Báo cáo biện pháp nâng cao chất lượng môn ngữ văn 7 (thuyết trình thi giáo viên giỏi)

BÁO CÁO BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG CÁC TIẾT DẠY NGỮ VĂN MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Thực trạng công tác dạy học môn Ngữ văn 2.Biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết dạy Ngữ văn a Biện pháp 1: Tạo tâm học tập cho học sinh b Biện pháp 2: Ứng dụng công nghệ thông tin c Biện pháp 3: Phương pháp sử dụng đồ tư d Biện pháp 4: Lồng ghép trò chơi dạy học Ngữ văn 3.Thực nghiệm sư phạm 4.Kết luận 11 5.Kiến nghị, đề xuất 12 PHẦN III: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP 13 PHẦN IV: CAM KẾT 13 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Việc đổi phương pháp giảng dạy Ngữ văn thực yếu tố định hiệu dạy Phương pháp dạy học đổi trọng đến việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh làm cho học sinh ham thích mơn học Điều 24, Luật giáo dục (do Quốc hội khóa X thông qua) rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Đây định hướng thiết thực giáo viên có giáo viên dạy môn Ngữ văn.Từ nhiều năm nay, phương pháp dạy văn đổi trọng phát triển hứng thú học văn học sinh Một mục đích văn gây rung động thẩm mĩ, giáo dục nhân cách cho học sinh Ai nói rằng: “Dù có dắt ngựa đến bờ sơng khơng thể bắt uống nước được” Vấn đề học tập trẻ Dù có bắt chúng ngồi ngắn học tập không thích thú, trẻ khơng thể học tốt Từ thực tế giảng dạy môn Ngữ văn lớp nhận thấy, muốn dạy đạt hiệu cao, việc truyền đạt kiến thức, tơi nghĩ cần phải biết gây hứng thú học tập cho học sinh để tiết học thực nhẹ nhàng, sinh động; học sinh tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, không gượng ép Từ phát huy thực tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh.Chính thế, mạnh dạn nghiên cứu: “ Biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết dạy Ngữ văn 7” giúp học sinh say mê học tập, từ cải thiện nâng cao chất lượng học tập PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng công tác dạy học môn Ngữ văn trường THCS : a) Ưu điểm: Nhà trường có đội ngũ cán giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng,nhiệt tình cơng tác giảng dạy.Cơ sở vật chất nhà trường bước đầu đáp ứng đủ cho điều kiện dạy học.Nhà trường tổ chuyên môn quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên công tác giảng dạy Đa số em học sinh trường THCS ngoan ngỗn, lễ phép kính trọng thầy cô Phụ huynh quan tâm tới việc học tập con,tạo điều kiện để học tập tốt Bản thân có lực chuyên môn,dạy chuyên môn đào tạo,luôn gần gũi,thân thiện,quan tâm sát tới học sinh.Bản thân thường xuyên học hỏi,trau dồi kinh nghiệm từ bạn bè,đồng nghiệp,tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn thân b) Hạn chế nguyên nhân hạn chế: b.1.Đối với học sinh: Tình trạng học sinh ngày thụ động, không chịu phát biểu xây dựng Nhiều lần cô giáo đặt câu hỏi, dù câu hỏi sách giáo khoa hỏi hỏi lại 2, lượt em ngồi im , thầy người phải trả lời câu hỏi đặt Những tình thường gây tâm lí ức chế cho thầy nhiều Nguyên nhân gây nên tượng học sinh thụ động học Ngữ văn bắt nguồn từ tâm lý chung học sinh: Học sinh sợ bị chê cười phát biểu sai, chưa tự tin vào lực mình.Các em cịn ngại ngùng, rụt rè đứng lên trả lời trước đám đông bạn nữ Do em lười học, không chịu, chuẩn bị trước nhà mà có thói quen đợi đến lớp chờ thầy giảng chép vào vở, chưa hiểu rõ tác dụng việc phát biểu xây dựng Khơng khí số học lớp nhiều tẻ nhạt, thiếu hấp dẫn số tiết học trở nên đơn điệu, căng thẳng, ảnh hưởng đến việc nhận thức, hình thành kĩ sống học sinh bị hạn chế.Việc học sinh chưa hứng thú chưa phát huy tính tích cực học tập học sinh dẫn đến kết học tập em chưa cao b.2.Đối với giáo viên: Một số giáo viên chưa biết tạo hứng thú cho học sinh tiết học Ngữ Văn Một số giáo viên chưa sử dụng triệt để phương tiện đại máy tính,máy chiếu…vào dạy học Giáo viên chưa có linh hoạt việc kết hợp phương pháp đổi với phương pháp dạy truyền thống Giáo viên nhiều tuổi ngại thay đổi Một số giáo viên trẻ tinh thần học hỏi chưa cao, chưa bắt kịp với đổi nên dạy lớp chưa có tính thu hút, đạt hiệu chưa cao.Vì vậy, muốn đổi giáo dục cần đổi tư duy, nhận thức việc dạy học Một số tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết dạy Ngữ văn Biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết dạy Ngữ văn trường THCS Vấn đề tạo hứng thú cho học sinh tiết học Ngữ văn đơi với hiệu có tính giáo dục cao Học sinh có hứng thú hiệu giáo dục mục đích mà người dạy cần đạt Vì vậy, trình giảng dạy áp dụng số biện pháp thiết thực nhằm giúp học sinh say mê, hứng thú học Ngữ văn sau: a) Biện pháp 1:Tạo tâm học tập cho học sinh Tạo tâm cho học sinh học văn thực chất việc giáo viên tạo cho học sinh tâm vững vàng,một tâm lý thoải mái,một cảm xúc,hứng thú tiếp cận tác phẩm văn học Trước hết tác động đến tình cảm học sinh: Để học sinh ln chủ động, tích cực, tự giác đặc biệt có hứng thú với mơn học, giáo viên phải truyền dạy tri thức trái tim lòng tâm huyết Thực quan tâm đến học sinh, tạo khơng khí học tập thân thiết, gần gũi Từ tạo niềm tin với em Theo quy luật lây lan tình cảm, từ chỗ yêu q, trân trọng thầy đến thích học mơn thầy cô dạy Tiếp theo xây dựng không khí lớp học: Học tập căng thẳng thường làm cho học sinh mệt mỏi Do cần tổ chức học cách sinh động kích thích hứng thú học tập học sinh Để tạo hứng thú tiết học học sinh lời dẫn vào quan trọng Lời vào hấp dẫn khâu gợi tâm lí, tạo tâm hứng thú tìm hiểu học sinh Do phần khởi động đóng vai trị khơng nhỏ Giáo viên tạo khơng khí lớp học chuyện vui, câu thơ, hát hay hình thức đố vui, đóng kịch, xem mẫu vật, tranh ảnh có liên quan đến nội dung học Ưu điểm lớn biện pháp tạo tâm đưa lại khơng khí lớp học sơi nổi,giúp học sinh có tâm thoải mái,hào hứng với học b)Biện pháp 2:Ứng dụng công nghệ thông tin Ngày cơng nghệ thơng tin phát triển việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu, có lĩnh vực giáo dục Trong lĩnh vực này, cơng nghệ thông tin ứng dụng mạnh mẽ, trường đưa tin học vào giảng dạy, học tập xem công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học mơn học , có môn Ngữ văn Khi dạy học môn Ngữ văn, giáo viên cần tích cực ứng dụng cơng nghệ thông tin, phát huy khả hỗ trợ phương tiện, công nghệ vào giảng: lồng ghép đoạn phim, tranh ảnh, khúc ngâm, thơ phổ nhạc… vào q trình giảng dạy, khơng tạo khơng khí hứng thú học tập, mà kênh thơng tin hữu hình, trực quan để học sinh nhận biết, hiểu sâu sắc c) Biện pháp 3:Phương pháp sử dụng đồ tư duy: Trong dạy học sơ đồ hệ thống hóa kiến thức có từ lâu Ngày nay, công nghệ thông tin phát triển, phần mềm vẽ, sơ đồ tư đời đáp ứng kịp thời cho việc giảng dạy Sơ đồ hệ thống hóa kiến thức có vai trị to lớn trình tổ chức dạy học Nó giúp học sinh dễ dàng nắm bắt kiến thức, hiểu sâu kiến thức, vận dụng sáng tạo, linh hoạt, chủ động kiến thức học từ nâng cao hiệu học tập môn học Sơ đồ tư hình thức ghi chép nhằm giúp học sinh tìm tịi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề cách kết hợp sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết Đặc biệt sơ đồ mở, việc thiết kế sơ đồ theo mạch tư người Việc ghi chép thông thường theo hàng chữ khiến khó hình dung tổng thể vấn đề, dẫn đến tượng đọc sót ý, nhầm ý Sơ đồ tư tập trung rèn luyện cách xác định chủ đề rõ ràng, sau phát triển ý chính, ý phụ cách logic Sử dụng đồ tư dạy học kiến thức giúp em học tập cách chủ động,tích cực huy động tất học sinh tham gia xây dựng cách hào hứng.Với sản phẩm độc đáo ‘‘ kiến thức + hội họa’’là niềm vui sáng tạo hàng ngày học sinh niềm vui thầy cô giáo chứng kiến thành lao động học trò d)Biện pháp 4.Lồng ghép trò chơi dạy học Ngữ văn Trò chơi vừa hoạt động giải trí vừa phương pháp giáo dục.Lồng ghép trị chơi dạy học mơn Ngữ văn, kết hợp với phương pháp dạy học khác có ý nghĩa tích cực u cầu đổi Giải pháp thay đổi không khí căng thẳng học, tăng thêm hứng thú cho người học, học sinh ý hơn, chủ động chuẩn bị, mạnh dạn đề xuất mình, phát huy tư sáng tạo Hứng thú chủ động học tập khởi đầu tốt cho việc nắm bắt kiến thức, hình thành kĩ phát triển nhân cách học sinh qua môn Ngữ văn Giáo viên cần ý đến đặc thù phân môn; lưu ý mối quan hệ trò chơi hệ thống câu hỏi; vận dụng linh hoạt, hợp lý, mức lúc để không xáo trộn nhiều không gian lớp học, nhanh chóng ổn định lớp học trị chơi kết thúc; trò chơi phải phù hợp với nội dung, mục tiêu cần đạt, không vận dụng cho tất tiết học; trò chơi kết thúc thưởng cho người (đội) thắng Từ đó, tạo nên hứng thú Giáo viên tự sáng tạo trò chơi phù hợp với tiết học theo ngun tắc vừa phù hợp, vừa kích thích tị mò em ” Thực nghiệm sư phạm: a) Mô tả cách thức thực hiện: Để nghiên cứu biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết dạy Ngữ văn 7, lựa chọn học sinh lớp 7A 7D trường THCS để nghiên cứu,vì nơi tơi cơng tác giảng dạy,tơi có điều kiện thuận lợi để giải vấn đề cần nghiên cứu a.1.Tạo tâm học tập cho học sinh Thông thường tiết đọc- hiểu văn bản,khơng phải lúc học sinh tập trung tâm vào học,đặc biệt tác phẩm dài khó.Song tơi thu hút,hướng học sinh vào học phần giới thiệu cách đưa câu hỏi có vấn đề,liên tưởng so sánh để phát huy khả sáng tạo học sinh Ví dụ: Khi dạy " Ca Huế sơng Hương" giáo viên dẫn vào cách hỏi học sinh: Em đến Huế chưa? Huế có nét đẹp văn hóa nào? Sau cho học sinh xem tranh ảnh Huế.Giáo viên dẫn dắt giới thiệu Ca Huế sông Hương Hình ảnh ca Huế sơng Hương Tuy nhiên giáo viên không tạo tâm đầu tiết học mà cần ý tiết học.Giáo viên kích thích hứng thú học sinh câu chuyện vui,bài hát ,bài thơ phổ nhạc liên quan đến học Ví dụ :Khi dạy ‘‘Những câu hát tình cảm gia đình’’ giáo viên hát tặng học sinh dân ca ‘‘ Trống cơm’’để giúp em phân biệt dân ca ca dao.Qua giúp em hứng thú học Ngữ văn a.2.Ứng dụng công nghệ thông tin Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức đồng thời cịn giúp học sinh hứng thú tiết học Sử dụng công nghệ thông tin việc cung cấp tác giả tác phẩm tốt Ví dụ:Khi dạy thơ ‘‘Bánh trơi nước’’chúng ta cung cấp cho học sinh hiểu biết nhà thơ Hồ Xuân Hương,các tác phẩm tiếng bà.Giáo viên cho học sinh quan sát tranh ảnh tác giả,cho học sinh nhận diện thể thơ học sinh cảm thấy tiết học không tẻ nhạt,nhàm chán Đặc biệt dạy phần đọc hiểu văn ‘‘Bánh trôi nước’’ giáo viên cho em xem video ngắn cách làm bánh trơi nước cho em nghe ngâm thơ Bánh trôi nước hút ,tạo hứng thú cho học sinh Ví dụ: Khi dạy " Ca Huế sơng Hương" giáo viên cho học sinh nghe đoạn nhạc điệu ca Huế, cho học sinh xem đoạn video cảnh biểu diễn ca Huế thuyền rồng.giúp em hứng thú Ví dụ:Dạy ‘‘Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê ’’của tác giả Hạ Tri Chương,giáo viên cho em nghe khúc ngâm thơ kích thích hứng thú học sinh a.3.Phương pháp đồ tư Ngay từ đầu năm học, trọng việc hướng dẫn học sinh cách thức vẽ sơ đồ tư duy, tổ chức hoạt động nhóm Khi vẽ sơ đồ tư học sinh học trình tổ chức kết nối thơng tin hiểu biết Giúp học sinh hứng thú,hăng hái, dễ hiểu, dễ nhớ thông tin, biết xếp ý tưởng khoa học Vận dụng kỹ thuật sơ đồ tư hoạt động củng cố kiến thức( Cuối học) Ví dụ: Khi dạy ‘‘ Liệt kê ’’thay tổng kết việc xem, đọc lại bài,đọc phần ghi nhớ , phân nhóm cho học sinh vẽ sơ đồ tư duy.Học sinh tự tay vẽ hào hứng hơn,qua nhớ kiến thức lâu Sơ đồ tư học sinh lớp sau học xong Liệt kê Vận dụng kỹ thuật sơ đồ tư hoạt động vận dụng, tìm tịi, mở rộng Ví dụ: Sau học xong tác phẩm: “Cuộc chia tay búp bê” – Ngữ văn kì I, tơi có u cầu học sinh nhà lập dàn ý theo sơ đồ tư ghi lại ý cho u cầu sau:Trình bày hiểu biết tác giả,tác phẩm,nhân vật,nội dung nghệ thuật truyện? (Phần yêu cầu học sinh thực nhà lên giấy A3 tiết sau trưng bày sản phẩm trình bày cho bạn giáo nghe) Sơ đồ tư duy: “Cuộc chia tay búp bê” học sinh lớp 10 a.4.Lồng ghép trò chơi dạy học Ngữ văn Để tạo hứng thú học tập cho học sinh,tôi sử dụng trò chơi học tập để em “chơi mà học” Giáo viên tổ chức nhiều trị chơi như:Ai nhanh hơn,đuổi hình bắt chữ,tiếp sức,ơ chữ bí mật…Tuy nhiên sử dụng trị chơi giáo viên ln gắn với mục tiêu tiết học, phù hợp với dạy Ví dụ:Khi dạy " Thành ngữ" (SGK Ngữ văn lớp tập 1) lồng ghép trò chơi để tạo hứng thú cho học sinh phần luyện tập Bài 3.Điền thêm yếu tố để thành ngữ trọn vẹn -Lời tiếng nói -Một nắng hai -Ngày lành tháng -No cơm ấm -Bách bách thắng -Sinh lập nghiệp Bài tập thuộc dạng tập điền khuyết Giáo viên tổ chức trò chơi: “Nhanh tay, nhanh mắt’ Để tổ chức trò chơi giáo viên ghi sẵn đáp án:ăn,sương,tốt,cật,chiến,cơ… mảnh giấy úp ngược xuống ,sau cho đội chơi lên lật lên thật nhanh dán vào chỗ trống cho đúng.Đội dán nhanh xác đội chiến thắng Cũng ‘‘Thành ngữ’’ ,giáo viên cho học sinh làm tập 4( Sưu tầm thành ngữ chưa giới thiệu sách giáo khoa giải thích nghĩa thành ngữ ấy.) Với tập này,giáo viên cho em chơi trị chơi:‘‘Đuổi hình bắt chữ’’ Giáo viên đưa hình ảnh.Học sinh suy nghĩ đốn câu thành ngữ cần tìm 11 Lên voi xuống chó Đầu voi chuột Chậm sên b) Kết đạt : Trong năm học 2019-2020, phân công giảng dạy lớp 7A,7D Qua tiết dạy khảo sát số liệu học sinh u thích, hứng thú với mơn học Ngữ văn sau: Lớp Sĩ số Năm học Số học sinh hứng thú Số học sinh không hứng thú Số lượng Tỉ lệ Số lượng 30 36,6 % 52 Tỉ lệ 2019-2020 A,D 82 63,4 % Xuất phát từ thực trạng ấy, từ thực tế giảng dạy thân, qua trao đổi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, mạnh dạn đề xuất số giải pháp mong góp phần cải thiện thực trạng dạy học Ngữ văn nay, cải thiện quan điểm tình cảm, ý thức học tâp học sinh môn Ngữ văn, đặc biệt học sinh lớp trường THCS Sang năm học 2020-2021, áp dụng biện pháp cho lớp 7A,7D.Sau năm khảo sát ,tôi thấy số học sinh u thích có hứng thú với mơn học sau: 12 Năm học 2020-2021 Lớp Sĩ số Số học sinh hứng thú Số lượng A,D 82 66 Tỉ lệ 80,5% Số học sinh không hứng thú Số lượng 16 Tỉ lệ 19,5% Qua kết trên, nhận thấy tỉ lệ học sinh yêu thích hứng thú với môn học đạt kết khả quan c) Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm: -Có thể sử dụng linh hoạt biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết học lớp sử dụng biện pháp khác -Giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy Kết luận 4.1.Ưu điểm: Các kết nghiên cứu cho thấy việc tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết dạy Ngữ văn hoạt động cần thiết: +Giúp học sinh có nhiều hứng thú để tiết học cảm thấy thoải mái,vui vẻ,làm tăng kết học tập học sinh +.Thông qua sơ đồ tư duy,các trò chơi em tiếp nhận kiến thức cách tự nhiên,không gượng ép 4.2.Hạn chế: +Để sử dụng biện pháp đạt hiệu cao,giáo viên cần phải dành nhiều thời gian đầu tư vào tiết dạy +Giáo viên cần phải sử dụng linh hoạt biện pháp tạo hứng thú tiết dạy,tránh tình trạng sử dụng biện pháp khơng liên quan đến kiến thức học Trên “Biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết dạy Ngữ văn 7” mà áp dụng thực năm học 2020- 2021 lớp 7A,7D- Trường THCS Tơi biết giải pháp không mới, nhiều người làm nhiều cách làm hay hơn, sáng tạo Song với mong muốn để trao đổi, góp ý để nâng cao chất lượng dạy học, tơi mạnh dạn trình bày phương pháp mà làm, thực 13 Rất mong nhận tham gia đóng góp hội đồng chuyên môn đồng nghiệp để chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn đạt hiệu Kiến nghị, đề xuất a Đối với tổ chuyên môn Tiếp tục phát huy buổi sinh họat chun mơn để giáo viên huyện có buổi sinh hoạt ý nghĩa: học hỏi, sẻ chia Được nghe lời góp ý, nhận xét chân thành thành để tiến “ Lời khen sắt, lời chê vàng” Tổ chức buổi tập huấn chuyên môn, đổi phương pháp hiệu b Đối với lãnh đạo nhà trường Duy trì hiệu công tác tham mưu với cấp lãnh đạo để tăng cường đổi trang thiết bị dạy học đại, tân tiến …giúp hoạt động dạy- học hiệu Tiếp tục quan tâm tới anh em nhà trường, tạo môi trường làm việc thân thiện, tạo điều kiện tốt cho cán bộ, nhân viên trường cân việc trường, việc nhà Đó mảnh đất tốt để đội ngũ cán giáo viên có động lực để cống hiến cho nhà trường, cho giáo dục quê hương, giáo dục nước nhà c Đối với Phòng giáo dục Sở giáo dục - Mọi sách đưa cần phù hợp với thực tiễn , vận dụng cách linh hoạt - Quan tâm tạo điều kiện tốt cho đội ngũ giáo viên huyện PHẦN III: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Từ thực tế giảng dạy trường Trung học sở , tháng năm 2020 bắt đầu nghiên cứu tìm biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết dạy Ngữ văn áp dụng vào lớp 7A, 7D Số liệu thống kê lớp giảng dạy qua kì thi khảo sát đầu năm 2020– 2021 sau: Lớp Số học sinh 7A,7D 82 Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm trung bình giỏi yếu 32 30 12 Bằng việc áp dụng giải pháp để tạo hứng thú học tập cho học sinh trình bày trên, kết hợp phương pháp dạy học mới, với nỗ lực trị, chất lượng mơn Ngữ văn hai lớp 7A 7D cuối năm học 2020- 2021 chưa thật đạt kết 14 mong đợi phần có chuyển biến khả quan.Số học sinh đạt điểm giỏi tăng lên cịn số học sinh có điểm trung bình yếu giảm xuống Lớp Số học sinh 7A,7D 82 Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm trung bình giỏi yếu 22 38 20 PHẦN IV: CAM KẾT Tôi xin cam đoan biện pháp áp dụng thành cơng q trình giảng dạy trường THCS , điều tơi trình bày thật, không chép vi phạm quyền , ngày 19 tháng 10 năm 2021 GIÁO VIÊN (Ký ghi rõ họ tên) Đánh giá, nhận xét Tổ/ nhóm chun mơn: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… TỔ/ NHĨM TRƯỞNG CHUYÊN MÔN (Ký ghi rõ họ tên) 15 Đánh giá, nhận xét đơn vị: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… HIỆU TRƯỞNG (Ký đóng dấu) 16 ... góp ý để nâng cao chất lượng dạy học, tơi mạnh dạn trình bày phương pháp mà làm, thực 13 Rất mong nhận tham gia đóng góp hội đồng chuyên môn đồng nghiệp để chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn đạt... chưa cao b.2.Đối với giáo viên: Một số giáo viên chưa biết tạo hứng thú cho học sinh tiết học Ngữ Văn Một số giáo viên chưa sử dụng triệt để phương tiện đại máy tính,máy chiếu…vào dạy học Giáo viên. .. dụng biện pháp đạt hiệu cao, giáo viên cần phải dành nhiều thời gian đầu tư vào tiết dạy +Giáo viên cần phải sử dụng linh hoạt biện pháp tạo hứng thú tiết dạy,tránh tình trạng sử dụng biện pháp