài dòng là xong, thậm chí viết một đơn xin phép nghỉ học cũng không đúng
-Tìm ra thực trạng của học sinh trong việc làm văn và đưa ra một số biện pháp, cách làm để hướng dẫn học sinh làm bài văn theo các bước, đúng bố cục và đạt theo yêu cầu của đề bài
3 Mô tả nội dung sáng kiến (giải pháp): Sáng kiến chủ yếu nghiên cứu
các biện pháp dạy học môn Ngữ văn 6, phần tập làm văn (văn miêu tả và văn tự sự)
Giáo viên cần hướng dẫn học sinh quy trình thực hành một bài viết về tác phẩm tự sự ,miêu tả: từ khâu mở bài, thân bài đến kết bài, từ cách tìm ý,lập dàn bài rồi đến viết cả đoạn, các đoạn rồi viết thành bài, để từ đó giáo viên nâng dần kĩ năng viết văn cho các em Để viết tốt, viết hay, giáo viên cần giúp học sinh có ý thức yêu thích học bộ môn ngữ văn để từ đó các em có tâm thế, có thái độ tốt khi chiếm lĩnh tri thức của tác phẩm văn học
4 Phạm vi áp dụng: Sáng kiến được áp dụng trong công tác giảng dạy học
sinh ở bộ môn Ngữ văn 6 ở trường THCS
5 Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 8 năm 2020 đến tháng 5 năm
2021
6 Hiệu quả của sáng kiến (giải pháp): Sáng kiến đã góp phần nâng cao
chất lượng bài viết của học sinh, các em đã nắm được các bước cơ bản,có bố cục
và liên kết các đoạn văn trong một bài khá chặt chẽ, hợp lí Áp dụng các biện pháp
Trang 5
nêu trên đã góp phần nâng cao chất lượng bài văn của học sinh cũng như góp phần nâng cao chất lượng bộ môn Ngữ Văn 6 mà tôi đang phụ trách, góp phần nâng cao chất lượng bộ môn Ngữ Văn khối 6 của đơn vị trong hoc ki I năm học: 2020 –
2021, cụ thể: chất lượng bộ môn cuối học kì I đạt tỷ lệ 86 % học sinh từ trung bình
trở lên, tăng 30% so với chất lượng khảo sát đầu năm
Lớp TSHS Giỏi Khá Trung bình Yếu-Kém
%
I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
a Cơ sở lý luận :
Tập làm văn là môn học thực hành tổng hợp ở trình độ cao của phân môn văn
và tiếng Việt Dạy tập làm văn ở THCS là dạy cho học sinh nắm văn bản, biết xây dựng các loại văn bản thông thường, cụ thể ở lớp 6 thì học sinh phải xây dựng được văn bản tự sự và miêu tả,còn đối với học sinh lớp 9 phải xây dựng được văn bản tự sự có yếu tố miêu tả, nghị luận, kết hợp các biện pháp tu từ và xây dựng đối thoại, độc thoại, biết cách làm một bài văn nghị luận xã hội và nghị luận văn học the yêu cầu của đề bài Dạy tập làm văn là dạy cách hiểu từng loại văn bản, cách
Trang 6
xây dựng văn bản, rèn luyện những thao tác, những cách thức, bước đi trong quá trình tạo lập văn bản
b Cơ sở thực tiễn:
Đặc trưng của vùng sâu, vùng đông người dân tộc thì học sinh gặp nhiều khó khăn trong việc cảm thụ văn bản, khó tiếp thu kiến thức do ít sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt hàng ngày Điều này dẫn đến việc xây dựng một bài tập làm văn là vấn
đề khá khó khăn đối với các em Một số học sinh ở khối 6 chưa biết viết một đoạn văn thông thường, không viết được một bài văn tự sự, miêu tả đúng với yêu cầu của đề bài, trong những bài viết 2 tiết các em chỉ viết vài dòng là xong, thậm chí viết một đơn xin phép nghỉ học cũng không đúng Đó là lý do vì sao tôi chọn đề tài này
II Mục đích và phương pháp nghiên cứu:
1 Mục đích nghiên cứu
Đánh giá được thực trạng công tác giáo dục bộ môn Ngữ Văn của học sinh ở trường THCS, thông qua đó đề ra biện pháp giáo học sinh một cách có hiệu quả giúp cho các em có được những kĩ năng cần thiết và những lưu ý khi làm bài, cũng như giúp các em có thể hoàn thành tốt một bài văn theo yêu cầu
2 Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp quan sát, đánh giá
Nhìn nhận lại thực trạng công tác giáo dục bộ môn Ngữ Văn của học sinh khối
6, trường THCS năm học 2019 – 2020 và kết quả kiểm tra chất lượng giữa kì của khối 6 năm học 2020 – 2021
Đưa ra một số biện pháp để học sinh học tốt phân môn Tập làm văn trong chương trình Ngữ Văn cho học sinh khối 6 của trường trong năm học 2018 - 2019
III Giới hạn chuyên đề:
Giúp học sinh biết cách viết một đoạn văn và xây dựng được một bài văn đúng yêu cầu của đề trong chương trình Ngữ văn 6 tại trường
IV Kế hoạch thực hiện:
- Từ tháng 8 đến tháng 9 năm 2020: Thu thập thông tin từ học sinh, số lượng và
tỷ lệ đạt qua kiểm tra chất lượng đầu năm
Trang 7
- Tìm các nguyên nhân cụ thể khiến bài viết của các em chưa đạt về số lượng và chất lượng
- Đưa ra một số biện pháp cần thực hiện nhằm nâng cao chất lượng bài viết của học sinh, nâng cao chất lượng bộ môn
- Từ tháng 10 năm 2020 : áp dụng các biện pháp đã đưa ra vào công tác giảng dạy phân môn tập làm văn trong các lớp 6/2, 6/5,6/6
- Tổng hợp kết quả qua bài viết, so sánh kết quả chất lượng đầu năm với kết quả đạt được sau khi áp dụng chuyên đề (chất lượng bộ môn cuối năm)
B PHẦN NỘI DUNG
I Cơ sở lí luận:
Qua quá trình giảng dạy, quan sát, điều tra kết quả học tập của học sinh và trao
đổi chuyên môn với đồng nghiệp ở trường THCS và một số đồng nghiệp dạy cùng khối ở một số đơn vị bạn trong địa bàn huyện nhà, tôi rút ra kết luận đa số học sinh lớp 6 chưa nắm được các bước làm một bài văn, cụ thể như sau:
1.Về kiến thức: Học sinh chưa nắm vững bố cục, chưa nắm vững đặc trưng của
từng dạng bài văn và các bước làm bài cơ bản
2.Về kỹ năng : Việc sử dụng từ ngữ chưa đúng nghĩa, liên kết câu và liên kết
đoạn văn chưa thuần thục, lập luận chưa lưu loát
II Cơ sở thực tiễn:
Muốn học sinh nắm được các kiến thức, các kỹ năng đã nêu ở trên thì người thầy cần khắc sâu các kiến thức sau mỗi tiết học, hình thành cho học sinh các kỹ năng nhận dạng, kỹ năng phân tích đề bài, lập ý và lập dàn bài, kỹ năng viết bài
