Sử dụng phương pháp dạy học dự án giáo dục du lịch bễn vững cho HS 12 THPT qua môn địa lý

MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Phương pháp dự án (Project method) lựa chọn tối ưu nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo Việt Nam giai đoạn [2] Sau hai mươi năm đổi phương pháp dạy học nhìn chung, trường phổ thông Việt Nam hội đủ điều kiện để ứng dụng phương pháp dự án cấp học môn học Hiệu PP dự án mang lại cho HS vô to lớn, đặc biệt việc hình thành cho HS cuối cấp “kĩ mềm” – kĩ thật cần thiết cho ngưỡng cửa vào đời Vận dụng thường xuyên PP giúp cho GV HS biết tích hợp kỹ vi tính vào việc dạy - học (thiết kế phần trình diễn Power Point, tạo Newsletter, thực trang web), góp phần đại hoá trình dạy học, tiếp cận với phương tiện đại phương pháp dạy học tiên tiến giới Thực tốt phương pháp dạy học dựa dự án tạo điều kiện tối đa cho việc thực phương châm “Học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn ” Môn Địa lí, chất khoa học, chương trình, nội dung môn học hội đủ điều kiện để ứng dụng PP dự án; đó, điển hình nội dung, chương trình Địa lí lớp 12 Được mệnh danh thiên đường du lịch, với bãi cát chạy dài, mịn đẹp vừa phải Sầm Sơn ngày khẳng định vị nước giới, nhiều du khách lựa chọn điểm đến Tuy nhiên vãn nhiều HS chưa biết trọng trách việc phát triển du lịch địa phương, chưa đóng góp cho phát triển địa phương Do giáo dục du lịch bền vững cho HS vô cần thiết Hiện phương pháp dạy học dự án nhiều GV bậc THPT chưa có nhiều kĩ thực phương pháp Từ lí trên, mạnh dạn chọn đề tài “Sử dụng phương pháp dạy học dự án giáo dục du lịch bễn vững cho HS 12 THPT qua môn Địa Lý” nhằm thiết kế số giáo án sử dụng phương pháp dự án, giới thiệu với đồng nghiệp, làm tư liệu dạy học cho mai sau Mục tiêu nghiên cứu Sử dụng phương pháp dạy học dự án giáo dục du lịch bền vững cho học sinh 12 qua góp phần nâng cao chất lượng dạy học Địa lí nhà trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận Sử dụng phương phương pháp dạy học dự án giáo dục du lịch bền vững cho học sinh dạy học Địa lí 12 - Tiến hành điều tra thực trạng Sử dụng phương phương pháp dạy học dự án giáo dục du lịch bền vững cho học sinh 12 trường THPT Sầm Sơn - Tiến hành kiểm nghiệm để kiểm chứng hiệu việc sử dụng phương phương pháp dạy học dự án giáo dục du lịch bền vững cho học sinh 12 THPT Giới hạn nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu sử dụng phương phương pháp dạy học dự án đói tượng cho học sinh 12 - Thời gian từ tháng 12-2016 đến tháng 5-2017 - Địa điểm nghiên cứu trường THPT Sầm Sơn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN GIÁO DỤC DU LỊCH BỀN VỮNG CHO HỌC SINH 12 THPT 1.1 Phương pháp dạy học dự án 1.1.1 Khái niệm phương pháp dạy học dự án Thuật ngữ dự án, tiếng Anh “Project”, hiểu theo nghĩa phổ thông đề án, dự thảo hay kế hoạch, cần thực nhằm đạt mục đích đề Dạy học dự án hình thức dạy học hay PPDH phức hợp, hướng dẫn giáo viên, người học tiếp thu kiến thức hình thành kỹ thông qua việc giải tập tình (dự án) có thật đời sống, theo sát chương trình học, có kết hợp lý thuyết với thực hành tạo sản phẩm cụ thể Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao toàn trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế họach, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Làm việc nhóm hình thức dạy học dự án.[1] 1.1.2 Những đặc trưng phương pháp dạy học dự án 1.1.2.1 Người học - Người học trung tâm dạy học dự án, người học không hoạt động độc lập mà làm việc theo nhóm, đóng vai người thuộc lĩnh vực khác nhau, có nhiệm vụ hoàn thành vai trò theo mục tiêu đề - Khi thực nhiệm vụ giao, người học tự định cách tiếp cận vấn đề hoạt động cần phải tiến hành để giải vấn đề - Trong dạy học dự án người học cần hoàn thành dự án với sản phẩm cụ thể có ý nghĩa giá trị định thân xã hội.[1] 1.1.2.2 Giáo viên - Trong suốt trình dạy học, GV định hướng, tổ chức, tư vấn, giám sát, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho người học thực dự án - Giáo viên tạo điều kiện cho người học lựa chọn thể vai trò phù hợp với nội dung chủ đề học; hỗ trợ người học hoàn thành vai trò - Tạo môi trường học tập, dẫn, gợi lên nghi vấn thúc đẩy hiểu biết sâu người học - Hướng dẫn người học tập trung vào tìm hiểu, giải vấn đề - Khuyến khích người học tự kiến tạo nên kiến thức họ.[1] 1.1.3 Xây dựng đề cương cho dự án Một dự án có phần sau: TÊN DỰ ÁN I Tổng quan Mục tiêu dự án Người thực Phạm vi nghiên cứu dự án: 4.Thời gian: II Nội dung dự án Hoạt động 1, hoạt động 2, hoạt dộng 3… III Kế hoạch thực dự án IV Phương tiện dạy học V Các bước tiến hành dạy VI Phụ lục [1] 1.2 Du lịch bền vững 1.2.1 Khái niệm du lịch bền vững Du lịch bền vững việc đáp ứng nhu cầu du khách vùng dùng du lịch mà bảo đảm khả đáp ứng nhu cầu cho hệ tương lai [8] Phát triển du lịch bền vững đáp ứng đầy đủ nhất, tiện nghi nhu cầu khách du lịch, tạo sức hút du khách đến vùng, điểm du lịch ngày đồng thời bảo vệ nâng chất lượng cho tương lai Nó định để hướng việc quản lý toàn tài nguyên, điều kiện tự nhiên, môi trường sinh thái điều kiện kinh tế, xã hội, văn hoá kèm theo, theo cách mà thoả mãn nhu cầu kinh tế, xã hội thẩm mỹ, đồng thời trì tính toàn vẹn văn hoá, trình sinh thái chủ yếu, đa dạng sinh học hệ thống trì nuôi dưỡng sống 1.2.2 Bản chất du lịch bền vững - Phát triển, gia tăng đóng góp du lịch vào kinh tế môi trường - Cải thiện tính công xã hội phát triển - Cải thiện chất lượng sống cộng đồng địa - Ðáp ứng cao độ nhu cầu du khách - Duy trì chất lượng môi trường.[8] 1.2.3 Ý nghĩa phát triển du lịch bền vững - Phát triển du lịch bền vững giúp bảo vệ môi trường sống Vì bảo vệ môi trường sống không đơn giản bảo vệ loài động thực vật quý sống môi trường đó, mà nhờ có việc bảo vệ môi trường sống mà người hưởng lợi từ đó: Không bị nhiễm độc nguồn nước, không khí đất Đảm bảo hài hòa môi trường sinh sống cho loài động thực vật vùng giúp cho môi trường sống người đảm bảo - Phát triển du lịch bền vững giúp phát triển kinh tế, ví dụ, từ việc khai thác đặc sản văn hóa vùng, người dân vùng nâng cao đời sống nhờ khách du lịch đến thăm quan, sử dụng dịch vụ du lịch sản phẩm đặc trưng vùng miền, vùng Phát triển du lịch bền vững giúp người làm du lịch, quan địa phương, quyền người tổ chức du lịch hưởng lợi, người dân địa phương có công ăn việc làm - Phát triển du lịch bền vững đảm bảo vấn đề xã hội, việc giảm bớt tệ nạn xã hội việc cung cấp công ăn việc làm cho người dân vùng Ở nhìn sâu xa hơn, du lịch bền vững giúp khai thác nguồn tài nguyên cách có ý thức khoa học, đảm bào cho nguồn tài nguyên sinh sôi phát triển để hệ sau, hệ tương lai tiếp nối tận dụng.[8] CHƯƠNG THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN GIÁO DỤC DU LỊCH BỀN VỮNG CHO HS 2.1 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học dự án giáo dục du lịch bền vững cho HS 2.1.1 Đối tượng, phương pháp, địa điểm thời gian tìm hiểu thực trạng Địa điểm: Trường THPT Sầm Sơn Thời gian: Từ tháng 12-2015 đến tháng 5-2017 Đối tượng: giáo viên Địa lí học sinh lớp 12 trường: 12A3 2.1.2 Phân tích thực trạng 2.1.2.1 Nhận thức GV sử dụng phương pháp dạy học dự án cho HS Nhận thức giáo viên 1.Việc Rất thường xuy ên Số Tỉ lệ Thường Số xuy ên Tỉ lệ (%) Thỉnh Số Ít tho ảng Tỉ lệ Số (%) 3/3 Tỉ lệ sử dụng 0 0 100 phương pháp dạy học dự án Tham khảo tư ¼ 0.25 2/4 0.50 ¼ 0.25 0 liệu PPDH dự án nhằm nâng cao kĩ dạy học Tôi tiến hành điều tra GV dạy Địa lí trường THPT Sầm Sơn, tổng số GV, kết điều tra sau: Bảng 2.1 Mức độ sử dụng phương pháp dạy học dự án giáo viên Nhận thức giáo viên Rất quan tr ọ n g Số Tỉ Quan trọng Bình Số Số Tỉ lệ Không quan thư trọ ờng ng Tỉ lệ Số Giáo dục du lịch 3/3 100 0 0 bền vững cho HS Tích hợp nội dung 2/3 70 1/3 30 0 giáo dục du lịch bền vững Bảng 2.2 Nhận thức GV với giáo dục du lịch bền vững Tỉ lệ 0 Qua điều tra phiếu trắc nghiệm GV trường THPT Sầm Sơn, nhận thấy thầy cô quan tâm tới phương pháp dạy học dự án nhiều nguyên nhân khác nhau: thời gian sở vật chất nên GV có điều kiện tiến hành thiết kế dạy học dự án cho HS Mặt khác, nhiều GV thiếu kĩ sử dụng phương pháp dạy học dự án Về giáo dục du lịch bền vững quan tâm nhiên GV chưa tích hợp nhiều nội dung trình dạy 2.1.2.2 Thái độ học sinh việc tham gia dự án giáo dục du lịch bền vững - Việc tổ chức hoạt dạy học dự án học sinh ủng hộ thích thú: từ HS nổ đến HS trầm, học sinh yêu thích môn Đia lý, học sinh lười học học sinh cá biệt Tất em học sinh tham gia nhiệt tình, nổ - Học sinh hăng hái với dự án, tiến hành thực dự án với tinh thần 2.1.2.3 Đánh giá chung thực trạng - Ưu điểm thực trạng: + Dạy học dự án làm cho nội dung học tập trở nên có ý nghĩa hơn: Nội dung học tập trở nên có ý nghĩa tích hợp với vấn đề đời sống thực, từ kích thích hứng thú học tập người học + Dạy học dự án góp phần đổi phương pháp dạy học, thay đổi phương thức đào tạo: Học tập dự án chuyển giảng dạy từ "giáo viên nói" thành "học sinh làm" + Dạy học dự án tạo môi trường thuận lợi cho người học rèn luyện phát triển: Dạy học dự án giúp người học nhiều hầu hết dự án, HS phải làm tập liên quan đến nhiều lĩnh vực - Dạy học dự án phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo người học: Người học trung tâm dạy học dự án, từ vị trí thụ động chuyển sang chủ động, dạy học dự án vừa tạo điều kiện, vừa buộc người học phải làm việc tích cực -Dạy học dự án giúp người học phát triển khả giao tiếp: Dạy học dự án không giúp người học tiếp thu kiến thức, mà giúp họ nâng cao lực hợp tác, khả giao tiếp với người khác .- Nhược điểm: + Dạy học dự án đòi hỏi nhiều thời gian Đây trở ngại lớn nhất, không bố trí thời gian giáo viên linh hoạt buộc người thực phải làm việc Điều lí giải phương pháp dạy học có nhiều ưu điểm dạy học dự án lại khó vào thực tiễn dạy học nước ta + Không thể áp dụng dạy học dự án tràn lan mà áp dụng với nội dung định điều kiện cho phép Dạy học dự án thay phương pháp thuyết trình việc truyền thụ tri thức lý thuyết hay việc thông báo thông tin - Dạy học dự án đòi hỏi có chuẩn bị lên kế hoạch thật chu đáo lôi người học tham gia cách tích cực - Hoạt động thực hành, thực tiễn thực dạy học dự án đòi hỏi phương tiện vật chất tài phù hợp - Dạy học dự án khó áp dụng bậc đại học trung học, tiểu học CHƯƠNG THIẾT KẾ GIÁO ÁN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN GIÁO DỤC DU LỊCH BỀN VỮNG CHO HS 12 THPT 3.1 Khả thực sử dụng phương pháp dạy học dự án môn Địa lí lớp 12 Sẽ thật phiến diện cho có HS lớp 12 - HS cuối cấp THPT đủ điều kiện lực thực dự án học tập, nước phương Tây, dự án học tập phổ biến từ bậc tiểu học, chí từ cuối lớp mẫu giáo Mức độ phức tạp dự án học tập tăng dần theo cấp học, lớp học độ mềm dẻo, linh hoạt Tuy nhiên, phương pháp dạy học phức hợp, thực dự án, HS phải đóng vai người lao động có thật xã hội để tham gia tìm hiểu, phần giải vấn đề có thật sống, rõ ràng lứa tuổi niên học sinh THPT phù hợp nhất, em phát triển toàn diện thể chất, nhận thức tình cảm, đặc biệt giới quan lí tưởng, đường đời xu hướng nghề nghiệp Đó “thời kì phát triển cân đối, hài hòa, đẹp đẽ người, thời kì lực trí tuệ, giới quan toàn nhân cách người biến đổi lớn chất lượng làm cho em sẵn sàng để bước vào đời” [6], đỉnh cao phát triển trí tuệ, tình cảm lứa tuổi niên THPT lớp cuối cấp HS cuối cấp THPT sau tốt nghiệp trở thành công dân thực thụ, đứng trước nhiều vấn đề cấp bách Việt Nam giới, họ cần có nhận thức hành vi đắn, cần có lựa chọn nghề nghiệp cho phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội, góp phần tham gia giải khó khăn tồn xã hội… Các dự án học tập THPT nói chung dự án Địa lí nói riêng HS cuối cấp thực tốt nhất, đồng thời nhận thức sâu sắc giá trị mà phương pháp dự án mang lại 3.2 Các yêu cầu sử dụng phương pháp dạy học dự án 3.2.1 Yêu cầu mặt nội dung -Dự án gắn với thực tiễn, thời hấp dẫn quan tâm HS - Nội dung dự án liên quan đến kiến thức nhiều môn học chương trình - HS phải đối mặt với thách thức tình (mơ hồ, phức tạp không tiên liệu trước được) - Đảm bảo phát triển kỹ (làm việc theo nhóm, công nghệ, tư duy, tự tổ chức…) cho HS.[5] 3.2.2 Yêu cầu phương pháp giảng dạy - Trong dạy học dự án người tổ chức phối hợp nhiều PPDH khác nhau: thuyết trình, đàm thoại, nghiên cứu, nêu vấn đề, làm việc theo nhóm … - Học tập dự án học tập hành động Vì vậy, người học không tiếp thu thông tin cách bị động mà người tích cực giành lấy kiến thức Như vậy, học thật hấp dẫn người học vấn đề có thật đời sống.[5] 3.2.3 Phương tiện dạy học Phương tiện dạy học dạy học dự án sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, máy tính, internet, phương tiện trình chiếu… Người học cần tạo điều kiện sử dụng công nghệ thông tin sản xuất ấn phẩm, trình bày vấn đề [5] 3.3 Sử dụng phương pháp dạy học dự án giáo dục du lịch bền vững 3.3.1 Sử dụng phương pháp dự án nhỏ dạy học 3.3.1.1 Khái niệm Dự án nhỏ dự án thực tiết học [1] 10 - HS trình bày: phút - GV tổng kết: phút V Phương tiện dạy học Sách giáo khoa VI Các bước tiến hành dạy Hoạt động 1: GV giới thiệu dự án hướng dẫn học sinh thực dự án - GV giới thiệu nội dung học: Du lịch bền vững mục tiêu quan trọng ngành du lịch nước ta Nhóm 1:dự án 1: Với tư cách hướng dẫn viên du lịch giới thiệu du khách sản phẩm du lịch độc đáo địa phương Nhóm 2: Dự án 2: Em làm bảo vệ tài nguyên du lịch biển địa phương Hoạt động 2: Triển khai dự án (Trong phút) HS làm việc theo nhóm phân công, chủ động thực nhiệm vụ cụ thể Hoạt động 3: Báo cáo kết dự án (3 phút) Tiến hành hội thảo HS trình bày dự án thực Hoạt động 4: Đánh giá tổng kết dự án (2 phút) GV tổng kết nội dung nhận xét phần trả lời nhóm 3.3.2 Sử dụng phương án lớn dạy học 3.3.2.1 Khái niệm Dự án lớn dự án: thực với quỹ thời gian lớn, tuần kéo dài nhiều tháng [1] 3.3.2.2 Thiết kế tiết dạy theo dạy học dự án Để phục vụ cho hai tiết tìm hiểu địa lý địa phương, nhằm khuyến khích lực tự học, sáng tạo học sinh Tôi xây dựng dự án: DỰ ÁN PHÁT TRIỂN DU LỊCH VÀ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN DU LỊCH BỀN VƯNG Ở THÀNH PHỐ SẦM SƠN I Tổng quan 12 Mục tiêu dự án Sau hoàn thành dự án HS có khả năng: - Kiến thức: + Biết khái niệm tài nguyên du lịch, biết tài nguyên du lịch địa phương: tài nguyên biển, tài nguyên văn hóa + Biết thực trạng phát triển du lịch địa phương twfddos đề xuất giải pháp phát triển du lịch địa phương - Kĩ năng: + Kĩ nghiên cứu khoa học + Kỹ phân tích bảng số liệu, biểu đồ + Kỹ liên hệ thực tế + Kỹ làm việc theo nhóm + Kỹ thuyết trình trước lớp - Thái độ + Có ý thức tìm hiểu, tuyên phát triển du lịch địa phương + Hình thành kĩ sống thân thiện khách du lịch, giúp đỡ cần thiết hình thành thói quen làm du lịch Người thực hiện: Học sinh lớp 12A3 Phạm vi nghiên cứu dự án: Thành phố Sầm Sơn 4.Thời gian: tuần học II Nội dung dự án GV định số dự án có liên quan đến học - Dự án 1: Giả sử em chủ tịch Thành phố Sầm Sơn, điều tra thực trạng phát triển du lịch thành phố từ đưa giải phát phát triển du lịch bền vững - Dự án 2: Em hướng dẫn viên du lịch, có trọng trách tìm hiểu trạng nguồn tài nguyên du lịch địa phương tìm sản phẩm du lịch III Kế hoạch thực dự án Dự án hoàn thành sau tuần học: 13 - Tuần 1: Trên lớp + GV phổ biến nội dung, kế hoạch, đưa yêu cầu tiến hành phân nhóm + GV cung cấp tài liệu tham khảo cho HS hướng dẫn HS khai thác tài liệu internet sách báo - Tuần 2: Tổ chức tham quan du lịch FLC - Tuần : Tham quan du lịch trống mái, chùa, đền địa phương - Tuần : Các nhóm lên kế hoạch hoạt động, phân công công việc, tiến hành tìm hiểu thu thập tài liệu, xử lí thông tin - Tuần 5: GV hướng dẫn HS công nghệ để thiết kế Powerpoint - Tuần 6: Các nhóm hoàn thành dự án máy tính - Tuần 7: Nhóm trình bày kết quả, GV tổng kết, đánh giá - Tuần 8: Nhóm trình bày kết quả, GV tổng kết, đánh giá Trong trình thực hiện, GV theo dõi, đôn đốc HS, định kỳ kiểm tra tiến độ thực Các nhóm trao đổi, chia sẻ, thông báo cho công việc (kết quả) thực GV gặp HS theo lịch để giải đáp câu hỏi hỗ trợ HS công nghệ IV Phương tiện dạy học - Các phần mềm ứng dụng Word, PowerPoint; phần mềm xử lý ảnh, phần mềm vẽ sơ đồ tư Imindmap, trình duyệt Web… - Các thiết bị sử dụng như: máy tính, máy in, máy chiếu - Các biểu đồ, đồ, số liệu thống kê, hình ảnh, đoạn video liên quan đến nội dung học… V Các bước tiến hành dạy Hoạt động 1: GV giới thiệu dự án hướng dẫn HS thực dự án - GV giới thiệu nội dung học: “Sầm Sơn thành phố biển tiếng với bãi biển đẹp, bãi cát vàng, mịn, lựa chọn điểm đến nhiều du khách nước giới Vậy thu hút nhiều khách du lịch, Sầm Sơn phải có chiến lược phát triển Các em tham gia dự án phát triển du lịch địa phương 14 +) GV định nghĩa phát triển du lịch bền vững: Sự bền vững Ủy ban giới phát triển môi trường định nghĩa “sự phát triển đáp ứng nhu cầu hôm mà không làm giảm bớt khả đáp ứng nhu cầu hệ tương lai” [2] Hơn nữa, phát triển bền vững liên quan đến việc sử dụng dài hạn khả bảo tồn nguồn tài nguyên Phát triển du lịch bền vững phải đảm bảo thỏa mãn ba yếu tố sau: - Mối quan hệ bảo tồn tài nguyên tự nhiên, môi trường lợi ích kinh tế, xã hội, văn hóa - Quá trình phát triển diễn thời gian lâu dài - Đáp ứng nhu cầu tại, không ảnh hưởng hệ +) GV: Để du lịch Sầm Sơn phát triển bền vững cần có chung tay cộng đồng có em Em tham gia phát triển du lịch bền vững địa phương cách nào? +) HS trả lời, GV kết luận: + Bảo vệ môi trường, tài nguyên du lịch: làm vệ sinh sẽ, nhắc nhở người tham gia bảo vệ môi trường + Tham gia hoạt động du lịch địa phương: làm hướng dẫn viên, gia đình làm du lịch + Quảng bá hình ảnh nhiều cách khác + Hình thành văn hóa du lịch: lịch sự, văn minh, giúp đỡ du khách - Phân công nhiệm vụ nhóm làm dự án dự án 2 Hoạt động 2: Triển khai dự án (Trong tuần 1-2-3-4-5-6) HS làm việc theo nhóm phân công, thực nhiệm vụ cụ thể: GV theo dõi, đôn đốc HS, định kỳ kiểm tra tiến độ thực Các nhóm trao đổi, chia sẻ, thông báo cho công việc thực GV gặp HS theo lịch để giải đáp câu hỏi hỗ trợ HS công nghệ Hoạt động 3: Báo cáo kết dự án (tuần 8) Tiến hành hội thảo, hs trình bày dự án thực hội thảo 15 Hoạt động 4: Đánh giá tổng kết dự án (tuần 9) - GV chủ trì họp rút kinh nghiệm, phát phiếu đánh giá (phụ lục) - HS tự đánh giá trình thực dự án - Các nhóm thảo luận, rút kinh nghiệm, đề nghị khen thưởng cá nhân có đóng góp tích cực - GV tổng kết học, chốt lại điểm nội dung, đánh giá trình làm việc thực dự án nhóm, đánh giá kết học tập theo sản phẩm sau: Các nhóm hoàn thành báo cáo dạng file (Word) in giấy khổ A4 không 10 trang, báo cáo trình chiếu buổi hội thảo phần mềm Power Point (mỗi nhóm không 25 sile), ấn phẩm tuyên truyền: dạng hiệu, băng rôn, tranh ảnh, báo bảng, phim video VI Phụ lục (Phần phụ lục cuối đề tài) CHƯƠNG KIỂM NGHIỆM 4.1 Mục tiêu Tiến hành kiểm tra tính khả thi hiệu sử dụng phương pháp dạy học dự án giáo dục du lịch bền vững cho HS 12 THPT qua tổ chức số hoạt động môn Địa lí 4.2 Nguyên tắc kiểm nghiệm - Đảm bảo tính khách quan - Đảm bảo tính toàn diện - Đảm bảo nội dung phù hợp với chương trình, tâm sinh lí học sinh - Đảm bảo đối tượng 4.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm Tiến hành tổ chức dự án lớn lớp tham gia có sản phẩm 4.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Bước 1: Tiến hành chọn lớp: lớp 12A3 để kiểm nghiệm Bước 2: Chuẩn bị 16 - Trao đổi với GV chủ nhiệm tổ chức hoạt động - Soạn câu hỏi để thu thập hiệu công việc HS Bước 3: Tiến hành kiểm nghiệm - Các hoạt động kiểm nghiệm chọn từ thiết kế đề tài Bước 4: Xử lí kết Phát phiếu trắc nghiệm khách quan cho lớp, sau chấm điểm xử lí số liệu thực nghiệm số công thức thống kê toán học 4.5 Kết thực nghiệm sư phạm 4.5.1 Thống kê định lượng Đánh giá kết phương pháp trắc nghiệm khách quan: cho HS làm test để xác định chất lượng, sau tiến hành thực dự án đánh giá lại test Bài Test 1: + Sử dụng phần mềm powerpoin Bài test 2: + Khái niệm du lịch bền vững, giải pháp phát triển du lịch bền vững Kết lần kiểm tra trước sau thực nghiệm nhóm HS lớp 12A3 phản ánh qua bảng 4.1 4.2 Giả thiết Ho: Điểm trung bình cộng posttest pretest không khác nhau, thực nghiệm không hiệu Xác định đại lượng kiểm định t: Tiến hành lập bảng 4.3 Bảng 4.1 Kết trước thực nghiệm lớp 10C9 STT Họ tên Nguyễn Mai Anh Cao Thiện Cường Phạm Thị Dung Nguyễn Đức Hải Văn Thị Diệu Linh Nguyễn Thị Phương Nguyễn Thị Quỳnh Hoàng Minh Trung Nguyễn Thị ThảoVân 1 3 Điểm số 7 7 Tổng số 9 9 10 8 17 10 10 Hoàng Đức Việt Tổng 17 66 83 Bảng 4.2 Kết sau thực nghiệm lớp 10C9 STT Họ tên 10 10 Nguyễn Mai Anh Cao Thiện Cường Phạm Thị Dung Nguyễn Đức Hải Văn Thị Diệu Linh Nguyễn Thị Phương Nguyễn Thị Quỳnh Hoàng Minh Trung Nguyễn Thị ThảoVân Hoàng Đức Việt Tổng Điểm số 9 9 9 47 87 Tổng số 13 15 12 14 12 12 14 13 14 15 134 Bảng 4.3 Xác định đại lượng kiểm định STT 10 Họ tên Nguyễn Mai Anh Cao Thiện Cường Phạm Thị Dung Nguyễn Đức Hải Văn Thị Diệu Linh Nguyễn Thị Phương Nguyễn Thị Quỳnh Hoàng Minh Trung Nguyễn Thị ThảoVân Hoàng Đức Việt Điểm pretest 9 9 10 8 83 Điểm posttest 13 15 12 14 12 12 14 13 14 15 134 Hiệu số xi 7 51 2606 Bình phương (xi)2 25 36 25 49 16 25 36 49 279 18 X= = t= = 27,9 = = 0,452 = 61,7 Tra bảng với độ tự f = 9, mức α = 0.05, tìm tα = 2,26 Như t > tα Kết : Bác bỏ giả thiết Ho, trình độ học sinh sau học nâng cao rõ rệt có ý nghĩa phương diện xác suất thống kê Thực nghiệm đạt kết tốt 3.5.2 Kết định tính Qua thực nghiệm thấy tiết học dự án manglaij hiệu định dạy học Học sinh cảm thấy thoải mái tham gia vào dự án, cảm thấy học không bị gò bó, ép buộc, học sinh thể hết tài thân, tham gia hoạt động nhiệt tình nhằm đạt mục tiêu xác định từ đầu Các em hăng say tất hoạt động, đặc biệt em biết hànhđộng bảo vệ tài nguyên quê hương, biết góp sức phát triển du lịch Sầm Sơn nói riêng, Thanh Hóa nói chung Các em có thái độ bảo vệ tài nguyên môi trường, thiên nhiên Đặc biệt thông qua hoạt động ngoại khoá em nắm bắt nhiều kiến thức Địa lí So với kiểm tra đầu vào, kiểm tra đầu có chất lượng tốt nhiều, chứng tỏ thông qua việc học tập dự án, em trưởng thành nhiều suy nghĩ bổ sung nhiều kiến thức thứ yếu sống 3.5.3 Kết luận chung thực nghiệm Từ kết thực nghiệm cho thấy, việc dạy học dự án cần thiết Môn Địa lí môn học có nhiều hội để sử dụng phương pháp dạy học dự án giáo dục du lich bền vững cho em Do vậy, người giáo viên cần nỗ lực, sáng 19 tạo dạy học Đặc biệt, phương pháp giúp học sinh nâng cao trình độ tin học, khả giao tiếp, khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn Tuy hiên nhiều nguyên nhan khách quan việc sử dụng phương pháp dạy học dự án không tổ chức thường xuyên KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua gần năm nghiên cứu đề tài, thu kết sau: - Đề tài hệ thống hoá có chọn lọc lí luận phương pháp dạy học dự án, du lịch bền vững - Đề tài tiến hành nghiên cứu, điều tra đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp dạy học dự án giáo dục du lịch bền vững - Đề tài mang lại kết khả quan ban đầu, mở nhìn phương pháp dạy học dự án - Đề tài đề xuất số kiến nghị nằm nâng cao hiệu dạy học Địa lí nói riêng, dạy học nói chung Hạn chế - Đề tài tiến hành dự án lớn Kiến nghị Qua điều tra tiến hành kiểm nghiệm, có số kiến sau: - Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: + Cấn biên soạn nhiều tài liệu phương pháp dạy học dự án thiết kế giảng sử dụng phương pháp dạy học dự án để giáo viên học sinh tiếp cận nhiều với phương pháp tiến + Khuyến khích HS tích cực tham gia hoạt động du lịch địa phương với nhiều hình thức - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 20 + Cần tổ chức nhiều lớp bồi dưỡng sử dụng phương pháp dạy học dự án + Tổ chức thi bảo vệ tài ngyên du lịch - Đối với nhà trường: + Tổ chức nhiều buổi thao giảng giáo viên nhằm nâng cao kĩ sử dụng phương pháp dạy học dự án MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN GIÁO DỤC DU LỊCH BỀN VỮNG CHO HỌC SINH 12 THPT 1.1 Phương pháp dạy học dự án 1.1.3 Xây dựng đề cương cho dự án .4 Mục tiêu dự án .4 II Nội dung dự án Hoạt động 1, hoạt động 2, hoạt dộng 3… III Kế hoạch thực dự án IV Phương tiện dạy học V Các bước tiến hành dạy 1.2 Du lịch bền vững CHƯƠNG THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN GIÁO DỤC DU LỊCH BỀN VỮNG CHO HS 2.1 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học dự án giáo dục du lịch bền vững cho HS .6 2.1.2.1 Nhận thức GV sử dụng phương pháp dạy học dự án cho HS CHƯƠNG 21 THIẾT KẾ GIÁO ÁN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN GIÁO DỤC DU LỊCH BỀN VỮNG CHO HS 12 THPT 3.1 Khả thực sử dụng phương pháp dạy học dự án môn Địa lí lớp 12 .9 3.2 Các yêu cầu sử dụng phương pháp dạy học dự án 10 3.2.3 Phương tiện dạy học 10 3.3 Sử dụng phương pháp dạy học dự án giáo dục du lịch bền vững 10 Mục tiêu dự án .11 II Nội dung dự án 11 IV Kế hoạch thực dự án 11 V Phương tiện dạy học 12 Hoạt động 2: Triển khai dự án (Trong phút) 12 Hoạt động 3: Báo cáo kết dự án (3 phút) 12 Hoạt động 4: Đánh giá tổng kết dự án (2 phút) .12 3.3.2 Sử dụng phương án lớn dạy học 12 Mục tiêu dự án .13 4.Thời gian: tuần học 13 II Nội dung dự án 13 III Kế hoạch thực dự án 13 IV Phương tiện dạy học 14 V Các bước tiến hành dạy 14 Hoạt động 1: GV giới thiệu dự án hướng dẫn HS thực dự án .14 Hoạt động 2: Triển khai dự án (Trong tuần 1-2-3-4-5-6) 15 Hoạt động 3: Báo cáo kết dự án (tuần 8) 15 Hoạt động 4: Đánh giá tổng kết dự án (tuần 9) .16 CHƯƠNG KIỂM NGHIỆM .16 4.1 Mục tiêu 16 4.2 Nguyên tắc kiểm nghiệm 16 4.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm .16 4.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 16 4.5 Kết thực nghiệm sư phạm 17 22 4.5.1 Thống kê định lượng 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 Kết luận .20 Hạn chế .20 Kiến nghị 20 Phụ lục 1: BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM (LẬP KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU) Thời gian, địa điểm, thành phần - Địa điểm: - Thời gian: từ đến Ngày .tháng năm - Nhóm số: …… ; Số thành viên: Lớp: ……… Số thành viên có mặt Số thành viên vắng mặt Nội dung công việc: (Ghi rõ tên chủ đề thảo luận nội dung thực hành) ……… Bảng phân công cụ thể STT Họ tên Công việc giao Thời hạn Ghi hoàn thành 10 23 Kết làm việc ……… Thái độ tinh thần làm việc ……… Đánh giá chung ……… Ý kiến đề xuất ……… Thư kí Nhóm trưởng 24 Phụ lục 2: PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁC BÁO CÁO (ẤN PHẨM) Nhóm thực hiện: ……………………… Ngày: … Nhóm đánh giá: ……………………………………… Người đánh giá Nội dung Bố cục Nội dung Hình thức Trình bày Tiêu chí - Tiêu đề rõ ràng, hấp dẫn người xem - Cấu trúc mạch lạc, lôgic - Nhất quán cách trình bày tiêu đề nội dung - Thể kiến thức bản, có chọn lọc xác định trọng tâm - Sử dụng thông tin xác - Có liên hệ mở rộng kiến thức - Nội dung trình bày rõ ràng, khoa học, (không sai lỗi tả, slide có tiêu đề cụ thể, slide thể rõ ràng) có tính thẩm mĩ - Phông chữ, màu chữ cỡ chữ hợp lý Số lượng slide quy định - Hiệu ứng trình chiếu sinh động, hấp dẫn - Trình bày rõ ràng, mạch lạc, có điểm nhấn, thu hút người nghe - Trả lời hết câu hỏi thêm từ phía GV bạn học - Không bị lệ thuộc vào phương tiện, Điểm Nhóm Nhóm Đánh thực đánh giá giá GV 0,75 0,75 0,5 1 0,5 0,5 0,5 0,5 25 HS có phối hợp nhịp nhàng diễn giảng trình chiếu - Phân bố thời gian hợp lý Tổng điểm 0,5 0,5 10 26 ... 1.2 Du lịch bền vững CHƯƠNG THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN GIÁO DỤC DU LỊCH BỀN VỮNG CHO HS 2.1 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học dự án giáo dục du lịch. .. DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN GIÁO DỤC DU LỊCH BỀN VỮNG CHO HS 2.1 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học dự án giáo dục du lịch bền vững cho HS 2.1.1 Đối tượng, phương pháp, địa điểm thời gian... VỀ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN GIÁO DỤC DU LỊCH BỀN VỮNG CHO HỌC SINH 12 THPT 1.1 Phương pháp dạy học dự án 1.1.3 Xây dựng đề cương cho dự án .4 Mục tiêu dự án