Nhằm đề xuất các giải pháp giúp nâng cao môn Toán theo mô hình trường học mới trong học sinh ở trường tiểu học, nhất là học sinh lớp 5 qua đó phát triển các kỹ năng dạy học theo mô hình [r]
A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài - Cơ sở lí luận Trong thời đại ngày nay, mà khoa học công nghệ ngày phát triển kéo nhiều thứ thay đổi có giáo dục Giáo dục bước then chốt tác động đến mặt xã hội việc thay đổi hình thức giáo dục để tạo lớp người động, tự tin, làm chủ mình, biết hợp tác xu tất yếu Trên giới việc thay đổi phương thức giáo dục diễn từ lâu mang lại nhiều thành cơng Hình thức giáo dục chuyển từ cách dạy học truyền thống thầy dạy trị nghe, ghi chép thụ động sang hình thức giáo dục đại trò làm việc trải nghiệm chiếm lĩnh kiến thức, thầy quan sát giúp đỡ Nổi bật hình thức dạy học cịn cách tồ chức chỗ ngồi, học sinh ngồi theo nhóm, tự thảo luận đưa ý kiến Về tới Việt Nam mơ hình dạy học có tên gọi VNEN hay mơ hình trường tiểu học Việt Nam Mơ hình coi q trình tự học học sinh trung tâm hoạt động giáo dục, giáo viên người hướng dẫn, đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu lĩnh hội kiến thức Trải qua năm dạy thực nghiệm tơi nhận thấy khơng phụ huynh mà cịn nhiều giáo viên bỡ ngỡ chưa hiểu rõ chất việc dạy học Và đặc biệt khó khăn q trình tổ chức dạy học mơn Tốn Mơn Tốn mơn học đặc trưng chiếm thời lượng nhiều tất học Mơn Tốn địi hỏi tư logic tập trung cao độ Học sinh gặp nhiều khó khăn q trình trải nghiệm, thực hành, chiếm lĩnh kiến thức - Cơ sở thực tiễn Để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng học tập học sinh, đặc biệt chất lượng mơn Tốn lớp Việc đổi PPDH nhằm giúp HS chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ môn Tốn mơn học khác đạt kết tốt điều cần thiết người giáo viên Thực tế địa phương nơi cơng tác giảng dạy có nhiều học sinh học chậm tính rụt rè trình bày học mơn Tốn Vậy làm để em học mơn Toán vươn lên đạt mức đạt chuẩn kiến thức, để cuối năm khơng có học sinh lưu ban? Đó điều quan trọng đặt giáo viên điều trăn trở thân tơi để có giải pháp thích hợp đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng mơn Tốn Nhằm đề xuất giải pháp giúp nâng cao mơn Tốn theo mơ hình trường học học sinh trường tiểu học, học sinh lớp qua phát triển kỹ dạy học theo mơ hình nhân rộng lớp, qua dạy học theo mơ hình giúp học sinh chia sẻ, tư sáng tạo, chiếm lĩnh tri thức cách chủ động, tự tin… góp phần nâng cao ch t lượng học tập cho học sinh, đáp ứng yêu cầu học tập thời kỳ hội nhập - Đề xuất phương án dạy học hiệu theo mơ hình trường học mơn Tốn lớp trường tiểu học - Nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn theo mơ hình trường học - Giúp giáo viên học sinh có kĩ dạy, kĩ học theo mơ hình trường học Xuất phát từ thực tế với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn cho học sinh tiểu học tơi chọn đề tài sáng kiến: “Kinh nghiệm dạy Tốn theo mơ hình trường học cho học sinh lớp ” Giới hạn đề tài - Học sinh lớp 5A3 trường Tiểu học Trường Xuân 1, năm học 2017-2018 - Nghiên cứu cách tổ chức dạy học mơn Tốn lớp theo mơ hình trường tiểu học - Nghiên cứu cách thức tiếp cận, trải nghiệm chiếm lĩnh kiến thức mơn Tốn học sinh theo mơ hình trường học mới, nhằm mang lại hiệu cao mơn Tốn cho học sinh lớp B PHẦN NỘI DUNG 1.Thực trạng vấn đề * Thuận lợi Dạy học theo mơ hình trường học mới, thực chất cách thức dạy học theo nhóm Đây mơ hình giáo dục tiên tiến, đại áp dụng thành công nhiều quốc gia giới phù hợp với mục tiêu phát triển giáo dục nước ta Các phịng học trang trí sinh động Có góc cho mơn học với đồ dùng sẵn có tự làm để học sinh hoạt động Dạy học mơn Tốn theo mơ hình trường học việc dạy lấy học sinh làm trung tâm, trình hoạt động học sinh tương tác, đề xuất phương án, vấn, hỗ trợ từ thành viên, từ giáo viên Chuyển từ việc truyền thụ giảng giải giáo viên thành hoạt động tổ chức học sinh tự học học sinh Mọi hoạt động học hội đồng tự quản điều hành hoạt động tổ chức theo hình thức: làm việc cá nhân, làm việc theo cặp, làm việc nhóm, làm việc lớp hoạt động hoạt động nhóm chủ yếu, hoạt động thực hành học sinh thực cá nhân để phát huy tính độc lập Học sinh học môi trường học tập thân thiện, thoải mái, khơng bị gị bó, ln gần gũi với bạn bè, với thầy cô, giúp đỡ bạn học lớp, nhóm thầy cơ, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi em, học sinh vượt trội phát huy, học sinh hạn chế, chưa đạt chuẩn kiến thức – kĩ học sinh nhóm giáo viên giúp đỡ kịp thời nhóm lớp Trong q trình dạy học mơn Tốn học sinh tương tác nhiều với nhau, hỏi bạn, giúp bạn q trình học sinh rút học, khắc sâu củng cố, ghi nhớ lâu hơn, không bị áp lực Học sinh mạnh dạn đưa ý kiến bảo vệ ý kiến Mỗi thành viên ln có ý thức làm việc khơng ỷ lại vào bạn, thành viên nhóm có nhiệm vụ riêng góp phần vào tiến độ làm việc nhóm Khác với hình thức hoạt động nhóm phương pháp truyền thống ( sách giáo khoa hành) học sinh làm việc thời gian định công việc học sinh khá, giỏi nhóm làm hết, cịn học sinh trung bình, yếu khơng tham gia vào hoạt động tham gia * Khó khăn Địi hỏi nhiều thời gian: Một lớp học đông với thời gian giảng dạy từ 35 đến 40 phút học tiết trở ngại lớn cho dạy học nhóm thành cơng Nếu giáo viên khơng kiểm sốt cẩn thận tương tác học sinh nhóm, vài học sinh lãng phí thời gian vào việc thảo luận vấn đề khơng có liên quan xảy trường họp học sinh phụ trách nhóm theo kiểu độc đốn, đa số thành viên nhóm khơng tham gia thảo luận mà lại quan tâm đến vấn đề khác…trong nhóm nhóm khác Thường khó để đánh giá học sinh cách cơng vài em cảm thấy không thoải mái với việc đánh giá dựa nỗ lực nhóm bình xét bạn Cơ sở nghiên cứu - Căn vào tài liệu hướng dẫn học lớp Bộ Giáo dục Đào tạo xuất - Căn vào chuẩn kiến thức - kĩ - Căn vào tài liệu tập huấn Bộ Giáo dục Đào tạo xuất - Tài liệu Hướng dẫn học mơn Tốn theo mơ hình trường học biên soạn dựa theo tài liệu sách giáo khoa cũ Như kiến thức không thay đổi thay đổi hình thức dạy học thuận lợi cho việc chuẩn bị giáo viên - Tất học sinh trang bị tài liệu hướng dẫn học - Học sinh đươc trải nghiệm qua mơ hình - Là giáo viên giảng dạy tiểu học trải qua hai năm kinh nghiệm dạy học theo mơ hình trường học - Thiết kế tài liệu theo hình thức - Năm thứ hai thực thử nghiệm mơ hình trường học cho lớp - Một số khó khăn q trình tổ chức hoạt động nhóm học mơn Tốn - Một số học sinh lúng túng nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động nhóm hợp tác thảo luận Một số học sinh ỷ lại, dựa dẫm vào bạn nhóm học vượt trội Việc quan sát, đánh giá giáo viên chưa quan tâm mức 2.1 Một số kĩ Trước tình trạng học sinh giáo viên chưa hiểu chất, cách thức tổ chức dạy học môn Tốn, tình trạng giáo viên học sinh dị dẫm bước để hoạt động trải nghiệm, thực hành để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Theo tơi giáo viên cần có kĩ sau: - Kĩ chia nhóm - Kĩ giao nhiệm vụ - Kĩ tổ chức cho học sinh thực hành, trải nghiệm - Kĩ quan sát - Kĩ tổ chức cho học sinh báo cáo kết - Kĩ đánh giá, tương tác - Kĩ tổng hợp kiến thức 2.2 Phương pháp nghiên cứu Để đạt hiệu q trình nghiên cứu tơi đưa phương pháp nghiên cứu sau: a- Phương pháp nghiên cứu tài liệu Nghiên cứu tài liệu liên quan đến nội dung đề tài từ tổng hợp, phân tích hệ thống hóa theo nhiệm vụ nghiên cứu b- Phương pháp quan sát Quan sát qua trình làm việc lớp, đặc biệt cách thức thảo luận nhóm, đánh giá nhóm, cách thức làm việc cá nhân, cách tổng hợp kiến thức nhằm đánh giá thực trạng, cách thức tiếp nhận thông tin để đưa giải pháp nâng cao hiệu quả, chất lượng mơn Tốn c- Phương pháp điều tra vấn Thông qua câu hỏi dạng trắc nghiệm, tự luận cho số học sinh liên quan đến cách suy nghĩ tiếp cận kiến thức, nhằm tìm hiểu nguyên nhân đánh giá thực trạng, đưa giải pháp thực Hoặc thông qua vấn trực tiếp qua nắm bắt thực trạng d- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Thông qua kiểm tra nhằm phân tích q trình tiếp thu kiến thức để đánh giá sản phẩm e- Phương pháp so sánh Thông qua kiểm tra so sánh kết nhóm thực nghiệm nhóm khơng thực nghiệm g- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Thông qua hoạt động tổ chức dạy học, giáo viên ghi chép tổng kết, đúc rút đến kết luận h- Phương pháp thống kê Toán học Sử dụng phương pháp thống kê Tốn học nhằm phân tích đánh giá sản phẩm trước sau thử nghiệm sau đưa kết luận 2.3 Kết quã điều tra khảo sát thực a Về tài liệu Hướng dẫn học Tài liệu Hướng dẫn học chia làm tập,( kì tập 1A, cuối học kì tập 1B, học kì tập 2A học kì tập 2B) Mỗi chia thành tiết hay nhiều tiết phụ thuộc vào nội dung dài hay ngắn Bài học ln bố trí theo thứ tự sau : Mục tiêu: Ghi chuẩn kiến thức học sinh cần đạt sau hoàn thành học Hoạt động : Cung cấp kiến thức học Hoạt động thực hành : Phần tập giúp học sinh củng cố kiến thức phần hoạt động phát triển nhận thức rèn kĩ tính Hoạt động ứng dụng : Đây phần ghi tình Tốn mà học sinh thường gặp đời sống Trong mơn Tốn lớp chia thành phần : Ôn tập bổ sung phân số Giải Toán liên quan đến tỉ lệ Bảng đơn vị đo diện tích… Số thập phân Các phép Tốn với số thập phân Hình học Số đo thời gian Toán chuyển động Ôn tập cuối năm b Về học sinh Là năm thứ hai học sinh làm quen với mô hình trường học c Về giáo viên Giáo viên tập huấn chương trình dạy học theo mơ hình trường học Những giải pháp thực 3.1 Phân tích cách thức tổ chức dạy học mơ hình SGK hành Hướng dẫn học theo mơ hình trường học Việc dạy học theo mơ hình dạy học truyền thống đâu tiên việc xếp chỗ ngồi Học sinh ngồi theo dãy theo hàng, theo bàn, học sinh ngồi bàn, tất nhìn lên bảng, nghe giáo viên truyền thụ kiến thức Với cách học thời gian truyền tải kiến thức chủ động, kiến thức truyền thụ đầy đủ thời gian định, nhiên học sinh hoạt động đặc biệt làm việc theo nhóm lớn Với mơn Tốn ln cần có trao đổi, so sánh, khẳng định chân lý Quá trình làm việc giúp học sinh nhận biết chân lý nhanh hơn, ghi nhớ lâu hơn, đưa phương án, cách làm tối ưu Ở chương trình cũ sách giáo khoa hành người học khơng biết hơm cần học gì, đích đến đâu Chỉ sau tiết học kết thúc sau phần lý thuyết học sinh biết tìm hiểu nội dung Vì làm giảm, hạn chế tư học sinh Ở hình thức dạy học mơ hình trường học khắc phục nhược điểm hình thức dạy học cũ sách giáo khoa hành Thứ học sinh làm việc theo nhóm, hoạt động theo nhóm trao đổi với bạn học với cách viết sách học sinh biết mục tiêu học, biết cần đạt điều sau học Như vậy, kích thích học sinh học tập mạnh dạn hơn, tư chủ động, sáng tạo Cách viết sách giúp học sinh tự học dễ dàng hơn, hiểu đơn giản so với sách cũ trừu tượng Có thể nói sách giáo khoa cũ sách dành cho giáo viên giảng dạy để tự học sinh làm việc khó Với hình thức dạy học giáo viên nặng kế hoạch học khơng tìm hiểu trước lên lớp gặp nhiều tình khó xử kiến thức khơng vững mơn Tốn lớp khơng dễ, có nhiều Tốn trìu tượng Trong q trình dạy học mơn Tốn theo chương trình mơ hình trường học mới, giáo viên không quan sát rộng, không ý đến học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức – kĩ năng, không chuẩn bị đồ dùng chu đáo hiệu tiết học thấp, học sinh chưa đạt chuẩn bị lệ thuộc vào học sinh vượt trội dẫn đến hiệu tiết học thấp 3.2 Hình thức tổ chức dạy mơn Tốn Cũng giống hình thức tổ chức dạy học mơn khác đặc trưng dễ nhận biết việc xếp chỗ ngồi Học sinh bố trí ngồi theo nhóm tùy vào điều kiện lớp học rộng hẹp, số lượng học sinh nhiều hay mà xếp học sinh ngồi theo nhóm người nhóm người, khơng nên xếp nhóm có người hay người Một nhóm khơng nên xếp q người Trong lớp trình độ học sinh tương đối đồng ta nên xếp theo nhóm ngẫu nhiên thành viên nhóm có điều kiện học tập giúp đỡ hoàn thành học tốt hơn, tinh thần thi đua nhóm khơi dậy Học sinh nhận thức nhanh giúp đỡ bạn nhận thức chậm tiến trình tiết học diễn nhanh Khi giáo viên có thời gian để mở rộng, khắc sâu kiến thức cho lớp Lớp học có trình độ học sinh khơng đồng tùy thuộc vào mục đích dạy học giáo viên xếp nhóm theo trình độ Tức nhóm học sinh nhận thức nhanh ngồi với nhau, nhóm học sinh nhận thức chậm ngồi với Nhóm học sinh nhận thức nhanh tự trải nghiệm chiếm lĩnh kiến thức nhanh có thời gian để nâng cao kiến thức, giải Toán nâng cao Nhóm học sinh nhận thức chậm làm việc với khơng cịn ỷ lại, học sinh tự giác học tập thi đua tiến giáo viên hỗ trợ nhiều nhóm học sinh nhận thức kịp với tiến độ chương trình, đạt mục tiêu học Với cách tổ chức thường tổ chức vào buổi học thứ hai vào buổi học nâng cao lực học sinh Lớp học chia nhóm thành đối tượng học sinh vượt trội học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ ngồi nhóm học sinh dễ giải thích thảo luận với nhau, mặc cảm từ giúp trình học tập đạt hiệu Với cách chia nhóm tơi thường