Quản lý công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện tây sơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN NGỌC HÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG CÁCH MẠNG ĐỊA PHƯƠNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN TÂY SƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Bình Định – Năm 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN NGỌC HÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG CÁCH MẠNG ĐỊA PHƯƠNG THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TÂY SƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành Mã số : QUẢN LÝ GIÁO DỤC : 8140114 Người hướng dẫn: PGS.TS NGUYỄN VĂN ĐỆ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Văn Đệ Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài trung thực chưa công bố hình thức trước Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi rõ phần tài liệu tham khảo Ngồi ra, luận văn cịn sử dụng số nhận xét, đánh số liệu tác giả khác, quan tổ chức khác có trích dẫn thích nguồn gốc Nếu phát có gian lận tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nội dung luận văn Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Hà LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, em nhận hỗ trợ, hướng dẫn, giúp đỡ nhiều cá nhân, tổ chức Em trân trọng cảm ơn thầy, cô tham gia giảng dạy chương trình đào tạo cao học ngành Quản lý giáo dục Trường Đại học Quy Nhơn Em chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Văn Đệ tận tình hỗ trợ định hướng nghiên cứu suốt trình em thực đề tài luận văn thạc sĩ Em xin cảm ơn quan gia đình tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành chương trình đào tạo thạc sĩ viết luận văn thạc sĩ ngành Quản lý giáo dục Bình Định, tháng 07 năm 2020 Học viên Nguyễn Ngọc Hà MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu hội nhập giới nay, việc giữ gìn sắc văn hóa, giáo dục truyền thống tốt đẹp dân tộc cho hệ trẻ Đảng Nhà nước ta quan tâm trọng Nghị Đại hội VIII Đảng Cộng sản Việt Nam, bàn công tác giáo dục rõ, phải: “…Lựa chọn nội dung có tính bản, đại Tăng cường giáo dục cơng dân, giáo dục lịng u nước, chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức nhân văn, lịch sử dân tộc sắc văn hóa dân tộc; ý chí vươn lên tương lai thân tiền đồ đất nước…” Giáo dục truyền thống cách mạng, nâng cao tinh thần yêu nước, phát huy chủ nghĩa anh hùng cách mạng hệ trẻ, góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Đây nội dung quan trọng giáo dục truyền thống cách mạng cho nhân dân nói chung niên, học sinh trung học phổ thơng nói riêng, giúp cho em hiểu biết quê hương mình, từ tình cảm gắn bó với q hương khơi dậy em tình cảm, tình dân tộc máu thịt em thấy có trách nhiệm việc nỗ lực học tập, nâng cao trình độ mặt để góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Hiện nay, cách mạng khoa học công nghệ phát triển ngày nhanh Kinh tế tri thức có vai trị ngày bật q trình phát triển lực lượng sản xuất Đảng Nhà nước ta xác định, phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tuy nhiên, sau gần 35 năm đổi mới, bên cạnh thành tựu to lớn, giáo dục đào tạo Việt Nam tồn nhiều vấn đề quan tâm Trong đó, đáng ý chưa giải tốt mối quan hệ mở rộng quy mô với yêu cầu nâng cao chất lượng; giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tư sáng tạo,… nhiều bất cập Do mặt trái chế thị trường tác động, nên phận khơng nhỏ niên, có xu hướng chạy theo lối sống thực dụng, ham hưởng thụ vật chất, lười lao động, khơng có chí tiến thủ, dễ bị sa ngã trước cám dỗ vật chất tầm thường, khơng có lý tưởng cách mạng, sa vào tệ nạn xã hội, thờ với giá trị truyền thống dân tộc, quan tâm đến vận mệnh đất nước, đến tương lai hệ trẻ Trước vấn đề đặt thực tế hay nói cách khác trước thay đổi, yêu cầu xã hội, việc giáo dục truyền thống cách mạng, nâng cao tinh thần yêu nước, phát huy chủ nghĩa anh hùng cách mạng hệ trẻ, góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa vấn đề cần thiết cấp bách Vấn đề giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh quy định Điều 5, Luật Giáo dục Việt Nam Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT ngày 23/11/2012 việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xun, tiêu chuẩn 4, tiêu chí đề cập đến Như vậy, mặt lý luận, nhà quản lý giáo dục, giáo viên quán triệt đầy đủ quy định ý nghĩa việc giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh Tại tỉnh Bình Định, công tác giáo dục truyền thống dân tộc truyền thống cách mạng địa phương đặc biệt quan tâm Ngày 28/2/2002, Ban Bí thư Trung ương Đảng ban hành Chỉ thị 15-CT/TW, “Tăng cường nâng cao chất lượng nghiên cứu, biên soạn lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam” Trên sở đó, ngày 08/5/2003, Ban Thường vụ Tỉnh ủy Bình Định Thơng tri 05-TT/TU “Tiếp tục nghiên cứu, biên soạn lịch sử Đảng bộ, truyền thống cách mạng xã, phường, thị trấn” Thực chủ trương Trung ương Tỉnh ủy, đến việc tuyên truyền, giáo dục lịch sử, truyền thống cách mạng cho cán bộ, đảng viên tầng lớp nhân dân phát huy tác dụng Đặc biệt, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh chủ động biên soạn tác phẩm “Bình Định chặng đường lịch sử” đưa vào chương trình giảng dạy trường phổ thông địa bàn tỉnh từ năm học 1998 - 1999 Từ đến nay, cơng tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh địa bàn tỉnh nhiều năm qua dần vào nếp đạt hiệu thiết thực Tỉnh Bình Định nói chung, huyện Tây Sơn nói riêng vùng đất giàu truyền thống cách mạng, giai đoạn cách mạng có danh nhân, anh hùng tài đức độ Trong tổng số 30 di tích văn hóa - lịch sử cấp quốc gia Bình Định, vùng đất Tây Sơn chiếm 1/3; nơi sinh anh hùng dân tộc Quang Trung - Nguyễn Huệ nhiều danh tướng Võ Văn Dũng, Bùi Thị Xuân,… Đặc biệt nơi Bác Hồ (lúc Nguyễn Tất Thành) dừng chân trước nước ngồi tìm đường cứu nước lần đến thăm cha Bình Khê (tức huyện Tây Sơn ngày nay) Đó niềm vinh dự lớn lao, niềm tự hào nhân dân huyện Tây Sơn nói riêng tỉnh Bình Định nói chung Song việc giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn huyện Tây Sơn chưa cấp quản lý quan tâm đầy đủ, chưa có cơng trình nghiên cứu qui mơ cơng tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương lên lớp cho hệ trẻ huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định Cùng với đó, qua thực tiễn nắm bắt, theo dõi việc giảng dạy quản lý trường, nhận thấy, nay, nhiều nguyên nhân khác nên cấp quản lý giáo dục chưa quan tâm mức công tác này, chế độ, sách cho hoạt động tổ chức giáo dục truyền thống cách mạng địa phương, hoạt động lên lớp cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn tỉnh Mặc dù có số trường tiến hành giáo dục nội dung thường tích hợp giảng mơn văn hóa lớp có liên quan, thơng qua diễn thuyết, chưa có nội dung chương trình cụ thể; học sinh lại hứng thú với mơn học lịch sử, đặc biệt lịch sử địa phương Thực tế cho thấy, công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trường trung học phổ thông, có thuyết giảng trở nên cứng nhắc, khơng lôi học sinh, dẫn đến việc nhàm chán cách tốt thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho em học sinh cách tự nhiên, hấp dẫn, lôi cuốn, thu hút Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, định lựa chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định” để thực đề tài luận văn Quản lý giáo dục 2.Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng cơng tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định, từ đề xuất số biện pháp quản lý công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh giai đoạn 3.Đối tượng khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Quản lý công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 3.2 Khách thể nghiên cứu Công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh trường trung học phổ thông Giả thuyết khoa học Công tác quản lý giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định chưa tốt Nếu xây dựng khung lý thuyết quản lý công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học phổ thông đánh giá thực trạng công tác trường trung học phổ thông huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định cách hợp lý, khả thi, phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, góp phần nâng cao chất lượng quản lý công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn huyện Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng hệ thống lý luận hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương quản lý công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh trung học phổ thông 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lý giáo dục truyền thống cách mạng địa phương thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định Thời gian khảo sát từ năm 2016 đến năm 2019 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp như: phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa,…để nghiên cứu văn kiện Đảng, văn quy phạm pháp luật Nhà nước, tài liệu cơng trình nghiên cứu công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương, quản lý giáo dục để xây dựng sở lý luận quản lý công tác giáo dục 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng phương pháp để khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng xây dựng sở thực tiễn cho việc đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định giai đoạn nay, gồm: 7.2.1 Phỏng vấn, trao đổi, xin ý kiến chuyên gia Gặp gỡ, vấn, trao đổi, xin ý kiến đối tượng học sinh, cán quản lý, số lãnh đạo, người am hiểu sâu công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương lên lớp cho học sinh quan sát thực tế hoạt động tổ chức nhằm có sở nghiên cứu thực trạng giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh hoạt động quản lý giáo dục truyền thống cách mạng địa phương huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 7.2.2 Phương pháp điều tra hỏi Anket Sử dụng phương pháp điều tra bảng hỏi Anket, tác giả khảo sát 200 thông HS 110 cán quản lý, giáo viên 03 trường trung học phổ địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định (THPT Tây Sơn; THPT Võ Lai; THPT Nguyễn Huệ) 7.2.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nghiên cứu, tổng kết thực tiễn công tác quản lý hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Tây Sơn, ... Cơng tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trường trung học phổ thông Giả thuyết khoa học Công tác quản lý giáo dục truyền thống cách mạng. .. tiễn công tác quản lý hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định Qua đó,... truyền thống cách mạng địa phương thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 8 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRUYỀN