Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai

126 24 0

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

1 / 126 trang

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang	126
Dung lượng	1,41 MB

Nội dung

Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai

Ngày đăng: 26/11/2021, 11:10

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

7.2.6. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động của người học - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — **7.2.6.** Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động của người học (Trang 15)

Hình 1.1: Vai trò của phương pháp dạy học đối với quá trình dạy học - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — **Hình 1.1** Vai trò của phương pháp dạy học đối với quá trình dạy học (Trang 22)

Hình 1.2: Phân loại tình huống theo dạng thức - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — **Hình 1.2** Phân loại tình huống theo dạng thức (Trang 25)

Bảng 1.1: Sự khác nhau giữa tình huống dạy học và tình huống sư phạm Tình huống dạy học Tình huống sư phạm - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — **Bảng 1.1** Sự khác nhau giữa tình huống dạy học và tình huống sư phạm Tình huống dạy học Tình huống sư phạm (Trang 29)

Hình 1.4: Hệ thống dạy học tối thiểu - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — **Hình 1.4** Hệ thống dạy học tối thiểu (Trang 31)

- Tình huống cơ sở của một kiến thức là sự mô hình hóa của nhiều tình huống cùng loại, là học tình huống đặc thù của tri thức cần đạt được - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — nh huống cơ sở của một kiến thức là sự mô hình hóa của nhiều tình huống cùng loại, là học tình huống đặc thù của tri thức cần đạt được (Trang 34)

Bảng 1.3: Bảng đánh giá tình huống - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — **Bảng 1.3** Bảng đánh giá tình huống (Trang 43)

Hình 1.6: Các bước giải quyết tình huống của người học theo Garvin - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — **Hình 1.6** Các bước giải quyết tình huống của người học theo Garvin (Trang 52)

Bảng 2.2: Ý kiến đánh giá của sinh viên về mức độ sử dụng các phương - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — **Bảng 2.2** Ý kiến đánh giá của sinh viên về mức độ sử dụng các phương (Trang 58)

Bảng 2.4: Ý kiến của sinh viên về những khó khăn mà họ gặp phải khi học - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — **Bảng 2.4** Ý kiến của sinh viên về những khó khăn mà họ gặp phải khi học (Trang 61)

Bảng 2.5: Ý kiến của sinh viên đối với việc cải tiến và nâng cao chất lượng dạy - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — **Bảng 2.5** Ý kiến của sinh viên đối với việc cải tiến và nâng cao chất lượng dạy (Trang 63)

Bảng 2.6: Mức độ cần thiết của phương pháp dạy học tình huống đối với - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — **Bảng 2.6** Mức độ cần thiết của phương pháp dạy học tình huống đối với (Trang 64)

Bảng 2.7: Mức độ vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — **Bảng 2.7** Mức độ vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn (Trang 65)

Bảng 2.8: Loại bài giáo viên vận dụng tình huống dạy học - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — **Bảng 2.8** Loại bài giáo viên vận dụng tình huống dạy học (Trang 66)

Có thể nhận thấy trong bảng 2.8, có 62.5% giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tình huống cho hai loại bài thực hành và bài xêmina, không giáo viên nào lựa chọn loại bài kiểm tra, đánh giá và 50% giáo viên lựa chọn bài lĩnh hội tri thức mới, 25% giáo v - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — th ể nhận thấy trong bảng 2.8, có 62.5% giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tình huống cho hai loại bài thực hành và bài xêmina, không giáo viên nào lựa chọn loại bài kiểm tra, đánh giá và 50% giáo viên lựa chọn bài lĩnh hội tri thức mới, 25% giáo v (Trang 66)

Bảng 2.10: Nội dung kiến thức thường được giáo viên vận dụng phương - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — **Bảng 2.10** Nội dung kiến thức thường được giáo viên vận dụng phương (Trang 67)

Bảng 2.11: Những khó khăn mà giáo viên thường gặp phải khi vận dụng - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — **Bảng 2.11** Những khó khăn mà giáo viên thường gặp phải khi vận dụng (Trang 68)

Bảng 3.1: Cấu trúc chương trình môn Giáo dục họ cở Trường Cao đẳng Sư - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — **Bảng 3.1** Cấu trúc chương trình môn Giáo dục họ cở Trường Cao đẳng Sư (Trang 71)

Bảng 3.2: Đánh giá của giáo viên về tình huống dạy học thử nghiệm - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — **Bảng 3.2** Đánh giá của giáo viên về tình huống dạy học thử nghiệm (Trang 86)

Bảng 3.3: Đánh giá của giáo viên về việc sử dụng phương pháp dạy học - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — **Bảng 3.3** Đánh giá của giáo viên về việc sử dụng phương pháp dạy học (Trang 87)

Từ bảng 3.3, ta có thể thấy tiêu chuẩn đánh giá của giáo viên đối với phương pháp dạy học tình huống được vận dụng trong buổi thử nghiệm đều nằm ở mức độ Tốt và Khá, trong đó 100% giáo viên đánh giá tốt tiêu chuẩn 1 và 5, cho thấy người viết đã tiến h - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — b ảng 3.3, ta có thể thấy tiêu chuẩn đánh giá của giáo viên đối với phương pháp dạy học tình huống được vận dụng trong buổi thử nghiệm đều nằm ở mức độ Tốt và Khá, trong đó 100% giáo viên đánh giá tốt tiêu chuẩn 1 và 5, cho thấy người viết đã tiến h (Trang 88)

3. Viết và trình bày bảng đẹp, rõ ràng, bố cục gọn, khoa học 4. Sử dụng linh hoạt các phương pháp, đặc biệt là phương pháp dạy học tình huống - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — 3. Viết và trình bày bảng đẹp, rõ ràng, bố cục gọn, khoa học 4. Sử dụng linh hoạt các phương pháp, đặc biệt là phương pháp dạy học tình huống (Trang 107)

4. Mức độ hình thành và phát triển các kỹ năng học tập cho sinh viên - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — 4. Mức độ hình thành và phát triển các kỹ năng học tập cho sinh viên (Trang 109)

BẢNG ĐIỂM 1 - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — 1 (Trang 115)

BẢNG ĐIỂ M2 - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — 2 (Trang 117)

BẢNG ĐIỂM 3 - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — 3 (Trang 118)

+ Nhân cách được hình thành như thế nào? - Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào môn giáo dục học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai — h ân cách được hình thành như thế nào? (Trang 125)