sử dụng vào buổi học Có nhiều cách tổ chức lớp học để hiệu có cách tổ chức lớp học thuận lợi việc học mơn Tốn theo mơ hình trường học Trong q trình tổ chức vai trị giáo viên quan trọng tiết học có thành cơng hay khơng khâu tổ chức giáo viên Giáo viên người gợi động cơ, tạo hứng thú, cho học sinh trải nghiệm dựa vào vốn kiến thức sẵn có học sinh trước tiết học Giáo viên người hướng dẫn giúp đỡ học sinh học sinh gặp khó khăn Động viên khuyến khích em làm em tự tin vào thân, phát huy hết lực, sở trường Người giáo viên đóng vai trị người đánh giá q trình chiếm lĩnh kiến thức, định hướng cho em đến đáp án tối ưu Đồng thời người chốt lại kiến thức học để em không xa rời mục tiêu Để giúp đỡ học sinh kịp thời tiết học vị trí đứng giáo viên quan trọng Giáo viên cần chọn vị trí phù hợp cho vừa giúp đỡ nhóm đồng thời quan sát nhóm khác hoạt động, tránh tình trạng giáo viên giúp đỡ nhóm nhóm khác khơng hoạt động hoạt động xong ngồi chơi, giáo viên cần phát kịp thời cho học sinh chuyển sang hoạt động khác Theo tơi nhóm cần bố trí cho giáo viên lại thuận tiện xung quanh học sinh nhận thức chậm bố trí ngồi ngồi để giáo viên thuận tiện giúp đỡ quan sát Đây sơ đồ tổ chức lớp học 30 học sinh nhóm học sinh minh hoạ thảo luận nhóm cặp( nhóm đôi) 3.3 Cách thức tiếp nhận thông tin Để trình tiếp nhận thơng tin, chiếm lĩnh kiến thức đạt hiệu cần thực theo quy trình sau : + Gợi động cơ, tạo hứng thú + Hiểu mục tiêu học + Tổ chức cho học sinh trải nghiệm + Phân tích, khám phá, rút kiến thức + Thực hành + Vận dụng - Gợi động cơ, tạo hứng thú: Khới dạy hứng thú học sinh chủ đề học; học sinh cảm thấy gần gũi với mình; tạo tị mị thích thú: đặt câu hỏi; đặt tình huống; đố vui… - Hiểu mục tiêu học: Cho học sinh biết đích cần phải đến học, tiết học Không việc đọc mục tiêu học sinh phải hiểu rõ chữ, từ mục tiêu từ học sinh hoạt động hiệu hướng - Tổ chức cho học sinh trải nghiệm : Huy động vốn kiến thức học sinh, học sinh trải qua tình có vấn đề chứa đựng nội dung kiến thức - Phân tích, khám phá, rút kiến thức : Dùng câu hỏi gợi mở, câu hỏi phân tích, đánh giá để giúp học sinh rút học Có thể dùng hình thức thảo luận nhóm cặp đơi, nhóm … kích thích trí tị mị ham thích tìm tịi, khám phá phát học sinh - Thực hành : Cho học sinh vận dụng kiến thức vừa học để làm tập Giáo viên quan sát giúp đỡ học sinh nhận khó khăn mình, nhấn mạnh lại quy tắc, thao tác, cách thực Đồng thời giáo viên tiếp tục tập khó phù hợp với khả học sinh, tiếp tục giúp em giải khó khăn cách liên hệ với kiến thức Có thể giao cho cá nhân, theo nhóm… - Vận dụng : Giáo viên cần giúp học sinh thấy ý nghĩa thực tế Tốn học từ khắc sâu kiến thức Khuyến khích học sinh diễn đạt theo ngơn ngữ cách hiểu em Khuyến khích học sinh tập phát biểu, diễn đạt có lí lẽ, có lập luận logic Lưu ý: Trong trình giảng dạy để đạt hiệu cần vận dụng linh hoạt, mềm dẻo hoàn cảnh vận dụng đầy đủ bước Cơ tình giáo viên cần chuẩn bị kiến thức, nhiệt tình với học sinh, nghiêm túc dạy học, ln động viên khuyến khích kịp thời, cần ý quan tâm đến học sinh nhận thức chậm 3.4 Cách ghi nhớ kiến thức Ghi nhớ kiến thức quan trọng mơn Tốn kiến thức sau thường liên quan đến kiến thức trước Không nhớ kiến thức trước học sinh vận dụng vào hoạt động sau Đặc biệt mơ hình trường học chủ yếu học sinh tự khám phá, chiếm lĩnh kiến thức Để ghi nhớ hiệu cần làm sau : Việc học Toán phải trọng vào tư phân tích học thuộc lịng đơn Ví dụ : Ghi nhớ cách đổi 1m2 = 100 dm2 Cho hs hiểu 1m2 diện tích hình vng có cạnh 1m, mà 1m = 10dm Diện tích hình vng có cạnh 1m diện tích hình vng cạnh 10dm Diện tích hình vng cạnh 10dm là: 10 x 10 = 100dm2 Vậy 1m2 = 100 dm2 Tạo ấn tượng làm cho học sinh nhớ lâu Ví dụ : Ghi nhớ thứ tự bảng đơn vị đo độ dài Km hm dam m dm cm m Đây dãy kĩ tự mà học sinh không nhớ thứ tự đơn vị dẫn đến tình trạng khơng thể đổi đơn vị đo Vậy cần tạo cho học sinh ấn tượng bảng đơn vị đo độ dài Có thể làm sau: Từ: Trở thành: Km hm dam m dm cm m Không học chăn mèo Km hm dam m dm cm m Không học chăn mèo Tức gắn chữ đầu đơn vị với từ tạo thành câu ấn tượng Câu đọc vơ lý học sinh ấn tượng chắn học sinh khơng quên bảng đơn vị đo độ dài không bị nhầm lẫn đổi Và cách ghi nhớ dựa vào sơ đồ tư não: sơ đồ giống có gốc nhiều cành nhánh, cành nhánh mảng kiến thức, công thức giúp học sinh hệ thống lại kiến thức theo cách lôgic Trên ví dụ sơ đồ tư tùy vào cụ thể mà có sơ đồ khác Cũng dùng sơ đồ tư để chốt lại kiến thức học 4.Thực nghiếm sư phạm Bài minh họa cho sáng kiến kinh nghiệm“ Kinh nghiệm dạy Tốn theo mơ hình trường học cho học sinh lớp ” * Ví dụ Bài 37: NHÂN MỘT SỐ THẬP PHÂN VỚI MỘT SỐ THẬP PHÂN Mục tiêu Cho học sinh đọc mục tiêu học, nhắc lại với bạn việc cần đạt sau học A Hoạt động Học sinh làm việc theo nhóm khám phá cách nhân hai số thập phân Học sinh bạn đọc kĩ Tốn Hoạt động Làm việc nhóm a) Một mảnh vườn hình chữ nhật có chiều dài 9,8m, chiều rộng 5,3m Tính diện tích mảnh vườn b) Em hỏi để bạn trả lời Để tính diện tích mảnh vườn ta làm nào? Thực phép tính gì? c) Em bạn đọc giải thích cho nghe dung sau: Để tính 9,8 5,3 = ?, thơng thường ta đặt tính làm sau : 9,8 x 5,3 294 490 1,9 Thực phép nhân nhân số tự nhiên Hai thừa số có tất hai chữ số phần thập phân, ta dùng dấu phẩy tách tích hai chữ số kể từ phải sang trái d) Đặt tính tính : 25,8 x1,4 Giáo viên quan sát, giúp đỡ học sinh làm, chốt kiến thức nhóm cần lưu ý lại cách nhân hai số thập phân Đó nhân giống nhân số tự nhiên, đếm xem có tất chữ số đằng sau dấu phẩy hai thừa số tích có nhiêu số đằng sau dấu phẩy Bởi nhiều học sinh không hiểu hết nghĩa phần đọc thông tin Hoạt động Làm việc lớp a) Làm việc cá nhân nêu cách đặt tính thực phép tính 8,74 x 6,9 Đổi trao đổi với bạn b) Em bạn đọc giải thích cho nghe nội dung cách nhân hai số thập phân Giáo viên thực giảng lớp phần kiến thức trọng tâm học sinh cần hiểu rõ cách làm nào, đặt dấu phẩy đâu “ Thực nhân nhân hai số tự nhiên, hai thừa số có tất ba chữ số hàng thập phân tích có ba chữ số hàng thập phân Dùng dấu phẩy tách tích ba chữ số kể từ phải sang trái Vừa nói giáo viên vừa bảng để tạo hình ảnh trực quan c) Học sinh thực đặt tính tính : 16,25 x 6,7 Thống kết đúng, hướng dẫn bạn cịn gặp khó khăn Hoạt động Làm việc cặp đôi ( Khắc sâu kiến thức) Làm việc cặp đôi bạn đọc nội dung quy tắc cách nhân số thập phân với số thập phân, nói với bạn cách nhân số thập phân với số thập phân, lấy ví dụ minh họa B Hoạt động thực hành Hoạt động cặp đôi Hoạt động Đặt tính tính Học sinh làm việc cá nhân, sau cặp đổi chữa cho a) 25,8 x 1,5 b) 16,25 x 6,7 c) 0,24 x 4,7 d) 7,826 x 4,5 Hoạt động Hình thức tổ chức HĐ 1, giáo viên quan sát, kiểm tra nhóm làm việc, trợ giúp nhóm, học sinh cịn lúng túng a) Tính so sánh giá trị a x b b x a a 2,36 3,05 b 4,2 2,7 axb bxa b) Em bạn đọc giải thích cho nghe nội dung : c) Em vận dụng viết kêt tính: 4,34 x 3,6 = 15,624 9,04 x 16 = 144,64 3,6 x 4,34 = 16 x 9,04 = Hoạt động Thực hoạt động sau a) Đặt tính tính : Các em hoạt động cá nhân, so sánh kết 142,57 x 0,1 531,75 x 0,01 b) Học sinh đọc theo cặp giải thích cho nghe nội dung : Giải thích cho bạn nhân số thập phân với 0,1 ; 0,01 ; 0,001 ta khơng cần đặt tính mà việc dịch chuyển dấu phẩy sang bên trái một, hai, ba, chữ số Giáo viên quan sát, giúp đỡ Khắc sâu lại kiến thức nhóm, giải thích thêm học sinh chưa hiểu c) Tính nhẩm Học sinh làm việc cá nhân đổi kiểm tra Hoạt động Viết số đo dạng số đo có đơn vị ki-lô-mét vuông Học sinh thực cá nhân, làm xong báo cáo nhóm trưởng, nhóm trưởng kiểm tra Hoạt động 5, Giải toán sau : Học sinh làm bài, đổi chữa cho Đây Tốn có lời văn lớp có nhiều học sinh gặp khó khăn chưa làm Ta chuyển sang hoạt động lớp để đảm bảo học sinh kịp tiến độ chương trình Nhưng đảm bảo tính tích cực lấy học sinh làm trung tâm Học sinh báo kết việc em làm Giáo viên dùng sơ đồ tư sau để củng cố lại kiến thức cho học sinh C Hoạt động ứng dụng Các em đọc yêu cầu hoạt động ứng dụng, yêu cầu em nhà đo thực tế tính diện tích phòng, chia sẻ với người thân Giáo viên nhận xét ghi nhận kết học tập học sinh vào hay lời nhận xét trực tiếp Với học học sinh làm việc theo quy trình, hoạt động học làm việc cá nhân trước hoạt động cặp đơi, hoạt động nhóm, hoạt động lớp Học sinh được khắc sâu kiến thức qua sơ đồ tư giáo viên gợi ý để học sinh tự vẽ sơ đồ kiến thức, học sinh nhớ lâu 5.4 Kết đạt Sau kiểm nghiệm kết đạt dạy mơn Tốn theo mơ hình trường học Với đặc điểm nêu trên, ta thấy lớp học theo mơ hình có thay đổi phương pháp hình thức tổ chức lớp học so với kiểu truyền thống Từ chỗ giáo viên phần lớn mang tính giảng giải, truyền thụ sang vai trị tổ chức, hướng dẫn hoạt động để học sinh tìm đến kiến thức học Học sinh từ nghe, làm thụ động thật chuyển sang tự học, nghiên cứu tìm kiến thức học theo nhóm; nhóm hỗ trợ lẫn nhau, với phương pháp chủ đạo phương pháp dạy học hợp tác nhóm Việc nhận xét q trình làm việc nhóm trưởng khơng nên qua loa, đại khái Càng đưa nhận định cụ thể giúp học sinh tích lũy nhiều kinh nghiệm cho lần làm việc sau Những tiêu chí nhận xét cần thiết phải có: - Sự phân cơng nhóm - Tinh thần thái độ làm việc thành viên trình thảo luận - Kết thực nhiệm vụ giao - Kĩ trình bày kết giải thích chất vấn trước lớp - Giáo viên nhận thức ích lợi dạy học mơn Tốn: Giáo viên thấy rõ tác dụng nhóm trưởng việc phát huy tính tích cực, chủ động, tăng cường tham gia thành viên, như: thành viên trình bày ý kiến, thành viên nhóm tự tìm tri thức, nắm hơn, hứng thú với học tập hơn, v.v phát triển kĩ năng, biết lắng nghe tôn trọng ý kiến bạn, biết trình bày ý kiến cho bạn nghe hiểu, biết thống ý kiến,v.v - Cịn giáo viên dạy học nhóm giúp họ khơng phải nói nhiều lớp, chuẩn bị cần kỹ lưỡng hơn; hiểu khả học sinh v v Từ trình thực dạy mơn Tốn theo mơ hình giải pháp đưa nhằm đạt hiệu cao trình dạy học Có kết trình kiên trì rèn luyện cho học sinh thân thời gian qua Tuy kết cịn mức độ khiêm tốn góp phần đưa chất lượng lớp tơi lên đáng kể, gây nhiều tình cảm cho phụ huynh học sinh đặc biệt gây hứng thú học tập em, khuyến khích em vươn lên học tập C PHẦN KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Từ kết đạt trình giảng dạy mơn Tốn tơi thấy việc giúp đỡ học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ môn Toán việc quan trọng Để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh nói chung, học sinh lớp nói riêng, người giáo viên cần phải : - Nắm yêu cầu kiến thức chương trình Tốn - Dạy học sinh nắm kiến thức phép tính số thập phân thông qua số tự nhiên - Rèn luyện cho học sinh nắm kiến thức bản, vận dụng quy tắc vào giải Toán Trước hết phải thuộc quy tắc cơng thức tính, vận dụng thành thạo phép tính, với số đơn giản trước áp dụng giải Toán - Từ việc nắm kiến thức bản, cho học sinh luyện tập thực hành phép tính mẫu sau mở rộng Tốn phức tạp - Một yêu cầu quan trọng giáo viên là: Giáo viên phải yêu nghề, mến trẻ, hết lịng nghề nghiệp, học sinh tìm tịi phương pháp giảng dạy thích hợp - Giáo viên phải nắm đối tượng học sinh, cá nhân cụ thể để có phương pháp thích hợp - Trong trình dạy học, giáo viên cần kết hợp gia đình, cần động viên nhắc nhỏ kịp thời để em có cố gắng Ý nghĩa kiến nghị Để thực mơ hình trường học áp dụng cho hoạt động hướng dẫn học mơn Tốn dạy học theo nhóm trở thành hoạt động dạy học thường xuyên, có chất lượng, mang lại hiệu cao cho công tác dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Cụm chuyên môn trường thường xuyên tổ chức chuyên đề theo môn hoạt động giáo dục cho giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn Nhằm đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học Và cuối cùng, kính chúc sức khỏe đến với thầy cô hội đồng chấm Sáng kiến kinh nghiệm Tôi mong muốn nhận đóng góp đồng chí để đề tài hồn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Trường Xuân, ngày 15 tháng 01 năm 2018 Người viết Phạm Ngọc Dũng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CẤP TRƯỜNG NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CẤP HUYỆN - ... dùng sơ đồ tư để chốt lại kiến thức học 4.Thực nghiếm sư phạm Bài minh họa cho sáng kiến kinh nghiệm“ Kinh nghiệm dạy Tốn theo mơ hình trường học cho học sinh lớp ” * Ví dụ Bài 37: NHÂN MỘT SỐ... lớn mang tính giảng giải, truyền thụ sang vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động để học sinh tìm đến kiến thức học Học sinh từ nghe, làm thụ động thật chuyển sang tự học, nghiên cứu tìm kiến thức... giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn Nhằm đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học Và cuối cùng, kính chúc sức khỏe đến với thầy cô hội đồng chấm Sáng kiến kinh nghiệm Tôi mong muốn nhận