SKKN một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt môn âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số

Một vài giải pháp rèn luyện kỹ học tốt môn Âm nhạc lớp học sinh dân tộc thiểu số trường TH Võ Thị Sáu PHỤ LỤC TT Nội dung Trang Phần thứ nhất: PHẦN MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thuận lợi Khó khăn III IV CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP 15 V HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 16 III Phần thứ ba: PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 Kết luận 16 Kiến nghị 17 Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Trường TH Võ Thị Sáu Một vài giải pháp rèn luyện kỹ học tốt môn Âm nhạc lớp học sinh dân tộc thiểu số trường TH Võ Thị Sáu Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I ĐĂT VẤN DỀ Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, nhu cầu đời sống tinh thần học sinh, em tham gia ca hát tự hòa đồng để nhận thức giới khách quan, hình tượng âm hát, nhạc tác động vào cảm xúc em góp phần phát triển từ thể chất đến tinh thần để tạo nên người động, lạc quan yêu đời sáng tạo, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng thêm phong phú, giáo dục tình cảm, đạo đức tốt Nhằm góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện, mơn Âm nhạc đưa vào giảng dạy thức trường Tiểu học Bộ mơn Âm nhạc bước đầu hình thành cho em kiến thức âm nhạc, giúp em hình thành phát triển lực cảm thụ âm nhạc, có giới tinh thần thoải mái sau học căng thẳng Trang bị cho học sinh số phương pháp kĩ ca hát, lí thuyết âm nhạc mức độ đơn giản để chừng mực em tham gia hoạt động âm nhạc cộng đồng Hình thành cho học sinh hiểu biết sơ đẳng hay, đẹp nghệ thuật âm nhạc, ý nghĩa tác dụng âm nhạc với đời sống, đồng thời mở mang vốn hiểu biết truyền thống âm nhạc dân tộc Việt Nam, làm phong phú giới tinh thần nhằm phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách học sinh, để góp phần hồn thiện giáo dục thẩm mỹ sống, Các - Mác nói" Con người phải biết xây dựng sống theo quy luật đẹp" Thực tế việc học âm nhạc với học sinh lớp dân tộc thiểu số gặp nhiều khó khăn, em chưa trọng đến việc học, nhiều em đọc chậm, thiếu dấu nên dẫn đến tình trạng đọc lời ca, hát phát âm không rõ lời, không hiều ý nghĩa, ca từ hát Vì với mong muốn giúp em hát tốt hơn, hay hơn, biễu diễn hát tự tin, sinh động Trên sở đề vài giải pháp rèn kĩ học tốt môn Âm nhạc lớp dân tộc thiểu năm học 2016- 2017 năm học 2017 – 2108 Đây Giáo viên: H’ ĐơCa Byă Trường TH Võ Thị Sáu Một vài giải pháp rèn luyện kỹ học tốt môn Âm nhạc lớp học sinh dân tộc thiểu số trường TH Võ Thị Sáu lí tơi chọn đề tài “ Một vài giải pháp rèn luyện kĩ học tốt môn Âm nhạc lớp dân tộc thiểu số trường TH Võ Thị Sáu” II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đánh giá thực trạng chất lượng việc học môn Âm nhạc lớp dân tộc thiểu số trường Tiểu học Võ Thị Sáu thời gian qua; rút ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân nêu lên giải pháp chủ yếu việc rèn luyện kĩ học tốt môn Âm nhạc lớp cho học sinh thời gian tới Giúp giáo viên có khả nâng cao lực chuyên mơn Giúp học sinh phát triển khiếu mình, biết tự tập luyện nhận biết vị trí số nốt nhạc khuông nhạc, phân biệt âm cao – thấp, dài- ngắn, cảm thụ nghe nhạc, mở mang cho em vốn kiến thức mang tính văn hóa âm nhạc Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Âm nhạc mơn học có đặc thù riêng, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối địi hỏi người học phải có u thích, đam mê khiếu mà điều học sinh có Xuất phát từ thực trạng giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi tiểu học để em học tốt đạt kết tốt điều quan trọng, khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy mà phụ thuộc vào ý thức học tập rèn luyện em với quan tâm chăm sóc tạo điều kiện nhà trường, gia đình xã hội Chính việc giảng dạy Âm nhạc cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng nhằm giáo dục thẩm mĩ Âm nhạc cho em, cung cấp cho em hiểu biết sơ giản nghệ thuật âm nhạc thơng qua hát Học hát q trình học tập rèn luyện lâu dài, để học sinh biết cách hát tự nhiên, giai điệu lời ca, biết cách lấy hơi, hát rõ lời bước đầu hát diễn cảm, em có khả trình bày hát theo hình thức đơn ca, tốp ca…thơng qua hát em biễu diễn giáo dục tình cảm tốt đẹp nhằm nâng cao Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Trường TH Võ Thị Sáu Một vài giải pháp rèn luyện kỹ học tốt môn Âm nhạc lớp học sinh dân tộc thiểu số trường TH Võ Thị Sáu cảm thụ âm nhạc, tạo cho em tự tin, yêu đời khả tham gia ca hát trường học Mặc dù môn học không đạt mục tiêu giúp em trở thành người biểu diễn sáng tác Âm nhạc chuyên nghiệp, mà mục tiêu trọng tâm nhằm cung cấp kiến thức, kĩ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi lực cho học sinh, giúp học sinh phát triển cách toàn diện, bồi dưỡng tình cảm sáng lành mạnh, hướng tới tốt đẹp, để em xác định trách nhiệm cơng dân việc xây dựng văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc có văn hóa Âm nhạc Là giáo viên trực tiếp bám sát, giảng dạy môn, thân nhận thấy phần lớn em hát thuộc lời ca mà chưa cảm nhận hay, đẹp âm nhạc Đứng trước hạn chế thực tế đưa số kinh nghiệm phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 3, lớp ngồi phần học hát em học thêm số nốt nhạc, cách ghi nhạc, kí hiệu âm nhạc, vị trí nốt nhạc, để tạo tảng cho em học tốt chương trình Âm nhạc lớp 4, cấp học II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thuận lợi Sau 10 năm triển khai Nghị 40 Quốc hội đổi chương trình GDPT, tồn ngành tham gia vào công cải cách giáo dục tồn diện từ chương trình, nội dung, đánh giá sử dụng thiết bị dạy học Cùng với môn học khác, môn Âm nhạc cấp Tiểu học thực đổi cách toàn diện, đáp ứng mục tiêu cấp học nói chung mục tiêu mơn Âm nhạc nói riêng Được quan tâm Ban lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện thuận lợi việc dạy học Giáo viên bám sát vào nội dung dạy học thực theo công văn 5842/BGDDT-VP ngày 1/9/2011 việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học, điều chỉnh chương trình cho phù hợp đối tượng học sinh lớp áp Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Trường TH Võ Thị Sáu Một vài giải pháp rèn luyện kỹ học tốt môn Âm nhạc lớp học sinh dân tộc thiểu số trường TH Võ Thị Sáu dụng phương pháp dạy học tích cực gây hứng thú cho học sinh, dạy học lồng ghép hát tài liệu địa phương Khó khăn Trường học cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất, đa số học sinh đồng bào dân tộc thiểu số, học em phải phụ giúp bố mẹ làm nương rẫy nên chưa trọng đầu tư đến việc học, số phụ huynh có trình độ dân trí thấp, hồn cảnh gia đình kinh tế khó khăn quan tâm đến việc học em mình, cịn số phụ huynh quan tâm đến mơn học Tốn, Tiếng việt chưa thật quan tâm đến môn Âm nhạc Hơn hoạt động âm nhạc chưa có điều kiện có phịng học âm nhạc riêng Ở mơn học học sinh cần phải có tính khiếu, nên ca hát số em hát bị lạc giọng, hay cịn gọi hát bị phơ, hát không chuẩn giai điệu tiết tấu Đa số em rụt rè tham gia hoạt động âm nhạc lớp nhà trường tổ chức Học sinh chưa biết cách cảm nhận hát, chưa có kiến thức sơ giản âm nhạc, thực tế quan sát em biểu diễn hát, em có phong cách trình bày tự nhiên, sinh động cịn số em khơng ham thích học hát chưa thật tự tin biểu diễn trước bạn, thầy cơ, em thể tính chất hát hạn chế Một phần kĩ đọc em cịn chậm nên khơng hiểu nghĩa từ, nội dung hát, cảm thụ nghe nhạc, dẫn đến tình trạng hát khơng rõ lời ca, khơng hiểu giai điệu, tiết tấu, tính chất hát Mặt khác số em khơng có tự giác học tập tiếp thu kiến thức Âm nhạc nhiều hạn chế Bằng việc quan sát thực tế học tơi nhận thấy u thích học tập môn rơi vào số em gọi có khiếu Cịn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Kết khảo sát đầu năm học sau: Năm học TSHS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL SL SL % Giáo viên: H’ ĐôCa Byă % Trường TH Võ Thị Sáu % Một vài giải pháp rèn luyện kỹ học tốt môn Âm nhạc lớp học sinh dân tộc thiểu số trường TH Võ Thị Sáu 2016-2017 99 5.0 84 84.8 10 10.1 2017-2018 101 5.9 84 83.1 11 10.8 Từ tình hình khảo sát thực tế cho thấy tỉ lệ học sinh đạt mức hồn thành tốt chiếm tỉ lệ từ đến %, trung bình khoảng lớp đạt từ đến hai học sinh hoàn thành tốt, cịn lại mức hồn thành, chưa hồn thành Xuất phát từ thực trạng tơi đưa vài giải pháp để chất lượng học tập đạt kết cao Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Trường TH Võ Thị Sáu Một vài giải pháp rèn luyện kỹ học tốt môn Âm nhạc lớp học sinh dân tộc thiểu số trường TH Võ Thị Sáu III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thứ nhất: Vận dụng kĩ hát phương pháp rèn luyện Tập hát, học hát nội dung quan trọng chương trình học hát, kĩ hát gồm có: + Tư hát + Hơi thở + Hát đồng + Hát xác rõ lời hát Về tư hát: Trong trình tập hát, trước hết phải luyện tư hát, đứng hát đầu không nghiêng, vai không so, hai tay buông dọc theo thân thoải mái không để tay lên bàn hay chống cằm Khi ngồi hát hai tay đặt đầu gối, ngực thẳng không tựa vào ghế, không vắt chân lên chân Khi mà học sinh thực tư học hát tạo cho việc hít thở thoải mái, phát âm, nhã chữ dễ dàng, tập tư hát giúp cho việc hô hấp thuận lợi Về kĩ lấy ( thở): Chỉ huy, điều khiển học sinh biết cách lấy vào đầu câu hát, không lấy vào tiếng câu hát, hát có nhịp độ chậm hay vừa phải, cho em lấy chậm, hít mũi, đánh dấu chỗ cần lấy hát để học sinh thực hát tốt Ví dụ: Khi dạy hát “ Lớp đoàn kết” SGK trang 12, ý cho học sinh lấy đầu câu hát để em sử dụng thở linh hoạt hát giọng Về kĩ hát đồng vận dụng phương pháp thu hút ý học sinh cách dẫn vào câu hát động tác bắt nhịp đánh đàn dạo nhạc hiệu lệnh đếm để vào hát Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Trường TH Võ Thị Sáu Một vài giải pháp rèn luyện kỹ học tốt môn Âm nhạc lớp học sinh dân tộc thiểu số trường TH Võ Thị Sáu Ví dụ: Khi dạy hát “ Con chim non” SGK trang 14, hát thuộc nhịp 3/4 nên hát cần đếm nhịp 2/3 để học sinh hòa giọng hát Về kĩ hát xác, phát âm nhã chữ hát: Các em đa số học sinh dân tộc thiểu số vốn từ ngữ em nhiều hạn chế, đọc thiếu nhiều dấu nên dạy hát tăng cường hỗ trợ Tiếng việt cách tự tập đọc lời ca, tập đọc trôi chảy, mạch lạc, phát âm rành rọt, rõ lời, lấy bút chì gạch chân tiếng có dấu luyến hát để tập đọc nhã chữ, khi tập hát dễ dàng hơn, hát rõ lời ca, em hiểu nội dung ca từ hát, biết kết hợp chặt chẽ giai điệu lời ca Ví dụ: Trong hát “ Em yêu trường em”, hát dài gồm hai lời ca, yêu cầu học sinh tự tập đọc lời ca, ý đọc dấu luyến tiếng, từ: cô giáo, sách đến, vàn, nắng thu… Thứ hai: Hướng dẫn cho học sinh nắm rõ lý thuyết Âm nhạc kí hiệu ghi chép nhạc Trong chương trình em học nhạc lý khng nhạc, khóa son, dịng kẻ, khe nhạc, hình nốt nhạc, tập tiết tấu… Để học tốt nhớ tên nốt nhạc yêu cầu học sinh phải nắm rõ kiến thức nhạc lý chẳng hạn đặt câu hỏi cho học sinh trả lời Ví dụ Khng nhạc gồm có dòng, khe? gọi khóa son? để học sinh nhận biết nốt nhạc khuông nhạc đạt hiệu quả, vào bảng phụ nốt: Đô- Rê- Mi- Pha- Sol- La- Si khuông nhạc để giới thiệu cho học sinh Hướng dẫn em thực trị chơi “khng nhạc bàn tay” tập nhận biết nốt nhạc khuông cách vào nốt yêu cầu học sinh biết nốt nằm vị trí (ở dịng khe thứ mấy) Ví dụ Chỉ vào ngón (dịng khng nhạc bàn tay) hỏi: Nốt nằm dịng thứ tên nốt gì? Yêu cầu học sinh trả lời Từ khắc sâu kiến thức trí nhớ vị trí nốt nhạc cho em Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Trường TH Võ Thị Sáu Một vài giải pháp rèn luyện kỹ học tốt môn Âm nhạc lớp học sinh dân tộc thiểu số trường TH Võ Thị Sáu Thứ ba Xây dựng phương pháp tập hát phù hợp theo đối tượng lớp học Như biết hiệu học hát phụ thuộc nhiều vào việc xây dựng phương pháp tập hát cho phù hợp với đối tượng học sinh Vì học người giáo viên đóng vai trị tổ chức hoạt động học nhằm phát huy tính tính tích cực sáng tạo em Thông thường tiết dạy Âm nhạc phần thực hành chủ yếu tơi đưa trình tự dạy hát tiến hành sau: - Giới thiệu hát (tên bài, tên tác giả, nội dung, xuất xứ) - Hát mẫu ( tự trình bày nghe băng nhạc) - Đọc lời ca lồng theo tiết tấu - Khởi động giọng - Hướng dẫn tập hát câu (phân chia câu hợp lí, vừa sức tiếp thu học sinh) - Củng cố toàn bài, tập hát đúng, thuộc lời ca, nâng cao chất lượng tiếng hát tập hát diễn cảm - Hát kết hợp vận động phụ họa, vỗ đệm, tập biễu diễn hát - Kiểm tra nhóm, tổ cá nhân Trình tự nêu thực linh hoạt tiết dạy, sách giáo viên hát bố trí dạy tiết liên tiếp Như tiết thứ tập trung vào việc ôn luyện, củng cố, sửa chữa chỗ hát sai kết hợp thêm số trò chơi sinh động, phong phú, buổi dạy hát, giáo viên cần thuộc hát thể tốt để hát mẫu cho học sinh nghe gây hứng thú, đồ dùng dạy học chuẩn bị đầy đủ làm cho học đạt hiệu cao Thứ tư: Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học * Phương pháp dạy học theo nhóm đối tượng Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Trường TH Võ Thị Sáu Một vài giải pháp rèn luyện kỹ học tốt môn Âm nhạc lớp học sinh dân tộc thiểu số trường TH Võ Thị Sáu Thực công văn 9832/ BGD&ĐT - GDTH ngày tháng năm 2006, CV 9890/ BGD&ĐT – GDTH ngày 17 tháng năm 2007 việc hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, CV 5842/BGD&ĐT –VP ngày 01 tháng 09 năm 2011 hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học, thông tư 22/2016/TT – BGD&ĐT ngày 22 tháng năm 2016 sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT - BGDDT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo Được lãnh đạo nhà trường giao quyền chủ động cho giáo viên nên từ đầu năm học, sau dạy, tiến hành kiểm tra khảo sát, lập kế hoạch dạy học, xin ý kiến đạo tổ chuyên môn nhà trường phân loại học sinh lớp thành nhóm đối tượng sau: Nhóm 1: Gồm học sinh khó khăn ( khó khăn đọc, khó khăn hồn cảnh gia đình) Nhóm 2: Gồm học sinh đạt chuẩn Nhóm 3: Gồm học sinh khiếu Căn vào đối tượng học sinh, học, luôn gần gũi, thân thiện, quan tâm tất học sinh nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý em, giành thời gian giúp đỡ học sinh khó khăn Các buổi ơn tập hát tơi u cầu em thực nhiệm vụ với mức khác học Đối với nhóm 1, tiết học yêu cầu học sinh đọc luyện lời ca nhiều em nhóm 3, mức hát giai điệu lời ca hát Khi hát yêu cầu em hát câu nhạc để tránh gây tình trạng nặng nề, áp lực với em Ví dụ Khi dạy hát "Đếm sao" trang nhạc sĩ Văn Chung, sách giáo khoa Âm nhạc lớp Khi hướng dẫn đọc lời ca cho em nhóm đọc lời ca kết hợp lồng theo tiết tấu trước, sau gọi lại em nhóm đọc, để kịp thời uốn nắn sử sai em đọc dấu, liên tiếp gọi em đọc lời ca, em đọc chuẩn xác lời ca em Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Trường TH Võ Thị Sáu 10 Một vài giải pháp rèn luyện kỹ học tốt môn Âm nhạc lớp học sinh dân tộc thiểu số trường TH Võ Thị Sáu tính sáng tạo chủ động cho học sinh khiếu lại vừa tạo hứng thú cố gắng vươn lên cho học sinh gặp khó khăn học tập Thứ năm: Xây dựng phong trào giúp học tập "Đôi bạn tiến" Nhằm hưởng ứng tuần lễ "Học tập suốt đời", giảm tỉ lệ học sinh khó khăn học tập, nâng cao chất lượng học tập nhà trường Giáo dục học sinh có tinh thần tương trợ, có thái độ học tập tích cực, chủ động, đam mê giúp đỡ tiến Qua phong trào em thi đua học tập với bạn Vì tơi phân cơng em có khiếu giúp em cịn khó khăn học tập có kiểm tra đánh giá kịp thời Ví dụ Khi dạy Ơn tập hát" Con chim non" trang 14 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp Tơi tạo nhóm đơi, hướng dẫn em khiếu ngồi cạnh với em cịn khó khăn học tập để hỗ trợ Các em có khiếu hướng dẫn bạn hát giai điệu, tiết tấu, nhịp độ hát, sau đơi bạn hợp tác thảo luận tìm động tác phụ họa cho hát trình bày trước lớp Tơi lắng nghe khích lệ em kịp thời tiến bộ, ghi nhận cụ thể điểm bật mà em thực chưa thực để có kế hoạch động viên, giúp đỡ Với kết thiết thực mà phong trào đem lại, sau thực "Đôi bạn tiến" thấy có chuyển biến rõ rệt, em khó khăn học tập tự vươn lên, hịa học, em khơng cịn sợ sệt, rụt rè tham gia trình bày hát tự cá nhân biễu diễn hát cách tự nhiên Thứ sáu: Dạy học tích cực có kết hợp lý thuyết với thực hành tăng cường liên hệ với thực tiễn sống * Đối với học hát: Trước tiên nắm vững hát đó, hát cao độ, trường độ thể sắc thái biểu cảm hát, phải tìm hiểu nội dung, xuất xứ Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Trường TH Võ Thị Sáu 15 Một vài giải pháp rèn luyện kỹ học tốt môn Âm nhạc lớp học sinh dân tộc thiểu số trường TH Võ Thị Sáu hát để chủ động giới thiệu với em sau hát mẫu cho học sinh nghe để tạo ý hào hứng chuẩn bị học hát Ví dụ: Khi dạy hát: Quốc ca sáng tác nhạc sĩ Văn Cao, trang 4, sách giáo khoa Âm nhạc lớp Tôi giới thiệu Quốc ca hát lễ chào cờ Khi hát cử nhạc Quốc ca phải đứng nghiêm trang hướng nhìn Quốc kì, sau đưa hình ảnh Quốc kì lễ chào cờ học sinh quan sát, dạy hát câu ý cho học sinh tiếng ngân phách ngân nghỉ đến phách, đếm phách cho học sinh hát đều, hát chỗ có dấu luyến chấm dôi, củng cố lại học cách yêu cầu trả lời câu hỏi, chẳng hạn Quốc ca dược hát nào? Ai tác giả sáng tác hát? Khi chào cờ hát Quốc ca, phải có thái độ nào? Như em biết ý nghĩa, giá trị hát thực tiễn * Đối với phần phát triển khả âm nhạc: Ngoài tác phẩm thiếu nhi, tăng cường liên hệ với thực tiễn sống em giới thiệu số nhạc sĩ Đăk Lăk sáng tác ca khúc cho thiếu nhi, giới thiệu số nhạc cụ địa địa nơi em sinh sống, lồng ghép dân ca vào nội dung học phần nghe nhạc, nhằm giúp học sinh hiểu nguồn gốc dân ca giúp em thêm trân trọng giá trị văn hóa lâu đời cha ơng ta để lại, biết gìn giữ vốn tinh hoa dân tộc Ví dụ: Trong tiết học hát địa phương tự chọn tiết học 32, giới thiệu thêm số nhạc sĩ người dân tộc Êđê gắn bó với Âm nhạc dân gian, nhạc cụ truyền thống dân tộc điệu dân ca Giới thiệu hình ảnh nghiệp nhạc sĩ Linh Nga Niê Kdăm Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Trường TH Võ Thị Sáu 16 Một vài giải pháp rèn luyện kỹ học tốt môn Âm nhạc lớp học sinh dân tộc thiểu số trường TH Võ Thị Sáu Nhạc sĩ Linh Nga Niê Kđăm sinh ngày tháng năm 1948 Dân tộc Ê Đê Quê xã Ea Pok, huyện Cư Mgar, tỉnh Đăk Lăk Từ tháng 12 năm 1965 đến tháng 10 năm 1966, diễn viên Đoàn Ca Múa Tây Nguyên Từ tháng 10 năm 1966 đến năm 1970, học Trung cấp Thanh nhạc, Trường Âm nhạc Việt Nam Sau đó, tiếp tục diễn viên Đoàn Ca múa Tây Nguyên Năm 1976-1979, học Đại học Thanh nhạc (khóa Đào tạo giáo viên) Nhạc viện Hà Nội Từ năm 1979 đến tháng 8-1988, cơng tác Sở Văn hóa Thơng tin Đăk Lăk, phụ trách Đoàn Ca Múa, Hiệu trưởng Trường Văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk Năm 1985-1990, học Đại học Sáng tác, Nhạc viện Hà Nội Bà kinh qua chức vụ: Trưởng quan thường trú Đài Tiếng nói Việt Nam Đắk Lắk, Chủ tịch Hội Liên hiệp Văn học – Nghệ thuật Đăk Lăk Hiện nghỉ hưu Thành phố Buôn Mê Thuột Bà Ủy viên Ban Chấp hành Hội Nhạc sĩ Việt Nam khóa VI khóa VII (2005-2010) Bà tặng thưởng Huân chương Lao động hạng Ba, Huy chương “Vì nghiệp Âm nhạc Việt Nam” nhiều giải thưởng khác Các tác phẩm viết cho thiếu nhi: Mùa hè cao ngun, Hoa Pơ lang đầu bn… Giới thiệu hình ảnh số nhạc cụ dân tộc + ĐING BUỐT Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Trường TH Võ Thị Sáu 17 Một vài giải pháp rèn luyện kỹ học tốt môn Âm nhạc lớp học sinh dân tộc thiểu số trường TH Võ Thị Sáu Đing Buốt tên gọi nhạc cụ người Êđê a/ Cấu tạo Đing Buốt làm ống nứa nhỏ thơng suốt đầu, có chiều dài từ 47 - 57 cm, đường kính 2,2 cm Đing Buốt có lỗ, lỗ phía để bấm lỗ cạnh đầu thổi lỗ thoát Các lỗ bấm cách 4,5 cm Ở đầu thổi buộc miếng tre nhỏ làm dǎm thổi, dài cm hình chữ nhật để người thổi ngậm vào thổi b/ Phương pháp biểu diễn chức Đing Buốt nhạc cụ chi vòm (sáo thổi dọc) Đing Buốt có khả nǎng diễn tấu nhanh, linh hoạt với kỹ thuật đánh lưỡi, rung, luyến, láy, vượt, trượt nốt Âm sắc Đing Buốt trẻo trữ tình Đing Buốt nhạc cụ ưa thích niên Êđê, họ thường thổi nương rẫy, vui chơi Học sinh tập biểu diễn Đing Buốt Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Trường TH Võ Thị Sáu 18 Một vài giải pháp rèn luyện kỹ học tốt môn Âm nhạc lớp học sinh dân tộc thiểu số trường TH Võ Thị Sáu + HƠ GƠR Hơgơr tên gọi loại trống lớn, không định âm đồng bào Êđê a/ Cấu tạo Hơgơr có dáng hình trụ phình Khi chế tác, người ta chọn gỗ lim, gỗ dầu có đường kính lớn cắt đoạn cao khoảng 1,5m đẽo trịn, đục thơng suốt hai đầu để làm tang trống Khi cǎng mặt trống, phải lấy da cặp trâu, voi lớn gồm da voi đực da voi nạo phơi độ đem cǎng Đồng bào Êđê cho mặt trống làm da đực tiếng trống khơng to, không vang b/ Phương pháp biểu diễn chức Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Trường TH Võ Thị Sáu 19 Một vài giải pháp rèn luyện kỹ học tốt môn Âm nhạc lớp học sinh dân tộc thiểu số trường TH Võ Thị Sáu Người Êđê coi Hơgơr nhạc cụ thiêng, nên đánh trống người ta không đặt trống trực tiếp xuống đất mà phải treo để trống sàn Người đánh Hơgơr phải nam giới người có uy tín, bn làng lựa chọn trước Hơgơr đánh vào dịp lễ trọng đại buôn làng như: Lễ đâm trâu, Lễ cầu mưa, Lễ mừng lúa Hơgơr người Êđê coi sứ giả thần linh mang đến câu sấm truyền Cùng với dàn chiêng Êđê, Hơgơr tạo nên âm vang động, khí hùng vĩ Hình ảnh Nghệ nhân biễu diễn Hơ Gơr Khi dạy "Nghe nhạc", yêu cầu học sinh quan sát tranh nghệ nhân dân tộc Êđê vùng biểu diễn hòa tấu chiêng kram dân ca "Chi ri ria" Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Trường TH Võ Thị Sáu 20 ... pháp rèn luyện kỹ học tốt môn Âm nhạc lớp học sinh dân tộc thiểu số trường TH Võ Thị Sáu lí tơi chọn đề tài “ Một vài giải pháp rèn luyện kĩ học tốt môn Âm nhạc lớp dân tộc thiểu số trường TH Võ... TH Võ Thị Sáu Một vài giải pháp rèn luyện kỹ học tốt môn Âm nhạc lớp học sinh dân tộc thiểu số trường TH Võ Thị Sáu dụng phương pháp dạy học tích cực gây hứng thú cho học sinh, dạy học lồng ghép... Một vài giải pháp rèn luyện kỹ học tốt môn Âm nhạc lớp học sinh dân tộc thiểu số trường TH Võ Thị Sáu tính sáng tạo chủ động cho học sinh khiếu lại vừa tạo hứng thú cố gắng vươn lên cho học sinh