Quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường cao đẳng sư phạm luông nặm tha nước cộng hòa dân chủ nhân dân lào

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM SOMLATH SOMSAVATH QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LUÔNG NẶM THA NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM SOMLATH SOMSAVATH QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LNG NẶM THA NƯỚC CỘNG HỊA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan toàn số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụ n , thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Somlath Somsavath LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin bày tỏ lòng cảm ơn trân thành tới cô giáo TS Nguyễn Thị Thanh Huyền tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ em q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên; Ban Giám hiệu, giáo viên, sinh viên trường Cao đẳng Lng Nặm Tha gia đình bạn bè tạo điều kiện thuận lợi, động viên, khích lệ em thời gian học tập thực luận văn Dù có nhiều cố gắng, song điều kiện thời gian hạn chế nên luận văn em chắn tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận bảo, đóng góp ý kiến thầy giáo, giáo để luận văn hoàn chỉnh Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Somlath Somsavath MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ .vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Giới hạm phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc Luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu đổi PPDH 1.1.2 Nghiên cứu quản lý đổi PPDH 1.2 Một số khái niệm công cụ 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Khái quát lý thuyết “Quản lý thay đổi” 12 1.2.3 Phương pháp dạy học, đổi phương pháp dạy học 14 1.2.4 Quản lý đổi PPDH 17 1.2.5 Trường Cao đẳng sư phạm 18 1.3 Một số vấn đề QL đổi PPDH trường CĐSP 19 1.3.1 Ý nghĩa việc đổi PPDH việc nâng cao chất lượng giáo dục trường CĐSP 19 1.3.2 Mục tiêu đổi PPDH trường CĐSP 22 1.3.3 Nội dung quản lý việc đổi PPDH hiệu trưởng trường CĐSP 23 1.3.4 Các yêu cầu quản lý hoạt động đổi PPDH 28 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý đổi PPDH trường CĐSP 30 Kết luận chương 33 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LUÔNG NẶM THA 34 2.1 Khái quát chung trường CĐSP Luông Nặm Tha 34 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 38 2.2.1 Về mục đích 38 2.2.2 Về công cụ khảo sát nội dung khảo sát 39 2.2.3 Về phương thức khảo sát 39 2.3 Thực trạng đổi PPDH trường CĐSP Luông Nặm Tha 39 2.3.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ CBQL GV trường CĐSP Luông Nặm Tha việc đổi PPDH 39 2.3.2 Mức độ áp dụng phương pháp dạy học 42 2.3.3 Những yếu tố tác động đến hoạt động đổi PPDH 46 2.4 Thực trạng quản lý đổi PPDH trường CĐSP LuôngNặmTha 49 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch đổi PPDH 49 2.4.2 Thực trạng đạo triển khai đổi PPDH 53 2.4.3 Thực trạng kiểm tra - đánh giá việc đổi PPDH 54 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo cho đổi PPDH 59 Kết luận chương 61 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LUÔNG NẶM THA 62 3.1 Định hướng đạo đổi PPDH trường CĐSP Luông Năm Tha 62 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý đổi PPDH 62 3.3 Các biện pháp quản lý đổi PPDH trường CĐSP Luông Nặm Tha 64 3.3.1 Đổi khâu lập kế hoạch hoạt động đổi PPDH 64 3.3.2 Tăng cường vai trò Khoa, tổ chun mơn thực đổi PPDH 65 3.3.3 Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡ ng để nâng cao nhận thức, kỹ cho CB, GV đổi PPDH 67 3.3.4 Chỉ đạo tăng cường giáo dục quản lý sinh viên ý thức học tập kĩ tự học 70 3.3.5 Tăng cường tạo dựng điều kiện thuận lợi cho thực đổi PPDH 73 3.3.6 Tăng cường hiệu hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học đổi PPDH 75 3.4 Mối quan hệ biện pháp 77 3.5 Khảo nghiệm, đánh giá tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp 77 3.5.1 Khái quát khảo nghiệm 77 3.5.2 Kết khảo nghiệm 78 Kết luận chương 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 Kết luận 81 Khuyến nghị 81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CĐSP : Cao đẳng sư phạm CHDCND : Cộng hòa Dân chủ nhân dân CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất GV : Giáo viên KTĐG : Kiểm tra đánh giá PPDH : Phương pháp dạy học QL : Quản lý SV : Sinh viên TBDH : Thiết bị dạy học Kết luận chương Qua nghiên cứu lý luận PPDH, đổi PPDH quản lý đổi PPDH; khảo sát đánh giá thực trạng đổi PPDH quản lý đổi PPDH trường CĐSP Luông Nặm Tha; từ định hướng phát triển giáo dục sư phạm nói chung, định hướng đổi PPDH trường CĐSP Lng Năm Tha nói riêng, Luận văn đưa nguyên tắc xác định biện pháp quản lý đổi PPDH trường CĐSP Trên sở đó, luận văn đề xuất biện pháp nhằm đổi PPDH trường CĐSP Luông Nặm Tha Các biện pháp quản lý đổi PPDH trường CĐSP Luông Nặm Tha thiết kế nhằm tác động vào tất chủ thể khâu trình quản lý đổi PPDH từ khâu lập kế hoạch đổi PPDH, đạo tổ chức thực kế hoạch, đạo kiểm tra đánh giá thực kế hoạch; tác đồng vào tất thành tố hoạt động đổi PPDH trường CĐSP Lng Nặm Tha Từ tạo nên tác động tổng hợp đồng đến hoạt động đổi PPDH Kết thăm dò ý kiến CBQL GV chứng tỏ giải pháp mà đề tài đề xuất có tính cấp thiết tính khả thi Kết thử nghiệm khẳng định giải pháp đề xuất mang lại hiệu cao cho hoạt động đổi PPDH trường CĐSP Luộng Nặm Tha 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đòi PPDH hoạt động có tính khoa học, bị chi phối nhiều yếu tố bên bên ngồi hoạt động Việc đổi PPDH trường CĐSP ngày trở nên có vị trí quan trọng hoạt động góp phần trực tiếp nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nhau, hoạt động gặp nhiều khó khăn, chưa mang lại hiệu cao; đặc biệt việc quản lý đổi PPDH kết học tập SV hiệu trưởng trường CĐSP Luông Nặm Tha Làm để giải mâu thuẫn đó? Quá nghiên cứu, tác giả thấy phải có cách phù hợp, đặc thù với điều kiện tỉnh miền bắc Với cách tiếp cận phù hợp, câu hỏi giải thỏa đáng đề tài Chúng đề xuất biện pháp cho việc quản lý đổi PPDH hiệu trưởng trường CĐSP Các giải pháp thực định hướng quan điểm, nguyên tắc định; tác động vào khâu trình quản lý; phát huy tiềm xã hội; có tính cụ thể, thiết thực Kết thăm ý kiến CBQL, GV chứng tỏ nhóm giải pháp mà đề tài đề xuất có tính cấp thiết tính khả thi Căn vào yêu cầu chung đổi phương pháp giáo dục nói chung, PPDH nói riêng vào đặc điểm nhà trường mà Hiệu trưởng thực biện pháp đạo đổi PPDH trường Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Thể thao - Ban hành tài liệu hướng dẫn đổi PPDH, đó, xác định nguyên tắc phổ biến vấn đề vận dụng linh hoạt trường Phổ biến tài liệu đến trường học, đưa lên website Bộ GDTT phương tiện thông tin đại chúng tạo thuận lợi cho việc khai thác sử dụng GV 81 - Bố trí nguồn nhân lực, tài để khơng ngừng xây dựng, chuẩn hóa nâng cao chất lượng đội ngũ GV, CBQL giáo dục chuẩn hóa, hiên đại hóa sở vật chất, tạo điều kiện then chốt cho GV tiếp cận áp dụng PPDH tiên tiến 2.2 Đối với Cục sư phạm - Cụ thể hóa chủ trương đạo Bộ GDTT đổi PPDH, cho phù hợp với điều kiện cụ thể tỉnh tổ chức tổng kết thực tiễn, tiếp tục phát triển lý luận đổi PPDH - Tăng cường tổ chức bồi dưỡng (tập trung, hướng dẫn GV, tư vấn giúp đỡ qua tra, kiểm tra…) Cho GV đổi PPDH, cung cấp tài liệu cần thiết đổi PPDH - Xây dựng đội ngũ GV cốt cán, GV đầu đàn chuyên ngành đội ngũ cộng tác viên tra chuyên môn - Tăng cường giới thiệu điển hình đổi PPDH, nhân rộng việc đổi PPDH đến ccs trường CĐSP nước 2.3 Đối với Lãnh đạo trường Cao đẳng sư phạm Luông Năm Tha - Hiệu trưởng nhà trường cần thống hành động tồn trường, đưa cơng tác quản lý đổi PPDH vào kế hoạch hoạt động chun mơn nhà trường có KH kiểm tra đánh giá định kỳ cụ thể - Có biện pháp tổ chức, đạo Khoa chuyên môn hướng dẫn GV thực đổi PPDH Cần đề cao vai trò Khoa, tổ chun mơn - điều quan trọng đổi PPDH diễn nhà trường Xây dựng qui định cụ thể trách nhiệm tham gia đổi PPDH, chế độ khen thưởng cá nhân tích cực đổi PPDH - Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia học tập, nghiên cứu, tham quan mơ hình trường thực đổi PPDH có hiệu - Cần kết hợp có hiệu lý luận thực tiễn, công tác đạo người Hiệu trưởng cần tổ chức tốt hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao 82 trình độ cho đội ngũ giáo viên đến công tác tự học, tự bồi dưỡng cá nhân; tạo động lực tích cực đến người dạy, dạy cho người học biết tự học; tăng cường kiểm tra đánh giá mức độ chuyển biến hiệu đạt công tác đạo - Chăm lo điều kiện, phương tiện phục vụ hoạt động đổi PPDH - Tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến GV SV chất lượng giảng dạy, giáo dục khoa, GV trường - Đánh giá trình độ, lực phù hợp PPDH GV trường, từ đó, kịp thời động viên, khen thưởng GV thực đổi PPDH mang lại hiệu 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tiếng Việt Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục theo chủ đề năm học 2009-2010 quy định trường học, NXB Lao động, Hà Nội Carl Rogers (2001), Phương pháp dạy học hiệu quả, NXB Trẻ Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý, Trường ĐHSP Hà Nội Nguyễn Văn Cường, BERND MEIER (LOAN No1979-Vie), Dự án phát giáo dục trung học phổ thông: Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy hộc trường trung học Lê Thị Thu Hằng (2013), “Quản lý đổi phương pháp dạy học trường THPT tỉnh miền núi phía Bắc”, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục, Đại học sư phạm - ĐHTN Nguyễn Văn Hộ (2013), Tập giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục mơn:Chính sách chiến lược phát triển GD-ĐT Nguyễn Thúy Hồng Cộng (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn ngữ văn Horold Kontz, Cyril Odonel, Heinz Weihrich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Kỹ Thuật, Hà Nội Trần Kiểm (2004), “Khoa học quản lý giáo dục”, Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục 10 Lại Thị Thanh Linh (2013), Một số biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học Hiệu trường THPT, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục, Đại học sư phạm - ĐHTN 11 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2005), Lý luận đại cương lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Lương Thùy Nga (2013), Biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường trung học sở, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục, Đại học sư phạm - ĐHTN 84 13 Nguyễn Thị Hoài Thu (2006), Một số biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm đổi phương pháp dạy học, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục Đại học sư phạm - ĐHTN 14 Ngô Thu Trang (2012), Quản lý đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường trung học sở quận Ba Đình - Hà Nội, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục, Đại học sư phạm Hà Nội 15 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Đặng Thị Út (2010), Thực trạng biện pháp quản lý việc đổi phương pháp dạy học, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục, Đại học sư phạm Hà Nội II Tiếng Lào Chỉ thị Bộ trưởng Bộ Giáo dục Thể thao tổ chức thực chia phần chức trách nghiệm ngành giáo dục thể tháo số 1182∕GD TT, ngày 22 8.2012 Đảng nhân dân cách mạng Lào hội nghị toàn quốc nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào lần thứ IX (2011), Các nội dung đột phá việc giáo dục phủ Lào Đề án phát triển kinh tế - xã hội giáo dục năm 2011 - 2015 đổi chương trình phương pháp dạy học Đề án Chiến lược giáo dục 20 năm (2001 - 2020) nước CHDCND Lào Đề án chiến lược cải thiện giáo dục quốc gia năm 2006 - 2015, Nước CHDCND Lào Đề án phát triển việc đào tạo sư phạm giai đoạn 2016-2020, Cải tiến dạy học học hành thể chế đào tạo sư phạm Kế hoạch tổng kết năm 2013-2014 Trường cao đẳng sư phạm Luông Nặm Tha Luật Giáo dục nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào (Củng cố mới) (2007) số 04, QH ngày 03-tháng Tổng kết tổ chức thực đề án phát triển giáo dục năm 2011-2012 85 - 86 Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CBQL, GIÁO VIÊN Để có sở đề xuất biện pháp nâng cao hiệu đổi PPDH dạy học trường CĐSP Luông Nặm Tha, xin Thầy/Cơ vui lòng trả lời câu hỏi sau cách (đánh dấu x vào ô lựa chọn theo ý kiến Thầy/Cô) Câu Thầy cô cho biết mức độ cần thiết đổi PPDH a Rất cần thiết b Cần thiết c Không cần thiết Câu 2: Theo Thầy/Cơ đổi PPDH nhằm mục đích nào? Mục đích đổi PPDH Quan Bình trọng thường Ít quan trọng Không quan trọng Nâng cao chât lượng dạy học Kích thích hứng thú học tập, phát huy tính tích cực học tập sinh viên Thực chủ trương ngành GD Đáp ứng yêu cầu dạy học Lấy thành tích cho nhà trường Câu Trong trình dạy học thầy cô thường sử dụng PP dạy học nào? mức độ thực hiện? Các phương pháp Phương pháp thuyết trình Phương pháp vấn đáp PP nghiên cứu SGK tài liệu tham khảo Phương pháp trực quan Phương pháp luyện tập, ôn tập Phương pháp vấn đáp Phương pháp DH thực hành PP thuyết trình nêu vấn đề PP thảo luận nhóm nhỏ 1o PP dạy học theo dự án 11 PP dạy học tình 12 PP dạy học theo dự án Thường xuyên Đôi Không Câu 4: Những khó khăn mà Thầy/ gặp phải đổi PPDH? Mức độ Khó khăn Nhiều TB Ít Khơng Nội dung kiến thức dạy nhiều Thời gian dành cho SV tự học Điều kiện dạy học, thiết bị dạy học thiếu lạc hậu GV hiểu biết PPDH đại Tiêu chuẩn đánh giá dạy GV nhiều bất cập, theo PPDH truyền thống SV thụ động chưa quen pp học tập tích cực Nhà trường chưa khuyến khích, chưa tạo điều kiện cho việc đổi PPDH sợ SV thi rớt Nhà trường không kiểm tra, đánh giá việc đổi PPDH GV Nhà trường chưa phát động phong trào đổi PPDH sâu rộng GV 10 Nhà trường chưa có biện pháp chế tài cho việc đổi PPDH GV (khen thưởng, trách phạt) Câu 5: Trong thời gian qua trường CĐSP Luông Nặm Tha triển khai việc đổi PPDH thể nào? Nội dung Trường đưa việc đổi PPDH thành hoạt động trọng tâm kế hoạch năm học BGH triển khai kế hoạch đổi PPDH tới trưởng, phó đơn vị nhà trường từ đầu năm học BGH yêu cầu kiểm tra việc triển khai đổi PPDH tổ môn, GV BGH phát động phong trào đổi PPDH rộng rãi tồn trường, có tổng kết, dánh giá cuối học kì hoăc cuối năm Trường phổ biến, tổ chức thảo luận mục đích việc đổi PPDH cho GV hội đồng GV Tổ Bộ môn Trường mở lớp bối dưỡng PPDH đại, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cho GV Thường xuyên Không thường xuyên Không Thường xuyên Nội dung Không thường xuyên Không Trường tổ chức Hội nghị, Hội thảo khoa học đổi PPDH nhà trường Trường xây dựng chuẩn đánh giá hiểu đổi PPDH Kiểm tra việc đổi PPDH “Giáo án GV” 10 Kiểm tra việc đổi PPDH lớp qua dự 11 Trường tổ chức dạy áp dụng PPDH rút kinh nghiệm nhân rộng toàn thể 12 đại, Trường đưa việc đổi PPDH thành tiêu chuẩn đánh giá dạy 13 Đổi PPDH tiêu chuẩn xét danh hiệu thi đưa GV 14 Khen thưởng trách phạt rõ ràng đổi với việc đổi PPDH GV tồn trường Câu 6: Thầy đánh thực trạng lập kế hoạch đạo đổi PPDH Hiệu trưởng trường CĐSP Luông Nặm Tha TT Nội dung Đổi cách soạn giáo án gắn mục tiêu học theo hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo SV Vận dụng kết hợp, thành thạo PPDH khác Chú trọng phát triển PP học khả tự học SV Kết hợp HĐ cá nhân, hoạt động nhóm phát huy khả cá nhân Tăng cường liên hệ nội dung học với thực tế, rèn S Vvề năngsử thực hành, án điện tử Tăngkỹ cường dụng PT kỹ kỹ thuật,tưgiáo vào DH Gắn với đổi cách thức KT- đánh giá kết học tập Tổ chức Dự đồng nghiệp- trao đổi kinh nghiệm đổi PPDH soạn tổ chức dạy lớp Rất tốt Tốt TB Chưa tốt Câu 7: Thầy/cô cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố liên quan tới đổi PPDH TT 10 11 12 13 Yếu tố Trình độ, lực chun mơn GV Ảnh hưởng lối dạy truyền thống lâu đời Không kiên trì đổi Nội dung, chương trình nặng nề Mất nhiều thời gian chuẩn bị giáo án Thiếu đôn đốc, kiểm tra CBQL Thiếu phương tiện, trang thiết bị dạy học Cơ sở vật chất, phòng học không phù hợp Sĩ số lớp học đông Hoạt động tổ chun mơn hạn chế Bệnh (thành tích) Ý thức học tập SV Năng lực sư phạm (nghệ thuật tổ chức học lớp) giáo viên 14 Chưa có sách, biện pháp chế tài, thi 15 đua Khen thưởng, động viên, khích lệ Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SINH VIÊN  Em cho biết ý kiến việc đổi PPDH thầy, cô giáo dạy lớp em cách đánh dấu vào ô trống phù hợp Trong tiết học, thầy (cô) đổi PPDH theo hướng đây? Thường tỉnh Không xuyên thoảng Hướng đổi Thầy, phát huy tính tích cực, sáng tạo, độc lập học tập Thầy, cô lựa chọn PPDH phù hợp trình độ nhận thức SV (K, G, TB, yêu) Thầy cô sử dụng “Giáo án điện tử” Trong qúa trình học, thầy (cơ) sử dụng PPDH nàodưới đây? Mức độ thực Các phương pháp Phương pháp thuyết trình Phương pháp vấn đáp PP nghiên cứu SGK tài liệu tham khảo Phương pháp trực quan Phương pháp luyện tập, ôn tập Phương pháp vấn đáp Phương pháp DH thực hành PP thuyết trình nêu vấn đề PP thảo luận nhóm nhỏ 1o PP dạy học theo dự án 11 PP dạy học tình 12 PP dạy học theo dự án Thường xuyên Đôi Không Theo em tiết học lớp đem lại hiệu nào? Mức độ Hiệu Tốt Khá TB SV hứng thú với môn học, học Thầy, giúp SV tích cực học tập, độc lập suy nghĩ Bài dạy thầy có sinh động, hấp dẫn Thầy, cô giúp em rèn kĩ tự học Rèn luyện kĩ học tập hợp tác SV Rèn kĩ khai thác thông tin từ nhiều nguồn khác phục vụ cho học SV Các em lĩnh hội kiến thức học xác, phong phú Các em tiếp thu học vận dụng vào thực tiễn (chất lượng tiết học nâng cao) Yếu Em cho biết khó khăn gặp phải q trình thầy sử dụng PPDH nay? Mức độ Khó khăn Nhiều TB Ít Khơng Kiến thức dạy nặng (nhiều) Thời gian dành cho SV tự học Điều kiện dạy học, thiết bị dạy học thiếu lạc hậu Thầy, cô theo PPDH dạy học truyền thống (thầy đọc, trò chép) Các bạn thụ động chưa quen pp học tập tích cực, chủ động Thầy, chưa tạo điều kiện cho SV học theo PP sợ em thi kết không cao BGH chưa thường xuyên dự thầy cô lớp học (để đánh giá việc đổi PPDH) Thầy, chưa có khuyến khích, động viên SV tích cực tham gia hoạt động học Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO NGHIỆM CBQL, GIÁO VIÊN Để đánh giá tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp nâng cao hiệu đổi PPDH dạy học trường CĐSP Luông Nặm Tha, xin Thầy/Cơ vui lòng trả lời câu hỏi sau cách (đánh dấu x vào ô lựa chọn theo ý kiến Thầy/Cơ) Đánh giá tính cấp thiết biện pháp TT Rất cấp thiết Biện pháp Mức độ Cấp thiết Ít cấp thiết Đổi khâu lập kế hoạch hoạt động đổi PPDH Tăng cường vai trò Khoa, tổ chuyên môn thực đổi PPDH Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng để nâng cao nhận thức, kỹ cho CB, GV đổi PPDH Chỉ đạo tăng cường giáo dục quản lý sinh viên ý thức học tập kĩ tự học Tăng cường tạo dựng điều kiện thuận lợi cho thực đổi PPDH Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học đổi PPDH Đánh giá tính khả thi biện pháp TT Biện pháp Đổi khâu lập kế hoạch hoạt động đổi PPDH Tăng cường vai trò Khoa, tổ chuyên môn thực đổi PPDH Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng để nâng cao nhận thức, kỹ cho CB, GV đổi PPDH Chỉ đạo tăng cường giáo dục quản lý sinh viên ý thức học tập kĩ tự học Tăng cường tạo dựng điều kiện thuận lợi cho thực đổi PPDH Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học đổi PPDH Xin chân thành cảm ơn thầy (cô)! Mức độ Rất khả thi Khả thi Ít khả thi ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM SOMLATH SOMSAVATH QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LUÔNG NẶM THA NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Chuyên ngành: Quản lý. .. đẳng sư phạm Luông Nặm Tha, nước CHDCND Lào Chương 3: ản lý hoạt động đổi mớ Trường CĐSP Luông Nặm Tha, nước CHDCND Lào Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG... công tác quản lý hoạt động đổi PPDH nguyên nhân quan trọng Từ lý trên, chọn đề tài: Quản lý đổi phương pháp dạy học trường cao đẳng sư phạm Luông Nặm Tha nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào để