SKKN: Phương pháp dạy phân môn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường PTDT Nội Trú THCS Huyện Krông Ana

45 84 0
SKKN: Phương pháp dạy phân môn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường PTDT Nội Trú THCS Huyện Krông Ana

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Mỗi bài hát là một cảm xúc riêng, có nội dung cụ thể về sự vật, hiện tượng, được diễn tả bằng âm nhạc và ngôn ngữ văn học. Mỗi bài hát dạy trong một tiết, sau đó được ôn tập trong một vài tiết tiếp theo. Giáo viên phải làm sao khắc phục được những trở ngại và khó khăn của các em học sinh dân tộc thiểu số mà phần lớn là trở ngại về ngôn ngữ, tính rụt rè, nhút nhát…để các em có thể hiểu, cảm nhận được bài hát và mục đích cuối cùng là đạt được mục tiêu của phân môn học hát.

Phương pháp dạy phân mơn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krơng Ana PHẦN MỞ ĐẦU: 1/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:           Trong thời kỳ đổi mới và phát triển mọi mặt về  kinh tế – văn  hóa –   chính trị và xã hội hiện nay, Đảng và nhà nước ta ln coi trọng vấn đề  Giáo  dục con người phát triển tồn diện đặc biệt là thế hệ trẻ. Văn kiện Đại hội   Đảng Cộng Sản Việt Nam nhiều khố đã nhấn mạnh :  "Nâng cao dân trí, đào   tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài và phát huy nguồn nhân lực to lớn của con   người Việt Nam là nhân tố  quyết định thắng lợi của cơng cuộc cơng nghiệp   hố, hiện đại hố đất nước".            Vì vậy mà mục tiêu của giáo dục nước nhà là hướng tới việc đào tạo   những con người phát triển tồn diện về  đức, trí, lao, thể, mĩ. Nhằm hướng  tới những con người lao động chủ  động linh hoạt, sáng tạo, sẵn sàng thích  ứng với xã hội đang từng ngày đổi thay. Từ ý nghĩa và tầm quan trọng ấy, đòi   hỏi ngành giáo dục phải đổi mới mục tiêu ­ nội dung ­ hình thức ­ phương   pháp đào tạo, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo một cách tồn diện có hiệu   cao, thiết thực. Đặc biệt là hệ  thống giáo dục bậc phổ  thơng, một bậc  học vơ cùng quan trọng, đây là bước tạo nên sự  hình thành và phát triển nhân  cách của lớp trẻ Việt Nam. Một trong số những mơn học có ý nghĩa to lớn và  tích cực trong việc hình thành và phát triển nhân cách tồn diện cho học sinh  đó là mơn Âm nhạc. Âm nhạc là một trong những mơn học khơng thể  thiếu   trong q trình giáo dục tồn diện, cân đối hài hồ cho các em học sinh. Bởi vì   âm nhạc là nhu cầu thiết yếu trong đời sống tinh thần của mỗi con người nói  chung và ở trẻ em nói riêng. Trẻ em tham gia ca hát là được tự hoạt động để  nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình. Từ hình tượng âm nhạc của   bài hát, bản nhạc có tác động rất nhiều vào cảm xúc của các em từ  đó giúp   Phương pháp dạy phân mơn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krơng Ana cho việc phát triển trí tuệ, óc thẩm mĩ, trí tưởng tượng. Thơng qua nội dung  bài hát  các em  thêm  u cuộc sống, u q hương  đất nước, u truyền  thống, bản sắc dân tộc con người Việt Nam.  Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Âm nhạc tại trường PT Dân   Tộc Nội Trú THCS Huyện Krơng Ana, với đối tượng 100% học sinh là người   dân tộc thiểu số. Về năng lực cảm thụ  âm nhạc, có thể  thấy rõ các em  học  sinh này rất nhạy cảm với âm thanh, nhịp điệu, tiết tấu, các em thích được   hoạt động và tự  biểu hiện từ việc nghe hát, nghe nhạc, học hát và biết được  một số  kiến thức phổ  thơng về  âm nhạc sau khi học…Từ  những điều đó tơi  thấy rằng việc tìm ra các phương pháp dạy học mơn Âm nhạc, trong đó có   phân mơn Học hát phù hợp với đối tượng học sinh dân tộc thiểu số là điều vơ  cùng quan trọng. Làm sao thơng qua mơn học có thể  giúp các em phát triển  nhân cách một cách tồn diện và đặc biệt là vượt qua được những trở  ngại   tâm lí mà học sinh dân tộc thiểu số  thường mắc phải, phát huy được những   thế mạnh về năng lực cảm thụ âm nhạc của mình lớp           Từ những điều trăn trở đó bản thân tơi ln tìm tòi, nghiên cứu, tìm ra   cách giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh của mình  "Phương pháp   dạy phân mơn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số    Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krơng Ana" – đó là sáng kiến của bản thân tơi  để góp phần vào việc dạy học mang tính thiết thực hơn và đạt hiệu quả  cao  trong mỗi giờ lên lớp.  2/ MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Hiện nay,   các trường phổ  thơng đang có cuộc vận động đổi mới   phương pháp dạy học. Nhiều người nhất trí rằng phương pháp dạy học hiện  nay là bất cập, lạc hậu, rất cần có sự cải tiến, thay đổi. Dạy học Âm nhạc ở  Phương pháp dạy phân mơn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krơng Ana các trường Trung học cơ  sở  là dạy theo 3 phân mơn kết hợp (Hát, Tập đọc  nhạc – Nhạc lí,  Âm  nhạc thường thức).  Đó  vừa là  nội dung cũng vừa là  phương pháp chủ đạo phù hợp với vấn đề giảng dạy âm nhạc cho đối tượng   đại chúng (nghĩa là bất kể trẻ em nào đã ngồi ở trên ghế nhà trường đều phải  học, dù em đó thích hoặc khơng thích âm nhạc, có năng khiếu ít, nhiều hay  khơng có năng khiếu âm nhạc). Chính vì thế ta phải nghĩ đến việc đổi mới và  cải tiến phương pháp giảng dạy từng phân mơn theo hướng tích hợp, phù hợp  với từng đối tượng học sinh mà cụ  thể  của đề  tài này là phương pháp dạy  phân mơn học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở bậc THCS           Học sinh học hát là tiếp xúc với âm nhạc có lời. Mỗi bài hát là một cảm  xúc riêng, có nội dung cụ  thể  về  sự vật, hiện tượng, được diễn tả  bằng âm  nhạc và ngơn ngữ văn học. Mỗi bài hát dạy trong một tiết, sau đó được ơn tập   trong một vài tiết tiếp theo. Giáo viên phải làm sao khắc phục được những trở  ngại và khó khăn của các em học sinh dân tộc thiểu số  mà phần lớn là trở  ngại về  ngơn ngữ, tính rụt rè, nhút nhát…để  các em có thể  hiểu, cảm nhận  được bài hát và mục đích cuối cùng là đạt được mục tiêu của phân mơn học   hát 3/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:           Phương pháp dạy phân mơn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu   số ở Trường PTDT Nội Trú THCS Huyện Krơng Ana 4/ GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU:           Nghiên cứu phương pháp dạy phân mơn Học hát bậc Trung học cơ sở  theo chương trình đào tạo mà Bộ Giáo dục ban hành          Đề tài được nghiên cứu từ tháng 01/2015  đến tháng  9/2017  được chia  làm 3 giai đoạn:  Giai đoạn 1: Từ tháng 01/2015 đến tháng 9/2015 chọn đề tài.  Phương pháp dạy phân mơn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krơng Ana Giai đoạn 2: Từ tháng 10/2015 đến  06/2016  đi sâu vào nghiên cứu đề  tài Giai đoạn 3: Từ tháng 8/2016  đến tháng 12/2017 đưa đề tài vào thực tế  và hồn thành sáng kiến.    ­Tại trường PTDT Nội Trú Krơng Ana      Phương pháp dạy phân mơn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krơng Ana  5/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :  a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận ­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu, đọc sách, tìm hiếu tổng hợp trên các  thơng tin đại chúng. Tham khảo qua báo chí băng đĩa, các chương trình truyền  hình dân ca ­ Đúc rút kinh nghiệm của bản thân trong q trình cơng tác b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn : ­ Sử dụng phương pháp điều tra: bằng cách phát phiếu điều tra ­ Sử dụng phương pháp Tổng kết kinh nghiệm trong qua trong q trình  dàn dựng các tiết dân ca văn nghệ trong trường, ở các cuộc thi dân ca các cấp ­ Sử dụng phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động trong q   trình học phân mơn Ân nhạc thường thức liên quan đến dân ca và học hát các  bài hát dân ca, thơng qua kết quả  của các nhóm và các cuộc thi tiếng hát dân   ca ­ Sử  dụng phương pháp nghiên cứu thử  nghiệm khảo nghiệm áp dụng  trong q trình dạy học phân mơn Âm nhạc thường thức và các bài hát dân ca  trong chương trình Âm nhạc trung học cơ sở ­ Sử dụng phương pháp thống kê tốn học bằng phiếu điều tra và tổng  hợp kết quả đối chiếu số liệu II/ PHẦN NỘI DUNG: 1/ CƠ SỞ LÝ LUẬN:           Âm nhạc có một vị trí quan trọng trong đời sống của con người, đối với   mỗi người chúng ta hoạt động ca hát còn là nguồn ni dưỡng tinh thần. Thật   vậy, từ  khi còn nằm trong bụng mẹ, trẻ  cũng có thể  cảm nhận được ca hát  Phương pháp dạy phân mơn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krơng Ana một cách thụ động, phản ứng với âm nhạc ngay từ  lúc này. Nhiều cơng trình  nghiên cứu khoa học trên thế  giới đã chứng minh rằng: khi người mẹ  mang   thai từ  4 tháng rưỡi trở  đi, nếu cho thai nhi nghe một cách gián tiếp các thể  loại âm nhạc thì sẽ  giúp cho trí tuệ  thai nhi phát triển ngay từ  lúc còn trong   bào thai. Rồi khi lọt lòng, trẻ đã từng bước tiếp xúc với những câu hát ru trìu  mến, nhẹ nhàng đầy tình cảm, biết bao nhiêu tâm sự, bao điều dạy dỗ người   mẹ gửi gắm cho con mình qua những khúc hát ru. Lời ru cũng chính là tâm hồn  của người mẹ, là giai điệu của q hương, là nguồn ni dưỡng tình cảm và  nhân cách cho trẻ em sau này. Rồi cùng với năm tháng khi trẻ lớn dần lên lại   được tiếp xúc với những bài đồng dao. Những bài hát này với nét nhạc vui  tươi, dí dỏm, hồn nhiên gắn bó với trẻ  trong những trò chơi ngây thơ, hồn   nhiên…như: Tập tầm vơng, rồng rắn lên mây, thả  đỉa ba ba, lộn cầu vồng… Từ lúc trẻ thụ động nghe âm nhạc cho đến khi chủ động. Tìm đến với câu hát  vần điệu, kèm theo những trò chơi, tất cả đều giúp cho trẻ lớn lên là đặt nền  tảng âm nhạc đầu tiên cho trẻ, đồng thời đó là yếu tố tác động đến tình cảm   và nhân cách cho trẻ  sau này. Đến tuổi thanh niên khi những rung động của  tình u thì ca hát được thể  hiện bằng những câu hát giao dun, h tình,  trong các lễ hội…, cho đến khi qua đời con người vẫn gắn bó với âm nhạc.              