SKKN giải pháp giúp các em học sinh dân tộc thiểu số học tốt môn tin học THCS

PHẦN I - PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, mà công việc từ đơn giản đến phức tạp quản lý, điều khiển máy tính, giúp cho người việc nặng nhọc, nguy hiểm đặc biệt giúp cho kinh tế đất nước ngày phát triển hơn, với tiêu chí đất nước có tiềm phát triển Công nghệ thông tin nước phát triển Xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng CNTT nói chung Tin học nói riêng Đảng nhà nước có phương án phát triển CNTT cách đầu tư, phát triển công nghệ, kỹ thuật đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thứ, điều khẳng định nước thức tham gia Internet năm 1997 Chính tầm quan trọng đó, Nhà nước ta hướng tới đào tạo nguồn nhân lực có tài có tâm, đưa mơn Tin học vào nhà trường từ cấp nhằm thực chủ trương xã hội Tin học hóa để em tiếp xúc với CNTT, tạo móng cho thời đại CNTT, tạo tảng cho phát triển kinh tế tri thức Để hướng ứng với phát triển chung đất nước, thị xã Buôn Hồ trọng điểm phát triển kinh tế Tỉnh Đăklăk Phòng giáo dục đào tạo thị xã Buôn Hồ đưa CNTT vào quản lý đặc biệt đưa môn Tin học vào giảng dạy từ cấp Tiểu học đến THCS từ năm học 2005 – 2006 đến Mặc dù môn Tin học môn học nhà trường, mang tính chất cho học sinh làm quen số phận máy tính, số thuật ngữ tin học, rèn luyện kỹ sử dụng máy tính, có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại Mặc dù với tầm quan trọng phức tạp mơn học, đòi hỏi hiểu biết, siêng năng, sáng tạo học sinh lớn, đặc biệt em học sinh đồng bào dân tộc thiểu số hầu hết khối học đòi hỏi em phải có kỹ sử dụng bàn phím, chuột (khối 6), kỹ nhập liệu, tính tốn, dự đốn (khối 7), khả tư tốn học, lập trình, biết chút tiếng anh (khối 8), phải có kỹ thiết kế, mỹ thuật, sử dụng internet để hỗ trợ (khối 9), … ngồi đòi hỏi người giáo viên cần có kỹ truyền đạt, có kiến thức chặt chẽ, có chuẩn bị mức độ tập kiên nhẫn để hướng dẫn cho em học sinh dân tộc thiểu số Xuất phất từ thực trạng: - Việc dạy học môn tin học trường trung học cở sở Nguyễn Trường Tộ; thị xã Bn Hồ, tỉnh Đăklăk gặp số khó khăn tỉ lệ học sinh dân tộc thiểu số địa bàn nhiều, đặc biệt đồng bào thuộc Buôn Dlung 1A Buôn Dlung 1B phường Thống Nhất có hồn cảnh khó khăn - Khả tiếp thu vận dụng kiến thức tin học để giải công việc, làm tập chưa tốt, đặc biệt khả sử dụng máy vi tính (thực hành) chậm đa số rơi vào số học sinh dân tộc thiểu số; dẫn đến tỉ lệ học sinh yếu môn tin học khối lớp, đặc biệt khối lớp cao - Số lượng máy vi tính phục vụ cho việc dạy học tiết thực hành so với số lượng học sinh lớp; tuổi thọ linh kiện, thiết bị phần cứng máy tính có hạn, hay hư bị hỏng; em gặp hạn chế thực hành (có em/ máy) - Đa số em học sinh đồng bào dân tộc thiểu số xa lạ, sợ tiếp xúc sử dụng máy tính - Từ khó khăn trên, thân giáo viên môn tin học, thiết nghĩ phải tìm giải pháp để giúp em học sinh; đặc biệt em học sinh đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn tin học; giúp làm giảm tỉ lệ học sinh yếu môn tin học vận dụng kiến thức học môn tin học sống; công việc; thân tơi chọn đề tài: “GIẢI PHÁP GIÚP CÁC EM HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ HỌC TỐT MÔN TIN THCS” Hi vọng với kinh nghiệm tích lũy qua q trình giảng dạy thân, đóng góp ý kiến đồng nghiệp, chuyên môn, ban giám hiệu, đề tài góp phần giúp giáo viên giảng dạy mơn tin học trường THCS Nguyễn Trường Tộ nói riêng, địa bàn thị xã nói chung có nhìn tổng qt hơn, định hướng tốt thực nhiệm vụ giảng dạy đánh giá học sinh; quan tâm sâu sắc em học sinh đồng bào dân tộc thiểu số Bên cạnh đó, viết đề tài thân tơi nhận thấy khó tránh khỏi sai thiếu sót định, kính mong thầy giáo đón nhận; góp ý để giúp cho đề tài hoàn thiện hơn, hiệu hơn; trở thành tài liệu phục vụ giảng dạy môn tin học nhà trường THCS Tôi xin chân thành cảm ơn! MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: - Vận dụng phương pháp nhằm hướng tới mục tiêu làm để hầu hết em học sinh đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số (DTTS) sau hồn thành chương trình Tin học THCS sử dụng thành thạo máy vi tính số phần mềm ứng dụng như: Word, Excel, Powerpoint, sử dụng Internet hỗ trợ việc học tập - Giúp em học sinh DTTS tự tin tiếp xúc sử dụng máy vi tính, đặc biệt cách sử dụng chuột, bàn phím thành thục để em hoàn thành thực hành sách giáo khoa cách nhanh chóng; xác tiết thực hành - Giúp em học sinh DTTS tích cực, chủ động nắm rõ kiến thức quan trọng sách giáo khoa để giải hầu hết tập chương trình tập mở rộng - Tạo mơi trường học tập thân thiện, gần gũi, giúp em học sinh DTTS cảm thấy thoải mái việc học tập, giao tiếp phát huy hết khả ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Học sinh DTTS khối lớp 6, 7, 8, trường THCS Nguyễn Trường Tộ, thị xã Buôn Hồ, tỉnh Đăklăk - Các giải pháp nhằm giúp em học sinh dân tộc thiểu số học tốt môn tin học THCS GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu với nhiều đối tượng học sinh khác nhau; nhiên chủ yếu sâu vào em học sinh DTTS khối lớp 6, 7, 8, với kiến thức sách giáo khoa tin học THCS số tập thực hành PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nêu vấn đề giải vấn đề kết hợp thực tiễn giáo dục trường THCS Nguyễn Trường Tộ - Phương pháp phân tích tổng hợp kiến thức, nội dung trọng tâm chương trình dạy học Tin học THCS - Phương pháp đánh giá, nhận xét cách khảo sát chất lượng học tập học sinh DTTS, tiến qua tiết dạy nhiều hình thức (ví dụ ghi, tập có tập sách yêu cầu tập giáo viên thêm,…) Đặc biệt kỹ sử dụng máy tính yêu thích em sau tiết thực hành - Phân tích, so sánh chất lượng, hiệu đào tạo trước chưa thực giải pháp sau áp dụng giải pháp PHẦN II - PHẦN NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN: - Bộ mơn tin học đòi hỏi học sinh phải thành thục hai mặt nắm rõ kiến thức kỹ thực hành máy tính - Theo hướng đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên người nêu vấn đề, dẫn dắt để học sinh tự giải vấn đề rút học; đòi hỏi học sinh phải hoạt động tích cực; đồng thời giáo viên học sinh liên tục giao tiếp với - Việc hiểu rõ vốn từ ngữ giáo viên, biết rõ ý nghĩa số thuật ngữ tin học tiếng anh nắm rõ chức công cụ phần mềm học giúp em học sinh DTTS sử dụng máy tính nhanh chóng hiệu - Kiểm tra, thi cử, đánh giá lý thuyết thực hành, v.v dựa chủ yếu vào khả ghi nhớ học sinh - Giáo viên giảng dạy cần bám sát vào chuẩn kiến thức, kỹ chương trình sách giáo khoa tin học THCS để xác định mục tiêu học; đảm bảo không tải; mức độ khai thác sâu kiến thức, phải phù hợp với khả tiếp thu kiến thức em học sinh DTTS - Dạy học thể mối quan hệ tích cực giáo viên với học sinh; học sinh với học sinh; động viên khuyến khích kịp thời tiến học sinh trình học giúp em học sinh; đặc biệt học sinh DTTS phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác tạo niềm vui, phấn khởi, nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập giao tiếp với giáo viên THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: a) Các nguyên nhân, yếu tố tác động: Được quan tâm ủng hộ cấp Ủy Đảng – UBND – ban ngành, phòng GD&ĐT, phụ huynh toàn trường hỗ trợ vật chất lẫn tinh thần, tạo điều kiện mua sắm máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học mơn Tin học từ năm học 2005 – 2006 trường THCS Nguyễn Trường Tộ đưa môn tin học vào giảng dạy giúp em học sinh làm quen với tin học, tiếp xúc với máy vi tính từ năm lớp 6; với đội ngũ giáo viên đầy nhiệt huyết, yêu nghề, mến trẻ; đào tạo chuẩn chuyên ngành tin học để đáp ứng yêu cầu dạy học môn tin học bậc THCS theo phân phối chương trình, mục tiêu đề Bộ giáo dục đào tạo Mặc dù đa phần em học sinh DTTS có hồn cảnh kinh tế khó khăn; nhiên quan tâm, động viên bậc phụ huynh học sinh, BGH nhà trường em học sinh có thái độ học tập nghiêm túc Một số hộ gia đình trang bị máy vi tính cho em học tập nên có thuận lợi định môn học Số tiết học bắt buộc chương trình mơn tin học THCS, số tiết học lý thuyết chiếm tỉ lệ cao Cụ thể thể khung phân phối chương trình (theo PPCT năm học 2017- 2018): LỚP Nội dung Thời Lượng Chương I Làm quen với tin học máy tính điện tử 10 (8,2,0) Chương II Phần Mềm học tập 12 (6, 6,0) Chương III Hệ điều hành 12 (6,6,0) Chương IV Soạn thảo văn 24 (12,12,0) Ôn tập Kiểm tra Cộng 70 Ghi chú: Con số 10 (8,2,0) nghĩa tổng số 10 tiết, gồm tiết lí thuyết, tiết thực hành, tiết tập LỚP Nội dung Thời Lượng Chương I Bảng tính điện tử 48 (18,30,0) Chương II Phần mềm học tập 10 (5, 5,0) Ôn tập Kiểm tra Cộng 70 Ghi chú: Con số 48 (18,30,0) nghĩa tổng số 48 tiết, gồm 18 tiết lí thuyết, 30 tiết thực hành, tiết tập LỚP Nội dung Thời Lượng Chương I Lập trình đơn giản 50 (20,16,14) Chương II Phần Mềm học tập (4,4,0) Ôn tập Kiểm tra Cộng 70 Ghi chú: Con số 50 (20,16,14) nghĩa tổng số 50 tiết, gồm 20 tiết lí thuyết, 16 tiết thực hành, 14 tiết tập LỚP Nội dung Thời Lượng Chương I Mạng máy tính Internet 14 (8,6,0) Chương II Một số vấn đề xã hội tin học (4, 2,0) Chương III Phần mềm trình chiếu 26 (10,16,0) Chương IV Đa phương tiện 12 (6,6,0) Ôn tập Kiểm tra Cộng 70 Ghi chú: Con số 14 (8,6,0) nghĩa tổng số 14 tiết, gồm tiết lí thuyết, tiết thực hành, tiết tập Tin học môn học mang tính trực quan kỹ thực hành hầu hết khối học 6, 7, 8, Qua khung phân phối chương trình ta nhận thấy, mục tiêu kiến thức mà học sinh cần phải đạt nhiều; đặc biệt khối (học Chương trình bảng tính Excel), khối (học Ngơn ngữ lập trình Pascal) đòi hỏi học sinh phải có tính tư giải thuật để giải tốn (hay nói cách khác đòi hỏi giáo viên cần phải nắm rõ số phương pháp giải tốn mơn tốn học) truyền đạt đầy đủ, rõ ràng hiệu cho học sinh, tránh mập mờ làm cho học sinh không hiểu hiểu cách mơ hồ dẫn đến lối mòn kiến thức cho học sinh Trong đa số học sinh học sinh đồng bào dân tộc thiểu số chưa nói viết thành thạo tiếng phổ thơng, việc hiểu khái niệm tập tin, thư mục (khối 6); khái niệm chương trình bảng tính (khối 7); khái niệm: “thuật toán” (khối 8); khái niệm “mạng máy tinh, mạng Internet”, … (khối 9) chậm so với bạn khác, gặp nhiều khó khăn để giải vấn đề khả tư em hạn chế Ngồi ra, đa phần em học sinh DTTS học không tốt môn tiếng anh; hầu hết phần mềm ứng dụng, cơng cụ thao tác máy tính hướng dẫn tiếng anh, việc ghi nhớ chức năng, ý nghĩa nút lệnh phần mềm khó Hồn cảnh gia đình em khó khăn, vất vả đo khơng thể trang bị máy tính nhà để em thực hành, rèn luyện; nguyên nhân chủ yếu làm em không sử dụng thành thạo máy vi tính Mặt trái thời đại cơng nghệ thơng tin tác động phần đến em làm cho em học sinh dễ sa vào số tệ nạn ảnh hưởng đến trình học tập như: đam mê game, mạng xã hội facebook, zing me, … Một phần em chưa thực ham thích mơn, hạn chế lý thuyết chưa nhận thức sâu sắc ý nghĩa môn Qua q trình giảng dạy mơn tin học từ năm 2006 - 2007 nhận thấy rằng: đa số em học sinh đồng bào dân tộc thiểu số có điểm kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ thấp so với bạn học sinh khác lý do: Học sinh DTTS thường chưa mạnh dạn, thiếu tự tin việc giao tiếp với giáo viên, bạn bè khác lớp dẫn đến em ngại trao đổi học với bạn, giáo viên dù có nội dung em chưa hiểu hay thao tác không được, em không giám ý kiến Tư thơng qua trực quan - hình ảnh tốt, tư trừu tượng - logic hạn chế; sách giáo khoa có nội dung xa lạ với học sinh, chưa phù hợp với đời sống, văn hóa em Tư tốn học em học sinh DTTS thụ động, em tiếp thu xây dựng chưa nhiều, dẫn đến em khơng thể ghi nhớ hiểu sâu kiến thức, lâu dài dẫn đến em bị hỏng kiến thức tụt phía sau so với bạn khác Hồn cảnh kinh tế gia đình em khơng có đủ điều kiện để mua sách, tài liệu, máy tính để tìm tòi, học hỏi mà tiếp xúc với máy vi tính trường chủ yếu, tìm tòi khám phá máy vi tính với em hạn chế, nên việc học tập học sinh mang tính thụ động, sử dụng máy tính chậm chạp b) Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Trên thực tế giảng dạy môn tin học, giáo viên cần đánh giá học sinh hai mặt lý thuyết thực hành; em học sinh DTTS hoàn toàn thiếu điều kiện để học tập rèn luyện; thân tơi số giáo viên môn tin học trăn trở nhiều điều: - Làm để em học sinh DTTS không bị nhàm chán tiết học lý thuyết? - Làm để em ghi nhớ kiến thức lớp? Yêu thích mơn tin học? - Phòng máy vi tính dạy thực hành nào? Số lượng máy tính hoạt động bao nhiêu? - Phải tổ chức, xếp chổ ngồi cho em học sinh DTTS, quản lý lớp để tiết thực hành thực nghiêm túc mang lại hiệu hứng thú học tập em (hiệu chất lượng giảng dạy, ý thức học tập, ý thức bảo quản, sử dụng thiết bị máy tính, tài sản chung nhà trường, …) - Tình trạng nhiều lớp thực hành trùng tiết với ta phải xử lý mà sở vật chất, phòng máy vi tính nhà trường thiếu thốn? - Trong tiết học thực hành trường hợp máy tính bị hư hỏng đột xuất giáo viên phải xử lý để đảm bảo cho em học tập tiến độ chương trình? Trên vấn đề mà giáo viên dạy môn tin học phải trăn trở nhiều NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA GIẢI PHÁP: a) Mục tiêu giải pháp: Có phương pháp dạy học mới, nhẹ nhàng, phù hợp với đối tượng học sinh dân tộc thiểu số, lượng kiến thức cần thiết phù hợp với học sinh DTTS, đề xuất sở vật chất vào toàn xã hội cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, giảm thiểu tỷ lệ học sinh DTTS lưu ban, bỏ học b) Nội dung cách thực giải pháp: b.1/ Duy trì sĩ số học sinh Học sinh DTTS hay nghỉ học ngun nhân sau: 1/ Vì hồn cảnh gia đình: số em học sinh DTTS có hồn cảnh gia đình khó khăn em thường xuyên phải nghĩ học để rừng; số em gia đình bố mẹ thường xuyên làm rẩy xa vào mùa gặt hay thu hoạch em phải nghĩ học để phụ giúp bố mẹ; có em bố mẹ nên khơng chăm sóc chu đáo 2/ Một số em học sinh DTTS nghiện Game, Net thường xuyên bỏ học, trốn tiết để chơi game dần trở nên lười học 3/ Vì đồng bào dân tộc thiểu số nên nhiều gia đình bố mẹ thiếu hiểu biết pháp luật, không quan tâm đến việc học em dẫn đến em tự ý thích học học, khơng thích học nghĩ; nhiều trường hợp bố mẹ em cho em nghĩ học sớm để lập gia đình,… Chính em vắng học thường xuyên nên tạo thành lỗ hổng kiến thức, lớp không theo bạn trở nên chán nản việc học Do việc trì sĩ số học sinh, đặc biệt học sinh DTTS cần thiết để em học tốt mà vốn em chậm bạn khác lớp Để làm điều đòi hỏi GVCN phải nhiệt tình thường xun trao đổi, đến thăm hỏi gia đình phụ huynh học sinh, động viên em Để giải vấn đề này, Ban giám hiệu nhà trường đưa vào quy chế chuyên môn thực kế hoạch: giáo viên chủ nhiệm thăm hỏi gia đình phụ huynh học sinh có hồn cảnh khó khăn đặc biệt học sinh DTTS Đồng thời nhà trường liên đội tổ chức quyên góp gây quỹ áo trắng tặng bạn từ em học sinh trường dành cho em DTTS trường bạn có hồn cảnh khó khăn b.2/ Tạo môi trường giao tiếp thân thiện Đa phần em học sinh DTTS có tính nhút nhát, ngại tiếp xúc với bạn bè bạn học sinh dân tộc Kinh (nhất em học sinh khối vào trường), lớp có kiến thức học em học sinh DTTS chưa hiểu lại ngại hỏi bạn; đặc biệt giáo viên tổ chức thảo luận nhóm em ngại trao đổi; hay tiết thực hành máy tính số lượng máy tính hạn chế nên giáo viên thường chia bạn sử dụng chung máy, lúc thường em học sinh DTTS thường ngại trực tiếp sử dụng máy mà ngồi bạn nhóm thực hành giáo viên Để giải vấn đề trên, nhà trường thường tổ chức trò chơi dân gian; tiết học sơi động, thi văn nghệ, thể thao, ln ưu tiên chọn em học sinh DTTS tham gia, làm cho học sinh hứng thú đến trường Mặc khác, lớp, GVCN xếp vị trí chổ ngồi em hợp lý, phân công em học sinh dân tộc kinh ngồi cạnh bạn học sinh DTTS để tạo hòa đồng giúp bạn vượt qua rào cản tâm lý, tự tin giao tiếp với bạn lớp, đồng thời để giúp đỡ trao đổi kiến thức với bạn Đối với giáo viên tin học, trình giảng dạy kiến thức mới, hay kiểm tra cũ nên tổ chức thơng qua trò chơi “ơ chữ bí mật”, “Ghép ảnh công cụ với tên phù hợp”, “Xem video thao tác thực hành”, “nhìn hình đốn chữ”, để tiết học phong phú không nhàm chán, tạo trực quan cho em quan sát, mở rộng kiến thức Việc học sinh học thường xuyên mạnh dạn giáo tiếp giúp cho em tiếp thu kiến thức cách liên tục, khơng bị gián đoạn chương trình, yêu thích đến trường làm giảm tỉ lệ học sinh bỏ học chất lượng giáo dục nâng lên b.3/ Tạo điều kiện sở vật chất Hiện nay, trường THCS Nguyễn Trường Tộ đa phần số lượng học sinh/lớp khoảng 33 em/lớp trang bị hai phòng máy vi tính với tổng cộng 32 máy, phòng máy phục vụ cho lớp học thực hành, tiết học thực hành trung bình em/ máy; phân cơng nhóm thực hành, giáo viên mơn tin chia nhóm gồm bạn dân tộc kinh, bạn DTTS/ máy để trao đổi nội dung cần giải thực hành; ưu tiên cho em học sinh DTTS thời lượng sử dụng máy nhiều tiết học Sử dụng máy chiếu để hướng dẫn học sinh quan sát cách trực quan tiết học b.4/ Đổi phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện Các em học sinh DTTS trường THCS Nguyễn Trường Tộ chia hầu hết khối; vậy, lớp học có chênh lệch kiến thức khả tiếp thu em học sinh DTTS học sinh dân tộc Kinh, đòi hỏi giáo viên mơn phai có phương pháp dạy học phù hợp Việc áp dụng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm học sinh dân tộc thiểu gặp nhiều khó khăn thiếu hiệu khơng thực cách khoa học phù hợp với đối tượng học sinh Nhiều giáo viên không dám sử dụng nhiều hoạt động giảng dạy sợ “cháy giáo án” em học sinh DTTS tiếp thu khơng kịp kiến thức Vì vậy, tiết học trở nên nặng nề, căng thẳng, hiệu Do đó, giáo viên cần thực biện pháp giảng dạy nhẹ nhàng, sôi động gây hứng thú cho học sinh giúp em dễ dàng tiếp thu kiến thức Đối với học sinh dân tộc thiểu số, việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, vấn đáp, sử dụng giáo án điện tử, đồ dùng dạy học… giúp em có điều kiện làm quen với hoạt động tập thể, tiếp xúc sử dụng tiếng phổ thông nhiều tạo hứng thú để tiếp thu học tốt Để tạo tảng thói quen cho em học sinh DTTS việc học giao tiếp; từ em vào trường cần tạo nề nếp phương pháp học chủ động cho em Với mơn tin học, ngồi ngơn ngữ phổ thơng, đòi hỏi em phải hiểu ý nghĩa số từ tiếng anh, để sử dụng máy tính phần mềm ứng dụng Với chương trình tin học 6, từ đầu, giáo viên thường xuyên yêu cầu em học sinh DTTS đọc nội dung sách giáo khoa giúp em sử dụng tiếng phổ thông nhiều hơn; tiếp xúc với từ tiếng anh (buộc em phải học thuộc lòng học từ vựng tiếng anh) đọc từ Chẳng hạn, học kỳ I mơn tin học khối lớp 6, dạy Windows, giáo viên yêu cầu em học nhớ từ vựng mà thường xuyên ta sử dụng, như: Thuật ngữ Ý nghĩa Chức Bao gồm ổ đĩa (C, D, E, …) lưu trữ liệu máy tính My Chứa tài liệu (văn bản, hình ảnh, âm thanh, Tài liệu tơi Documents …) tạo máy tính Màn hình làm Liệt kê danh sách thư mục, my computer, Desktop việc my document, phần mềm cài đặt window hệ thống window Nơi dùng để lưu trữ tài liệu em (có thể Folder Thư mục phân theo loại để dể tìm kiếm, …) Là dạng tài liệu máy (có thể tệp File Tệp tin hình ảnh, tệp văn bản, tệp âm thanh, …) Thao tác tạo tệp tin hay thư mục Copy Sao chép chứa nội dung giống với tệp hay thư mục góc Thao tác chuyển đổi vị trí tệp tin hay thư Cut mục từ vị trí sang vị trí khác Cắt, di chuyển Hiển thị tệp tin hay thư mục lưu Paste Dán clipboard thực thao tác copy cut Thao tác xóa bỏ tệp tài liệu hay thư mục Delete Xóa ta khơng dùng đến Thao tác đổi tên tệp tin hay thư mục để dể nhớ, Rename Đổi tên dể tìm kiếm tài liệu trùng tên Nơi lưu trữ tài liệu bị xóa thao tác Cycle bin Thùng rác Delete Sau giáo viên kiểm tra miệng từ vựng lớp cách yêu cầu em viết lên bảng, đặc biệt với học sinh DTTS Sang học kỳ II, Với chương trình Soạn thảo văn bản, giáo viên yêu cầu em học thuộc từ vựng (cũng liên hệ với từ học môn tiếng anh), như: My Computer Máy tính tơi Thuật ngữ Word New Open Save Close Exit Ý nghĩa Văn Tạo Mở Lưu Đóng Thốt Edit Chỉnh sửa Insert Chèn Format Định dạng Table Bảng Picture Hình ảnh Find Tìm kiếm Replace Thay Print In Page Setup Cài đặt trang in Tương tự chương trình lớp 7, 8, 9, ta yêu cầu học sinh phải học thuộc ý nghĩa số từ tiếng Anh môn học Đối với tiết học thực hành, để đạt hiệu tối đa nghiêm túc học, trước hết giáo viên cần giao nội dung cần thực hành cho em học sinh tiết học lý luyết trước đó; ngồi phòng máy vi tính cần phải cài đặt phần mềm quản lý như: Netop School, iTALC, hay phần mềm Labclient, labserver, … qua giáo viên quan sát nội dung thực hành em để biết tiến độ thực hành, thao tác máy tính em, đồng thời tránh trường hợp em mở trang khác hay chơi game thực hành Ở tiết thực hành cần ưu tiên cho em học sinh DTTS thực hành nhiều hơn, thường xuyên quan sát, kiểm tra, giúp đỡ em, em tiếp xúc với giáo viên nhiều trau đồi vốn từ, tự tin phát biểu xây dựng bài, hay hỏi vấn đề em chưa hiểu Đặc biệt chương trình tin học lớp (ngơn ngữ lập trình) mơn học hồn tồn đòi hỏi em phải có tư thuật tốn; mơn học mà em học sinh có học lực khá, giỏi phải vất vả giải tốt tập; môn học cực nhọc em học sinh DTTS, số nội dung tập, ví dụ sách giáo tương đối khó Chính đòi hỏi giáo viên mơn phải có phương pháp dạy phù hợp với tư em; 10 chịu khó tìm tòi tập, ví dụ trực quan với mức độ thấp đảm bảo em nắm cấu trúc câu lệnh cần đạt được; để việc truyền đạt có hiệu thực biện pháp sau: Thứ nhất, yêu cầu em học sinh phải nắm cấu trúc để viết chương trình, hiểu ý nghĩa từ khóa, câu lệnh, … cách giáo viên yêu cầu học số từ vựng Program (chương trình), Var (biến), Const (hằng), Integer (số nguyên), real (số thực), Char (ký tự), String (Xâu ký tự), If (nếu), then (thì), else (trái lại, ngược lại), for (cho), To (đến), Do (làm), While (trong khi), read (đọc, nhập), write (viết, in), … Thứ hai, sau em học thuộc lòng hiểu ý nghĩa từ trên, ta cung cấp cho học sinh cấu trúc để viết chương trình, chương trình mẫu yêu cầu em học thuộc lòng nhớ vị trí câu lệnh: PROGRAM tênchươngtrình; {hs việc thay tên khác cho chương trình } Uses Crt; {khơng thay đổi} Var (nếu chương trình có u cầu) : ; {a, b, c, d, …} : {integer, real, char, string}; Const (nếu chương trình có yêu cầu) = ; Begin Clrscr; {khơng thay đổi} (câu lệnh chính); {thay đổi dựa vào u cầu tốn} Readln; {khơng thay đổi} End {không thay đổi} Chẳng hạn: thực hành – khai báo sử dụng biến Bài tập 1: Viết chương trình Pascal có khai báo sử dụng biến Bài toán: Một cửa hàng cung cấp dịch vụ bán hàng toán nhà Khách hàng cần đăng ký số lượng mặt hàng cần mua, nhân viên cửa hàng giao hàng nhận tiền toán nhà khách hàng Ngồi trị giá hàng hóa, khách hàng phải trả thêm phí dịch vụ Hãy viết chương trình Pascal để tính tiền tốn trường hợp khách hàng mua mặt hàng Gợi ý: cơng thức cần tính: tiền tốn = đơn giá x số lượng + phí dịch vụ a) Khởi động Pascal Gõ chương trình sau tìm hiểu ý nghĩa câu lệnh chương trình: program Tinh_tien; uses crt; var soluong : integer; dongia, thanhtien : real; thongbao : string; 11 const phi = 10000; begin clrscr; thongbao := ‘Tong so tien phai toan :’ ; { Nhap don gia va so luong hang} write(‘Don gia = ’); readln(dongia); write(‘So luong = ’); readln(soluong); thanhtien := soluong * dongia + phi; (* In so tien phai tra *) Write(thongbao, thanhtien:10:2); readln end b) Lưu chương trình với tên TINHTIEN.PAS dịch chỉnh sửa lỗi gõ, có c) Chạy chương trình với liệu (đơn giá số lượng) sau (1000, 20), (3500, 200), (18500, 123) Kiểm tra tính kết in d) Chạy chương trình với liệu (1, 35000) Quan sát kết nhận Hãy thử đốn lí chương trình cho kết sai => Với đề hướng dẫn viết chương trình ta thấy đề chưa rõ ràng, học sinh dân tộc thiểu số em đọc không rõ yêu cầu đề bài, dẫn đến em khơng tìm cách giải Trước cho học sinh làm này, giáo viên lấy ví dụ thực tế sau: Em tính số tiền em phải trả em mua số lượng bút mực, với giá 2500 đồng/ cây? Học sinh trả lời: em phải trả 22500 đồng Giáo viên: em tính được? Học sinh trả lời: x 2500 = 22500 (số lượng x giá = thành tiền) Giáo viên: giả sử em mua hàng qua điện thoại, nhân viên mang đến nhà, sau tình tiền vận chuyển 10000 đồng số tiền em phải trả bao nhiêu? Học sinh: em phải trả 32500 đồng (thành tiền + tiền vận chuyển = số tiền phải trả) Từ giáo viên đưa công thức chung theo gợi ý Tiền tốn = Đơn giá x số lượng + Phí dịch vụ Vì giáo viên thay đổi nội dung đề cho phù hợp với đối tượng học sinh, đề phải rõ ràng Do ta thay đổi sau: Giáo viên đưa cách viết chương trình tinh giảm, ngắn gọn, dể hiểu hơn, sau: Bài toán: Một cửa hàng cung cấp dịch vụ bán hàng toán nhà Khách hàng cần đăng ký số lượng mặt hàng cần mua, nhân viên cửa hàng giao hàng nhận tiền tốn nhà khách hàng Ngồi trị giá hàng hóa, khách hàng phải 12 trả thêm phí dịch vụ khơng đổi 10000 đồng Hãy viết chương trình Pascal để tính tiền tốn trường hợp khách hàng mua mặt hàng program Tinh_tien; uses crt; var soluong : integer; dongia, thanhtien : real; const phi = 10000; begin clrscr; { Nhap don gia va so luong hang} write(‘Don gia = ’); readln(dongia); write(‘So luong = ’); readln(soluong); thanhtien := soluong * dongia + phi; (* In so tien phai tra *) write(‘Tong so tien phai toan :’); write(thanhtien:10:2); readln end b.5/ Kỹ sư phạm Nếu làm tốt khâu rõ ràng hiệu tiết dạy nâng cao Học sinh theo hướng dẫn giáo viên, học sinh thực nghiêm túc theo nội quy học; đặc biệt thực hành giáo viên kiểm tra sĩ số, học sinh báo cáo tình trạng máy tính mà phụ trách lên giáo viên,… Giáo viên đạo cho lớp trưởng hướng dẫn bạn theo quy định; giáo viên làm tốt khâu này, em có trách nhiệm bảo quản tài sản chung, ý thức học tập em tốt Giáo viên bao quát lớp tốt nắm bắt tình hình học tập chung lớp, học sinh, đặc biệt quan tâm đến em học sinh DTTS Bên cạnh đó, thúc đẩy em học tập tích cực Giáo viên cần kết hợp thực tế phần mềm hỗ trợ việc quản lí tiến trình học học sinh Thường xuyên yêu cầu học sinh dân tộc thiểu số đọc nội dung sách giáo khoa, đọc yêu cầu đề hay ưu tiên trả lời câu hỏi đơn giản Sử dụng phương pháp dạy học nhóm để tìm kiến thức, học sinh yếu tích cực tìm hiểu thơng tin so với cách dạy truyền thống thầy giảng trò nghe Hoạt động nhóm tìm hiểu thơng tin tiết tin học học sinh THCS Nguyễn Trường Tộ Biện pháp xử lí trường hợp học sinh DTTS vi phạm: Đòi hỏi giáo viên phong cách chuẩn mực chuyên môn, nhân cách, đạo đức để có cách xử hợp lí, để học sinh kính trọng Giáo viên phải thực nghiêm minh phải quan tâm, gần gũi với học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt, học sinh 13 đồng bào dân tộc thường có tính tự ti, giáo viên cần nhẹ nhàng nhắc nhở em dùng biện pháp khiển trách kỷ luật làm em cảm thấy sợ sệt khơng muốn học mơn b.6/ Tham mưu tốt với lãnh đạo nhà trường - Việc quan tâm em học sinh DTTS không riêng môn tin học; mà việc cần thiết toàn xã hội, ban giám hiệu, mơn học khác; giáo viên cần thường xuyên tham mưu với ban lãnh đạo nhà trường để có biện pháp xử lý phù hợp với em, giúp đỡ, động viên em - Đề xuất với nhà trường tình hình hư hỏng thiết bị máy tính phục vụ dạy học tiết thực hành, … để có biện pháp sửa chữa, thay kịp thời - Tham mưu với ban giám hiệu việc xếp thời khóa biểu hợp lý để hạn chế tối đa tình trạng trùng học thực hành lớp đảm bảo việc học thực hành tốt cho em b.7/ Xử lí cố - Là giáo viên tin học, cần phải rèn luyện, tự học hỏi số kiến thức kỹ phần cứng máy tính để kịp thời sữa chữa, giải số vấn đề máy tính gặp cố như: + Máy tính khơng sáng đèn Cpu hay đèn hình: giáo viên kiểm tra lại nguồn điện vào, kiểm tra ổ cắm điện, … bật nút power chưa,… + Máy tính khởi động khơng vào hệ thống Window đèn bàn phím khơng sáng phát tiếng kêu bip bip kéo dài, ngắt quãng: giáo viên tắt máy, rút điện nguồn, tháo RAM lau chùi thật bụi bám, chùi bụi chân cắm RAM, sau cắm RAM chặt lại vào Main + Máy tính chạy bị treo, khơng ổn định: giáo viên cần tắt máy, rút điện nguồn, cắm chặt lại dây cáp ổ cứng vào Main; chạy lại hệ thống window Ghost máy + Máy tính khơng vào Internet (chương trình lớp 9): giáo viên kiểm tra lại đường kết nối mạng (dây cáp mạng, modem, …) Ngồi q trình dạy học tích lũy kinh nghiệm giáo viên tùy vào tình cụ thể để có hướng khắc phục, giải nhằm đảm bảo tiết học diễn theo phân phối chương trình 14 - Trường hợp, gặp cố điện tiết thực hành, giáo viên linh hoạt thay tiết học lý thuyết (đối với học sinh khối 6, 9) đổi thành tiết tập (đối với khối (chương trình bảng tính) khối (lập trình pascal)) cho em rèn luyện tư c) Mối quan hệ biện pháp: Tin học mơn học khơng khó, đòi hỏi học sinh phải có điều kiện rèn luyện gõ bàn phím, tiếp xúc, sử dụng máy tính phần mềm nhiều nhanh chóng tiến bộ; có chương trình tin học ngơn ngữ lập trình đòi hỏi đòi hỏi gắn kết logic câu lệnh từ học đến học cuối sách giáo khoa, để hiểu chương trình; ngồi có chương trình cần phải làm theo nhóm giải Vì thế, việc học sinh DTTS mạnh dạn, tự tin trao đổi học bạn khác nhóm, lớp giúp cho em học tập tốt hơn; việc em thường xuyên đến lớp theo kịp kiến thức liền mạch (đặc biệt tin học 8), giải tốt tập Đối với học sinh DTTS giáo viên khơng nên nóng vội đưa cho học sinh tập, thực hành có tính phức tạp, mà cho học sinh thực toán bản, đoạn chương trình đơn giản để làm rõ chức câu lệnh, đồng thời cho em tập, kiểm tra tương tự với dạng giáo viên làm, em giải thành thạo tập quen thuộc, giáo viên cho em làm quen với tập phức tạp Khi em nắm rõ phần lý thuyết, ý nghĩa nút lệnh hay câu lệnh phần mềm, bước cuối giáo viên cho em học sinh thực máy Khi gặp vấn đề cần em tự tin, mạnh dạn trao trổi với bạn bè, thầy giáo em hiểu rõ hơn, u thích mơn học u thích đến trường hơn, giúp giảm tỉ lệ bỏ học Khi gặp toán nào, dạng đồi hỏi tư (lớp 7, 8), em sử giải pháp trên, tức phân tích tốn thành bước (Xác định tốn; Tìm thuật tốn; Viết chương trình; Chạy thử sửa đổi chương trình) thực giải toán theo bước giải tốn viết chương trình Giáo viên cần xây dựng kế hoạch kèm theo giải pháp cụ thể áp dụng dành cho em học sinh DTTS Ở tiết kiểm tra lý thuyết, thực hành giáo viên cần có đề phù hợp với khả năng, tư em học sinh DTTS, sau xin ý kiến đạo, em đạt điểm tốt môn tin học, em có động lực cảm thấy u thích môn học d) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng: - Bản thân trực tiếp vận dụng giải pháp vào lớp dạy trực tiếp giảng dạy, thấy sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu cách thiết thực, chất lượng môn tăng dần - Các em học sinh DTTS mạnh dạng giao tiếp với giáo viên bạn bè, mạnh dạn phát biểu xây dựng bài, có thái độ học tập tích cực, chủ động, hơn, chất lượng học tập em cao 15 - Các em học sinh DTTS u thích mơn tin học hơn, đặt biệt em khơng trốn tiết, bỏ buổi - Mỗi tiết học có chuyển biến tích cực việc lĩnh hội kiến thức, kĩ thực thực em học sinh DTTS Cụ thể, dù em học sinh DTTS chưa hiểu rõ hết số nút lệnh, công cụ từ ngữ tiếng anh; nhiên đa số em học sinh phần nắm bắt quy trình để khơi động máy tính, tắt máy tính cách; thực thao tác tạo thư mục để lưu trữ tài liệu mình; biết cách tạo tệp văn bản, tệp bảng tính theo yêu cầu sách giáo khoa, giáo viên đề ra; viết chương trình hồn chỉnh để giải toán đơn giản (khối 8) Và nắm dạng toán cụ thể, chạy chương trình sữa số lỗi gặp Pascal Vì đến chương câu lệnh có cấu trúc việc truyền đạt tương đối thuận lợi, tỉ lệ em học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên cao - Sáng kiến kinh nghiệm có ý nghĩa đóng góp mặt lý luận Dưới bảng so sánh số lượng học sinh DTTS yếu môn tin học khối (năm học 2017- 2018) mà trực tiếp giảng dạy tiến hành áp dụng sáng kiến thực tế giảng dạy Kết đánh giá số lượng học sinh DTTS học lực yếu môn tin học năm học 2017- 2018 LỚ SỐ HỌC SINH KHI CHƯA ÁP DỤNG SÁNG ÁP DỤNG SÁNG P DÂN TỘC KIẾN KIẾN 6A1 5/6 1/6 6A2 5/5 1/5 6A3 0/0 0/0 6A4 5/5 1/5 6A5 4/5 0/5 6A6 5/6 2/6 6A7 4/5 0/5 Việc nghiên cứu thực trường THCS Nguyễn Trường Tộ, Thị xã Buôn Hồ, Tỉnh ĐăkLăk Kết khảo sát cho thấy khả tiếp thu em học sinh DTTS tăng rõ rệt Với kết đạt cho thấy tính hiệu đề tài sáng kiến, khẳng định giá trị việc gắn kết kiến thức từ đơn giản đến phức tạp, từ người đến máy tính giúp em định hình rõ lợi ích việc sử dụng máy tính việc học tập tính hiệu phương pháp học tập để đạt mức kiến thức cần thiết môn học Hi vọng với kết đạt sáng kiến mơn tin học, góp phần thúc đẩy u thích việc học tập mơn tin học em đồng bào DTTS, qua thu hút ham học, ham đến lớp đến trường em, giúp giảm thiểu tỉ lệ học sinh yếu tỉ lệ học sinh DTTS bỏ học Đồng thời áp dụng rộng rãi khơng 16 mơn tin học, áp dụng tất mơn học khác Tốn, tiếng Anh, … PHẦN III - KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Tin học mơn học khơng đòi hỏi tính tính nhạy bén, khả tiếp thu, đòi hỏi em phải học tốt mơn tiếng Anh, để hiểu nghĩa nút lệnh chương trình; đặc biệt chương trình tin học học sinh học ngơn ngữ lập trình Pascal mơn học có cấu trúc, tức đòi hỏi gắn kết logic câu lệnh từ học, đến học cuối sách giáo khoa, để hiểu chương trình viết chương trình đòi hỏi học sinh DTTS phải: Mạnh dạn, tự tin trao đổi với bạn bè, giáo viên môn Đi học chuyên cần để kiến thức không bị ngắt quãng Chăm thực hành lớp tiết thực hành Siêng học từ vựng tiếng Anh để hiểu ý nghĩa lệnh Đặc biệt học sinh khối 8, cần: a Nắm vững nội dung lý thuyết, cấu trúc nguyên tắc hoạt động câu lệnh b Thực có niềm đam mê thích học lập trình, phải đầu tư nhiều thời gian thực giải tốn thay đọc c Thực giải toán từ mức độ dễ đến khó theo dựa tốn quen thuộc d Đối với giáo viên môn tin học, cần xác định với học sinh DTTS tính tư em không tốt học sinh khác lớp, khơng nên đòi hỏi em lượng kiến thức nhiều, mà cho em thực giải toán quen thuộc, để em nắm rõ cách giải gặp dạng toán đó; ngồi ra, em học sinh DTTS thường hay ngại, thiếu mạnh dạn, thiếu tự tin, nên giáo viên mơn phải ln có câu hỏi gợi mở để em dễ tìm thấy câu trả lời nhất, ưu tiên gọi em trả lời, em trả lời câu hỏi hay sai, giáo viên phải có lời khen, lời động viên em tham gia phát biểu xây dựng bài; thường xuyên yêu cầu em đọc nội dung sách giáo khoa để em vừa trau dồi ngôn từ tiếng phổ thơng, vừa nắm nội dung học Đa số em học sinh DTTS gia đình thiếu điều kiện, khơng thể sắm sửa máy vi tính cho em học Do đó, thực hành phòng máy, giáo viên ln ưu tiên giành cho em học sinh DTTS thời gian máy tính để em thực hành, tiếp xúc với máy tính nhiều hơn; đồng thời xếp cặp cho học sinh DTTS ngồi với bạn học lớp để hỗ trợ cho em KIẾN NGHỊ: Để hoàn thành sáng kiến này, đòi hỏi nổ lực đầu tư thời gian quan sát, điều chỉnh, nghiên cứu biện pháp để phù hợp với lớp, đối tượng học sinh, làm 17 cho có hiệu Ngồi có kết hợp nổ lực học sinh, vượt qua khó khăn sở vật chất thực đạt kết Để tạo điều kiện cho em học sinh có hội phát triển tư nhiều để đề tài đạt kết cao hơn, mong quan tâm, đầu tư nhiều cấp sở, quyền địa phương, hổ trợ trang thiết bị máy tính, kịp thời sửa chữa, cập nhật cấu hình máy để em có hội tiếp xúc với máy tình nhiều Ngồi có điều kiện để em có hướng phát triển tư duy, mong nhà trường cần tạo tủ sách tin học, giúp em tìm hiểu sâu, rộng kiến thức máy tính, tin học Trên đề tài sáng kiến kinh nghiệm – giáo viên trực tiếp dạy tin học trường THCS Nguyễn Trường Tộ Kính mong thầy có đóng góp, điều chỉnh để đề tài sáng kiến hồn thiện có hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Người thực Cao Thị Vân Anh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] http://text.xemtailieu.com/tai-lieu/skkn-mot-so-bien-phap-giup-hoc-sinh-dan-tocthieu-so-phat-trien-ky-nang-su-dung-tieng-viet-trong-hoc-tap-va-giao-tiep-243294.html [2] http://vnies.edu.vn/detail-thread-view-1-25-448_mot-so-bien-phap-ho-tro-hoc-sinhdan-toc-thieu-so-phat-trien-nang-luc.html [3] Nội dung, tập sách giáo khoa TIN HỌC DÀNH CHO TRUNG HỌC CƠ SỞ QUYỂN 1, 2, 3, 18 LỜI NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN 19 MỤC LỤC Nội dung Phần I – Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần II – Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trang 1 2 3 3 20 a) Các nguyên nhân, yếu tố tác động b) Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng đề tài đặt Nội dung hình thức giải pháp a) Mục tiêu giải pháp b) Nội dung cách thực giải pháp c) Mối quan hệ biện pháp, giải pháp d) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Phần III – Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Nhận xét hội đồng chấm sáng kiến 7 15 16 17 17 18 19 20 21 ... em học sinh đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn tin học; giúp làm giảm tỉ lệ học sinh yếu môn tin học vận dụng kiến thức học môn tin học sống; cơng việc; thân chọn đề tài: “GIẢI PHÁP GIÚP CÁC... NGHIÊN CỨU: - Học sinh DTTS khối lớp 6, 7, 8, trường THCS Nguyễn Trường Tộ, thị xã Buôn Hồ, tỉnh Đăklăk - Các giải pháp nhằm giúp em học sinh dân tộc thiểu số học tốt môn tin học THCS GIỚI HẠN... thức em học sinh DTTS - Dạy học thể mối quan hệ tích cực giáo viên với học sinh; học sinh với học sinh; động viên khuyến khích kịp thời tiến học sinh trình học giúp em học sinh; đặc biệt học sinh