Từ những lý do trên tôi đưa ra một số biện pháp “Giúp học sinh học tốt phân môn tập làm văn trong chương trình Ngữ Văn 6" Mà tôi đã áp dụng vào lớp 62, 65, 66 tại trường
III Thực trạng và những mâu thuẫn :
1 Thực trạng:
Trang 8
Trong quá trình giảng dạy bộ môn Ngữ Văn, tôi phát hiện học sinh của mình còn rất nhiều hạn chế, cụ thể là khả năng hành văn của các em rất yếu, thực trạng của lớp tôi đang phụ trách như sau: (bảng tổng hợp kết quả bài viết – văn kể chuyện)
6,5
3,5 - <
5
0 - <
3,5
TB trở lên
Tổng
2 Những mâu thuẫn:
a Thuận lợi:
- Được sự quan tâm sâu sát, nhiệt tình của bộ phận chuyên môn ở trường, phòng Giáo dục & Đào tạo
- Được phân công giảng dạy đúng theo chuyên ngành đào tạo
- Trường tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng cần thiết phục
vụ cho công tác giảng dạy
- Luôn có sự góp ý, giúp đỡ lẫn nhau giữa các giáo viên cùng tổ, cùng chuyên môn
b Khó khăn: Xuất phát từ các nguyên nhân sau đây:
Nguyên nhân khách quan:
- Phần lớn học sinh là người dân tộc Khmer, ít sử dụng tiếng Việt hàng ngày
- Một số học sinh mất căn bản về cách sử dụng từ ngữ, xây dựng câu, đoạn, bài văn, chưa biết cách liên kết câu với câu, đoạn với đoạn
- Xác định đối tượng chưa sát với yêu cầu của đề bài dẫn đến không đáp ứng yêu cầu của đề
Trang 9
- Không có thói quen lập dàn bài, trước khi viết chưa làm bài trong giấy nháp, không đọc lại bài sau khi làm xong ảnh hưởng đến chất lượng của bài viết: thiếu ý, sót ý hoặc sắp xếp ý chưa phù hợp
- Thời gian trong tiết luyện nói quá hạn chế nên khó khăn trong việc tổ chức cho tất cả học sinh tập nói Điều đáng chú ý là học sinh còn có thói quen sử dụng văn nói vào văn viết
Nguyên nhân chủ quan:
- Giáo viên chưa tạo cho các em có thói quen lập dàn bài trước khi viết bài văn hoàn chỉnh
- Chưa theo dõi sâu sát và hướng dẫn những đối tượng học sinh còn yếu trong bộ môn đang phụ trách
- Kinh nghiệm giảng dạy vẫn còn hạn chế, chưa tạo hứng thú cho học sinh yêu thích môn Văn
IV Các biện pháp giải quyết vấn đề:
1.Đưa ra qui trình dạy một kiểu bài làm văn:
- Tim hiểu chung về kiểu bài văn (miêu tả, tự sự)
- Tìm hiểu đề, tìm ý
- Lập dàn ý
- Dựng đoạn và liên kết đoạn văn
- Tập nói miệng (luyện nói)
- Làm bài viết, trả bài
2 Nêu lên phương pháp cụ thể tương ứng với từng bước:
Bước 1: Tìm hiểu chung về kiểu bài văn:
Đây là bước mở đầu khi học bất cứ thể loại văn bản nào Bước này gồm các mẫu văn được chọn trong chương trình Ngữ văn 6 là chủ yếu Thông qua các mẫu văn
đó, giáo viên căn cứ vào hệ thống câu hỏi trong SGK cho học sinh tìm hiểu các bài văn mẫu rồi rút ra đặc điểm chung của loại văn đó
Trang 10
Ví dụ 1: Để tìm hiểu loại văn tự sự giáo viên cĩ thể đưa bài “ Thánh Giĩng” làm ví
dụ, yêu cầu học sinh tìm sự việc trong truyện, cho biết truyện kể về ai? ở thời nào? Diễn biến của sự việc, kết quả ra sao? Cĩ ý nghĩa gì?
Sau đĩ yêu cầu học sinh liệt kê các sự việc theo thứ tự trước sau của truyện Từ thứ tự đĩ nêu lên đặc điểm chung của văn bản tự sự
Ví dụ 2: Để tìm hiểu về loại đơn từ, giáo viên cĩ thể chuẩn bị các mẫu đơn cho học
sinh xem từ đĩ rút ra nhận xét về hình thức trình bày cũng như đặc trưng về ngơn
từ của đơn Chẳng hạn như: đơn xin phép nghỉ học, đơn xin nhập học, đơn xin chuyển trường vv…
Bước 2: Tìm hiểu đề và tìm ý:
Tìm hiểu đề là thơng qua hệ thống đề văn cho trước Giáo viên chọn một số đề, giúp học sinh tìm hiểu nội dung, giới hạn và thể loại mà đề ra yêu cầu Nhờ bước này mà học sinh cĩ thể xác định chính xác đối tượng (cần được miêu tả hay kể) theo yêu cầu của đề bài, tránh lạc đề
- Đối với loại văn miêu tả, giáo viên cĩ thể đưa ra các dạng đề sau:
+ Tả người: miêu tả người thân, bạn thân hay thầy cơ mà em yêu mến
+ Tả cảnh: cảnh sân trường, ngơi nhà của em, hay cây mai vàng,…
Ví dụ: Hãy miêu tả cây mai vàng vào dịp tết
+ Thể loại: văn miêu tả
+ Đối tượng miêu tả: cây mai
+ Giới hạn: miêu tả vào dịp tết xuân về (hoa mai nở rộ)
Tìm ý là quá trình cụ thể hĩa yêu cầu nội dung của đề Trong văn tự sự tìm ý là tìm các sự việc xảy ra và diễn biến của sự việc
Ví dụ: Để kể lại truyền thuyết “Thánh Giĩng” ta dựa vào 8 sự việc diễn ra liên tiếp:
1 Sự ra đời của Gióng
2 Gióng biết nói và đòi đánh giặc
3 Gióng lớn nhanh như thổi
4 Gióng biến thành tráng sĩ
Trang 11
5 Gióng đánh tan giặc
6 Gióng bay về trời
7 Vua lập đền thờ và phong danh hiệu
8 Những dấu tích còn lại
Bước 3: Lập dàn bài:
Dàn bài là nội dung chính của bài văn, là hệ thống các ý lớn, các khái niệm, nhận xét và kết luận của người viết về vấn đề sẽ giải quyết Dàn bài cũng thể hiện năng lực hệ thống hĩa và khái quát hĩa của người viết dưới những tiêu đề ngắn gọn
Tổ chức cho học sinh lập dàn ý để tìm được nhiều ý, sau đĩ cho các em sắp xếp ý thành hệ thống hợp lí và cân đối cho từng phần để học sinh khi làm bài khơng bị chệch hướng, khơng xa đề Đây là bước quan trọng khơng thể thiếu khi làm bài viết Giáo viên cần phải tập cho học sinh cĩ thĩi quen lập dàn ý trước khi viết thành bài văn hồn chỉnh
Cĩ thể hướng dẫn học sinh lập dàn bài theo 2 loại: dàn bài đại cương và dàn bài chi tiết Dàn ý phải thể hiện rõ bố cục 3 phần: mở bài, thân bài và kết bài, mỗi phần thể hiện rõ các ý theo yêu cầu của một kiểu bài văn
Ví dụ: đối với một bài văn tả cảnh, bố cục gồm cĩ 3 phần:
+ Mở bài: giới thiệu cảnh được tả (cảnh gì?ở đâu? )
+ Thân bài: tập trung miêu tả cảnh chi tiết theo một thứ tự (trên dưới, xa gần ) + Kết bài: Phát biểu cảm nghĩ về cảnh được tả (nhận xét, đánh giá của người viết) Trong khi lập dàn ý, giáo viên nên khuyến khích học sinh cĩ sự sáng tạo, thể hiện những suy nghĩ riêng, một trật tự riêng khi làm bài Một điều quan trọng nữa, giáo viên nên cho học sinh dự kiến những dẫn chứng cần thiết để minh họa các ý trong bài viết, tránh nhầm lẫn, vội vàng khi bắt tay vào làm bài
Bước 4: Dựng đoạn và liên kết đoạn văn:
Sau khi cĩ dàn ý, bước tiếp theo là tổ chức cho học sinh dựng đoạn văn từ các ý
và liên kết đoạn văn với các phương pháp quy nạp, diễn dịch hay mĩc xích, tổng