Từng bài hát, câu hát đều phản ánh một cách hình tượng những khái   niệm sâu sắc về cuộc sống, thiên nhiên, cảnh vật, con người và các mối quan  hệ, tư  tưởng, tình cảm. Giáo dục và giảng dạy âm nhạc cho học sinh phổ  thơng có tác dụng lớn lao vào đời sống tinh thần của các em, nó khơi dậy  ở  học sinh những cảm xúc về chân – thiện – mĩ, nhằm góp phần cùng các mơn   học khác để thực hiện thắng lợi mục tiêu của ngành giáo dục đào tạo đề ra.  Phương pháp dạy phân mơn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krơng Ana           Ca hát còn là một hoạt động giáo dục nhẹ nhàng và hấp dẫn mang lại   hiệu quả  xã hội cao. Những bài hát thường có nội dung phong phú, bổ  sung   vốn sống cho các em, cung cấp thêm từ  ngữ  và làm rung động các cảm xúc  thẩm mĩ cho các em. Hoạt động ca hát cũng là người bạn đồng hành của các   em học sinh trong mọi hoạt động về  mặt sinh lý như: Học sinh thở  sâu hơn  rất có lợi cho hệ  hơ hấp và tuần hồn, dây thanh đới được rung động tinh tế  giúp giọng nói của các em thêm truyền cảm, thính giác phát triển, thần kinh   hưng phấn, sức khoẻ  tăng cường. Thấy rõ được tầm quan trọng của ca hát  đối với học sinh nên đòi hỏi những u cầu của việc dạy hát ở bậc THCS cần   có những đổi mới, đặc biệt là đối tượng lại là những học sinh người dân tộc   thiểu số. Riêng dạy học hát cho học sinh khối lớp 6, giáo viên cần phải có kỹ  năng hát cơ bản, hát chuẩn xác và diễn cảm để thu hút sự chú ý của học sinh   giúp các em hát đúng, hát hồ giọng, biết thể hiện tình cảm, sác thái của bài  hát, hiểu nội dung của tác phẩm và cảm nhận được vẻ  đẹp hình tượng của  âm nhạc qua giai điệu và lời ca của từng bài hát 2/ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: a. Đặc điểm tâm lí của học sinh dân tộc thiểu số:           Học sinh bậc Trung học cơ sở tuổi từ 11 – 15 tuổi, đây là giai đoạn hình  thành và ổn định nhân cách, năng lực của mỗi người. Học sinh Trung học cơ  sở được tiếp xúc với nhiều mơn học, nhiều giáo viên, nhiều phương pháp dạy  học khác nhau. Vì vậy, các em dần tách khỏi ảnh hưởng của giáo viên, các em   muốn mọi người coi mình là người lớn. Các em thường kết bạn với những  bạn   trong và ngồi lớp phù hợp với tính cách của mình cũng như  có nhận   xét, đánh giá, so sánh về các thầy cơ giáo. Tuy nhiên, học sinh dân tộc thiểu số  thường biểu hiện rụt rè và nhút nhát hơn so với các bạn, các em có khả  năng  Phương pháp dạy phân mơn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krơng Ana sử dụng ngơn ngữ phổ thơng (tiếng Việt) tương đối thành thạo, tuy nhiên việc  phát âm vẫn chưa được tròn tiếng, rõ ràng, đơi khi còn dùng lẫn cả  tiếng địa   phương.  Ở  độ  tuổi này các em đã bộc lộ  rõ ràng về  khả  năng học các mơn   học, các lĩnh vực, có sự  phân hóa rõ rệt trong phát triển trí tuệ, đời sống tình   cảm phong phú, thích hoạt động, học tập với nhóm bạn thân, thích các hoạt  động mang tính cạnh tranh b. Năng lực âm nhạc của học sinh dân tộc thiểu số: So với học sinh Tiểu học, hiểu biết về âm nhạc của học sinh Trung   học cơ  sở  đã phát triển hơn, tiếp thu từ  nhiều nguồn qua các phương tiện   thơng tin, sinh hoạt âm nhạc ở nhà trường, qua bạn bè, gia đình, xã hội  Cảm  thụ và hứng thú nghệ thuật âm nhạc ở lứa tuổi này đa dạng hơn, có em thích   hát, thích nghe nhạc, có em thích nhảy múa sáng tác, học nhạc cụ  Đa số học   sinh có khả  năng nghe và trí nhớ  âm nhạc khá phát triển, có thể  học thuộc   những bài hát có lời ca dài, có thể  nghe và gõ lại tiết tấu từ  đơn giản dến  phức tạp. Song hạn chế lớn nhất của các em là thói quen thụ  động trong q  trình học tập trong giờ học âm nhạc cụ thể là phân mơn học hát, các em chưa   chủ động tìm hiểu bài, mà chỉ trơng chờ giáo viên lên lớp hát và hát theo. Đối  với các ký hiệu âm nhạc ghi trên bài hát thì các em ít nhớ  và tỏ  ra lúng túng,  năng lực cảm thụ âm nhạc của các em học sinh còn rất hạn chế, thực tế cho  thấy vì q lệ thuộc vào các bài hát trong sách giáo khoa, đây cũng là hạn chế  vốn hiểu biết về  phân mơn học hát trong chương trình, trong giờ  học hát có  nhiều em bước đầu còn e thẹn, rụt rè khơng chủ động xây dựng bài           Giọng hát học sinh Trung học cơ sở có biểu hiện khác biệt, có em hát   được ở âm khu cao trong khi nhiều em chỉ hát được ở âm khu thấp, khó đưa ra  một âm vực chung cho giọng hát của học sinh, đặc biệt   lớp 8, lớp 9. Giai  Phương pháp dạy phân mơn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krơng Ana đoạn vỡ giọng (đặc biệt là học sinh nam), tiếng hát khơng còn trong trẻo nữa  mà trầm xuống và hơi khàn. Dạy hát   giai đoạn này rất cần đến sự  tinh tế  của phương pháp, điều chỉnh, chọn giọng phù hợp. Thơng thường, học sinh  lớp 6, 7 hát được những bài có âm vực trong phạm vi qng 10 thứ. Học sinh   lớp 8, 9 âm vực thấp hơn một chút. Thường phải dịch giọng các bài hát so với  bản kí âm thì các em mới hát được           Đa số học sinh có khả năng tham gia hoạt động âm nhạc mang tính tập   thể  như  hát trong lớp, đồng ca ngồi sân trường. Một số  ít có khả  năng biểu   diễn đơn ca. Cũng có học sinh có năng khiếu ở mặt này nhưng lại yếu ở mặt   khác, ví dụ có em hát đúng về cao độ  thì lại chưa vững về trường độ, có em   gõ đệm tốt nhưng lại yếu về vận động theo nhạc Nhiều học sinh u thích   học mơn Âm nhạc, nhiều em thích đến trường vì được vui chơi, ca hát. Hứng  thú và sở thích âm nhạc của các em khơng giống nhau, cảm nhận về âm nhạc  cũng  khác  biệt  Năng   lực   âm  nhạc  của    em  cũng  khác   nhau,   lớp  thường có cả học sinh khá giỏi, trung bình và học yếu           Đây là những nét chung về năng lực âm nhạc của học sinh dân tộc thiểu   số nhưng trong mỗi lớp lại có nét riêng biệt và giáo viên cần tìm hiểu về điều   này, như vậy mới có thể dạy tốt mơn Âm nhạc c. Phương pháp dạy Học hát ở trường THCS: *  Mục tiêu của dạy hát: ­  Mục tiêu về  kiến thức: dạy hát nhằm phát triển năng lực nhận thức  của học sinh, học mỗi bài hát giúp các em biết thêm về  một vấn đề, về  tác   giả hoặc đặc điểm riêng của bài hát. Sự phong phú về mặt nội dung trong các   bài hát giúp học sinh thêm hiểu biết về  cuộc sống. Các hình tượng âm nhạc   cũng giúp nâng cao khả năng nhận thức và hiểu biết của các em. Bên cạnh đó,  Phương pháp dạy phân mơn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krơng Ana dạy hát còn phát triển năng lực ngơn ngữ, lời ca của bài hát làm vốn ngơn ngữ  của học sinh trở nên phong phú và sinh động hơn ­ Mục tiêu về  kĩ năng (đây là mục tiêu trọng tâm): dạy hát nhằm phát  triển năng lực âm nhạc của học sinh, giúp các em hát đúng giai điệu và lời ca,  biết cách hát tự  nhiên, biết lấy hơi, hát rõ lời và thể  hiện được sắc thái, tình  cảm của bài hát. Dạy hát còn giúp học sinh biết trình bày bài hát theo hình  thức đơn ca, song ca, tốp ca, biết hát kết hợp các hoạt động như: gõ đệm, vận  động theo nhạc, nhảy múa, biểu diễn hoặc trò chơi âm nhạc   ­  Mục tiêu về  tình cảm và thái độ:  dạy hát nhằm giáo dục học sinh  những tình cảm tốt đẹp, giúp các em thêm u thích âm nhạc, có khả  năng  tham gia ca hát ở trong và ngồi trường học   *  Quy trình dạy Học hát:             Một số  quy trình dạy hát được giới thiệu trong các tài liệu khác   nhau, có quy trình rút gọn (3­4 bước), có quy trình chi tiết (8­9 bước). Hiện   nay, giáo viên thường dạy hát theo quy trình có 7 bước:  ­ Giới thiệu bài hát ­ Tìm hiểu về bài hát ­ Nghe hát mẫu ­ Khởi động giọng ­ Tập hát từng câu ­ Hát cả bài ­ Củng cố, kiểm tra 10 Phương pháp dạy phân môn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krông Ana HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Mở Slide 1 ­ GV giới thiệu các GV về dự  NỘI DUNG ­ HS theo dõi Tiế Tiết 13 MÔN ÂM NHẠC Kiểm tra bài cũ: Mở Slide 2 ­ GV gọi HS kiểm tra bài cũ ­ HS trả lời 3. Dạy bài mới: Mở Slide 3 ­ GV giới thiệu nội dung tiết  học ­ HS lắng nghe 31 2.  Phương pháp dạy phân môn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krơng Ana      Ở tiết học trước, chúng ta đã tìm hiểu bài Sơ  lược về  dân ca Việt Nam các em cũng đã biết   được rằng  Việt Nam là đất nước có một kho  tàng dân ca rất phong phú và đa dạng. Mỗi vùng  miền, dân tộc đều có một làn điệu dân ca riêng,  đặc sắc.         Hơm nay cơ sẽ  giới thiệu cho các em một   bài hát dân ca của vùng đất Thanh Hố – bài hát  “Đi   cấy”.  Đi   cấy     công   việc   lao   động   của  những người nông dân. Họ phải thức khuya dậy  sớm   để   cấy   cho   kịp   thời   vụ       vất   vả  nhưng với bản chất lạc quan, yêu đời, yêu lao  động, yêu ca hát người nông dân đã sáng tác ra  được những điệu múa đẹp, những bài hát hay.  Đi cấy là một trong những bài hát như vậy.  Mở Slide 4 ­ GV giới thiệu nội dung tiết  học ­ HS lắng nghe và ghi bài ­ HS ghi bài Mở Slide 5 ­ GV giới thiệu ­ HS đọc bài 32 Phương pháp dạy phân môn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krơng Ana I. Giới thiệu bài hát:  (Đọc phần giới thiệu bài hát trong SGK trang   32) ­ GV chỉ định Mở Slide 6 ­ GV giới thiệu ­ HS nghe và ghi những nét  chính.  ­ HS lắng nghe ­ Thanh Hóa là một tỉnh   Bắc Trung Bộ, có 3  vùng địa dư: đồng bằng, trung du và miền núi.  Mở Slide 7 ­ GV giới thiệu Nhân dân Thanh Hóa có truyền thống anh dũng  trong cuộc đấu tranh dựng nước và giữ nước, là  quê hương của nhiều anh hùng dân tộc như: Bà  Triệu,   Lê   Lợi,   Lê   Lai,   Hồ   Quý   Ly,   Nguyễn  Minh…Các vị  anh hùng này góp phần rất lớn  cho dân tộc Việt Nam ­ HS quan sát 33 Phương pháp dạy phân mơn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krơng Ana Mở Slide 8 ­ GV trình chiếu một số hình  ảnh về Thanh Hóa Mở Slide 9 Mở Slide 10 34 Phương pháp dạy phân mơn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krơng Ana Mở Slide 11 ­ GV giới thiệu ­ HS lắng nghe ­ Sơng Mã chảy qua Thanh Hóa là nơi sản sinh   ra những điệu hò đã được lưu truyền bao đời  nay. Nơi đây có các làn điệu dân ca. Đặc biệt là  Tổ  khúc múa đèn gồm 10 bài, là một hình thức  diễn   xướng   hát     múa     diễn   vào   rằm  tháng Giêng âm lịch. Khi diễn khúc múa đèn thể  hiện cơng việc lao động của nhân dân, tiêu biểu  như: bài Dệt gửi, thắp đèn, xe chỉ, luống bơng,  kéo sợi, đi cấy… Mở Slide 12 ­ GV giới thiệu ­ HS trả lời ­ HS lắng nghe và ghi nh ớ ­ Bài hát Đi cấy được trích trong Tổ  khúc múa  đèn   với   giai   điệu   nhịp   nhàng,   uyển   chuyển,  được phổ thơ từ những câu thơ lục bát sau:  35 Phương pháp dạy phân môn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krông Ana “Lên Chùa bẻ một cành sen Ăn cơm bằng đèn đi cấy sáng trăng Ba cơ có bạn cùng chăng Thắp đèn ta sẽ chơi trăng ngồi thềm Cầu cho trong ấm ngồi êm” ­ HS ghi bài Mở Slide 13 ­ GV giới thiệu ­ HS lắng nghe II. Tìm hiểu bài hát: ­ Bài hát được viết ở nhịp gì? (Bài hát được viết  ở nhịp 2/4. Là nhịp có 2 phách, mỗi phách bằng    nốt   đen   Phách   thứ       phách   mạnh,  phách thứ hai là phách nhẹ) ­ Trong bài có sử dụng những ký hiệu âm nhạc   như:   dấu   luyến,   nốt   hoa   mĩ,   dấu   miễn   nhịp  (mắt ngỗng), dấu hóa bất thường, nhịp lấy đà ­ GV hỏi ­ GV giới thiệu thêm Mở Slide 14 36 Phương pháp dạy phân môn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krông Ana ­ GV giới thiệu ­ HS ghi bài III. Học hát: 1. Nghe bài hát mẫu: Mở Slide 15 ­ GV đàn và hát mẫu ­ HS lắng nghe và ghi nhớ ­ HS ghi bài ­ HS đứng dậy luyện thanH ­ HS ghi bài Mở Slide 16 ­ GV giới thiệu 2. Chia câu: ­ Bài hát được chia thành 4 câu hát: Câu 1: “Lên Chùa…sáng trăng” Câu 2: “Ba bốn cơ…cùng chăng” 37 Phương pháp dạy phân mơn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krơng Ana Câu 3: “Thắp đèn…cầu cho” Câu 4: “Cầu cho…ngồi êm” ­ GV chia câu Mở Slide 17 ­ GV giới thiệu.  3. Luyện thanh: + Luyện thanh theo mẫu câu: ­ HS tập hát theo hướng dẫn  của GV ­ GV đàn 38 Phương pháp dạy phân môn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krơng Ana Mở Slide 18 ­ GV giới thiệu 4. Học hát: (Theo hướng dẫn của GV) Mở Slide 19 ­ GV hướng dẫn tập hát theo  lối móc xích ­ Tập hát từng câu: + GV đàn câu 1 từ 2 – 3 lần, HS nghe và nhẩm  theo, sau đó GV bắt nhịp cho HS hát to hòa theo  đàn. Lưu ý cho HS hát đúng những chỗ  có dấu  luyến.  Mở Slide 20 39 Phương pháp dạy phân mơn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krơng Ana ­ HS hát + GV tập câu 2 tương tự câu 1.  Mở Slide 21 Mở Slide 22 + GV đàn cho HS hát nối hai câu lại với nhau + GV đàn câu 3 từ  2 – 3 lần, HS nghe và nhẩm  theo, sau đó GV bắt nhịp cho HS hát to hòa theo  đàn. Lưu ý cho HS hát đúng những chỗ  có dấu  luyến.  40 Phương pháp dạy phân môn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krông Ana Mở Slide 23 + GV tập câu 4 tương tự như tập câu 3 Mở Slide 24 ­ HS trả lời ­ HS trả lời ­ HS lắng nghe ­ HS lắng nghe và ghi lại nội  dung + GV đàn cho HS hát nối hai câu lại với nhau Mở Slide 25 ­ GV đàn ­ Tập hát cả bài: +  GV đàn cho HS hát nối các câu hát trong bài  41 Phương pháp dạy phân môn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krơng Ana lại với nhau thành bài hồn chỉnh.  +  Trình bày hồn chỉnh bài hát. Tập thể  hiện  sắc thái vui tươi, nhịp nhàng uyển chuyển + Vì bài hát ngắn nên u cầu HS khi học xong,  mỗi lần trình bày hát bài hát 2 lần + HS tập hát theo lối hòa giọng. Hướng dẫn các  em tập thể hiện theo hình thức hát đơn ca, song   ca, tốp ca  kết hợp gõ đệm theo phách, theo  nhịp Mở Slide 26 ­ GV hỏi.  ­ HS lắng nghe và thực hiện ­ Em hãy cho biết nội dung bài hát Đi cấy nói về  điều gì? (Bài hát ca ngợi tinh thần lao động của  người nông dân, họ  phải thức khuya dậy sớm  để  cấy hãi cho kịp thời vụ. Tuy vất vả, nhưng   họ  vẫn lạc quan yêu đời, yêu lao động, yêu ca  hát…) ­ Em hãy cho biết ý nghĩa của câu hát “Ăn cơm   bằng  đèn  đi cấy sáng trăng”  trong bài hát  Đi  cấy?   (Câu   hát  diễn   tả   nỗi  vất  vả   của  người  nông dân. Họ phải thức dậy từ rất sớm ra đồng  để làm việc và về nhà rất muộn) Mở Slide 27 42 Phương pháp dạy phân môn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krông Ana ­ GV hỏi Mở Slide 28 ­ GV hỏi ­ Sau khi học xong bài hát này bản thân em có  suy nghĩ gì? (Biết trân trọng cơng sức lao động      người   nơng   dân   vất   vả   Cố   gắng   chăm ngoan học giỏi, vâng lời cha mẹ, thầy cô,  yêu mến bạn bè, yêu mái trường, quê hương,  đất nước. Thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ  dạy.  Yêu quý các làn điệu dân ca của đất nước Việt   Nam) 4. Củng cố: Mở Slide 29 ­ GV hướng dẫn * Trò chơi âm nhạc: ­ Đàn cho HS nghe một vài nốt trong một câu  bất kì và u cầu các em phát hiện đó là  giai  điệu trong câu hát nào và hát lại hồn chỉnh câu  hát đó 43 Phương pháp dạy phân mơn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krơng Ana ­ GV đàn Mở Slide 30 ­ GV củng cố lại nội dung bài  học 5. Hướng dẫn về nhà: Mở Slide 31 ­ GV hướng dẫn ­ GV nhận xét ­ Học thuộc lòng bài hát Đi cấy ­ Chép bài TĐN số 5 – Vào rừng hoa vào vở ­ Tập dịch một phần (hoặc tồn bộ) bài Đi cấy   sang tiếng mẹ  đẻ  hoặc đặt lời ca mới dựa trên  giai điệu của bài hát. Tập hát lời vừa dịch theo  đúng giai điệu của bài hát (có thể làm theo nhóm  cùng dân tộc) Nhận xét giờ học và giáo dục thái độ cho HS Mở Slide 32 44 Phương pháp dạy phân môn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krông Ana 45 ... ­Tại trường PTDT Nội Trú Krơng Ana      Phương pháp dạy phân mơn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krơng Ana  5/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :  a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận... Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng mơn Âm nhạc Trung học cơ   14 Phương pháp dạy phân mơn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krơng Ana sở, giáo viên Âm nhạc cần điều chỉnh một số nội dung cho phù hợp với khả ...           Từ những điều trăn trở đó bản thân tơi ln tìm tòi, nghiên cứu, tìm ra   cách giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh của mình   "Phương pháp   dạy phân mơn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số   Trường   PTDT Nội Trú THCS Huyện Krơng Ana"  – đó là sáng kiến của bản thân tơi 

Ngày đăng: 08/01/2020, 07:20

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan