Biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở trường cao đẳng sư phạm gia lai trong giai đoạn hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG PHAN GIA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM GIA LAI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2015 Công trình hoàn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN QUANG GIAO Phản biện 1: PGS.TS LÊ QUANG SƠN Phản biện 2: PGS.TS NGUYỄN SỸ THƯ Luận văn bảo vệ Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học, họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 12 tháng năm 2015 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ngày nay, phát tiển nhanh chóng thiết bị dạy học tạo tiềm sư phạm to lớn cho trình dạy học ứng dụng có hiệu phương tiện kỹ thuật dạy học đại góp phần nâng cao chất lượng dạy học TBDH vừa nguồn tri thức, vừa phương tiện truyền tải thông tin nhằm tích cực hóa trình nhận thức, kích thích hứng thú học tập, phát triển trí tuệ, kỹ thực hành HSSV góp phần nâng cao chất lượng dạy học Trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai có chức năng, nhiệm vụ đào tạo đội ngũ giáo viên từ bậc mầm non đến trung học sở có trình độ cao đẳng, có phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp, trực tiếp phục vụ nghiệp phát triển giáo dục tỉnh Gia Lai khu vực miền Trung, Tây Nguyên… Trong năm qua Trường CĐSP Gia Lai thực tốt chức năng, nhiệm vụ Nhà trường Trong công tác đào tạo, bồi dưỡng Nhà trường, việc khai thác, sử dụng TBDH mang lại hiệu thiết thực, góp phần quan trọng việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng đào tạo Tuy nhiên, công tác quản lý TBDH Nhà trường mặt tồn tại, hạn chế: TBDH thiếu, chất lượng chưa đồng bộ, nhiều giáo viên chưa ý sử dụng chí có trường hợp giáo viên chưa biết sử dụng sử dụng hiệu TBDH, tình trạng “dạy chay” phổ biến; công tác quản lý TBDH Nhà trường mang tính hành chính, chưa có kế hoạch tổng thể; việc mua sắm TBDH chưa đủ số lượng, chưa đồng bộ; công tác bảo quản nhiều bất cập, phòng thí nghiệm, phòng học thiếu TBDH nhu cầu sử dụng TBDH lớn Chính vậy, tăng cường quản lý TBDH Trường CĐSP Gia Lai có tính cấp thiết ý nghĩa thực tiễn cao Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Biện pháp quản lý thiết bị dạy học Trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai giai đoạn nay” để nghiên cứu, với mong muốn nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học, góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học Nhà trường Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng công tác quản lý TBDH Trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai, đề xuất biện pháp quản lý TBDH phù hợp, khoa học, khả thi với điều kiện thực tiễn Nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý TBDH trường Cao đẳng Sư phạm 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý TBDH Trường CĐSP Gia Lai Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý TBDH Trường CĐSP Gia Lai giai đoạn từ năm 2012 đến năm 2015 Giả thuyết khoa học Công tác quản lý TBDH Trường CĐSP Gia Lai thời gian qua lãnh đạo Nhà trường quan tâm thực đạt kết cụ thể Tuy nhiên, công tác quản lý, khai thác sử dụng TBDH số hạn chế bất cập Nếu áp dụng biện pháp quản lý TBDH cách đồng bộ, phù hợp, khả thi với điều kiện thực tế Nhà trường nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học, góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý TBDH trường Cao đẳng Sư phạm - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý thiết bị dạy học Trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai - Đề xuất biện pháp quản lý thiết bị dạy học Trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp khảo sát 7.2.2 Phương pháp quan sát 7.2.3 Phương pháp nghiên cứu hồ sơ lưu trữ 7.2.4 Phương pháp khảo nghiệm ý kiến chuyên gia 7.3 Phương pháp thống kê Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, phụ lục danh mục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý thiết bị dạy học trường Cao đẳng Sư phạm - Chương 2: Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai - Chương 3: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai Tổng quan tài liệu nghiên cứu Trong trình thực đề tài, tác giả luận văn đọc, tham khảo tài liệu QL, QLGD, quản lý TBDH Bên cạnh đó, tác giả luận văn đọc, nghiên cứu văn pháp quy quản lý nhà trường nói chung quản lý TBDH sở giáo dục - đào tạo nói riêng đặc biệt công trình nghiên cứu trường đại học, cao đẳng, sở đào tạo Đồng thời, tác giả luận văn tham khảo công trình nghiên cứu bao gồm Luận án Tiến sĩ, Luận văn Thạc sĩ, viết nước nước liên quan đến đề tài CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 1.1 TỔNG QUAN NHỮNG NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận quản lý quản lý TBDH từ trước đến đề cập công trình nhà giáo dục giới nước Tuy nhiên, chưa có công trình sâu nghiên cứu quản lý thiết bị dạy học Trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý Quản lý hoạt động có ý thức chủ thể quản lý tác động đến đối tượng quản lý nhằm tổ chức, điều hòa, phối hợp hoạt động đối tượng quản lý nhằm đạt tới mục tiêu xác định Như vậy, quản lý hoạt động có tính hệ thống, bao gồm yếu tố hợp thành: chủ thể quản lý, đối tượng quản lý, chế tác động, mục tiêu khách thể (hay yếu tố môi trường bên ngoài) Sự phân định chủ thể quản lý đối tượng quản lý mang tính chất tương đối, cá nhân, phận đặt quan hệ chủ thể quản lý đặt quan hệ khác lại đối tượng quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục trình vận động thành tố có mối quan hệ tương tác lẫn hệ thống tổ chức nhà trường Hệ thống bao gồm thành tố là: chủ thể quản lý, đối tượng quản lý, nội dung phương pháp quản lý, mục tiêu quản lý Các thành tố vận động mối liên hệ tương tác lẫn nhau, đồng thời diễn chi phối, tác động qua lại với môi trường kinh tế, trị, xã hội chung quanh 1.2.3 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường quản lý giáo dục phạm vi xác định đơn vị giáo dục – nhà trường Do đó, quản lý nhà trường vận dụng tất nguyên lý chung quản lý giáo dục để đẩy mạnh hoạt động nhà trường nhằm đạt mục tiêu xác định 1.2.4 Thiết bị dạy học Thiết bị dạy học phận sở vật chất trường học; tổng thể trang thiết bị máy móc, dụng cụ sử dụng vào mục đích dạy học nhà trường 1.2.5 Quản lý thiết bị dạy học Quản lý TBDH trình tác động có tổ chức, có định hướng, có mục đích người quản lý lên hệ thống TBDH nhằm thực tốt khâu: trang bị TBDH, sử dụng TBDH, bảo quản TBDH 1.3 THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 1.3.1 Vị trí, vai trò TBDH trình đào tạo TBDH công cụ hỗ trợ hiệu tiết dạy, làm cho tiết học trở nên sinh động, dễ hiểu; lý thuyết kết hợp với thực hành giúp cho HSSV nhớ kiến thức lâu sâu hơn; tiếp thu nhanh hiệu 1.3.2 Đặc điểm TBDH trường Cao đẳng Sư phạm TBDH trường CĐSP giúp cho việc dạy học trở nên cụ thể hơn, làm tăng khả tiếp thu vật, tượng cách chắn Điều có tác dụng lớn dạy học thực nghiệm, giúp HSSV vừa học vừa thực hành thục thao tác, kỹ năng, kỹ xảo để trường thực công tác dạy học em không bỡ ngỡ, xa lạ sử dụng TBDH 1.3.3 Yêu cầu TBDH trường CĐSP - Tính khoa học sư phạm - Tính khoa học kỹ thuật - Tính nhân trắc học - Tính thẩm mỹ - Tính kinh tế 1.3.4 Nguyên tắc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học - Nguyên tắc bảo đảm an toàn độ tin cậy - Nguyên tắc trực quan - Nguyên tắc vừa sức 1.4 QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 1.4.1 Mục đích quản lý TBDH trường CĐSP Mục đích quản lý đích phải đạt tới trình quản lý, định hướng chi phối vận động toàn hệ thống quản lý Trong trình quản lý TBDH nhà trường, mục đích điểm xuất phát định diễn biến trình quản lý TBDH học theo nhiệm vụ: xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá 1.4.2 Nội dung quản lý TBDH Trường CĐSP a Quản lý đầu tư mua sắm thiết bị dạy học - Xây dựng kế hoạch mua sắm TBDH phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường; - Tổ chức quản lý đầu tư, mua sắm TBDH phải tuân thủ quy trình, thủ tục; lập phê duyệt đề án mua sắm; tổ chức đấu thầu mua sắm TBDH theo quy định hành nhà nước; - Tăng cường đạo công tác đầu tư, mua sắm TBDH Việc mua sắm phải dựa sở khai thác sử dụng hết công suất TBDH trang bị Việc đầu tư mua sắm TBDH phải theo hướng đại, đồng bộ, hiệu quả, đảm bảo khai thác nguồn dự liệu phong phú, góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao trình độ chuyên môn; - Kiểm tra, đánh giá công tác mua sắm, trang bị TBDH đôi với việc rà soát thực trạng TBDH có để làm sở lập kế hoạch mua sắm bổ sung TBDH cần thiết đồng b Quản lý khai thác, sử dụng hiệu thiết bị dạy học - Xây dựng kế hoạch cụ thể, thực kế hoạch bố trí, phân công cán làm công tác quản lý TBDH GV tham gia sử dụng TBDH - Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng công tác quản lý khai thác sử dụng TBDH cho CB làm công tác quản lý TBDH GV tham gia sử dụng TBDH - Chỉ đạo khai thác sử dụng hiệu TBDH, đồng thời ban hành hệ thống văn quy định cụ thể người làm công tác quản lý, khai thác sử dụng TBDH, đồng thời quy định, khuyến khích GV sử dụng TBDH trình dạy học - Tổ chức kiểm tra, đánh giá định kỳ hàng tháng, hàng quý đột xuất việc khai thác, sử dụng TBDH giáo viên, việc bảo quản, giữ gìn TBDH cán phụ trách c Quản lý công tác bảo quản, bảo dưỡng, chế tạo, sửa chữa thiết bị dạy học - Thường xuyên xây dựng kế hoạch bảo quản, bảo dưỡng, chế tạo sửa chữa TBDH - Tổ chức thực bảo quản, bảo dưỡng, chế tạo sửa chữa TBDH Thực phân loại TBDH - Thường xuyên tổ chức đạo bảo quản, bảo dưỡng, chế tạo sửa chữa thiết bị dạy học - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác bảo quản, bảo dưỡng, chế tạo sửa chữa TBDH d Quản lý công tác quy hoạch, đào tạo, bố trí phát triển đội ngũ quản lý, sử dụng thiết bị dạy học - Xây dựng kế hoạch, đào tạo, bồi dưỡng cán làm công tác quản lý sử dụng TBDH Cán phụ trách công tác quản lý TBDH có tâm huyết với nghề, có chuyên môn, nghiệp vụ công tác quản lý, sử dụng TBDH - Thường xuyên tổ chức cử cán bộ, giáo viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ quản lý sử dụng TBDH; cử cán bộ, giáo viên tham quan, học hỏi kinh nghiệm quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường đại học, cao đẳng để nâng cao trình độ chuyên môn - Thường xuyên đạo, phân công cán phụ trách, quản lý thiết bị dạy học có đủ lực chuyên môn, nghiệp vụ làm sở cho việc bảo quản, bảo dưỡng, chế tạo sửa chữa thiết bị dạy học - Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác quy hoạch, đào tạo, bố trí phát triển đội ngũ quản lý sử dụng thiết bị dạy học e Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin quản lý TBDH - Ban hành hệ thống quy định việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học - Trang bị phần mềm quản lý tài sản nói chung TBDH nói riêng - Tổ chức lớp tập huấn cho CB, GV HSSV phần mềm ứng dụng CNTT quản lý TBDH, khai thác sử dụng có hiệu tài nguyên mạng internet… - Đảm bảo CB, GV nhà trường sử dụng thành thạo CNTT sử dụng phần mềm quản lý sử dụng TBDH - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý khai thác, sử dụng thiết bị dạy học Đồng thời tạo môi trường thúc đẩy ứng dụng công nghệ thông tin từ quản lý, điều hành, trang bị đến phục vụ thiết bị dạy học Tiểu kết chương Trên sở phân tích nội dung lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý TBDH trường CĐSP, tác giả luận văn xác định sở lý luận quản lý quản lý TBDH để làm sở khảo sát thực trạng đề xuất biện pháp quản lý TBDH Trường CĐSP Gia Lai, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu đổi dạy học nhà trường Những nội dung lý luận nêu sở để xác lập biện pháp quản lý TBDH trường CĐSP Chúng vận hành sở lý luận trình bày chương để tiến hành khảo sát thực trạng quản lý TBDH Trường CĐSP Gia Lai CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM GIA LAI 2.1 KHÁI QUÁT ĐIỀU KIỆN KINH TẾ - XÃ HỘI CỦA TỈNH GIA LAI 2.2 SƠ LƯỢC VỀ TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM GIA LAI 2.2.1 Quá trình hình thành phát triển Trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai ban đầu Trường Sư phạm Cấp II Gia Lai - Kon Tum thành lập theo Quyết định số 159/UBTC ngày 02 tháng 11 năm 1979 UBND tỉnh Gia Lai - Kon Tum Nhà trường có nhiệm vụ đào tạo giáo viên cấp II hệ 12 + cho tỉnh Gia Lai - Kon Tum Năm học (1979 - 1980) Trường có khoa đào tạo: Toán - Lý, Hóa - Sinh, Văn Sử - Địa Năm học 1980 – 1981, Trường mở thêm hệ Dự bị Sư phạm, đối tượng học sinh người dân tộc thiểu số địa phương, hệ tồn trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh thành lập để tạo nguồn nhân lực cho tỉnh, kể tạo nguồn cho ngành Sư phạm Ngày 27 tháng năm 1990, Nhà trường Hội đồng Bộ trưởng nâng cấp thành Trường Cao đẳng Sư phạm Quyết định số 97/HĐBT Từ năm học 1994 – 1995, Trường CĐSP Gia Lai trở thành trường đa cấp, đa hệ, gồm: hệ CĐSP đào tạo giáo viên phổ thông THCS; hệ CĐSP đào tạo giáo viên Tiểu học; hệ THSP đào tạo giáo viên Tiểu học; hệ THSP đào tạo giáo viên Mầm non (từ năm học 2003 - 2004 Nhà trường Bộ GD & ĐT cho phép mở hệ CĐSP Mầm non); đào tạo, bồi dưỡng Cán quản lý giáo dục; bồi dưỡng tiếng Jrai, Bahnar cho đội ngũ cán công chức, viên chức Tỉnh 2.2.2 Cơ cấu tổ chức Hiện nay, Nhà trường có Phòng chức năng, Ban, Tổ trực thuộc; Các khoa đào tạo tổ môn trực thuộc: có Khoa đào tạo Tổ môn trực thuộc Năm học 2014 - 2015, Trường CĐSP Gia Lai có 151 cán bộ, giảng viên, nhân viên biên chế thức 21 hợp đồng; có 03 Tiến sĩ, 75 Thạc sĩ (trong có 42 giảng viên chính), 04 Nghiên cứu sinh (02 nghiên cứu nước ngoài), 11 cán bộ, giảng viên học Cao học Hiện nay, Nhà trường đào tạo 20 ngành hệ đào tạo quy, với 1797 HSSV Trong đó, hệ Cao đẳng có 1519 sinh viên, hệ Trung cấp chuyên nghiệp có 278 học sinh; 1417 học sinh, sinh viên Sư phạm 102 học sinh, sinh viên sư phạm Toàn trường có 338 HSSV người dân tộc thiểu số 2.2.3 Chức nhiệm vụ Trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai có chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có trình độ cao đẳng từ bậc Mầm non đến Trung học sở, cán quản lý giáo dục số nguồn nhân lực khác theo yêu cầu, cho phép quan nhà nước có thẩm quyền; tổ chức nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ, lĩnh vực khoa học giáo dục nhằm phục vụ cho nghiệp phát triển văn hóa, giáo dục tỉnh Gia Lai khu vực miền Trung, Tây Nguyên Nhà trường có nhiệm vụ tổ chức bồi dưỡng, chuẩn hóa chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục tỉnh; bồi dưỡng nâng cao trình độ cho cán bộ, công chức địa phương ngoại ngữ, tin học, tiếng dân tộc… Phát triển quan hệ liên kết, hợp tác với sở đào tạo nước để đào tạo nguồn nhân lực có trình độ trung cấp, cao đẳng, đại học, sau đại học nhằm mở rộng, nâng 10 - Trưng cầu ý kiến thực trạng quản lý TBDH 20 CBQL, 96 GV 154 HSSV Trường CĐSP Gia Lai - Trưng cầu ý kiến chuyên gia 30 CBQL, GV Nhà trường tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý TBDH Trường CĐSP Gia Lai - Phỏng vấn CBQL, GV, SV thực trạng quản lý TBDH Trường CĐSP Gia Lai 2.3.5 Xử lý số liệu viết báo cáo kết khảo sát - Tổng hợp phiếu trưng cầu ý kiến thực trạng quản lý TBDH Trường CĐSP Gia Lai theo đối tượng khảo sát - Sử dụng công thức toán học để phân tích liệu làm sở viết báo cáo kết khảo sát - Báo cáo kết khảo sát nhằm đánh giá thực trạng quản lý TBDH trường CĐSP Gia Lai 2.4 THỰC TRẠNG SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM GIA LAI 2.4.1 Thực trạng nhận thức CB, GV HSSV tầm quan trọng TBDH Kết khảo sát cho thấy hầu hết CBQL, GV HSSV Trường CĐSP Gia Lai có nhận thức tích cực tầm quan trọng TBDH Tuy nhiên, trình khảo sát, qua sát vấn trực tiếp CB, GV, HSSV Nhà trường nhận thấy trình dạy học, số môn học GV thiên lý thuyết thiếu TBDH Bên cạnh có số GV hạn chế lực sử dụng TBDH, có tư tưởng bảo thủ trì trệ, cập nhật kỹ thuật Nhà trường chưa có ràng buộc trách nhiệm sử dụng TBDH, công tác quản lý TBDH chưa thật coi nội dung quan trọng công tác quản lý giáo dục… Vì vậy, nâng cao nhận thức CB, GV HSSV tầm quan trọng TBDH cần thiết 2.4.2 Thực trạng hiệu sử dụng TBDH Kết khảo sát cho thấy mức độ sử dụng TBDH Trường CĐSP Gia Lai đạt trung bình Kết khảo sát thể phần lớn GV, HSSV chưa thường xuyên sử dụng TBDH, Nhà trường trang bị TBDH hầu hết khoa đào tạo Kết khảo sát thực trạng hiệu sử dụng TBDH Trường CĐSP Gia Lai có phần lớn câu trả lời mức độ tương đối hiệu (mức trung bình) Như vậy, công tác quản lý khai thác, sử 11 dụng TBDH Trường CĐSP Gia Lai chưa quan tâm mức CBQL Nhà trường chưa đề quy định hoạt động chuyên môn để bắt buộc GV phải tích cực sử dụng TBDH 2.4.3 Đánh giá chất lượng TBDH Kết khảo sát CB, GV HSSV chất lượng TBDH nhà trường, ý kiến tập trung nhiều đánh giá chất lượng TBDH Nhà trường đạt mức trung bình Qua tìm hiểu thực tế nhận thấy TBDH nhà trường có so với nhu cầu sử dụng, nhiều TBDH cũ, chất lượng TBDH không đạt yêu cầu; số máy chiếu Projector Nhà trường xuống cấp chưa mua sắm để thay Hệ thống máy chiếu Projector nhà trường đáp ứng khoản 10% nhu cầu sử dụng TBDH phòng thí nghiệm lỗi thời chưa thay thế; hóa chất phục vụ thí nghiệm môn Sinh, Hóa thiếu chưa cấp kinh phí mua sắm Các dụng cụ thực hành môn dinh dưỡng thuộc khoa Mầm non thiếu, tiết thực hành HSSV phải tự túc dùng chung với số lượng lớn làm ảnh hưởng đến chất lượng môn học Đặc biệt TBDH chuyên ngành khiếu Âm nhạc, Mĩ thuật, Giáo dục thể chất vừa thiếu cũ 2.5 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM GIA LAI 2.5.1 Thực trạng quản lý việc đầu tư, mua sắm TBDH Kết khảo sát thực trạng công tác quản lý xây dựng kế hoạch mua sắm TBDH Trường CĐSP Gia Lai năm gần ý kiến tập trung mức độ với điểm TBC từ 3,52 trở lên Tuy nhiên, việc mua sắm TBDH Trường CĐSP Gia Lai giải nhu cầu cấp thiết Nhà trường, chưa xây dựng kế hoạch tổng thể TBDH Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng mua sắm TBDH Trường CĐSP Gia Lai đánh giá tốt, có điểm TBC từ 4.50 đến 4,75 Tuy nhiên, quan vấn trực tiếp số CBQL GV nhận nhiều ý kiến trả lời bên cạnh kết đạt Nhà trường có hạn chế việc triển khai thực kế hoạch mua sắm TBDH chậm Hàng năm, nhà trường tổ chức kiểm kê, thống kê tài sản có TBDH, song việc làm chủ yếu mang tính hành Số liệu thực tế so sánh với sổ sách nhiều bất cập gây nhiều khó khăn trình kiểm kê 12 2.5.2 Thực trạng quản lý khai thác, sử dụng hiệu TBDH Trường CĐSP Gia Lai Kết khảo sát thực trạng công tác quản lý khai thác, sử dụng hiệu TBDH Trường CĐSP Gia Lai, ý kiến CBQL, GV HSSV đánh giá có điểm TBC từ 3,52 đến 3,89 Điều chứng tỏ thực trạng công tác quản lý khai thác, sử dụng hiệu TBDH Trường CĐSP Gia Lai mức độ Qua trao đổi vấn trực tiếp CBQL, GV Nhà trường, nhận thấy năm qua, lãnh đạo Trường CĐSP Gia Lai có nhiều cố gắng công tác quản lý khai thác, sử dụng TBDH Tuy nhiên, Nhà trường dừng lại khuyến khích, chưa có chế tài bắt buộc CB, GV phải sử dụng TBDH dạy học 2.5.3 Thực trạng quản lý việc bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa, chế tạo TBDH Kết khảo sát thực trạng công tác bảo quản TBDH Trường CĐSP Gia Lai, ý kiến CBQL, GV HSSV đánh giá có điểm TBC từ 3,52 đến 3,79 Như vậy, kết khảo sát cho thấy thực trạng công tác quản lý bảo quản TBDH Trường CĐSP Gia Lai đạt mức