Đang tải... (xem toàn văn)
Đề tài nghiên cứu đánh giá đúng thực trạng chất lượng việc học môn Âm nhạc lớp 3 đối với dân tộc thiểu số trường Tiểu học Võ Thị Sáu thời gian qua; rút ra ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân và nêu lên giải pháp chủ yếu trong việc rèn luyện kĩ năng học tốt môn Âm nhạc lớp 3 cho học sinh trong thời gian tới. Giúp giáo viên có khả năng nâng cao năng lực chuyên môn. Giúp học sinh phát triển năng khiếu của mình, biết tự tập luyện và nhận biết vị trí một số nốt nhạc trên khuông nhạc, phân biệt được âm thanh cao – thấp, dài- ngắn, cảm thụ khi nghe nhạc, mở mang cho các em vốn kiến thức mang tính văn hóa âm nhạc.
Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt môn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Thị Sáu PHỤ LỤC TT Nội dung Trang Phần thứ nhất: PHẦN MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thuận lợi Khó khăn III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ IV TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP 15 V HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 16 III Phần thứ ba: PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 Kết luận 16 Kiến nghị 17 Trường TH Võ Thị Sáu Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt mơn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Thị Sáu Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. ĐĂT VẤN DỀ Âm nhạc là một mơn học mang tính nghệ thuật cao, là một nhu cầu trong đời sống tinh thần của học sinh, các em tham gi a ca hát là tự hòa đồng để nhận thức thế giới khách quan, những hình tượng âm thanh của bài hát, bản nhạc tác động vào cảm xúc của các em góp phần phát triển từ thể chất đến tinh thần để tạo nên một con người năng động, lạc quan u đời sáng tạo, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng thêm phong phú, giáo dục tình cảm, đạo đức rất tốt. Nhằm góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tồn diện, mơn Âm nhạc được đưa vào giảng dạy chính thức ở trường Tiểu học. Bộ mơn Âm nhạc bước đầu hình thành cho các em những kiến thức cơ bản về âm nhạc, giúp các em hình thành và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc, có một thế giới tinh thần thoải mái sau những giờ học căng thẳng. Trang bị cho học sinh một số phương pháp về kĩ năng ca hát, về lí thuyết âm nhạc ở mức độ đơn giản để một chừng mực nào đó các em có thể tham gia hoạt động âm nhạc của cộng đồng. Hình thành cho học sinh những hiểu biết sơ đẳng về cái hay, cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc, về ý nghĩa tác dụng của âm nhạc với đời sống, đồng thời mở mang vốn hiểu biết về truyền thống âm nhạc dân tộc Việt Nam, làm phong phú thế giới tinh thần nhằm phát triển hài hòa, tồn diện nhân cách học sinh, để góp phần hồn thiện giáo dục thẩm mỹ trong cuộc sống, như Các Mác đã nói" Con người phải biết xây dựng cuộc sống theo quy luật của cái đẹp". Thực tế việc học âm nhạc với học sinh lớp 3 dân tộc thiểu số gặp rất nhiều khó khăn, các em chưa chú trọng đến việc học, nhiều em đọc bài còn chậm, thiếu dấu thanh nên dẫn đến tình trạng đọc lời ca, hát phát âm khơng rõ lời, khơng hiều được ý nghĩa, ca từ của bài hát. Vì vậy với mong muốn giúp các em hát tốt hơn, hay hơn, biễu diễn bài hát tự tin, sinh động hơn. Trên cơ sở đó đề ra một vài giải pháp rèn kĩ năng học tốt mơn Âm nhạc lớp 3 dân tộc thiểu năm học 2016 2017 và năm học 2017 – 2108 Đây chính là lí do tơi chọn đề tài “ Một vài giải pháp rèn luyện kĩ năng học tốt mơn Âm nhạc lớp 3 đối với dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Thị Sáu” II. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đánh giá đúng thực trạng chất lượng việc học mơn Âm nhạc lớp 3 đối với dân tộc thiểu số trường Tiểu học Võ Thị Sáu thời gian qua; rút ra ưu điểm, hạn chế, ngun nhân và nêu lên giải pháp chủ yếu trong việc rèn luyện kĩ năng học tốt mơn Âm nhạc lớp 3 cho học sinh trong thời gian tới. Giúp giáo viên có khả năng nâng cao năng lực chun mơn Giúp học sinh phát triển năng khiếu của mình, biết tự tập luyện và nhận biết vị trí một số nốt nhạc trên khng nhạc, phân biệt được âm thanh Trường TH Võ Thị Sáu Giáo viên: H’ ĐơCa Byă Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt mơn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Thị Sáu cao – thấp, dài ngắn, cảm thụ khi nghe nhạc, mở mang cho các em vốn kiến thức mang tính văn hóa âm nhạc Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Âm nhạc là mơn học có đặc thù riêng, nó khơng đòi hỏi sự chính xác một cách tuyệt đối nhưng đòi hỏi người học phải có sự u thích, đam mê và năng khiếu mà điều này khơng phải học sinh nào cũng có được. Xuất phát từ thực trạng giảng dạy mơn Âm nhạc cho học sinh ở lứa tuổi tiểu học để các em có thể học tốt và đạt kết quả tốt là điều rất quan trọng, khơng chỉ phụ thuộc vào chương trình giảng dạy mà còn phụ thuộc vào ý thức học tập và rèn luyện của các em cùng với sự quan tâm chăm sóc tạo điều kiện của nhà trường, gia đình và xã hội Chính vì vậy việc giảng dạy Âm nhạc cho học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 3 nói riêng nhằm giáo dục thẩm mĩ Âm nhạc cho các em, cung cấp cho các em những hiểu biết sơ giản về nghệ thuật âm nhạc thơng qua bài hát. Học hát là một q trình học tập và rèn luyện lâu dài, để học sinh biết cách hát tự nhiên, đúng giai điệu lời ca, biết cách lấy hơi, hát rõ lời và bước đầu hát diễn cảm, các em có khả năng trình bày bài hát theo hình thức đơn ca, tốp ca…thơng qua những bài hát các em biễu diễn giáo dục tình cảm tốt đẹp nhằm nâng cao cảm thụ âm nhạc, tạo cho các em sự tự tin, u đời khả năng tham gia ca hát trong và ngồi trường học. Mặc dù mơn học này khơng đạt mục tiêu giúp các em trở thành người biểu diễn hoặc sáng tác Âm nhạc chuyên nghiệp, mà mục tiêu trọng tâm nhằm cung cấp những kiến thức, kĩ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi và năng lực cho học sinh, giúp học sinh phát triển một cách tồn diện, bồi dưỡng tình cảm trong sáng lành mạnh, hướng tới cái tốt đẹp, để các em xác định được trách nhiệm cơng dân trong việc xây dựng một nền văn hóa tiên tiến đậm đà bản sắc dân tộc trong đó có văn hóa Âm nhạc Là một giáo viên trực tiếp bám sát, giảng dạy bộ mơn, bản thân nhận thấy phần lớn các em chỉ hát thuộc lời ca mà chưa cảm nhận được cái hay, cái đẹp của âm nhạc. Đứng trước những hạn chế thực tế tơi đưa ra một số kinh nghiệm về phương pháp giúp học sinh học tốt mơn Âm nhạc lớp 3, bởi vì ở lớp 3 ngồi phần học hát các em còn học thêm một số các nốt nhạc, cách ghi nhạc, kí hiệu âm nhạc, vị trí nốt nhạc, để tạo nền tảng cho các em học tốt ở chương trình Âm nhạc lớp 4, 5 và các cấp học tiếp theo II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 1. Thuận lợi Sau 10 năm triển khai Nghị quyết 40 của Quốc hội về đổi mới chương trình GDPT, tồn ngành đã tham gia vào cơng cuộc cải cách giáo dục tồn diện Trường TH Võ Thị Sáu Giáo viên: H’ ĐơCa Byă Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt mơn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Thị Sáu từ chương trình, nội dung, đánh giá và sử dụng thiết bị dạy học. Cùng với các mơn học khác, mơn Âm nhạc ở cấp Tiểu học cũng đã thực hiện đổi mới một cách cơ bản và tồn diện, đáp ứng được mục tiêu của cấp học nói chung và mục tiêu của mơn Âm nhạc nói riêng Được sự quan tâm của Ban lãnh đạo nhà trường ln tạo điều kiện thuận lợi trong việc dạy học Giáo viên ln bám sát vào nội dung dạy học thực hiện theo cơng văn 5842/BGDDTVP ngày 1/9/2011 về việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học, điều chỉnh chương trình cho phù hợp từng đối tượng học sinh các lớp áp dụng phương pháp dạy học tích cực gây được hứng thú cho học sinh, dạy học lồng ghép các bài hát tài liệu địa phương 2. Khó khăn Trường học còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, đa số học sinh đều là đồng bào dân tộc thiểu số, ngồi giờ học các em còn phải phụ giúp bố mẹ làm nương rẫy nên chưa chú trọng đầu tư đến việc học, một số phụ huynh có trình độ dân trí thấp, hồn cảnh gia đình kinh tế khó khăn ít quan tâm đến việc học của con em mình, còn một số phụ huynh chỉ quan tâm đến mơn học Tốn, Tiếng việt chưa thật sự quan tâm đến bộ mơn Âm nhạc. Hơn nữa hoạt động âm nhạc chưa có điều kiện có phòng học âm nhạc riêng Ở mơn học này học sinh cần phải có tính năng khiếu, nên trong khi ca hát một số em hát bị lạc giọng, hay còn gọi hát bị phơ, hát khơng chuẩn về giai điệu tiết tấu. Đa số các em còn rụt rè khi tham gia các hoạt động âm nhạc trong lớp và nhà trường tổ chức Học sinh chưa biết cách cảm nhận về bài hát, chưa có kiến thức sơ giản về âm nhạc, thực tế khi quan sát các em biểu diễn bài hát, ngồi những em có phong cách trình bày tự nhiên, sinh động vẫn còn một số em khơng ham thích học hát và chưa thật sự tự tin biểu diễn trước các bạn, thầy cơ, các em thể hiện tính chất bài hát còn rất hạn chế. Một phần do kĩ năng đọc của các em còn chậm nên khơng hiểu nghĩa của từ, nội dung bài hát, cảm thụ nghe nhạc, dẫn đến tình trạng hát khơng rõ lời ca, khơng hiểu giai điệu, tiết tấu, tính chất bài hát. Mặt khác một số em khơng có tự giác trong học tập và sự tiếp thu kiến thức Âm nhạc còn nhiều hạn chế. Bằng việc quan sát thực tế các giờ học tơi nhận thấy sự u thích học tập bộ mơn chỉ rơi vào một số em gọi là có năng khiếu. Còn lại các em khác chỉ học theo bản năng phải học nên ít có sự sáng tạo trong vận dụng kiến thức. Kết quả khảo sát đầu năm học như sau: Năm học TSHS Hoàn thành tốt Hoàn thành SL SL % % Chưa hồn thành SL Trường TH Võ Thị Sáu Giáo viên: H’ ĐơCa Byă % Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt mơn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Thị Sáu 20162017 99 5.0 84 84.8 10 10.1 20172018 101 5.9 84 83.1 11 10.8 Từ tình hình khảo sát thực tế cho thấy tỉ lệ học sinh đạt mức hồn thành tốt rất ít chiếm tỉ lệ từ 5 đến 6 %, trung bình khoảng một lớp đạt từ một đến hai học sinh hồn thành tốt, còn lại là mức hồn thành, và chưa hồn thành. Xuất phát từ những thực trạng trên tơi đưa ra một vài giải pháp để chất lượng học tập đạt kết quả cao hơn. Trường TH Võ Thị Sáu Giáo viên: H’ ĐơCa Byă Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt mơn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Thị Sáu III. CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thứ nhất: Vận dụng các kĩ năng hát và phương pháp rèn luyện cơ Tập hát, học các bài hát là một trong những nội dung quan trọng trong chương trình học hát, các kĩ năng hát gồm có: + Tư thế hát + Hơi thở + Hát đồng đều + Hát chính xác và rõ lời bài hát Về tư thế hát: Trong q trình tập hát, trước hết phải luyện tư thế hát, khi đứng hát đầu khơng nghiêng, vai khơng so, hai tay bng dọc theo thân thoải mái khơng để tay lên bàn hay chống cằm. Khi ngồi hát hai tay đặt trên đầu gối, ngực thẳng khơng tựa vào ghế, khơng vắt chân nọ lên chân kia. Khi mà học sinh thực hiện đúng tư thế học hát rồi thì sẽ tạo cho việc hít thở thoải mái, phát âm, nhã chữ dễ dàng, tập tư thế hát đúng giúp cho việc hơ hấp thuận lợi Về kĩ năng lấy hơi ( hơi thở): Chỉ huy, điều khiển học sinh biết cách lấy hơi vào đầu câu hát, khơng lấy hơi vào giữa các tiếng trong một câu hát, khi các bài hát có nhịp độ chậm hay vừa phải, cho các em lấy hơi chậm, hít bằng mũi, đánh dấu những chỗ cần lấy hơi trong bài hát để học sinh thực hiện đúng và hát tốt. Ví dụ: Khi dạy bài hát “ Lớp chúng ta đồn kết” SGK trang 12, chú ý cho học sinh lấy hơi ở đầu câu hát để các em sử dụng hơi thở linh hoạt hát đúng và đều giọng Về kĩ năng hát đồng đều có thể vận dụng phương pháp thu hút sự chú ý của học sinh bằng cách dẫn vào câu hát đầu tiên bằng động tác bắt nhịp hoặc đánh đàn dạo nhạc ra hiệu lệnh đếm để vào bài hát Ví dụ: Khi dạy bài hát “ Con chim non” SGK trang 14, bởi vì bài hát này thuộc nhịp 3/4 nên khi hát cần đếm nhịp 2/3 để học sinh hòa giọng hát Về kĩ năng hát chính xác, phát âm nhã chữ bài hát: Các em đa số là học sinh dân tộc thiểu số vốn từ ngữ các em còn nhiều hạn chế, đọc thiếu nhiều dấu thanh nên khi dạy hát tơi ln tăng cường hỗ trợ Tiếng việt bằng cách tự tập đọc lời ca, tập đọc trơi chảy, mạch lạc, phát âm rành rọt, rõ lời, lấy bút chì gạch chân các tiếng có dấu luyến trong bài hát để tập đọc nhã chữ, khi đó khi tập hát dễ dàng hơn, hát đúng và rõ lời ca, các em hiểu được nội dung ca từ của bài hát, biết được sự kết hợp chặt chẽ giữa giai điệu và lời ca Trường TH Võ Thị Sáu Giáo viên: H’ ĐơCa Byă Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt mơn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Thị Sáu Ví dụ: Trong bài hát “ Em u trường em”, bài hát này dài và gồm hai lời ca, vì vậy u cầu học sinh tự tập đọc đúng lời ca, chú ý đọc đúng các dấu luyến trong bài ở những tiếng, từ: cơ giáo, sách đến, vàn, nắng thu… Thứ hai: Hướng dẫn cho học sinh nắm rõ về lý thuyết Âm nhạc đối với kí hiệu ghi chép nhạc Trong chương trình em học nhạc lý như khng nhạc, khóa son, dòng kẻ, khe nhạc, các hình nốt nhạc, bài tập tiết tấu… Để có thể học tốt và nhớ tên nốt nhạc u cầu học sinh phải nắm rõ các kiến thức cơ bản về nhạc lý chẳng hạn như đặt câu hỏi cho học sinh trả lời. Ví dụ. Khng nhạc gồm có mấy dòng, bao nhiêu khe? tại sao được gọi là khóa son? và để học sinh nhận biết các nốt nhạc trên khng nhạc đạt hiệu quả, tơi chỉ vào bảng phụ các nốt: Đơ Rê Mi Pha Sol La Si trên khng nhạc để giới thiệu cho học sinh. Hướng dẫn các em thực hiện trò chơi “khng nhạc bàn tay” tập nhận biết các nốt nhạc trên khng bằng cách chỉ vào từng nốt và u cầu học sinh biết nốt đó nằm ở vị trí nào (ở dòng hoặc khe thứ mấy). Ví dụ. Chỉ vào ngón 2 (dòng 2 của khng nhạc bàn tay) và hỏi: Nốt nằm ở dòng thứ 2 tên là nốt gì? u cầu học sinh trả lời. Từ đó sẽ khắc sâu kiến thức trí nhớ về vị trí nốt nhạc cho các em Thứ ba. Xây dựng các phương pháp tập hát phù hợp theo từng đối tượng lớp học Như chúng ta biết hiệu quả của giờ học hát phụ thuộc rất nhiều vào việc xây dựng các phương pháp tập hát sao cho phù hợp với đối tượng học sinh. Vì vậy trong giờ học người giáo viên đóng vai trò tổ chức các hoạt động học nhằm phát huy tính tính tích cực và sáng tạo của các em. Thơng thường ở tiết dạy Âm nhạc phần thực hành là chủ yếu vì thế tơi đưa ra trình tự dạy một bài hát được tiến hành như sau: Giới thiệu bài hát (tên bài, tên tác giả, nội dung, xuất xứ) Hát mẫu ( tự trình bày hoặc nghe băng nhạc) Đọc lời ca lồng theo tiết tấu Khởi động giọng Hướng dẫn tập hát từng câu (phân chia các câu hợp lí, vừa sức tiếp thu của học sinh) Củng cố tồn bài, tập hát đúng, thuộc lời ca, nâng cao chất lượng tiếng hát và tập hát diễn cảm Trường TH Võ Thị Sáu Giáo viên: H’ ĐơCa Byă Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt mơn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Thị Sáu Hát kết hợp vận động phụ họa, vỗ đệm, tập biễu diễn bài hát Kiểm tra các nhóm, tổ và cá nhân Trình tự nêu trên được thực hiện linh hoạt trong từng tiết dạy, trong sách giáo viên mỗi bài hát đều được bố trí dạy 2 tiết liên tiếp. Như vậy trong tiết thứ 2 tập trung vào việc ơn luyện, củng cố, sửa chữa chỗ hát sai và kết hợp thêm một số trò chơi sinh động, phong phú, và trong một buổi dạy hát, giáo viên cần thuộc bài hát và thể hiện tốt để khi hát mẫu cho học sinh nghe gây được sự hứng thú, các đồ dùng dạy học chuẩn bị đầy đủ sẽ làm cho giờ học đạt hiệu quả cao hơn Thứ tư: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học * Phương pháp dạy học theo nhóm đối tượng Thực hiện cơng văn 9832/ BGD&ĐT GDTH ngày 1 tháng 9 năm 2006, CV 9890/ BGD&ĐT – GDTH ngày 17 tháng 9 năm 2007 về việc hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, CV 5842/BGD&ĐT –VP ngày 01 tháng 09 năm 2011 hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học, thông tư 22/2016/TT – BGD&ĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016 sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT BGDDT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo. Được lãnh đạo nhà trường giao quyền chủ động cho giáo viên nên ngay từ đầu năm học, sau khi dạy, tôi tiến hành kiểm tra khảo sát, lập kế hoạch dạy học, xin ý kiến chỉ đạo của tổ chun mơn và nhà trường và phân loại học sinh trong lớp thành những nhóm đối tượng như sau: Nhóm 1: Gồm những học sinh khó khăn ( khó khăn về đọc, khó khăn về hồn cảnh gia đình) Nhóm 2: Gồm những học sinh đạt chuẩn Nhóm 3: Gồm những học sinh năng khiếu Căn cứ vào các đối tượng học sinh, trong các giờ học, tơi ln ln gần gũi, thân thiện, quan tâm tất cả học sinh nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý từng em, và giành thời gian giúp đỡ học sinh khó khăn. Các buổi ơn tập bài hát tơi u cầu các em thực hiện nhiệm vụ với 4 mức khác nhau trong cùng một giờ học Đối với nhóm 1, trong mỗi tiết học tơi u cầu học sinh đọc luyện lời ca nhiều hơn các em ở nhóm 3, chỉ ở mức hát đúng giai điệu và lời ca bài hát Khi hát tơi chỉ u cầu các em hát 1 câu nhạc để tránh gây tình trạng nặng nề, áp lực với các em Ví dụ. Khi dạy bài hát "Đếm sao" trang 8 của nhạc sĩ Văn Chung, sách giáo khoa Âm nhạc lớp 3. Khi hướng dẫn đọc lời ca tơi cho các em ở nhóm 3 Trường TH Võ Thị Sáu Giáo viên: H’ ĐơCa Byă Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt mơn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Thị Sáu đọc lời ca kết hợp lồng theo tiết tấu trước, sau đó gọi lại các em ở nhóm 1 đọc, để kịp thời uốn nắn và sử sai khi các em đọc mất dấu, rồi liên tiếp gọi các em tiếp theo đọc lời ca, vì khi các em đã đọc chuẩn và chính xác lời ca thì các em mới thật sự cảm nhận được ca từ, sắc thái của bài hát. Để tránh giáo viên làm việc nhiều, trước khi chuyển sang dạy hát tơi cho các em ở nhóm 1 đọc lại từng câu bài hát, Các em nhóm 2 nghe bạn mình đọc, còn các em nhóm 3 đọc lời ca kết hợp tiết tấu để khi tập hát cả lớp sẽ hát đúng nhịp độ, tiết tấu của bài hát, tiến trình dạy hát giữa trò và cơ nhẹ nhàng hơn. Khi ơn luyện bài hát thì tơi theo dõi quan sát, nhắc nhở và giúp đỡ khi các em gặp khó khăn còn rụt rè tham gia ca hát * Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan Như chúng ta biết ở lứa tuổi học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp Ba nói riêng và nhất là đối với học sinh dân tộc thiểu số khả năng tư duy trừu tượng còn hạn chế. Đa số các em tiếp thu kiến thức phải dựa trên những mơ hình vật thật, tranh ảnh, do vậy việc chuẩn bị và sử dụng đồ dùng dạy học giúp tơi chuyển tải thơng tin và truyền thụ kiến thức giáo dục tư cách, rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh. Nó có tác dụng điều khiển hoạt động của học sinh từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, kích thích hứng thú cho học sinh học tập. Trong tiết học mà khơng sử dụng đồ dùng dạy học thì tiết học đó diễn ra rất đơn điệu, các em khơng hứng thú, khơng tập trung, kết quả học tập khơng cao. Vì thế đồ dùng dạy học đóng vai trò rất lớn quyết định hiệu quả trong mỗi giờ học, mơn học nhất là đối với các em học sinh khó khăn Ví dụ. Khi dạy bài hát "Tiếng hát bạn bè mình" nhạc và lời Lê Hồng Minh sách Âm nhạc lớp 3, trang 24. Tơi sử dụng tranh ảnh minh họa cho bài hát để giới thiệu bài học sinh động và qua tranh ảnh minh họa đó học sinh sẽ liên tưởng đến bài học nào sẽ học và nội dung bài hát nhằm thể hiện điều gì, sau đó tơi giới thiệu lại tên bài hát, tác giả, nội dung bài hát, rồi cho học sinh nghe hát mẫu, u cầu cảm nhận về tính chất và thái độ tình cảm của bài hát. Tranh giới thiệu hình ảnh con ong Trường TH Võ Thị Sáu Giáo viên: H’ ĐơCa Byă Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt mơn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Thị Sáu Tranh các em nhỏ cùng múa ca, chung tay bảo vệ hòa bình * Phương pháp trò chơi Trò chơi giúp các em thay đổi khơng khí học tập và phát triển cả về năng khiếu lẫn tư duy. Trò chơi học tập là hình thức học tập thơng qua trò chơi. ''Học mà chơi, chơi mà học '' tạo ra sự hứng thú và niềm tin trong học tập, duy trì được khả năng chú ý của các em trong tiết học. Trò chơi học tập khơng chỉ nhằm giải trí mà còn góp phần củng cố tri thức, kĩ năng học tập cho học sinh. Việc sử dụng trò chơi học tập trong q trình dạy học nhằm làm cho việc tiếp thu tri thức, rèn kĩ năng bớt đi khó khăn, có thêm sự sinh động, hấp dẫn, phát huy tính tự giác, tích cực, rèn cho học sinh tính mạnh dạn, tính thi đua, tính kỉ luật do đó hiệu quả học tập của các em cao hơn. Vì Trường TH Võ Thị Sáu Giáo viên: H’ ĐơCa Byă 10 Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt mơn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Thị Sáu vậy khi tổ chức trò chơi học tập, tơi đã đưa ra nội dung trò chơi gắn liền với mục tiêu của bài học, luật chơi đưa ra rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, điều kiện và phương tiện tổ chức trò chơi phong phú, hấp dẫn, sử dụng trò chơi đúng lúc, đúng chỗ. Có như vậy mới kích thích sự thi đua giành phần thắng cho các em bên tham gia. Ví dụ. Khi dạy bài hát" Gà Gáy" trang 7, Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 3. Tơi hướng dẫn Trò chơi “Cùng hòa tấu”, tác dụng của trò chơi giúp học sinh vừa hát vừa kết hợp sử dụng các nhạc cụ gõ đệm hoặc vỗ tay theo đúng nhịp, phách, tiết tấu lời ca. Tơi chuẩn bị thanh phách, song loan, trống nhỏ, về cách chơi tơi chia lớp thành 3 nhóm. Nhóm 1: Song loan, nhóm 2: Thanh phách, nhóm 3: Trống nhỏ. Khi tơi đưa 1 ngón tay: Nhóm 1 vừa hát vừa gõ song loan đệm theo phách, đưa 2 ngón tay: Nhóm 2 vừa hát vừa gõ thanh phách đệm theo nhịp. Đưa 3 ngón tay: Nhóm 3 vừa hát vừa gõ trống nhỏ đệm theo nhịp, khi xòe cả 5 ngón tay: Tất cả 3 nhóm cùng hát và gõ đệm, hoặc khi dạy bài hát “Tiếng hát bạn bè mình” tơi thực hiện trò chơi chọn đáp án đúng để học sinh ghi nhớ được nội dung bài hát Trò chơi chọn đáp án đúng A. Nói lên tình u thương cùa thầy cơ, bạn bè B. Nói lên ước mơ của các em C. Nói lên ước mơ của tuổi thơ được sống trong hòa bình và tình bạn bè thân ái * Phương pháp đa dạng hóa cách thức truyền đạt, nắm chắc đặc trưng mơn học. Khi bắt giọng cho học sinh nên bắt giọng cho chuẩn xác hoặc có thể bắt giọng bằng sử dụng nhạc cụ để bắt giọng vào cho đúng và chuẩn xác đàn organ, tiếng hát sẽ không bị quá cao hoặc quá thấp.… Tư thế đứng hát phải cho các em đứng đầu thẳng, hai tay bng thả tự nhiên hoặc đứng lắc người và nhún nhẹ nhàng thân người thật thoải mái. Tư thế ngồi hát ln chú ý đến các em là lưng khơng tựa vào phía sau, khơng ngồi ngả nghiêng dựa dẫm vào nhau hoặc tỳ ngực vào bàn, ngồi thẳng thoải mái, hai tay để đùi hoặc trên bàn một cách tự nhiên, nên linh động ln phiên giữa tư thế đứng hát, ngồi hát và phân bố thời gian cho hợp lý Tơi truyền đạt, giới thiệu và dẫn dắt bài hát một cách sinh động, gây sự chú ý, tò mò cho học sinh, làm cho các em cảm nhận được giai điệu của bài thơng qua nghe hát mẫu. Các em còn nhỏ, khả năng nhận thức chủ yếu theo bản năng và cảm tính. Do đó để cho các em cảm nhận được tính chất nhịp điệu của bài, tơi hướng dẫn cho các em có thể hình dung được những chỗ ngân hay nghỉ sau mỗi câu của bài hát Trường TH Võ Thị Sáu Giáo viên: H’ ĐơCa Byă 11 Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt mơn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Thị Sáu Ví dụ. Trong bài “Lớp chúng ta đồn kết” (Nhạc và lời của Mộng Lân) trang 12 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 3. Khi hướng dẫn đọc lời ca phải giúp các em đọc theo tiết tấu và ngắt ở cuối câu như sau: Lớp chúng mình rất rất vui/ Anh em ta chan hòa tình thân Để các em đọc đúng tiết tấu và ngắt cuối câu, tơi chỉ bảng phụ và hướng dẫn các em đọc câu theo mẫu. Cơng việc kế tiếp sau khi giúp học sinh đọc đúng lời ca là tập lần lượt các câu hát theo lối móc xích. Do cao độ, trường độ của các câu hát thường xun thay đổi tác động rất lớn đến thanh quản của các em, để bảo vệ thanh đới, bảo vệ giọng và giúp cho giọng của các em phát triển bình thường, tơi hướng dẫn các em qua bước khởi động, đây là giai đoạn chuẩn bị còn gọi là luyện thanh. Qua giảng dạy thực tế khi tơi đã thực hiện đầy đủ các bước trên và thấy các em rất say mê hứng thú học tập. Các đồ dùng tranh, ảnh, vật thật, trò chơi Âm nhạc trong các giờ học Âm nhạc giúp học sinh nhớ bài học tốt hơn. Tranh, ảnh, các trò chơi đơn giản khơng chỉ đóng vai trò trong q trình hình thành kiến thức mới mà nó còn có vai trò rất lớn trong phần phát triển tư duy, phát huy được tính sáng tạo chủ động cho học sinh năng khiếu lại vừa tạo sự hứng thú cố gắng vươn lên cho học sinh gặp khó khăn trong học tập Thứ năm: Xây dựng phong trào giúp nhau cùng học tập "Đơi bạn cùng tiến" Nhằm hưởng ứng tuần lễ "Học tập suốt đời", giảm tỉ lệ học sinh khó khăn trong học tập, nâng cao chất lượng học tập trong nhà trường. Giáo dục học sinh có tinh thần tương trợ, có thái độ học tập tích cực, chủ động, đam mê giúp đỡ nhau cùng tiến bộ Qua phong trào này các em sẽ thi đua học tập với các bạn. Vì thế tơi đã phân cơng các em có năng khiếu giúp các em còn khó khăn trong học tập có kiểm tra đánh giá kịp thời. Ví dụ. Khi dạy Ơn tập bài hát" Con chim non" trang 14 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 3. Tơi tạo nhóm đơi, hướng dẫn các em năng khiếu ngồi cạnh với em còn khó khăn trong học tập để hỗ trợ. Các em có năng khiếu sẽ hướng dẫn bạn mình hát đúng giai điệu, tiết tấu, nhịp độ của bài hát, sau đó đơi bạn cùng hợp tác thảo luận tìm động tác phụ họa cho bài hát và trình bày trước lớp. Tơi lắng nghe và khích lệ các em kịp thời về sự tiến bộ, ghi nhận cụ thể những điểm nổi bật mà các em đã thực hiện được và chưa thực hiện được để có kế hoạch động viên, giúp đỡ. Với kết quả thiết thực mà phong trào này đem lại, sau khi thực hiện "Đơi bạn cùng tiến" tơi thấy có sự chuyển biến rõ rệt, các em khó khăn trong học tập đã tự vươn lên, hòa mình trong giờ học, các em khơng còn sợ sệt, rụt rè khi tham gia trình bày bài hát và có thể tự cá nhân biễu diễn bài hát một cách tự nhiên. Trường TH Võ Thị Sáu Giáo viên: H’ ĐơCa Byă 12 Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt mơn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Thị Sáu Thứ sáu: Dạy học tích cực có sự kết hợp giữa lý thuyết với thực hành và tăng cường liên hệ với thực tiễn cuộc sống. * Đối với học hát: Trước tiên tơi nắm vững bài hát đó, hát đúng cao độ, trường độ thể hiện sắc thái biểu cảm của bài hát, phải tìm hiểu nội dung, xuất xứ của bài hát để chủ động giới thiệu với các em sau đó hát mẫu cho học sinh nghe để tạo ra sự chú ý và hào hứng khi chuẩn bị học bài hát mới Ví dụ: Khi dạy bài hát: Quốc ca sáng tác nhạc sĩ Văn Cao, trang 4, sách giáo khoa Âm nhạc lớp 3. Tơi giới thiệu bài Quốc ca là bài hát trong lễ chào cờ. Khi hát hoặc cử nhạc Quốc ca phải đứng nghiêm trang và hướng nhìn Quốc kì, sau đó đưa hình ảnh Quốc kì và lễ chào cờ học sinh quan sát, khi dạy hát từng câu tơi chú ý cho học sinh những tiếng ngân 3 phách hoặc ngân và nghỉ đến 3 phách, đếm phách cho học sinh hát đều, hát đúng chỗ có dấu luyến chấm dơi, củng cố lại bài học bằng cách u cầu trả lời câu hỏi, chẳng hạn như bài Quốc ca dược hát khi nào? Ai là tác giả sáng tác bài hát? Khi chào cờ và hát Quốc ca, chúng ta phải có thái độ như thế nào? Như vậy các em sẽ biết ý nghĩa, giá trị của bài hát đối với thực tiễn. * Đối với phần phát triển khả năng âm nhạc: Ngồi những tác phẩm thiếu nhi, tơi tăng cường liên hệ với thực tiễn cuộc sống của các em đó là giới thiệu một số nhạc sĩ Đăk Lăk sáng tác ca khúc cho thiếu nhi, và giới thiệu một số nhạc cụ bản địa của địa nơi các em đang sinh sống, lồng ghép dân ca vào trong nội dung học phần nghe nhạc, nhằm giúp học sinh hiểu được nguồn gốc của dân ca giúp các em thêm trân trọng các giá trị văn hóa lâu đời của cha ơng ta để lại, biết gìn giữ vốn tinh hoa của dân tộc Ví dụ: Trong tiết học bài hát địa phương tự chọn ở tiết học 32, tơi giới thiệu thêm một số nhạc sĩ người dân tộc Êđê gắn bó với Âm nhạc dân gian, các nhạc cụ truyền thống của dân tộc và làn điệu dân ca Giới thiệu hình ảnh và sự nghiệp nhạc sĩ Linh Nga Niê Kdăm Nhạc sĩ Linh Nga Niê Kđăm sinh ngày 8 tháng 8 năm 1948. Dân tộc Ê Đê. Q ở xã Ea Pok, huyện Cư Mgar, tỉnh Đăk Lăk Trường TH Võ Thị Sáu Giáo viên: H’ ĐơCa Byă 13 Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt mơn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Thị Sáu Từ tháng 12 năm 1965 đến tháng 10 năm 1966, là diễn viên Đồn Ca Múa Tây Ngun. Từ tháng 10 năm 1966 đến năm 1970, học Trung cấp Thanh nhạc, Trường Âm nhạc Việt Nam. Sau đó, tiếp tục là diễn viên Đồn Ca múa Tây Ngun. Năm 19761979, học Đại học Thanh nhạc (khóa Đào tạo giáo viên) tại Nhạc viện Hà Nội. Từ năm 1979 đến tháng 81988, về cơng tác tại Sở Văn hóa Thơng tin Đăk Lăk, phụ trách Đồn Ca Múa, rồi Hiệu trưởng Trường Văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk. Năm 19851990, học Đại học Sáng tác, Nhạc viện Hà Nội. Bà đã kinh qua các chức vụ: Trưởng cơ quan thường trú Đài Tiếng nói Việt Nam tại Đắk Lắk, Chủ tịch Hội Liên hiệp Văn học – Nghệ thuật Đăk Lăk. Hiện đã nghỉ hưu tại Thành phố Bn Mê Thuột. Bà là Ủy viên Ban Chấp hành Hội Nhạc sĩ Việt Nam khóa VI và khóa VII (2005 2010). Bà được tặng thưởng Hn chương Lao động hạng Ba, Huy chương “Vì sự nghiệp Âm nhạc Việt Nam” và nhiều giải thưởng khác Các tác phẩm viết cho thiếu nhi: Mùa hè cao nguyên, Hoa Pơ lang đầu bn… Giới thiệu hình ảnh một số nhạc cụ dân tộc + ĐING BUỐT Đing Buốt là tên gọi một nhạc cụ của người Êđê a/ Cấu tạo Đing Buốt được làm bằng một ống nứa nhỏ thơng suốt 2 đầu, có chiều dài từ 47 57 cm, đường kính 2,2 cm. Đing Buốt có 5 lỗ, 4 lỗ phía dưới để bấm và một lỗ ở cạnh đầu thổi là lỗ thốt hơi. Các lỗ bấm này cách nhau 4,5 cm. Ở đầu thổi buộc một miếng tre nhỏ làm dǎm thổi, dài 2 cm hình chữ nhật để người thổi ngậm vào thổi. b/ Phương pháp biểu diễn và chức năng Đing Buốt là nhạc cụ chi hơi vòm (sáo thổi dọc). Đing Buốt có khả nǎng diễn tấu nhanh, linh hoạt với kỹ thuật đánh lưỡi, rung, luyến, láy, vượt, trượt nốt. Âm sắc của Đing Buốt trong trẻo trữ tình. Trường TH Võ Thị Sáu Giáo viên: H’ ĐơCa Byă 14 Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt mơn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Thị Sáu Đing Buốt là nhạc cụ ưa thích của thanh niên Êđê, họ thường thổi trên nương rẫy, khi vui chơi Học sinh tập biểu diễn Đing Buốt + HƠ GƠR Hơgơr là tên gọi một loại trống lớn, khơng định âm của đồng bào Êđê a/ Cấu tạo Hơgơr có dáng hình trụ hơi phình giữa. Khi chế tác, người ta chọn những cây gỗ lim, gỗ dầu có đường kính lớn rồi cắt một đoạn cao khoảng 1,5m đẽo tròn, đục thơng suốt hai đầu để làm tang trống. Khi cǎng mặt trống, phải lấy được da của một cặp trâu, hoặc voi rất lớn gồm một da của voi đực và một da của voi cái rồi nạo và phơi đúng độ mới đem cǎng. Đồng bào Êđê cho rằng nếu mặt trống chỉ làm bằng da con đực hoặc con cái thì tiếng trống sẽ khơng to, khơng vang. b/ Phương pháp biểu diễn và chức năng Người Êđê coi Hơgơr là nhạc cụ thiêng, nên khi đánh trống người ta khơng đặt trống trực tiếp xuống đất mà phải treo hoặc để trống trên sàn. Người đánh Hơgơr phải là nam giới và là người có uy tín, đã được bn làng Trường TH Võ Thị Sáu Giáo viên: H’ ĐơCa Byă 15 Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt mơn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Thị Sáu lựa chọn trước. Hơgơr chỉ được đánh vào những dịp lễ trọng đại của bn làng như: Lễ đâm trâu, Lễ cầu mưa, Lễ mừng lúa mới Hơgơr được người Êđê coi như sứ giả của thần linh mang đến những câu sấm truyền. Cùng với dàn chiêng Êđê, Hơgơr tạo nên những âm thanh vang động, khí thế và hùng vĩ Hình ảnh Nghệ nhân biễu diễn Hơ Gơr Khi dạy "Nghe nhạc", tơi u cầu học sinh quan sát tranh nghệ nhân dân tộc Êđê trong vùng biểu diễn bản hòa tấu chiêng kram bài dân ca "Chi ri ria" Khi các em quan sát xong, tơi nêu phương pháp biểu diễn và chức năng của chiêng kram đối với người đồng bào Êđê nơi các em sinh sống rồi mở video nghệ nhân biểu diễn hòa tấu Sau khi thực hiện tơi thấy các em rất thích thú khi nghe và hòa quyện cùng bản chiêng kram, tạo cho các em niềm tự hào, phát huy truyền thống văn hóa của dân tộc mình mà UNESCO đã cơng nhận là kiệt tác truyền khẩu và di sản văn hóa phi vật thể nhân loại Thứ bảy: Tăng cường luyện tập, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, gây hứng thú cho học sinh Trường TH Võ Thị Sáu Giáo viên: H’ ĐơCa Byă 16 Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt mơn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Thị Sáu Sau khi học sinh đã học xong bài hát, cần tăng cường giai đoạn củng cố, ơn luyện, phát huy tích cực nhằm tạo điều kiện cho tất cả học sinh trong lớp đều được phát huy khả năng sẵn có của mình một cách hào hứng, nhiệt tình trên mọi hoạt động diễn ra trong giờ học, đạt u cầu “học vui vui học” nhẹ nhàng. Các em có khả năng tự trình bày bài hát theo hình thức đơn ca, tốp ca, song ca, tốp ca, đồng ca và có thể hát kết hợp với các hoạt động gõ đệm hoặc vận động theo nhạc, giúp các em thêm tự tin, u đời, có khả năng tham gia hoạt động ca hát ở trong và ngồi trường học Bởi vì đặc trưng của mơn âm nhạc là thực hành. Thực hành là sợi chỉ đỏ xun suốt q trình dạy và học của bộ mơn. Thơng qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ năng thực hành trên cơ sở sử dụng thời gian trên lớp một cách tối ưu để tất cả học sinh được nhìn nghe và luyện tập nhiều. *Ví dụ: Sau khi học xong bài hát “Đếm sao” u cầu học sinh hát theo ngun âm để các em tự hát đúng giai điệu bài hát "Hát theo ngun âm". Cách thực hiện như sau: bài hát gồm 5 câu hát, thì ta đặt mỗi câu bằng một ngun âm và u cầu học sinh ngân ngun âm đó theo giai điệu: Câu 1: ngun âm ( a ); Câu 2: ngun âm ( i ). Câu 3: ngun âm ( u). Câu 4: ngun âm ( o). Câu 5: ngun âm ( a). Chia lớp thành 5 nhóm, mỗi nhóm đọc ngân một câu ứng với một ngun âm. Tiến hành cho học sinh thực hiện rồi nhận xét việc đọc ngân theo ngun âm giữa các nhóm, nhằm kích thích sự hứng thú học tập của học sinh. Hoặc trong tiết Ơn tập bài hát Gà gáy, tiết học 8, học sinh tập hát theo kiểu nốt tiếp, chia lớp thành 3 nhóm Nhóm 1: Hát câu thứ nhất: ‘‘Con gà gáy ai ơi’’ Nhóm 2: Hát câu thứ hai: ‘‘Gà gáy té le té le ai ơi’’ Nhóm 3: Hát câu thứ ba: ‘‘Nắng sáng lên rồi ai ơi’’ Cả ba nhóm cùng hát câu hát thứ tư : ‘‘Rừng cà nương xanh ai ơi’’ IV. TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP Qua q trình thực hiện phương pháp mới đã giúp tơi thấy được những ưu điểm, nhược điểm còn tồn tại qua đó có những biện pháp đổi mới kịp thời tạo cho học sinh sự hứng thú, say mê với mơn học. Học sinh tiếp thu bài một cách chủ động Tự tin khi trình bày, biểu diễn bài hát trước đám đơng, phát huy năng khiếu Âm nhạc mà khơng cần sự hỗ trợ từ giáo viên Học sinh thêm u thích mơn học hơn, tích cực hoạt động trong các phong trào văn hóa văn nghệ của trường trong các hoạt động chào mừng các ngày lễ lớn trong năm Trường TH Võ Thị Sáu Giáo viên: H’ ĐơCa Byă 17 Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt mơn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Thị Sáu Điểm nổi bật trong giải pháp mới này là: Xây dựng khả năng tham gia hoạt động âm nhạc, giúp cho việc phát triển tồn diện cân bằng và hài hồ, phát hiện những học sinh có năng khiếu về âm nhạc, động viên và giúp các em phát triển năng khiếu của mình. Giúp học sinh hát đúng, tập hát diễn cảm và bước đầu tập luyện một số kĩ năng biểu diễn trước đám đơng, giúp các em hiểu biết về một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu và một vài sinh hoạt âm nhạc địa phương nơi các em đang sinh sống, cung cấp cho các em thêm một số kiến thức mang tính văn hố âm nhạc. V. HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau khi tơi áp dụng giảng dạy mơn Âm nhạc với các biện pháp trên thấy rằng có kết quả chuyển biến rất rõ rệt. Tỉ lệ học sinh năng khiếu tăng lên khá rõ so với kết quả khảo sát đầu năm học. Qua quan sát thực tế nhận thấy các em u thích bộ mơn hơn, hào hứng học tập hơn. Đặc biệt là kết học tập cũng như chất lượng của cơng tác phong trào văn hố văn nghệ đã nâng lên. các em mạnh dạn hơn, tự tin hơn trong khi tham gia biểu diễn bài hát Kết quả cụ thể sau khi thực hiện giải pháp như sau: Năm học TSHS 20162017 20172018 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 99 20 20.2 79 79.7 0 101 22 21.7 79 78.2 0 Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I. KẾT LUẬN Trong những năm trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc, tôi nhận thấy việc rèn luyện kĩ năng học tốt mơn Âm nhạc cho học sinh khơng phải một sớm một chiều mà là cả một q trình, đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, tận tâm thì mới đạt được như ý muốn, thường xun học hỏi tu dưỡng về chun mơn Âm nhạc, ln đổi mới phương pháp dạy học, học hỏi ở đồng nghiệp và rút kinh nghiệm thực tế trên bục giảng qua từng tiết dạy. Giáo viên phải tìm hiểu kỹ bài học phân phối chương trình và sưu tầm thêm tài liệu tham khảo, tạp chí giáo dục tiểu học nâng cao sự hiểu biết cho bản thân Khi giảng dạy giáo viên cần vận dụng các phương pháp một cách linh hoạt sáng tạo để giúp học sinh tiếp thu kiến thức đầy đủ trong từng tiết học. Như vậy để đạt hiệu quả cao trong một giờ học người giáo viên phải hòa mình với học sinh, vừa là người thầy, người bạn để hiểu được đặc điểm của từng lớp học, từng đối tượng học sinh mà áp dụng những hình thức phương pháp hướng dẫn khác nhau. Vì trong q trình dạy học khi giáo viên Trường TH Võ Thị Sáu Giáo viên: H’ ĐơCa Byă 18 Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt mơn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Thị Sáu biết kết hợp hài hòa, sáng tạo và đổi mới các phương pháp dạy học thì mới tạo khả năng phát huy năng khiếu, say mê, hứng thú trong học tập II. KIẾN NGHỊ Đối với cấp trên: Thường xun tổ chức các buổi tập huấn, chun đề, sinh hoạt chun mơn trong tổ chun biệt Âm nhạc để giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, đổi mới phương pháp dạy học Tổ chức có buổi tập huấn nâng cao nghiệp vụ chun mơn, Đối với nhà trường Điều chỉnh chương trình cho phù hợp cho khối lớp, đối tượng học sinh, tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp, trong trường bằng hình thức tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa Bổ sung thêm trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy âm nhạc chẳng hạn như tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy bộ mơn, các bảng phụ có in các bài hát, máy nghe nhạc… Đối với bậc phụ huynh: Cần quan tâm hơn nữa đến cơng tác học tập của con em mình, cũng như công tác rèn luyện, tu dưỡng đạo đức và sự nghiệp giáo dục Ea Bông, ngày 25 tháng 04 năm 2019 Người viết H Đô Ca Byă Trường TH Võ Thị Sáu Giáo viên: H’ ĐôCa Byă 19 Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt môn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Thị Sáu ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Ký tên, đóng dấu) ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Ký tên, đóng dấu) Trường TH Võ Thị Sáu Giáo viên: H’ ĐơCa Byă 20 Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt môn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Thị Sáu TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU TÁC GIẢ/ NHÀ XUẤT BẢN Sách nghệ thuật lớp 1, 2, 3 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 3 NXB Giáo dục Sách giáo viên lớp 3 Nhà xuất bản Đại học sư phạm Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên BGDĐT NXB Giáo dục CV 5842/BGD&ĐT VP ngày BGDĐT 01 tháng 09 năm 2011 hướng dẫn điều nội dung dạy học CV 22/2016/TT – BGD&ĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016 sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT BGDDT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo. BGDĐT Đổi mới nội dung và phương pháp dạy học tiểu học NXB Giáo dục Trường TH Võ Thị Sáu Giáo viên: H’ ĐơCa Byă 21 GHI CHÚ Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt mơn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Thị Sáu ỦY BAN NHÂN DÂN KRƠNG ANA TRƯỜNG TIỂU HỌC VÕ THỊ SÁU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT VÀI GIẢI PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG HỌC TỐT MƠN ÂM NHẠC LỚP 3 ĐỐI VỚI HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Họ và tên: H’ Đơ Ca Byă Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Võ Thị Sáu Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm Trường TH Võ Thị Sáu Giáo viên: H’ ĐơCa Byă 22 Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt môn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Thị Sáu Môn đào tạo: Sư phạm Âm nhạc Ea bông, tháng 04 năm 2019 Trường TH Võ Thị Sáu Giáo viên: H’ ĐôCa Byă 23 ... cách tự nhiên. Trường TH Võ Th Sáu Giáo viên: H’ ĐơCa Byă 12 Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt mơn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Th Sáu Th sáu: Dạy học tích cực có sự... sáng tạo, gây hứng th cho học sinh Trường TH Võ Th Sáu Giáo viên: H’ ĐơCa Byă 16 Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt mơn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Th Sáu Sau khi học sinh đã học xong bài hát, cần tăng cường giai đoạn củng ... (Ký tên, đóng dấu) Trường TH Võ Th Sáu Giáo viên: H’ ĐơCa Byă 20 Một vài giải pháp rèn luyện kỹ năng học tốt môn Âm nhạc lớp 3 đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Th Sáu TÀI LIỆU THAM KHẢO