Sang kien kinh nghiem tin (excel)

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP VẬN DỤNG HÀM TRONG CHƯƠNG TRÌNH BẢNG TÍNH EXCEL ĐỂ TÍNH TOÁN Ở TRƯỜNG THCS * Tác giả sáng kiến: Lương Văn Nhất Chức vụ: Giáo viên Học vị: Thạc sĩ Đơn vị công tác: THCS Ninh Nhất * Đồng tác giả: Lê Thành Lực Mai Thị Hồng TP Ninh Bình, tháng năm 2016 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi : Hội đồng Sáng kiến thành phố Ninh Bình Chúng gồm: TT Họ tên Ngày Nơi công tháng tác năm sinh Chức danh Trình độ Tỷ lệ (%) đóng chuyên góp vào việc tạo sáng kiến môn Lương Văn Nhất 22/8/1985 THCS Ninh Giáo Nhất viên Thạc sĩ 50 Lê Thành Lực 21/3/1985 THCS Ninh Giáo Nhất viên Đại học 25 Mai Thị Hồng 11/8/1975 THCS Ninh Giáo Nhất viên Đại học 25 Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số giải pháp vận dụng Hàm chương trình bảng tính Excel để tính toán trường THCS” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy học môn Tin học thống kê điểm, xếp loại học sinh - Thời gian áp dụng thử: Từ năm học 2015 - 2016 PHẦN VỀ NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1.1 Giải pháp cũ thường làm: Nội dung học giáo viên trình bày tóm tắt thông qua hệ thống câu chữ, đoạn văn mà giáo viên trình bày bảng Hoặc nội dung quan trọng học giáo viên khái quát, khẳng định kết luận thông qua lời nói Từ học sinh tiếp thu cách ghi chép lại vào 1.1.1 Ưu điểm: Với phương pháp giảng dạy nêu giáo viên phải đầu tư mặt thời gian, công sức, trí tuệ vào việc thiết kế giáo án, tổ chức hoạt động lớp, giáo viên giảng dạy lâu năm cảm thấy nhẹ nhàng kiến thức có sẵn cần cung cấp cho học sinh Phương pháp dạy học cung cấp cho học sinh đầy đủ nội dung kiến thức học Học sinh dễ dàng tiếp nhận kiến thức có sẵn giáo viên cung cấp mà nhiều thời gian, công sức cho việc tìm hiểu, suy nghĩ hay tư sáng tạo Học sinh nắm vững kiến thức học tập chăm 1.1.2 Nhược điểm: Hình thức khiến giáo viên học sinh thường nhiều thời gian cho việc ghi chép, làm cho học sinh nhiều cảm thấy nhàm chán, hứng thú xuất tâm lý ngại học đa số em Các em lười suy nghĩ, ngại tư khả tư duy, sáng tạo độc lập, không tự tin vào thân Trước đây, để làm tập tính toán hay thống kê, xếp loại HS kỳ thi chất lượng việc áp dụng công thức, áp dụng Hàm hay sử dụng công thức đơn giản nên hiệu chưa cao Một số vấn đề chưa giải phải đếm tay 1.2 Giải pháp cải tiến: Để khắc phục nhược điểm nhằm giúp giáo viên có phương pháp tổ chức hướng dẫn học sinh học tập tích cực đồng thời phát huy khả tư duy, lực sáng tạo học sinh, em có điều kiện tiếp thu tri thức tốt hơn, hình thành phương pháp ghi chép mới, sáng tạo phát huy khả tư học sinh áp dụng giải pháp: “Một số giải pháp vận dụng Hàm chương trình bảng tính Excel để tính toán trường THCS” 1.2.1 Cơ sở lí luận giải pháp Phương pháp dạy học môn Tin học lí thuyết mà phải có thực hành, cập nhập thông tin, trang Web, Internet, E-mail Vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin, kiến thức học lớp, kĩ thực hành máy tính mà giáo viên phải trang bị cho học sinh 1.2.1.1 Khái niệm Hàm Hàm công thức định nghĩa từ trước Hàm sử dụng để thực tính toán theo công thức với giá trị liệu cụ thể Giá trị số địa ô tính Ví dụ: Công thức tính tổng hai số 5: =3+5 Công thức sử dụng Hàm: = SUM(3,5) 1.2.1.2 Ưu điểm giải pháp vận dụng Hàm - Trong công thức tính toán sử dụng Hàm với liệu địa ô (hoặc hàng, cột hay khối) công thức ngắn gọn hơn, dễ hiểu, dễ kiểm tra đối chiếu - Nội dung ô kết tự động cập nhật nội dung ô liệu thay đổi - Sau áp dụng giải pháp này, việc học tập HS công việc thống kê, xếp loại HS giáo viên trở nên dễ dàng, phân loại HS thành nhóm để có biện pháp giảng dạy cho phù hợp - Đối với HS đưa cách vận dụng số hàm để tính tổng, tính trung bình cộng, tìm giá trị lớn hay nhỏ Còn để phục vụ việc phân nhóm, xếp loại HS đưa cách vận dụng hàm IF, RANK 1.2.2 Nội dung giải pháp 1.2.2.1 Áp dụng công việc dạy học Hiện việc dạy học môn Tin Học trường sở chủ yếu khối 6, khối Đây môn học đưa vào trường THCS với nội dung có tính đại, có nhiều ứng dụng sống lao động sản xuất đại, nhằm rèn luyện cho học s inh số kỹ bản, tiếp xúc với máy Vi Tính tìm hiểu chức năng, công cụ, giao diện phần mềm như: Quan sát, phân loại phần mềm, tra cứu, sử dụng thông tin, kỹ gõ bàn phím mười ngón, vận dụng kiến thức học giải toán bảng biểu như: Tính điểm trung bình học kỳ, năm môn học, bảng biểu thông kê chất lượng học lực - hạnh kiểm khối, lớp, số vấn đề đơn giản thực tiễn sống, - Thực hành máy tính sở việc học Tin Học Để rèn luyện kỹ thực hành, thao tác nhanh gọn, xác, logic Chính giáo viên phải sử dụng triệt để dạng tập sách giáo khoa dạng bảng biểu thực tế mà em thường tiếp xúc hàng ngày nhằm nâng cao hiệu học tập, gây hứng thú học tập cho học sinh Khi thực hành cần phải chọn bảng tính sử dụng kết hợp hàm công thức Excel Để đảm bảo tính khoa học, xác, tính hệ thống logic, dạng tập bảng tính phải đảm bảo mục tiêu học học sinh dễ tiếp thu kiến thức nhớ lâu - Chọn dạng tập đơn giản, dễ thực hiện, dễ quan sát nhận biết sản phẩm em thực được, phải rõ ràng, nhiều học sinh quan sát được, em tự làm, tự nghiên cứu, giáo viên người đạo * Hàm tính tổng Hàm tính tổng dãy số có tên SUM Hàm SUM nhập vào ô tính sau: =SUM(a,b,c ) biến a,b,c, dấu phẩy số hay địa ô tính Số lượng biến không hạn chế Ví dụ: + Tính tổng hai biến số + Tính tổng biến số, địa ô + Tính tổng ba số ô A1, A2,A3 = SUM(5,8) = SUM(5, B2) = SUM(A1:A3) … * Hàm tính trung bình cộng Hàm tính trung bình cộng dãy số có tên AVERAGE Hàm AVERAGE nhập vào ô tính sau: =AVERAGE(a,b,c ) biến a,b,c, dấu phẩy số hay địa ô tính Số lượng biến không hạn chế Ví dụ: + Tính trung bình cộng hai số ô A1,A3 = AVERAGE(A1,A3) + Tính trung bình cộng dãy số theo địa = AVERAGE(C4:J4) Tương tự, + Hàm xác định giá trị lớn dãy số = MAX(B2:C4); + Hàm xác định giá trị nhỏ dãy số = MIN(D11:D24) - Ngoài buổi học thông thường lớp phòng máy người giáo viên phải chọn số dạng tập đố vui để biểu diễn cho em tạo hứng thú học tập môn Tin học tập trắc nghiệm có khen thưởng 1.2.2.2 Áp dụng công việc phân loại thống kê: Để áp dụng việc phân loại, phân nhóm HS hay thống kê chất lượng kỳ thi, … cần phải nắm cú pháp, chức số hàm sau: Hàm COUNT: Đếm có số nằm danh sách đối số Hàm COUNTIF Đếm số ô phạm vi đáp ứng tiêu chí cho Hàm ROUND Làm tròn số thành số chữ số xác định Hàm RANK Trả thứ hạng số danh sách số Sau minh họa chi tiết số hàm: * Hàm Countif: Cú pháp: Countif (range, criterial) Giải thích: • range – Vùng điều kiện chứa điều kiện cần đếm • criterial – Điều kiện Điều kiện số, biểu thức, tham chiếu chuỗi văn để xác định ô đếm Có thể kết hợp ký tự đặt biệt điều kiện: ? đại diện ký tự, * đại diện nhiều ký tự VD: = COUNTIF(H5:H55, “10”) Đếm số ô có giá trị 10 COUNTIF(B2:B5,">=8") Đếm số ô có giá trị lớn (>) (=) * Hàm Rank Cú pháp: RANK( number, ref, [order]) Trong đó: - Number: Đối số mà bạn muốn tìm thứ hạng cho Giá trị bắt buộc - Ref: Một mảng tham chiếu đến danh sách số Giá trị bắt buộc - Order: Số rõ cách xếp hạng Nếu Order=0 xếp hạng theo thứ tự giảm dần, order số khác xếp hàng theo thứ tự tăng dần Xét ví dụ - Trường hợp Order=0: Ta muốn xem thứ hạng số số theo thứ tự giảm dần ta thực hình bên Tại ô D6 bạn nhập công thức =RANK(C6,C6:C11) Và kết hình - Trường hơp 2: Order khác Ta muốn xem thứ hạng số số theo thứ tự tăng dần Tại ô D6 bạn nhập công thức =RANK(C6,C6:C11,1) Và kết hình dưới: Hàm Rank thích hợp cho việc xếp thứ hạng HS lớp khối VD: = RANK(X6;X$6:X$66) : Lấy thứ hạng HS vị trí X6 cột X Việc sử dụng ký tự $ nhằm để giữ nguyên vùng tham chiếu, tiện lợi cho việc chép công thức đến vị trí khác Sáng kiến có khả áp dụng cho môn Tin học trường học; hết áp dụng cho công việc phân nhóm, xếp loại HS trường học 1.2.3 Ưu, nhược điểm giải pháp Việc vận dụng giải pháp khắc phục nhược điểm giải pháp cũ, giúp học sinh ghi nhớ kiến thức vững hơn, nhớ lâu hệ thống, lôgic Làm cho học sinh hứng thú, say mê học tập, em yêu thích môn học Việc vận dụng giải pháp đồng thời giúp giáo viên tự giác, thường xuyên, chủ động tiếp cận chiếm lĩnh phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy hướng tới mục tiêu phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Chính điểm sáng kiến mở nhiều hội học tập cho tất đối tượng học sinh, chủ động phát tri thức theo định hướng giáo dục “Trò chủ động- Thầy chủ đạo” Bởi khi, thầy - cô giáo thành thục kỹ năng, kỹ thuật dạy học tức áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy lúc trò thực có môi trường học tập thuận lợi, trò thực trung tâm, chiếm lĩnh trình giáo dục PHẦN VỀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Khả áp dụng Giải pháp có khả áp dụng công việc dạy học trường THCS, áp dụng việc tính toán, thống kê xếp loại học sinh, tính điểm trung bình học kỳ, năm môn học, bảng biểu thông kê chất lượng học lực hạnh kiểm lớp, số vấn đề đơn giản thực tiễn sống, 2.2 Điều kiện áp dụng sáng kiến: Là môn học cần phải thực hành máy tính, thực tế giảng dạy trường THCS phòng máy chưa đáp ứng đủ học sinh/ máy nên hoạt động chưa hiệu quả, nhiều nguyên nhân thiết bị dạy học thiếu, phòng thư viện sách tham khảo Đồ dùng dạy học thiếu, máy tính chưa đầy đủ cho 1em/1máy tính Đơn vị có máy chiếu Projector, có phòng máy Vi tính, trình độ sử dụng phương tiện dạy học cán giáo viên ngày nâng cao 2.3 Hiệu kinh tế - Hiệu xã hội Sáng kiến góp phần làm tăng chất lượng, hiệu giảng dạy giáo viên, học tập học sinh trình giáo dục Đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Sáng kiến góp phần xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, nâng cao chất lượng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên phát huy hết khả chuyên môn Phát huy tính chủ động sáng tạo giáo viên học sinh hoạt động giáo dục Mở nhiều hội cho học sinh phát huy khả đồng thời tích cực, chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức Giúp em học sinh yêu thích môn học môn học hơn, ham tìm hiểu khoa học Để có sở khách quan đánh giá hiệu sáng kiến tiến hành kiểm tra kết học tập học sinh vận dụng giải pháp vào giảng dạy năm học 2015 - 2016 (thực nghiệm) so với năm học 2014 - 2015 (đối chứng) học sinh khối lớp trường THCS Ninh Nhất, kết đạt sau: BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Năm học Số lượng HS khối Kết học tập học sinh Giỏi Khá Trung bình Số lượng % Số lượng % Số lượng % 2014 - 2015 55 7,3 20 36,4 31 56,3 2015 - 2016 49 12,2 22 44,9 21 42,9 Qua bảng số liệu biểu đồ cho thấy kết học sinh đạt năm 2015 – 2016 (đã áp dụng giải pháp) so với kết năm học 2014 - 2015 (năm học chưa áp dụng) chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt: - Tỷ lệ học sinh Giỏi tăng: 4,9 % - Tỷ lệ học sinh tăng: 8,5 % - Tỷ lệ học sinh trung bình giảm: 13,4% Từ kết bước đầu cho phép kết luận: Việc vận dụng hàm để hỗ trợ tính toán giải pháp đúng, giúp học sinh có kết học tập cao hơn, dần hình thành cho học sinh lối tư lô gic, mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống 2.4 Danh sách người tham gia áp dụng sáng kiến: Số TT Họ tên Trần Hoàng Sâm Ngày tháng Nơi công năm sinh tác Nội dung Chức Trình độ công việc hỗ danh chuyên môn trợ THCS Ninh Phân loại, Phó HT Đại học 19/5/1978 Nhất thống kê Đoàn T Minh Nga 30/8/1978 THCS Ninh Phó HT Nhất Đại học Thống kê Lương Văn Nhất 22/8/1985 THCS Ninh Giáo Nhất viên Thạc sĩ Dạy học Trên nội dung sáng kiến “Một số giải pháp vận dụng Hàm chương trình bảng tính Excel để tính toán trường THCS” Do hạn chế thời gian phạm vi áp dụng, sáng kiến không tránh khỏi tồn mong chia sẻ, trao đổi, góp ý đồng chí, đồng nghiệp để sáng kiến ngày có hiệu cao Chúng xin cam đoan thông tin nêu trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật 10 TP Ninh Bình, ngày 20 tháng năm 2016 NGƯỜI NỘP ĐƠN TÁC GIẢ ĐỒNG TÁC GIẢ TRƯỜNG THCS NINH NHẤT XÁC NHẬN PHÒNG GDĐT THÀNH PHỐ NINH BÌNH XÁC NHẬN Sáng kiến ……đã áp dụng mang lại hiệu thiết thực trường ………từ …… HIỆU TRƯỞNG (Kí, đóng dấu) 11 ... giải pháp Phương pháp dạy học môn Tin học lí thuyết mà phải có thực hành, cập nhập thông tin, trang Web, Internet, E-mail Vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin, kiến thức học lớp, kĩ thực hành... xuất tâm lý ngại học đa số em Các em lười suy nghĩ, ngại tư khả tư duy, sáng tạo độc lập, không tự tin vào thân Trước đây, để làm tập tính toán hay thống kê, xếp loại HS kỳ thi chất lượng việc áp... chương trình bảng tính Excel để tính toán trường THCS” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy học môn Tin học thống kê điểm, xếp loại học sinh - Thời gian áp dụng thử: Từ năm học 2015 - 2016 PHẦN VỀ