Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng anh ở các trường trung học cơ sở vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn huyện chư păh tỉnh gia lai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRẦN ANH TUẤN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG KINH TẾ XÃ HỘI ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN HUYỆN CHƯ PĂH TỈNH GIA LAI Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2015 Cơng trình hoàn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN QUANG GIAO Phản biện 1: TS LÊ ĐÌNH SƠN Phản biện 2: PGS.TS NGUYỄN SỸ THƯ Luận văn bảo vệ Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học, họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 12 tháng năm 2015 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Thế kỷ XXI kỷ kinh tế tri thức Hơn hết, giới ngày chứng kiến biến đổi vơ to lớn xã hội lồi người với đặc trưng là: tồn cầu hóa, cơng nghệ thơng tin, xã hội học tập Có thể khẳng định, tồn cầu hóa, đổi cơng nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin nhu cầu học tập suốt đời động lực để người tổ chức cách đời sống xã hội, đưa loài người đến kinh tế tri thức, bước vào văn minh trí tuệ Trong bối cảnh hội nhập quốc tế diễn mạnh mẽ nay, ngoại ngữ đặc biệt tiếng Anh có vai trị đặc biệt quan trọng Một nhiệm vụ, giải pháp quan trọng đổi việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng cung cấp cho hệ trẻ phương tiện giao tiếp, học tập làm việc hữu hiệu môi trường đa ngôn ngữ xu hội nhập kinh tế quốc tế, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Hoạt động dạy học (HĐDH) tiếng Anh trường trung học sở (THCS) tỉnh Gia Lai thời gian qua đạt kết khả quan Tuy nhiên, trường THCS nói chung, trường THCS vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn (KTXH ĐBKK ) huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai nói riêng cịn hạn chế, bất cập điều kiện học sinh (HS) trường người dân tộc thiểu số Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường trung học sở vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai” để nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý (QL) HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai 2 Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý HĐDH tiếng Anh, đề xuất biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý HĐDH tiếng Anh trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai Giả thuyết khoa học Công tác quản lý HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK Chư Păh, tỉnh Gia Lai thời gian qua đạt kết quan trọng, nhiên bộc lộ hạn chế, bất cập điều kiện HS trường người dân tộc thiểu số Nếu áp dụng cách khoa học, đồng bộ, phù hợp khả thi biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh trường góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý HĐDH tiếng Anh trường THCS 5.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu công tác quản lý HĐDH tiếng Anh Hiệu trưởng trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai - Sử dụng số liệu trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai giai đoạn 2012 - 2015 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp xử lý thơng tin Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý HĐDH tiếng Anh trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng kinh tế KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai Chương 3: Biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai Tổng quan tài liệu luận văn Trong trình thực đề tài, tác giả luận văn đọc, tham khảo tài liệu giáo dục học, QLGD dạy học ngoại ngữ tác giả Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Đức Chính, đồng thời nghiên cứu văn quy định dạy học ngoại ngữ tiếng Anh CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS 1.1 TỔNG QUAN NHỮNG NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI Ở nước ngồi, nhiều tác giả có cơng trình nghiên cứu, tác phẩm viết QLGD, quản lý nhà trường, quản lý HĐDH tiếng Anh như: Harold Koontz; Sonia Blandford; John Mcbealth, Kate Myers; John West – Burnham, Christo Bowing Carr, Jack Dunham; John West Burnham, Tony Gelsthorpe Ở Việt Nam, HĐDH ngoại ngữ quản lý HĐDH ngoại ngữ quan tâm đông đảo nhà giáo nhà khoa học giáo dục Đến có nhiều tác giả, nhà khoa học nghiên cứu xuất giáo trình, tài liệu tham khảo HĐDH ngoại ngữ quản lý HĐDH ngoại ngữ nói chung HĐDH tiếng Anh quản lý HĐDH tiếng Anh nói riêng Nguyễn Đức Chính; Bùi Hiền; Tứ Anh; Phan Hà; May Vi Phương, Đến nay, có nhiều đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD đề cập đến biện pháp quản lý HĐDH nói chung biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh tạp chí nghiên cứu giáo dục ngày xuất nhiều viết vấn đề dạy học ngoại ngữ Tại hội thảo khoa học, hội nghị giáo dục đề cập đến nhiều vấn đề việc quản lý việc dạy học ngoại ngữ, nhiều dạy học tiếng Anh Các cơng trình nghiên cứu góp phần nêu bật tồn tại, khó khăn bất cập nội dung, chương trình, PPDH tiếng Anh việc quản lý HĐDH tiếng Anh Các cơng trình nghiên cứu đề xuất nhiều biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh hiệu thiết thực Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nhau, vấn đề dạy học tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai chưa nghiên cứu cụ thể Chính vậy, việc nghiên cứu biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai cần thiết 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục a Quản lý Quản lý hoạt động có ý thức chủ thể quản lý tác động đến đối tượng quản lý nhằm tổ chức, điều hòa, phối hợp hoạt động đối tượng quản lý nhằm đạt tới mục tiêu định b Quản lý giáo dục QLGD giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý hệ thống giáo dục, điều hành hệ thống giáo dục quốc dân, sở giáo dục đào tạo nhằm thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài 1.2.2 Hoạt động dạy học tiếng Anh a Hoạt động dạy học Dạy học phận q trình sư phạm, hoạt động, GV, phương pháp sư phạm, tổ chức hoạt động học HS làm cho HS nắm vững hệ thống kiến thức khoa học hình thành hệ thống kỹ hoạt động, nâng cao trình độ học vấn, phát triển trí tuệ hồn thiện nhân cách b Hoạt động dạy học tiếng Anh Học ngơn ngữ nói chung ngoại ngữ nói riêng có hiệu phải đáp ứng ba điều kiện: tiếp xúc, sử dụng động (các điều kiện HS) Ngồi ra, mơi trường ngơn ngữ thứ hai hay ngoại ngữ, người ta thấy có điều kiện bổ sung bắt buộc phải có là: giảng dạy (điều kiện GV) 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học học tiếng Anh a Quản lý hoạt động dạy học Quản lý HĐDH QL việc thực chương trình, nội dung dạy học; QL hoạt động dạy GV; QL đổi phương pháp dạy học (PPDH) GV; QL hoạt động học HS; quản lý kiểm tra đánh giá (KT – ĐG) kết học tập HS; QL CSVC TBDH b Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Quản lý HĐDH tiếng Anh bao gồm: QL chương trình, nội dung dạy học tiếng Anh; QL hoạt động dạy tiếng Anh GV; QL đổi PPDH tiếng Anh GV; QL hoạt động học tiếng Anh HS; QL KT - ĐG kết học tập tiếng Anh HS; QL CSVC TBDH tiếng Anh 1.3 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS 1.3.1 Vai trò tiếng Anh trường THCS Hình thành phát triển kỹ năng: Nghe - Nói - Đọc - Viết giúp cho người học trình độ phát triển lực sử dụng tiếng Anh trình hội nhập quốc tế 1.3.2 Hoạt động dạy học tiếng Anh trường THCS a Mục tiêu Dạy học tiếng Anh trường THCS nhằm giúp HS có kiến thức ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng tương đối hệ thống hoàn chỉnh phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, có hiểu biết khái quát đất nước, người văn hố đất nước mà học ngoại ngữ b Nội dung Dạy học tiếng Anh trường THCS nhằm hình thành kỹ Nghe - Nói - Đọc - Viết tiếng Anh để tiếp thu tri thức khoa học, kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hóa đa dạng phong phú giới Bên cạnh đó, với mơn học khác, tiếng Anh góp phần hình thành phát triển nhân cách HS c Hình thức dạy học - Dạy học tiếng Anh lớp theo quy định phân phối chương trình - Các hình thức hoạt động ngoại khóa tiếng Anh 1.3.3 HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK Trong học sinh người Kinh học tiếng Anh sở tiếng mẹ đẻ học sinh dân tộc thiểu số phải học tiếng Anh ngơn ngữ thứ hai ngồi tiếng mẹ đẻ nên gặp nhiều trở ngại so với học sinh người Kinh Trong đó, với ngơn ngữ trung gian này, học sinh dân tộc thiểu số nhiều nơi phải học khó khăn Đến trường, em HS người dân tộc thiểu số phải học tập môn học tiếng Việt Với HS người dân tộc thiểu số, việc học ngoại ngữ quốc tế trở thành ngơn ngữ thứ ba Có thể thấy việc dạy học tiếng Anh cho HS THCS vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn cịn nhiều khó khăn thách thức Vì vậy, học tập tiếng Anh đương nhiên trở thành gánh nặng HS 1.4 QUẢN LÝ HĐDH TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS 1.4.1 Mục tiêu quản lý HĐDH tiếng Anh trường THCS Mục tiêu môn học tiếng Anh trường THCS giúp HS mở rộng kiến thức học vấn tiếng Anh, cung cấp kiến thức cho HS tự nghiên cứu, tự học, tiếp thu kiến thức 1.4.2 Nội dung quản lý HĐDH tiếng Anh trường THCS a Quản lý nội dung, chương trình dạy học tiếng Anh Đảm bảo GV tiếng Anh thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy học tiếng Anh b Quản lý hoạt động dạy GV tiếng Anh Quản lý việc thực nội dung, chương trình, kế hoạch đầy đủ, đạt yêu cầu chất lượng môn học tiếng Anh c Quản lý đổi phương pháp dạy học tiếng Anh Đẩy mạnh việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa GV tiếng Anh d Quản lý KT – ĐG kết học tập tiếng Anh HS Đổi công tác KT - ĐG kết học tập tiếng Anh HS nhằm đáp ứng yêu cầu lực tiếng Anh học sinh khối lớp theo quy định nhằm đem lại hiệu cao cho việc dạy học e Quản lý hoạt động học tiếng Anh HS Tăng cường quản lý hoạt động học tiếng Anh lớp HS quản lý hoạt động tự học bồi dưỡng phương pháp tự học tiếng Anh cho học sinh; nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu cho HS f Quản lý CSVC, TBDH tiếng Anh CSVC TBDH phận thiếu để thực nội dung PPDH Sử dụng CSVC TBDH HĐDH tiếng Anh nhằm mục đích phát huy hiệu học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học TIỂU KẾT CHƯƠNG Chương luận văn làm rõ đến khái niệm quản lý, QLGD; HĐDH, quản lý HĐDH; dạy học tiếng Anh, quản lý HĐDH tiếng Anh, đặc trưng dạy học tiếng Anh trường THCS, nội dung quản lý HĐDH tiếng Anh trường THCS Chúng vận dụng sở lý luận trình bày chương để khảo sát thực trạng quản lý HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai 10 chưa thật nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh nhà trường Có 5% CBQL cho tương đối quan trọng, có 8% HS nhận thức tương đối quan trọng đặc biệt 3% HS cho không quan trọng 2.3.2 Kết học tập tiếng Anh HS THCS giai đoạn 2012-2015 Từ số liệu thống kê học lực tiếng Anh năm học (2012 2015) trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai bảng 2.3 cho thấy: Tỷ lệ HS khá, giỏi thấp Điều chứng tỏ chất lượng học tập tiếng Anh hạn chế 2.3.3 Đánh giá chất lượng học tập tiếng Anh HS trung học sở giai đoạn 2012-2015 Từ số liệu khảo sát bảng 2.4, nhận thấy: Hầu hết CBQL, GV & HS đánh giá tương đối thực trạng chất lượng học tập tiếng Anh HS trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai Tuy nhiên, HS học tiếng Anh qua ngoại ngữ tiếng phổ thơng 95% em người dân tộc thiểu số Hiện số HS giỏi tiếng Anh trường THCS địa bàn kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn huyện Chư Păh từ - 10% Một số CBQL, GV HS chưa thật nhận thức tầm quan trọng HĐDH tiếng Anh nhà trường 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG KTXH ĐBKK HUYỆN CHƯ PĂH, TỈNH GIA LAI 2.4.1 Thực trạng quản lý nội dung, kế hoạch giảng dạy tiếng Anh Từ số liệu bảng 2.5, nhận thấy: Hầu hết CBQL GV đánh giá cao thực trạng QL thực nội dung, chương trình dạy học tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện 11 Chư Păh, tỉnh Gia Lai với điểm TBC từ 3,88 đến 4,86 Tuy nhiên, nhà trường chưa có biện pháp xử lý triệt để trường hợp GV khơng thực nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học 2.4.2 Thực trạng QL hoạt động dạy GV tiếng Anh trường THCS Kết khảo sát bảng 2.6 cho ta thấy: Hầu hết CBQL GV đánh giá cao thực trạng QL hoạt động dạy GV tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai với điểm TBC từ 4.13 đến 4.93 Tuy nhiên, cần áp dụng biện pháp QL cần thiết khả thi điều kiện nhằm đảm bảo, trì nâng cao chất lượng dạy học trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai 2.4.3 Thực trạng QL đổi PPDH tiếng Anh trường THCS Kết khảo sát bảng 2.7 cho ta thấy: CBQL GV đánh giá thực trạng QL đổi PPDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai có điểm TBC từ 3,50 trở lên, hoạt động đánh giá cao “KT - ĐG việc thực đổi PPDH tiếng Anh GV” với số điểm TBC 4,43 Tuy nhiên, nhà trường chưa làm tốt việc thực biện pháp động viên, khuyến khích GV thực đổi PPDH theo hướng tích cực cách triệt để 2.4.4 Thực trạng QL đổi KT – ĐG dạy học tiếng Anh trường THCS Kết khảo sát bảng 2.8 cho ta thấy: Thực trạng QL đổi KT - ĐG dạy học tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai, ý kiến CBQL, GV HS đánh giá điểm TBC từ 3.73 trở lên Tuy nhiên, biện pháp “Đảm bảo GV tiếng Anh thực kiểm tra đánh giá kết học tập HS 12 công bằng, khách quan” “Đảm bảo GV áp dụng nhiều hình thức KT – ĐG kết học tập tiếng Anh HS” đánh giá chưa tốt, hạn chế lớn việc QL công tác KT ĐG chất lượng dạy học, Ban giám hiệu trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai cần có nhiều biện pháp thiết thực để QL đổi KT – ĐG dạy học tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai 2.4.5 Thực trạng QL hoạt động học tiếng Anh HS trường THCS Kết khảo sát bảng 2.9 cho ta thấy: Về thực trạng QL hoạt động học tập tiếng Anh HS trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai, ý kiến khảo sát tập trung đánh giá mức độ tốt với điểm TBC từ 3.93 trở lên Tuy nhiên qua khảo sát, HS chưa áp dụng hiệu thích hợp phương pháp học tập tiếng Anh chưa sử dụng hiệu phương tiện hỗ trợ việc học tập; HS chưa hiểu rõ nội dung GV truyền đạt, chưa am hiểu hình thức KT - ĐG mơn học, khơng đủ lực tiếp thu kiến thức mới, chưa dành nhiều thời gian cho tự học nghiên cứu; đồng thời lực giải vấn đề thực tế liên quan đến kiến thức học đạt mức trung bình Hơn nữa, xây dựng mơi trường học tập tiếng Anh gặp nhiều khó khăn, hạn chế HS học tiếng Anh ngoại ngữ thứ hai sau tiếng Việt mà vùng HS không tiếp xúc giao tiếp với người ngữ 2.4.6 Thực trạng QL CSVC, TBDH tiếng Anh trường THCS Tổng hợp ý kiến đánh giá bảng 2.10 thực trạng QL CSVC, TBDH tiếng Anh, điểm TBC từ 3.63 trở lên Kết khảo sát cho thấy, biện pháp CBQL GV đánh giá tốt 13 Tuy nhiên, việc thực biện pháp “Tăng cường huy động nguồn lực tài cần thiết, tập trung ưu tiên cho việc dạy học đặc trưng môn tiếng Anh”; “Xã hội hóa tăng cường CSVC, TBDH phục vụ dạy học tiếng Anh” mức độ khá; kết chưa cao 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS VÙNG KTXH ĐBKK HUYỆN CHƯ PĂH, TỈNH GIA LAI 2.5.1 Mặt mạnh Đội ngũ GV tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai có động, nhiệt tình, có nghiệp vụ sư phạm thâm niên nghề nghiệp, có tinh thần học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 2.5.2 Hạn chế Mơi trường thực hành tiếng Anh dành cho HS chưa nhà trường quan tâm xây dựng; trình độ HS không đồng đều, đại đa số HS người dân tộc thiểu số, điều kiện học tiếng Anh thấp Phần lớn HS nhà khu định canh định cư, cha mẹ HS cịn làng cũ mà khơng khu tái định cư công tác QL HS QL việc tự học tiếng Anh HS gặp nhiều khó khăn, mang tính hình thức, chưa vào chiều sâu, hiệu 2.5.3 Thời Trong tiến trình hội nhập đất nước, tiếng Anh chìa khóa quan trọng HĐDH tiếng Anh ln quan tâm Các trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai nhận quan tâm UBND huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai việc đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh 2.5.4 Thách thức CSVC TBDH phục vụ cho giảng dạy tiếng Anh cịn nhiều hạn chế Mặc dù trường có 100% GV tiếng Anh đạt trình độ 14 chuẩn chuẩn đa số GV tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai chưa đáp ứng chuẩn ngoại ngữ theo quy định Khung chuẩn đánh giá lực ngoại ngữ Châu Âu 2.5.5 Đánh giá chung Các trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai quan tâm, tạo điều kiện Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Gia Lai nói chung Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai, CBQL, GV HS nhà trường nỗ lực nâng cao chất lượng HĐDH tiếng Anh Đội ngũ GV tiếng Anh trường động, nhiệt tình, có nghiệp vụ sư phạm thâm niên nghề nghiệp, có tinh thần học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn Tuy nhiên, môi trường thực hành tiếng Anh dành cho HS chưa nhà trường quan tâm xây dựng Trình độ HS không đồng đều, đại đa số HS người dân tộc thiểu số Công tác QL HS QL việc tự học tiếng Anh HS gặp nhiều khó khăn, mang tính hình thức, chưa vào chiều sâu, hiệu TIỂU KẾT CHƯƠNG Với phương pháp nghiên cứu cụ thể, thực trạng QL HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai tìm hiểu, phân tích, nhận định thuận lợi, khó khăn; mặt mạnh yếu cần khắc phục Cùng với sở lý luận xác lập chương 1, thực trạng QL HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai chương sở để đề xuất biện pháp QL HĐDH tiếng Anh góp phần nâng cao chất lượng HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai nói riêng trường THCS nước nói chung 15 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS VÙNG KTXH ĐBKK HUYỆN CHƯ PĂH, TỈNH GIA LAI 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS VÙNG KTXH ĐBKK HUYỆN CHƯ PĂH, TỈNH GIA LAI 3.2.1.Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV HS tầm quan trọng tiếng Anh - Đối với CBQL: Trước hết phải gương mẫu, nắm vững văn đạo có nhận thức đắn tầm quan trọng tiếng Anh để có kế hoạch tổ chức, đạo, kiểm tra việc dạy tiếng Anh GV việc học HS chặt chẽ hiệu - Đối với GV: Phải thể ý thức trách nhiệm tình cảm nghề nghiệp cách sâu sắc môn, phải làm để xứng đáng với vai trị, vị trí mà xã hội giao cho họ - Đối với HS: Việc xây dựng động mục đích học đắn cho HS có vai trị quan trọng, tiền đề mang lại thành cơng cho trình dạy học 3.2.2 Tăng cường QL hoạt động giảng dạy GV tiếng Anh - Quy định hồ sơ giáo án; phân công dự KT – ĐG GV tiếng Anh; 16 - Quy định chế độ thông tin báo cáo xếp, thay dạy bù trường hợp vắng GV; - QL việc thực thời khóa biểu, kế hoạch giảng dạy, sổ ghi đầu lớp để QL dạy GV tiếng Anh; - KT - ĐG GV tiếng Anh thực lịch trình giảng dạy, đề cương mơn học, kế hoạch dạy, đảm bảo số tiết dạy tiếng Anh; - Phát huy vai trị tổ mơn việc tổ chức dự định kỳ, đột xuất phân tích sư phạm dạy GV tiếng Anh; - Cải tiến sinh hoạt chuyên môn tổ mơn, tập trung trao đổi kinh nghiệm giảng dạy GV; - Thực đánh giá hoạt động giảng dạy GV tiếng Anh thơng qua hình thức tự đánh giá, khảo sát ý kiến HS, đánh giá đồng nghiệp; - Tổ chức KT - ĐG phân loại GV tiếng Anh theo định kỳ 3.2.3 Đẩy mạnh việc đổi PPDH công tác tự bồi dưỡng GV tiếng Anh - Ban hành văn việc thực đổi PPDH tiếng Anh cho GV; - Lập kế hoạch tiến hành đổi PPDH tiếng Anh; Phát động phong trào đổi PPDH tiếng Anh cho GV; - Chỉ đạo GV tiếng Anh thực đổi PPDH; - Tổ chức, phối hợp nhiều biện pháp khả thi triển khai đổi PPDH cho GV; - KT - ĐG việc thực đổi PPDH tiếng Anh GV; - Đảm bảo CSVC, TBDH phục vụ việc đổi PPDH; - Tạo điều kiện thuận lợi để GV tiếng Anh ứng dụng với PPDH đại; - Quan tâm bồi dưỡng đội ngũ GV tiếng Anh 17 3.2.4 Đa dạng hóa hình thức thi, KT – ĐG kết dạy học tiếng Anh - Ban hành văn qui định việc KT – ĐG tiếng Anh; - Phổ biến cho GV HS văn bản, quy định KT – ĐG tiếng Anh; - Đảm bảo GV áp dụng nhiều hình thức KT – ĐG kết học tập tiếng Anh HS; - Tổ chức thi, KT – ĐG kết học tập tiếng Anh HS nghiêm túc; - Đảm bảo GV tiếng Anh thực KT – ĐG kết học tập HS công bằng, khách quan; - Tổ chức thực nghiêm túc quy trình KT - ĐG HS từ khâu đề thi, nhân đề thi, coi chấm thi; - Áp dụng CNTT KT - ĐG lưu trữ kết KT - ĐG kết học tập tiếng Anh HS 3.2.5 Tăng cường QL hoạt động học tập tiếng Anh HS Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp HS; Bồi dưỡng phương pháp học tập tiếng Anh cho HS; Phát huy tính tích cực HS hoạt động học tiếng Anh; Tăng cường QL tự học HS để nâng cao kết học tập tiếng Anh HS; Có phối hợp QL hoạt động học tập tiếng Anh HS nhà trường gia đình HS; Xây dựng mơi trường học tập tiếng Anh tích cực 3.2.6 Đảm bảo CSVC, TBDH môi trường học tập tiếng Anh tích cực Ban hành qui định sử dụng CSVC, TBDH phục vụ dạy học tiếng Anh; Tổ chức lớp tập huấn sử dụng TBDH đại cho GV tiếng Anh; Tăng cường QL việc sử dụng có hiệu CSVC, TBDH tiếng Anh; Kiểm tra đánh giá việc sử dụng CSVC, TBDH 18 tiếng Anh; Phát động phong trào thi đua tự làm đồ dùng dạy học tiếng Anh nhà trường; Tăng cường huy động nguồn lực tài cần thiết, tập trung ưu tiên cho việc dạy học đặc trưng môn tiếng Anh; Xã hội hóa tăng cường CSVC, TBDH tiếng Anh; Xây dựng kế hoạch cụ thể triển khai phổ biến mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng mơi trường học tập tiếng Anh; Tạo điều kiện thuận lợi để GV HS chủ động giao tiếp tiếng Anh thơng qua tăng cường hoạt động ngoại khóa 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Quản lý HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai thiết phải thực đồng biện pháp chúng có mối liên hệ chặt chẽ, bổ sung cho chung mục tiêu cuối nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh Các biện pháp “Tổ chức nâng cao nhận thức CBQL, GV HS tầm quan trọng tiếng Anh” “Tăng cường quản lý HĐDH tiếng Anh lớp HS QL hoạt động tự học bồi dưỡng phương pháp tự học tiếng Anh cho HS” biện pháp đặc thù QL HĐDH trường THCS vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Quá trình khảo nghiệm 3.4.3 Kết khảo nghiệm Kết khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai sau xử lý số liệu thể bảng 3.1 bảng 3.2 19 Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cấp thiết biện pháp T T Các biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS tầm quan trọng tiếng Anh Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy GV tiếng Anh Đẩy mạnh việc đổi PPDH công tác tự bồi dưỡng GV tiếng Anh Đa dạng hóa hình thức thi, KT – ĐG kết dạy học tiếng Anh Tăng cường quản lý hoạt động học tập tiếng Anh HS Đảm bảo CSVC, TBDH mơi trường học tập tiếng Anh tích cực Mức độ đánh giá TBC Thứ bậc Rất cấp thiết Cấp thiết Phân vân Khơng cấp thiết Hồn tồn khơng cấp thiết 15 0 4.83 14 2 0 4.67 12 4.44 12 4.39 15 0 4.78 11 3 4.33 20 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp T T Các biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS tầm quan trọng tiếng Anh Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy GV tiếng Anh Đẩy mạnh việc đổi PPDH công tác tự bồi dưỡng GV tiếng Anh Đa dạng hóa hình thức thi, KT – ĐG kết dạy học tiếng Anh Tăng cường quản lý hoạt động học tập tiếng Anh HS Đảm bảo CSVC, TBDH mơi trường học tập tiếng Anh tích cực Mức độ đánh giá TBC Thứ bậc Rất khả thi Khả thi Phân vân Khơng khả thi Hồn tồn không khả thi 15 0 4.72 12 0 4.44 11 4.39 11 4.27 14 0 4.61 3.94 21 Về tính cấp thiết, thông qua kết khảo nghiệm sau xử lý số liệu bảng 3.1 thể biện pháp QL HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai luận văn đề xuất đánh giá mức độ cao (điểm TBC từ 4.33 trở lên) Về tính khả thi, thơng qua kết khảo nghiệm sau xử lý số liệu bảng 3.2 thể biện pháp QL HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai luận văn đề xuất đánh giá mức độ cao (điểm TBC từ 3.94 trở lên) Trong biện pháp đề tài đề xuất, biện pháp “Đa dạng hóa hình thức thi, KT - ĐG kết dạy học tiếng Anh” biện pháp “Đảm bảo CSVC, TBDH môi trường học tập tiếng Anh tích cực” biện pháp có tính khả thi thấp sáu biện pháp đề tài đề xuất Điều đặt yêu cầu CBQL trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai cần tập trung đạo cải tiến công tác QL HĐDH tiếng Anh Từ kết khảo sát thu qua khảo nghiệm, kết hợp với sở đề xuất biện pháp thể biện pháp đề tài đề xuất áp dụng vào thực tế QL HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai giai đoạn TIỂU KẾT CHƯƠNG Từ sở lý luận quản lý HĐDH tiếng Anh trường trung học sở trình bày chương 1, thơng qua kết khảo sát phiếu hỏi trao đổi trực tiếp với CBQL, GV HS thực trạng QL HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai chương 2, luận văn đề xuất biện pháp QL HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai Kết khảo nghiệm thể biện pháp luận văn đề xuất có tính cấp thiết cao tính khả thi cao 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn nghiên cứu cách hệ thống sở lý luận khoa học QL, QLGD, QL HĐDH tiếng Anh trường THCS Việc nghiên cứu cho thấy tính cấp thiết công tác QL HĐDH tiếng Anh trường THCS nay, nhằm thực mục tiêu đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân ngành GD & ĐT Qua khảo sát đánh giá thực trạng HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai thể chất lượng dạy học tiếng Anh trường nhiều năm qua có chuyển biến tích cực, chất lượng đội ngũ GV, động học tập HS tổ chức dạy học yếu tố quan trọng nhà trường quan tâm đến Tuy nhiên, số HS chưa nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh nhà trường Mặt khác, biện pháp QL HĐDH tiếng Anh cịn nhiều bất cập chưa có biện pháp đạo cụ thể việc đổi PPDH cách triệt để; CSVC TBDH phục vụ cho công tác giảng dạy chưa trang bị đầy đủ với yêu cầu môn; công tác QL hoạt động tự học HS QL hoạt động học tập lớp HS nhiều hạn chế Luận văn đề xuất biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai, là: “Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS tầm quan trọng tiếng Anh”; “Tăng cường QL hoạt động giảng dạy GV tiếng Anh”; “Đẩy mạnh việc đổi PPDH công tác tự bồi dưỡng GV tiếng Anh”; “Đa dạng hóa hình thức thi, KT – ĐG kết dạy học tiếng Anh”; “Tăng cường QL hoạt động học tập tiếng Anh HS” “Đảm bảo CSVC, TBDH môi trường học tập 23 tiếng Anh tích cực” Kết khảo nghiệm thể biện pháp QL HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai có tính cấp thiết tính khả thi cao Các biện pháp nêu triển khai thực cách đồng tạo bước chuyển biến quan trọng, có tính đột phá cơng tác QL HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai Việc áp dụng đồng biện pháp đề tài nêu góp phần nâng cao chất lượng HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai giai đoạn Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Mở rộng hợp tác quốc tế việc dạy học tiếng Anh, tạo điều kiện cho HS THCS có hội giao tiếp với người ngữ; - Dành kinh phí từ chương trình mục tiêu quốc gia nâng cao lực đội ngũ GV tiếng Anh trường THCS để tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, tiếp cận PPDH tiến tiến nước nước ngoài; - Tăng cường hỗ trợ chế độ, sách GV dạy trường THCS vùng KTXH ĐBKK; đảm bảo đời sống GV để họ yên tâm công tác lâu dài đầu tư cho hoạt động giảng dạy thân 2.2 Đối với UBND huyện Chư Păh phòng GD – ĐT huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai - Quan tâm, tạo điều kiện đầu tư xây dựng trường THCS vùng KTXH ĐBKK Huyện trở thành trường THCS bán trú dân ni nhằm giúp HS có mơi trường học tập tích cực giúp nhà trường QL việc học tập HS khoa học hiệu hơn; - Quan tâm, tạo điều kiện đầu tư CSVC, TBDH đại cho nhà trường, tạo điều kiện cho nhà trường mở rộng diện tích quy 24 mô nhằm xây dựng trường học thân thiện HS tích cực nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội giai đoạn nay; - Có sách thu hút GV, hỗ trợ kinh phí bồi dưỡng cho GV tiếng Anh trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai, cấp đất xây dựng nhà cho GV có hồn cảnh gia đình xa tạo điều kiện khác cho GV an tâm công tác lâu dài; - Quan tâm đầu tư CSVC, TBDH đại cho trường nhằm phục vụ hoạt động đổi PPDH nhằm nâng cao chất lượng HĐDH tiếng Anh 2.3 Đối với trường THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai - Tạo điều kiện để GV tiếng Anh có hội học tập nâng chuẩn, phối kết hợp với trường THCS huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV tiếng Anh; - Tổ chức hoạt động tra, kiểm tra GV tiếng Anh thi GV giỏi tiếng Anh cách thực chất, có chế độ khen thưởng thích đáng GV có đầu tư nâng cao trình độ chuyên môn; - Quan tâm xây dựng chế độ khen thưởng thỏa đáng với GV có thành tích xuất sắc HĐDH tiếng Anh, công tác bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém; - Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục tham mưu với cấp để tăng cường CSVC TBDH, phục vụ tốt cho HĐDH tiếng Anh; huy động tối đa đầu tư CSVC từ tổ chức kinh tế địa bàn Huyện nói chung THCS vùng KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai nói riêng ... kiện học sinh (HS) trường người dân tộc thiểu số Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài ? ?Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường trung học sở vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn huyện Chư. .. bày chư? ?ng: Chư? ?ng 1: Cơ sở lý luận quản lý HĐDH tiếng Anh trường THCS Chư? ?ng 2: Thực trạng quản lý HĐDH tiếng Anh trường THCS vùng kinh tế KTXH ĐBKK huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai Chư? ?ng 3: Biện pháp. .. việc dạy học e Quản lý hoạt động học tiếng Anh HS Tăng cường quản lý hoạt động học tiếng Anh lớp HS quản lý hoạt động tự học bồi dưỡng phương pháp tự học tiếng Anh cho học sinh; nâng cao lực tự học,