độ Tuy nhiên, công tác tồn số bất cập, hạn chế phòng học môn thiếu, việc khai thác sử dụng TBDH chưa thường xuyên, hiệu chưa cao; sử dụng TBDH chưa cách, tắt mở TBDH dùng điện không quy trình, phòng chứa TBDH chưa đảm bảo diện tích; hệ thống tủ giá thiếu, số có xuống cấp; công tác vệ sinh, phòng chống cháy nổ chưa ý; việc theo dõi mượn trả TBDH CB, GV có lúc chưa cập nhật kịp thời; cán bộ, giáo viên phụ trách thiết bị thí nghiệm nghiệp vụ hạn chế chưa tập huấn thường xuyên; công tác kiểm tra bảo quản TBDH cán quản lý thiếu cụ thể; việc bảo trì, bảo dưỡng TBDH đại chưa đảm bảo quy trình kỹ thuật Công tác bảo dưỡng, tu, sửa chữa tài sản, TBDH chậm làm cho nhiều loại tài sản nhanh chóng xuống cấp Tham gia chế tạo TBDH CB, GV Nhà trường trả lời thời gian, kinh phí, số GV xem nhẹ việc chế tạo TBDH, xem việc làm không cần thiết 2.5.4 Thực trạng công tác bố trí, phân công, phát triển đội ngũ quản lý sử dụng thiết bị dạy học 13 Kết khảo sát thực trạng công tác bố trí, phân công, phát triển đội ngũ quản lý TBDH Trường CĐSP Gia Lai nay, có điểm TBC từ 3.50 đến 3,87 Điều cho thấy việc bố trí, phân công, phát triển đội ngũ quản lý TBDH Trường CĐSP Gia Lai đạt mức độ Tuy nhiên, thực trạng công tác bố trí, phân công, phát triển đội ngũ quản lý sử dụng TBDH bộc lộ nhiều hạn chế như: đơn vị khác nhau, tùy thuộc vào đặc thù môn học Có đơn vị có cán chuyên trách có đơn vị cán chuyên trách, có đơn vị sử dụng lực lượng giáo viên có đơn vị sử dụng trợ lý Điều cho thấy, nhà trường chưa có quy định, chế chung cán quản lý TBDH toàn trường, dẫn đến đơn vị kiểu 2.5.5 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lý thiết bị dạy học Kết khảo sát thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ứng dụng CNTT quản lý TBDH Trường CĐSP Gia Lai có điểm TBC từ 2.53 đến 3,62 Điều cho thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lý TBDH Trường CĐSP Gia Lai đạt mức độ Qua vấn tìm trao đổi trực tiếp với CBQL, GV Nhà trường ghi nhận nhiều ý kiến đồng ý việc đạo, khuyến khích ứng dụng CNTT dạy học quản lý TBDH Trường CĐSP Gia Lai năm gần Lãnh đạo Nhà trường quan tâm trọng Tuy nhiên, vấn đề động viên, khuyến khích chưa có động thái bắt buộc xem tiêu chí để xếp loại thi đua hàng năm 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM GIA LAI 2.6.1 Mặt mạnh 2.6.2 Hạn chế 2.6.3 Thời 2.6.4 Thách thức 2.6.5 Đánh giá chung Tiểu kết chương Thực trạng quản lý TBDH Trường CĐSP Gia Lai thể rõ chương luận văn thông qua khảo sát ý kiến 20 CBQL, 96 GV 154 HSSV TBDH Trường CĐSP Gia Lai 14 Với phương pháp nghiên cứu cụ thể, thực trạng quản lý TBDH Trường CĐSP Gia Lai tìm hiểu, phân tích, đánh giá, nhận định thời thách thức; mặt mạnh hạn chế cần khắc phục Cùng với sở lý luận xác lập chương 1, thực trạng quản lý TBDH Trường CĐSP Gia Lai chương sở để tác giả luận văn đề xuất biện pháp quản lý TBDH Trường CĐSP Gia Lai nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng đào tạo Trường CĐSP Gia Lai CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM GIA LAI 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thống 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM GIA LAI 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán bộ, giảng viên học sinh, sinh viên tầm quan trọng thiết bị dạy học a Mục đích, ý nghĩa TBDH phương tiện vật chất để phục vụ trình đổi phương pháp dạy học, giúp GV HSSV thực có hiệu mục tiêu dạy học Nhận thức rõ tầm quan trọng TBDH, việc bảo quản, sử dụng TBDH có ý nghĩa quan trọng việc đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện b Nội dung biện pháp CBQL, GV HSSV nhận thức đúng, đầy đủ vai trò, trị trí, tầm quan trọng TBDH trình dạy học c Tổ chức thực - Phòng Tổ chức cán Nhà trường tham mưu cho Hiệu trưởng thường xuyên triển khai hệ thống văn pháp quy, định, thị, hướng dẫn… cấp liên quan cho CB, GV HSSV vấn đề quản lý tài sản nói chung TBDH nói riêng - Hiệu trưởng nhà trường tăng cường lồng ghép nội dung buổi họp giao ban, buổi Hội nghị để quán triệt cho CB, 15 GV HSSV nhận thức đầy đủ, đắn, kịp thời vị trí, vai trò tầm quan trọng TBDH trình đào tạo - Hiệu trưởng thường xuyên tổ chức buổi hội nghị, hội thảo, tập huấn phương pháp dạy học cải tiến có hiệu sử dụng TBDH nhằm trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn cách khai thác sử dụng TBDH - Phòng Tổ chức cán phối hợp với phòng Đào tạo tham mưu cho Hiệu trưởng thường xuyên tổ chức tập huấn phương pháp dạy học tiên tiến, có sử dụng TBDH trình dạy học - Hiệu trưởng Nhà trường có quy định vừa bắt buộc, vừa khích lệ giảng viên phải sử dụng TBDH lên lớp - Hiệu trưởng Nhà trường thường xuyên tổ chức cho CB, GV tham quan nơi sản xuất, nơi cung cấp TBDH tổ chức cho nhà sản xuất, nhà cung cấp TBDH giới thiệu TBDH đến GV, HSSV 3.2.2 Đảm bảo hiệu việc đầu tư, mua sắm TBDH a Mục đích, ý nghĩa Xây dựng kế hoạch mua sắm TBDH phải phù hợp, khả thi với điều kiện nhà trường biện pháp có ý nghĩa quan trọng b Nội dung biện pháp - Lập dự toán kế hoạch mua sắm, trang bị TBDH phù hợp, cung cấp vốn đầu tư, mua sắm - Đầu tư phòng học chuẩn, có TBDH đại hướng dẫn sử dụng TBDH, đáp ứng kịp thời yêu cầu dạy học c Tổ chức thực - Việc đầu tư mua sắm, trang bị TBDH phải có kế hoạch mang tính hiệu theo yêu cầu thực tế Nhà trường - Hiệu trưởng đạo phòng chức xây dựng kế hoạch mua sắm, trang bị TBDH phù hợp với điều kiện thực tiễn Nhà trường - Hiệu trưởng đạo thực kế hoạch mua sắm, trang bị TBDH phù hợp với yêu cầu ngành nghề đào tạo… - Hiệu trưởng Nhà trường thường xuyên kiểm tra việc mua sắm TBDH theo kế hoạch số lượng, chất lượng, chủng loại TBDH - Khi mua sắm TBDH cần ý đến TBDH thực nhiều chức dạy học, sử dụng cho nhiều nội dung với chi phí hợp lý; đảm bảo tính kinh tế mua sắm TBDH; hệ thống TBDH phải đảm bảo tính dùng chung tối ưu cho nhiều môn 16 - Đảm bảo thực mua sắm, trang bị TBDH theo quy trình, quy định nhà nước - Tuân thủ yêu cầu quản lý tài TBDH, sử dụng vốn cấp phát mục đích, mua chủng loại - Hiệu trưởng Nhà trường cần tăng cường nguồn vốn tự có lao động sản xuất, nghiên cứu khoa học để trang bị TBDH - Bên cạnh việc phát huy nội lực, Nhà trường cần huy động nguồn vốn, phát huy đối ngoại để tăng nguồn vốn cho việc đầu tư - Hiệu trưởng Nhà trường cần đầu tư phương tiện, nguồn kinh phí hỗ trợ, khuyến khích CB, GV HSSV tự làm TBDH 3.2.3 Đẩy mạnh quản lý khai thác, sử dụng hiệu TBDH a Mục đích, ý nghĩa Thực tiễn dạy học cho thấy trang bị TBDH đại, GV sử dụng sử dụng thành thạo TBDH đại Vì thế, nâng cao trình độ, khả sử dụng TBDH đại cho đội ngũ yêu cầu cấp thiết b Nội dung biện pháp Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ khai thác sử dụng hiệu TBDH cho đội ngũ cán bộ, giảng viên c Tổ chức thực - Hiệu trưởng Nhà trường tăng cường phối hợp đạo quản lý mặt nhà nước, hệ thống hoá văn bản, ban hành quy định cụ thể người làm công tác quản lý, khai thác sử dụng TBDH - Nhà trường tăng cường quy định sử dụng, khai tác TBDH mang tính bắt buộc đối đơn vị, cá nhân trường - Nhà trường kịp thời giới thiệu danh mục, TBDH mới, phương pháp dạy học cải tiến phải sử dụng TBDH - Hiệu trưởng Nhà trường thường xuyên khuyến khích, động viên GV sử dụng TBDH lên lớp; trọng hiệu sử dụng TBDH - Nhà trường thường xuyên tổ chức hội thảo quản lý sử dụng, khai thác TBDH - Đảm bảo thiết bị dạy học sử dụng theo yêu cầu môn học giáo viên môn - Hiệu trưởng thường xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá định kỳ hàng tháng, hàng quý đột xuất việc khai thác, sử dụng TBDH GV, việc bảo quản, giữ gìn TBDH CB phụ trách 17 - Phòng Hành – Quản trị phối hợp với phòng tài vụ tham mưu cho Hiệu trưởng tổ chức đợt tham quan học hỏi quản lý, khai thác, sử dụng hiệu TBDH đơn vị có kinh nghiệm - Nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể cán làm công tác quản lý thiết bị dạy học giáo viên tham gia sử dụng TBDH - Đảm bảo CB, GV, HSSV Nhà trường tuân thủ tác động từ khâu trang bị, sử dụng, bảo quản TBDH - Cán làm công tác quản lý TBDH giáo viên phải xây dựng kế hoạch cụ thể việc khai thác sử dụng TBDH - Khắc phục dần tình trạng thiếu TBDH, TBDH không đồng bộ; cần bố trí lớp học thời khoá biểu thuận tiện cho việc sử dụng, khai thác, bảo quản TBDH; có quy định bắt buộc việc sử dụng TBDH - Đảm bảo kết hợp cách hợp lý, linh hoạt việc sử dụng TBDH đại với phương pháp phương tiện dạy học khác - Nhà trường kịp thời cập nhật, giới thiệu danh mục TBDH có để CB, GV, HSSV biết có kế hoạch sử dụng - Hiệu trưởng tăng cường kiểm tra, đánh giá định kỳ hàng tháng, hàng quý đột xuất việc khai thác, sử dụng TBDH GV, việc bảo quản, giữ gìn TBDH cán phụ trách - Nhà trường xây dựng phòng học riêng cho môn liên môn, thống TBDH chuẩn bị sẵn - Cuối học kỳ, năm học, cán quản lý TBDH thống kê số liệu sử dụng TBDH, báo cáo trạng TBDH để Nhà trường làm sở lập kế hoạch cho năm - Nhà trường có chế độ khen thưởng kịp thời cá nhân, tập thể thực tốt công tác quản lý, sử dụng TBDH - Để TBDH sử dụng có hiệu quả, Nhà trường có biện pháp quản lý hành đôi với khuyến khích động viên, khen thưởng 3.2.4 Đảm bảo công tác bảo quản, bảo trì, bảo dưỡng, nâng cấp, chế tạo thiết bị dạy học a Mục đích, ý nghĩa Công tác bảo quản, bảo trì, bảo dưỡng, nâng cấp, chế tạo TBDH quan trọng Ở mức độ cao hơn, CB, GV HSSV phải biết quý trọng TBDH, xem TBDH phần thể từ có có ý thức bảo quản, giữ gìn… b Nội dung biện pháp - Nâng cao ý thức trách nhiệm giữ gìn, bảo quản TBDH CB, GV HSSV 18 - Xây dựng quy trình bảo quản, bảo trì, bảo dưỡng, nâng cấp, chế tạo TBDH - Kiểm tra, đánh giá bảo quản, bảo trì, bảo dưỡng, nâng cấp, chế tạo TBDH c Tổ chức thực - Phòng Hành – Quản trị Nhà trường tham mưu xây dựng bổ sung hệ thống sổ sách quản lý Bên cạnh đề xuất sở vật chất hạ tầng phục vụ việc bảo quản TBDH, trọng hệ thống bàn ghế, tủ cất giữ bảo quản TBDH - Nhà trường tăng cường đầu tư kinh phí cho việc sửa chữa, bảo quản chống ẩm mốc, chống gỉ, thực bảo dưỡng định kì - Thường xuyên đánh giá mức độ đáp ứng TBDH so với yêu cầu dạy học Nhà trường, đồng thời xác định hiệu khai thác TBDH; Nhà trường cần có chế độ ưu đãi cụ thể, linh hoạt nhằm khuyến khích công tác tự làm TBDH CB, GV HSSV - Hiệu trưởng Nhà trường tổ chức phân công trách nhiệm cụ thể cho phận liên quan thường xuyên làm tốt công tác bảo quản, bảo dưỡng, bảo trì, sửa chữa, nâng cấp TBDH - Hiệu trưởng Nhà trường trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ quản lý TBDH - Tăng cường cải tạo điều kiện làm việc cho người làm công tác quản lý TBDH, đảm bảo đủ thiết bị bảo hộ để ngăn ngừa độc hại, giảm thiểu ô nhiễm cho người môi trường xung quanh - Hiệu trưởng Nhà trường thường xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm công tác bảo quản, sử dụng TBDH - Hiệu trưởng Nhà trường thực tốt công tác tổ chức đạo quản lý TBDH - Tổ chức quản lý TBDH hiệu quả, khoa học, quy cũ, nếp Khuyến khích, động viên kịp thời tập thể, cá nhân thực tốt công tác quản lý sử dụng, bảo quản TBDH - Nhà trường thường xuyên cử CBQL, GV phụ trách TBDH tham gia lớp bồi dưỡng, nâng cao trình độ, kỹ nghiệp vụ để nâng cao kỹ quản lý nói chung, kỹ quản lý TBDH nói riêng - Hiệu trưởng Nhà trường tăng cường khuyến khích CB, GV HSSV tự nguyện tham gia vào quản lý, sử dụng TBDH - Bên cạnh khuyến khích, Nhà trường ban hành hệ thống quy định, cho người tham gia vào quản lý, sử dụng TBDH 19 - Đảm bảo việc chủ động vận dụng linh hoạt kiến thức, kỹ CB, GV HSSV việc quản lý, sử dụng TBDH bước theo kịp vấn đề thực tế, vấn đề xảy - Hiệu trưởng Nhà trường thường xuyên đẩy mạnh phong trào thi đua tự làm đồ dùng dạy học CB, GV HSSV 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác quản lý TBDH a Mục đích, ý nghĩa Kiểm tra, đánh giá TBDH cung cấp cho cán quản lý có nhận định cụ thể, thông tin cần thiết thực trạng TBDH nhà trường, từ có đạo kịp thời, điều chỉnh sai lệch có TBDH nhà trường b Nội dung biện pháp - Kiểm tra, đánh giá TBDH sát với hoàn cảnh điều kiện đơn vị trường, tránh nhận định chủ quan, áp đặt, thiếu - Kiểm tra, đánh giá TBDH đảm bảo yêu cầu đánh giá toàn diện, đảm bảo tính hệ thống, có kế hoạch - Kiểm tra, đánh giá TBDH tiến hành công khai c Tổ chức thực - Hiệu trưởng Nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá công tác quản lý TBDH Nhà trường - Hiệu trưởng Nhà trường phân công cụ thể đơn vị/cá nhân thực kiểm tra TBDH Nhà trường - Kết hợp kiểm tra, đánh giá đột xuất với kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ, sơ kết, tổng kết công tác quản lý TBDH - Hiệu trưởng Nhà trường cần đảm bảo thực kiểm tra, đánh giá đầy đủ nội dung công tác quản lý TBDH - Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để xây dựng kế hoạch quản lý TBDH phù hợp, khả thi với điều kiện Nhà trường - Nhà trường thường xuyên tiến hành tổ chức Hội nghị sơ kết, tổng kết công tác quản lý TBDH năm; - Hiệu trưởng Nhà trường cần có chế độ khen thưởng kịp thời cá nhân, tập thể thực tốt công tác quản lý, sử dụng hiệu TBDH 3.2.6 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giảng viên làm công tác quản lý thiết bị dạy học a Mục đích, ý nghĩa 20 Cán bộ, giảng viên làm công tác quản lý TBDH yếu tố hàng đầu định thành công công tác quản lý khai thác, sử dụng TBDH dạy học Thiếu đội ngũ làm công tác quản lý TBDH đội ngũ làm công tác quản lý TBDH không đảm bảo yêu cầu chuyên môn, nghiệp vụ khiến cho công tác quản lý TBDH Nhà trường trở nên yếu b Nội dung biện pháp - Xây dựng đội ngũ CB, GV làm công tác quản lý TBDH có tâm huyết với nghề nghiệp - Xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên làm công tác quản lý TBDH có lực, trình độ chuyên môn vững vàng - Xây dựng đội ngũ CB, GV làm công tác quản lý TBDH có ý chí vươn lên, khả tiếp cận nhanh TBDH mới, đại c Tổ chức thực - Phòng Đào tạo tham mưu cho Hiệu trưởng Nhà trường xây dựng kế hoạch, đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ, giảng viên làm công tác quản lý TBDH - Tăng cường công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch; quản lý, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CB, GV làm công tác quản lý TBDH - Chú trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ quản lý TBDH - Hiệu trưởng Nhà trường xây dựng đội ngũ quản lý TBDH phát triển cân đối quy mô cấu tổ chức; đa dạng hình thức học tập - Hiệu trưởng Nhà trường xây dựng máy chuyên trách quản lý TBDH có đủ lực chuyên môn nhiệt tình công tác - Hiệu trưởng Nhà trường phân công xếp đội ngũ quản lý TBDH hợp lý để phát huy khả cá nhân - Hiệu trưởng Nhà trường triển khai công tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý TBDH đủ số lượng, đồng cấu - Đa dạng hóa hình thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ làm công tác quản lý TBDH… - Hiệu trưởng Nhà trường thường xuyên cử cán bộ, giảng viên làm công tác quản lý TBDH tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ quản lý sử dụng TBDH - Hiệu trưởng Nhà trường thường xuyên tổ chức bồi dưỡng định kì phương pháp quản lí, sử dụng bảo quản TBDH - Hiệu trưởng Nhà trường cần tăng cường mối quan hệ, hợp tác đơn vị toàn trường, tạo điều kiện thuận lợi để CB làm công tác quản lý TBDH 21 - Hiệu trưởng Nhà trường tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác quy hoạch, đào tạo phát triển đội ngũ quản lý sử dụng TBDH - Đảm bảo chế độ sách cán quản lý TBDH 3.2.7 Đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý khai thác sử dụng hiệu TBDH a Mục đích, ý nghĩa Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học quản lý nhà trường hướng mang tính chiến lược, góp phần to lớn vào cải cách giáo dục Ứng dụng công nghệ thông tin động lực thúc đẩy đại hóa công tác quản lý, tạo điều kiện thuận lợi cho người quản lý triển khai thực tốt kế hoạch đề Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin giải pháp quan trọng nhằm nâng cao hiệu quản lý b Nội dung biện pháp - Nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ sử dụng TBDH cho cán quản lý TBDH giảng viên đặc biệt TBDH CNTT - Triển khai thực ứng dụng CNTT công tác giảng dạy quản lý TBDH c Tổ chức thực - Phòng hành chinh – Quản trị tham mưu cho Hiệu trưởng Nhà trường ban hành hệ thống văn bản, quy định; ý đến việc ứng dụng CNTT quản lý khai thác sử dụng TBDH - Nhà trường tăng cường tổ chức tuyên truyền rộng rãi hiệu ứng dụng CNTT nhằm nâng cao nhận thức cho CB, GV HSSV vai trò, tầm quan trọng lợi ích ứng dụng CNTT công tác dạy học quản lý khai thác, sử dụng TBDH - Nhà trường trang bị phần mềm quản lý tài sản nói chung quản lý thiết bị dạy học nói riêng Bên cạnh đó, thường xuyên tổ chức lớp tập huấn cho CB, GV HSSV việc sử dụng phần mềm trang bị đạt hiệu - Đảm bảo CB, GV HSSV Nhà trường sử dụng thành thạo CNTT sử dụng phần mềm quản lý khai thác, sử dụng thiết bị dạy học - Ban giám hiệu nhà trường phải người tiên phong, gương mẫu việc ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý Nhà trường nói chung quản lý TBDH nói riêng 22 - Nhà trường ưu tiên bố trí nguồn kinh phí hàng năm để phát triển ứng dụng CNTT công tác quản lý nói chung quản lý TBDH nói riêng - Nhà trường trọng bố trí tuyển dụng đủ cán chuyên trách CNTT làm công tác quản lý khai thác, sử dụng TBDH - Phòng Tổ chức cán tham mưu cho Hiệu trưởng Nhà trường thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học, đặc biệt kỹ ứng dụng CNTT quản lý TBDH - Hiệu trưởng Nhà trường thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT dạy học quản lý TBDH 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Các biện pháp quản lý sử dụng TBDH biện pháp đơn lẻ, tách rời nhau, mà có mối quan hệ chặt chẽ, mật thiết với tạo thành hệ thống, tác động, bổ sung hỗ trợ gắn bó với Các biện pháp quản lý TBDH Trường CĐSP Gia Lai cần phải tiến hành đồng Trong biện pháp luận văn đề xuất, biện pháp có vị trí, vai trò khác Khi tiến hành biện pháp có tương tác với biện pháp ngược lại Các biện pháp có quan hệ hữu với nhau, biện pháp điều kiện cho biện pháp ngược lại Bởi vậy, 07 biện pháp quản lý TBDH nêu cần phải thực đồng bộ, phù hợp nhằm tạo bước chuyển biến quan trọng, có tính đột phá công tác quản lý TBDH Trường CĐSP Gia Lai giai đoạn 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm - Xác định tính cấp thiết tính khả thi biện pháp luận văn đề xuất áp dụng Trường CĐSP Gia Lai - Kết khảo nghiệm biện pháp luận văn đề xuất phải phản ánh tính khách quan trung thực, hợp lý, hiệu trình nghiên cứu lý luận đồng thời phù hợp với thực trạng quản lý TBDH Trường CĐSP Gia Lai 3.4.2 Lựa chọn đối tượng khảo nghiệm Tiến hành khảo nghiệm ý kiến chuyên gia 30 CBQL GV Trường CĐSP Gia Lai tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý TBDH Trường CĐSP Gia Lai luận văn đề xuất 3.4.3 Quá trình khảo nghiệm 23 Tổng số phiếu trưng cầu ý kiến 30 phiếu, số phiếu thu 30 phiếu Thang điểm đánh giá dành cho đối tượng khảo sát quy ước gồm bậc: Rất cấp thiết/ khả thi: điểm Cấp thiết/ khả thi: điểm Phân vân/ phân vân: điểm Không cấp thiết/ không khả thi: điểm Hoàn toàn không cấp thiết/ Hoàn toàn không khả thi: điểm Trong trường hợp này, áp dụng thang điểm đánh giá gồm mức độ: Từ 1,0 đến 5,0 Điều có nghĩa độ lệch điểm trung bình kết khảo sát so với điểm tối đa >= 0,5 trở lên lệch có nghĩa Còn lại độ lệch