SKKN Giúp học sinh chưa hoàn thành tiến bộ trong môn toán lớp 4

Giúp học sinh chưa hồn thành tiến mơn toán lớp PHẦN MỘT: ĐẬT VẤN ĐỀ I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong công đổi đất nước Đảng Nhà nước ta chủ trương « Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố thắng lợi phải phát triển giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người tất yếu phát triển nhanh bền vững.” (Nghị hội nghị lần BCH Trung Ương Đảng khoá VIII) Bậc Tiểu học năm gần đặt vị trí xứng đáng “Bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân” (Điều - Luật phổ cập giáo dục Tiểu học), Nghị Trung ương yêu cầu: “Nâng cao chất lượng toàn diện bậc Tiểu học” để thực mục tiêu đó, nội dung giáo dục Tiểu học phải triển khai đồng lĩnh vực, khoa học kỹ thuật lối sống đạo đức Mơn Tốn mơn học, thuộc loại quan trọng bậc bậc Tiểu học phần cứng chương trình giúp trẻ chiếm lĩnh tri thức phát triển trí thơng minh sáng tạo qua lực trí tuệ, tư lơgíc, góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho học sinh Do việc quan tâm bồi dưỡng lực học Toán làm Toán cho học sinh việc làm không thể.thiếu Mặt khác chương trình tốn lớp học sinh bước vào giai đoạn mới.Chương trình thừa kế phát huy kết kiến thức kỹ lớp đồng thời khái quát hóa kiến thức học kiến thức dạng Trong thực tế giảng dạy tơi thấy, tỉ lệ học sinh chưa hồn thành cịn, Tình trạng học chưa hồn thành mối quan tâm, lo lắng người làm giáo dục xã hội tìm giải pháp khắc phục tình trạng Để đưa giáo dục nước nhà phát triển tồn diện người giáo viên khơng biết dạy mà cịn phải biết tìm tịi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh hạ thấp dần tỉ lệ học sinh chưa hồn thành Vấn đề nêu khó khăn với khơng giáo viên Nhưng ngược lại, giải điều góp phần xây dựng thân giáo viên phong cách phương pháp dạy học đại, giúp cho học sinh có hướng tư việc lĩnh hội kiến thức Việc phụ đạo học sinh chưa hồn thành khơng trách nhiệm mà bổn phận, nghĩa vụ người thầy Mặc khác, quan tâm đến việc phụ đạo 1/21 Giúp học sinh chưa hoàn thành tiến mơn tốn lớp học sinh chưa hồn thành làm cho em tự tin đến lớp, cơng tác trì sĩ số đảm bảo, góp phần làm nên thắng lợi công tác phổ cập giáo dục tiểu học địa phương Đây tảng, động lực để thúc đẩy em tiếp thu đầy đủ, trau dồi tri thức tiếp tục vươn xa đường học vấn Nhằm thực nội dung, tinh thần vận động “Hai không” mà đặc biệt nội dung “không để HS ngồi nhầm lớp”, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, giảm dần số học sinh chưa hoàn thành, đáp ứng nhu cầu giáo dục giai đoạn Chính lí trên, tơi chọn đề tài: ‘‘Giúp học sinh chưa hồn thành tiến mơn tốn lớp ” mà mạnh dạn áp dụng trường II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Góp phần nhỏ bé xây dựng phương pháp dạy học Toán lớp - Góp phần nâng cao chất lượng mơn Tốn - Nâng cao hiểu biết phương pháp dạy Toán III.NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa Tốn - Đưa biện pháp phù hợp để rèn học sinh chưa hoàn thành IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Học sinh lớp 4c trường tơi dạy - Nội dung tốn lớp - Các yêu cầu kiến thức kỹ năng, lực cần đạt học sinh dối với mơn Tốn lớp V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp so sánh - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Đọc tài liệu, sách tham khảo, sách giáo khoa … VI PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: - Lớp 4c trường dạy 2/21 Giúp học sinh chưa hồn thành tiến mơn tốn lớp PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A CƠ SỞ CỦA VIỆC CHỌN ĐỀ TÀI I.Tầm quan trọng môn tốn Cùng với mơn Tiếng Việt, mơn Tốn có vị trí quan trọng : - Các kiến thức, kĩ mơn Tốn tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống; chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để học tốt môn học khác Tiểu học chuẩn bị cho việc học tốt mơn Tốn bậc trung học - Mơn tốn giúp HS nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực Đối tượng nghiên cứu tốn học với quan hệ số lượng hình dạng giới thực tiểu học cho dù kiến thức đơn giản thể mối quan hệ số lượng hình dáng khơng gian - Mơn Tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, giải vấn đề, góp phần phát triển trí thơng minh Các phẩm chất trí tuệ rèn luyện cho HS bao gồm: tính độc lập, tính linh hoạt, tính nhuần nhuyễn, tính sáng tạo II Tình hình chung trường: * Về phía học sinh: - Một số em chưa có ý thức cao, mải chơi mà lơ việc học Chưa coi việc học thân mà cịn trơng chờ vào thúc giục bố mẹ thầy giáo -Trong lớp cịn nhiều em hổng kiến thức từ lớp dưới, khả tư tiếp thu chậm - Một số học sinh thiếu thốn tình cảm (như với mẹ bố, cha mẹ làm ăn xa) nên em khơng quan tâm, giáo dục tồn diện bạn trang lứa -Nhiều học sinh chưa có khả tự học, tiếp thu cịn thụ động Mặt dân trí có phần thấp, so với số xã địa bàn huyện Nhận thức phụ huynh hạn chế Sự quan tâm giáo dục gia đình em chưa mức, nhiều phụ huynh quan niệm việc giảng dạy giáo dục học sinh nhà trường đảm nhiệm Việc đồng nghĩa với việc khoán trắng trọng trách cho người giáo viên Mặt khác có gia đình quan tâm tới việc học em lại khơng nắm nội dung giảng dạy phương pháp dạy dẫn tới hiệu không cao Thậm chí có trường hợp dạy sai dẫn tới em nhận thức lệch hướng vấn đề Chính khó khăn ảnh hưởng trực tiếp đến việc học em 3/21 Giúp học sinh chưa hoàn thành tiến mơn tốn lớp * Về phía giáo viên: - Thời lượng tiết học 40 phút, kiến thức truyền đạt cho học sinh tương đối nhiều Trong khả tiếp thu em không đồng - Việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, tranh ảnh hạn chế, chưa khai thác hết tác dụng đồ dùng dạy học - Chưa xử lý hết tình tiết dạy, việc tổ chức hoạt động mang tính hình thức chưa phù hợp Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp, lực tổ chức học theo nhóm dối tượng cịn hạn chế - Chưa quan tâm đến tất HS lớp, GV trọng vào em HS khá, giỏi coi chất lượng chung lớp III.Số liệu khảo trước thực đề tài Ngay từ đầu năm , tiến hành khảo sát mơn Tốn,để phân loại học sinh Sau chấm thống kê kết lại học sinh yếu: Đầu năm STT Họ tên học sinh Điểm Mức đạt Cha hoµn thµnh Phùng Việt Anh Cha hoµn thµnh Nguyễn Văn An Cha hoµn thµnh Nguyễn Tiến Bảo Cha hoµn thµnh Bùi Xuân Nam Cha hoµn thµnh Nguyễn Thị Linh Cha hoµn thµnh Nguyễn Việt Bắc Căn vào tình hình chung kết khảo sát, thấy cần phải quan tâm đến học sinh chưa hoàn thành Giáo viên cần phải đưa biện pháp phù để giúp học sinh tiến B GIẢI PHÁP ( CÁC BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH TIẾN BỘ) : I Các biện pháp chung Có nhiều biện pháp để giúp học sinh chưa hồn thành mơn tốn tiến đề tài đưa biện pháp mà thấy phù hợp với 1.Sử dụng kết hợp phương pháp dạy học, lời nói phù hợp với học sinh yếu Hướng dẫn cho học sinh số kỹ tính Lấp lỗ hổng kiến thức cho học sinh Chú trọng tiết luyện tập toán hướng dẫn học buổi Dạy học thơng qua trị chơi Dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm 4/21 Giúp học sinh chưa hồn thành tiến mơn tốn lớp II Các biện pháp cụ thể 1.Sử dụng kết hợp phương pháp dạy học, lời nói phù hợp với học sinh yếu - Đối với em yếu Toán, giáo viên cần chốt lại cách thực lời nói đơn giản, dễ hiểu, nhằm khắc sâu kiến thức Nói rõ giúp học sinh thấy rõ cách nhớ đơn vị kiến thức Ví dụ: Khi hướng dẫn em cách đọc số tự nhiên có nhiều chữ số nhiều em khơng đọc được, cần nhẹ nhàng hướng dẫn kĩ cho em cách đọc: Người ta tách số thành lớp từ phải sang trái, ba số hợp thành lớp, viết cách khoảng chữ số, đọc lớp Chẳng hạn đọc số tự nhiên 2977 ; 53501: + 2997 viết tách 997 gồm hàng: Đơn vị, Chục, Trăm, Nghìn Đọc là: Hai nghìn chín trăm chín mươi bảy + 53501 viết tách 53 501 gồm hàng Đơn vị, Chục, Trăm, Nghìn, Chục nghìn Đọc là: Năm mươi ba nghìn năm trăm linh Ví dụ: Khi dạy phép tính phân số em khơng nhớ cách làm, cần hướng dẫn kĩ cho em bước, từ cách ước lượng để chia, nguyên tắc cộng, trừ, nhân, chia phân số Chẳng hạn: cộng hai phân số: có em làm: + 2+3 x4 + = = , có em khác làm: + = = , em 3+ x3 nhầm sang nhân, chia phân số Lúc phải cho em ôn lại quy tắc cộng, trừ, nhân, chia phân số.Tập cho học sinh làm lại nhiêu lần để học sinh nhớ vận dụng Chúng ta cho học sinh dễ nhở khắc sâu câu thơ Chẳng hạn Phép cộng( trừ ) phân số Nhân phần nghe Cùng mẫu số tính sao? Cách tính dễ thay Cộng, ( trừ) tử số vào Tử nhân tử số Và giữ nguyên mẫu số Mẫu nhân mẫu Các bạn cần ghi nhớ Kết thấy Nếu mẫu số khác Quy đồng chúng mau mau Phép chia khác Rồi cộng,(trừ ) tử sau Lấy phân số bị chia 5/21 Giúp học sinh chưa hồn thành tiến mơn tốn lớp Mẫu giống giữ nguyên nhé! Nhân đảo ngược số Thì kết - Mặt khác khơi dậy tính tị mị lực học sinh qua hoạt động học tập nhằm khám phá để có hiểu biết theo học: Trong q trình giảng dạy, ta cần có đồ dùng trực quan đẹp, phù hợp với nội dung để học sinh hứng thú học tập, cần liên hệ thực tế mở rộng kiến thức để em áp dụng vào sống ngày Ví dụ: Khi dạy phân số, cần có mảnh bìa hình trịn, hình vng cam để chia phần Khi dạy đơn vị đo khối lượng cần có cân, tốn có lời văn nên có hình ảnh minh họa… - Chúng ta khơng nên địi hỏi em làm tập sức, mà tập vừa sức em làm để em có niềm tin học tập, lúc giáo viên khen ngợi kịp thời tăng tập mức học sinh trung bình làm Như giao việc cho học sinh từ dễ đến vừa sức - Điều quan trọng giáo viên cần tạo khơng khí cởi mở, tạo tình cảm thân thiện, gần gũi tránh nặng nề áp lực cho em để em cảm thấy thích học Hướng dẫn cho học sinh số kỹ tính cách ước lượng a Kỹ cộng, trừ số có nhiều chữ số - Đặt tính ( hàng phải thẳng cột với nhau) - Thực hành tính từ phải sang trái, từ xuống - Thử lại để kiểm tra kết b Kỹ nhân - Đặt tính - Thực nhân: Viết tích riêng thật đúng, thật thẳng hàng với Mỗi tích riêng sau lùi sang trái hàng so với tích riêng trước Ví dụ: Đặt tính tính: 327 x 24 = 327 Đây phép nhân với số có hai chữ số thực phép nhân em gặp nhiều khó khăn đối x với học sinh yếu 24 Sau đặt tính xong, tơi giúp học sinh nhận biết 1308 phép tính có tích riêng ( tích riêng),cách viết 654 để tìm tích chung 7848 6/21 Giúp học sinh chưa hoàn thành tiến mơn tốn lớp - Cứ tơi rèn cho học sinh kỹ làm tính cách lặp lặp lại nhiều lần c Kỹ chia Yêu cầu: - Học sinh phải nắm thật cách cộng, trừ, nhân số có nhiều chữ số - Học sinh có khả cộng, trừ, nhân nhẩm biết ước lượng thương - Đặc biệt, em hạn chế nhiều kĩ tính tốn phép chia kĩ chia tổng hợp kĩ tính tốn (trong phép chia có cộng, trừ, nhân, chia) Để rèn luyện thành thạo kĩ cho học sinh, hướng dẫn yêu cầu học sinh nắm vững: Mối quan hệ phép tính (giữa phép cộng Phép trừ, phép nhân phép chia,…) Để cho học sinh dễ tính tốn làm nhanh, cần cung cấp cho học sinh thủ thuật che bớt làm tròn để em ước lượng nhanh Ví dụ : Tính 573 : 81 Ta hướng dẫn học sinh sau: - Che chữ số hàng đơn vị.( HS che 1) - Nêu phép chia lại ( 57 : 8) - Ước lượng thương.( 7) 573 81 - Thử vào phép chia 06 Vậy: 537 : 81 = ( dư ) Ví dụ 2: tính 23576 : 56= Cho HS đặt tính xong , tơi giúp học sinh nhận phép tính có lượt chia có nhiêu chữ số thương ( có lượt chia, có chữ số thương) Tôi hướng dẫn học sinh tập ước lượng tìm thương sau: 235 : 56 = ? ta ước lượng lấy 23:5 = 4(dư 11) 23576 56 117 : 56 = ? ta ước lượng lấy 11:5 = 2(dư 5) 117 421 56 56 : 56 = ? ta ước lượng lấy 5:5 = 00 Cho học sinh thử lại: 421 x56 = 23576 Lấp lỗ hổngkiến thức cho học sinh - Kiến thức toán học cấu trúc theo hướng đồng tâm xốy trơn ốc Như cần chỗ hổng hay vùng kiến thức học sinh bị thiếu đồng nghĩa với việc học sinh khó tiếp thu kiến thức nguyên nhân quan trọng dẫn đến học sinh học yếu mơn Tốn Như q trình giảng dạy mơn Tốn từ đầu năm tơi thường phát chỗ hổng mà học sinh mắc phải kịp thời bù lấp chỗ hổng a Lỗ hổng bảng cửu chương , bảng cộng, trừ 7/21 Giúp học sinh chưa hồn thành tiến mơn tốn lớp - Cho học sinh ôn lại bảng: Bảng nhân, bảng chia, cách cộng, trừ, - Kiểm tra bảng cửu chương, bảng cộng, trừ hàng ngày Đối với trường hợp em không thuộc giáo viên cần dạy lại cách lập, cách nhớ cho em - Có thể ngày bảng ( đọc – viết giấy) - Kiểm tra thường xuyên bảng chủ yếu bẳng nhân chia, cộng trừ học sinh yếu tiết học - Thực hành rèn luyện kĩ nhân, chia , cộng , trừ thường xuyên tập mức độ một, mức độ hai Chẳng hạn : Đặt tính tính 60834 + 2345 2996: 28 28763- 23359 9060 : 156 b Lỗ hổng dạng toán (Học sinh quên cách giải dạng toán bản) - Liệt kê lại dạng toán lớp dưới: + Bài toán liên quan rút đơn vị + Dạng tốn tính chu vi diện tích hình chữ nhật, hình vng - Nhắc lại cho học sinh cách giải dạng toán, phân biệt khác Các dạng toán yêu cầu học sinh nhớ Ví dụ: dạng tốn liên quan rút đơn vị em cần nhớ bước giải Bước 1: Rút đơn vị - tức tìm giá trị phần (đều giống nhau) Bước 2: Kiểu 1: Tìm giá trị nhiều phân (làm tính nhân) Kiểu 2: Tìm số phần (làm tính chia) Chú trọng tiết luyện tập toán hướng dẫn học buổi Các tiết học buổi hai chủ yếu củng cố , khắc sâu kiến thức buổi Chính vây, giáo viên cần phải nắm kiến thức buổi em cần nắm gì, em chưa nắm chỗ nào, nhầm lẫn kiến thức mà đưa hệ thống tập phù hợp để củng cố, bổ sung cho em Đối với tiết học buổi hai cần thiết kế tập chia theo nhóm học Chẳng hạn nhóm yếu làm 1,2; nhóm trung bình làm 2,3 nhóm giỏi làm 4,5 Như tất học sinh lớp có tập vừa sức tạo nên hứng thú cho học sinh Trong chương trình tốn lớp có số kiến thức mà học sinh dễ lẫn như: “chia tích cho số”; “chia tộng cho số” hay em lẫn lộn giũa dạng tốn có lời văn ( Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó, Tìm hai số biết tổng tỷ ,Tìm hai số biết hiệu tỷ) Sau dạng toán em làm thành thạo sau thời gian lại quên dạng 8/21 Giúp học sinh chưa hồn thành tiến mơn tốn lớp qn cách làm Chính giáo viên cần phải xây dựng tập cho em phân biệt nhiều dạng khác Từ tập em nhìn điểm chung, riêng kiến thức, kỹ ghi nhớ * Ví dụ: Để phân biệt chia tích cho số, chia tổng cho số Với hai kỹ học sinh học chia tổng cho số trước Cách tính hướng dẫn sau: Khi chia tổng cho số số hạng tổng chia hết chia hết cho số chia ta chia số hạng tổng cho số chia cộng kết tìm với Chẳng hạn: Tính: ( 21 + 35) : Với học sinh thực cách thứ hai sau ( ngồi cách tính thơng thường ta làm ngoặc trước) ( 21 + 35) : = 21 : + 35:7 = + = Nhưng đến học bài: “Chia tích cho số”, học sinh gặp khó : Tính theo cách: ( 21 x 35) : học sinh yếu mà học sinh trung bình làm sau: ( 21 x 35) : = 21 : x 35: = 15 ( sai) Như học nhầm lẫn hai kiến thức với nhau, áp dụng sai kiến thức với kiến thức Chính vậy, tơi linh hoạt ngồi ơn tập riêng dạng cịn thêm hai dạng lúc để em nhận biết, phân biệt rõ hai dạng Ví dụ: tính : ( 15 + 35) : ( x 23) : 4…… * Hay để giải lẫn lộn dạng tốn quan trọng chương trình tốn lớp là: Tìm hai số biết tổng hiệu hai số , Tìm hai số biết tổng tỷ ,Tìm hai số biết hiệu tỷ, giáo viên nên đưa ba dạng tiết ( Ôn tập chung buổi 2).Giáo viên yêu cầu học sinh học sinh đọc kỹ đề bài, phân biệt dạng cho học giải Chẳng hạn: - Bài toán 1: Tổng số học sinh khối lớp Bốn 160 học sinh, số học sinh nữ nhiều số học sinh nam 10 học sinh Hỏi khối lớp Bốn có học sinh nam, học sinh nữ - Bài toán 2: Trên bãi cỏ có 25 trâu bị Số trâu 1/4 số bị Hỏi bãi cỏ có trâu,bao nhiêu bị - Bài tốn 3: Năm nay, em chị tuổi tuổi em 3/5 tuổi chị Hỏi năm chị tuổi, em tuổi? Giáo viên yêu cầu học sinh học sinh đọc kỹ đề bài, phân biệt đề Sau cho học giải nhắc lại ghi nhớ cách giải dạng toán 9/21 Giúp học sinh chưa hoàn thành tiến mơn tốn lớp Cách giải dạng tốn Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó: Cách 1: Số bé = ( tổng – hiệu) : Cách 2: Số lớn = ( tổng + hiệu) : Cách giải dạng tốn Tìm hai số biết tổng tỷ hai số gồm có bước : Bước 1: Vẽ sơ đồ Bước Tìm tổng số phần Bước 3: Tìm giá trị phần Bước : Tìm số lớn, số bé Cách giải dạng tốn Tìm hai số biết hiệu tỷ hai số gồm có bước : Bước 1: Vẽ sơ đồ Bước Tìm hiệu số phần Bước 3: Tìm giá trị phần Bước : Tìm số lớn, số bé - Học sinh tiểu học nói chung kỹ năng, kỹ xảo chưa hình thành dựa vào lặp lặp lại Với học sinh yếu khả tiếp thu em chậm Chính mỗi kiến thức học sinh khơng thể làm vận dụng bạn khác mà cần phải có thời gian qua nhiều lần thực hành qua nhiều giúp đỡ cô bạn Chẳng hạn: Chia cho số có 2,3 chữ số kiến thức kỹ trọng tâm chương trình Trong tiết luyện tập giáo viên cần đưa tập nhằm củng cố kỹ chia cho số có 2,3 chữ số Ví dụ: Bài 1: Đặt tính tính: 4567 : 34 35756 : 242 Bài 2: Tìm x ? 517 x X = 15148 19590 : X = 634 Dạy học thông qua trò chơi Đối với học sinh yếu em thường hay tự ti , chóng nhàm chán nên giáo viên cần nắm vững phối hợp nhịp nhàng phương pháp dạy học, thay đổi hình thức trò chơi chơi giúp em tự tin , hứng thú hơn, tích cực tự giác Trong tiết học giáo viên cho học sinh củng cố kiến thức làm tập đơn giản dễ nhớ qua trò chơi trò chơi: chợ, hái hoa, tìm bạn, nhanh … Ví dụ: * dạy : Tiết 89: “Luyện tập chung” tơi cho học sinh chơi trị chơi: chợ để củng cố kiến thức dấu hiệu chia hết Tôi tiến hành làm sau: 10/21 Giúp học sinh chưa hồn thành tiến mơn toán lớp a Chuẩn bị - Một tranh có nhiều loại hoa quả, thực phẩm cắt rời có ghi u cầu phía sau thực phẩm cà rốt, su hào, tơm, gà… - Sau thực phẩm tơi ghi sau: + Thực phẩm cà rốt ghi: Trong số sau: 346, 357, 4798, 357666 số chia hết cho + Tranh cá ghi: Trong số sau : 7435, 4568, 66811, 2050 số chia hết cho + Tương tự thực phẩm khác ghi b Cách chơi luật chơi - Cho học sinh làm quản trị - Quản trị hơ: Đi chợ! : Đi chợ! - Cả lớp : Mua gì? Mua gì? - Quản trị:Mời bạn Trang mua cá nấu chua! - Bạn Trang lên gỡ cá lật đằng sau thực yêu cầu tập ( Các số chia hết cho là: 7435, 2050) - Quản trò tiến hành hết - Kết thúc trò chơi quy định khoảng phút *Hay dạy bài: “ Luyện tậpchung” trang 123 SGK tơi tổ chức trị chơi: “Hái hoa” để củng cố cách so sánh phân số Trò chơi tiến hành làm sau: a Chuẩn bị 11/21 Giúp học sinh chưa hoàn thành tiến mơn tốn lớp Giáo viên vẽ hai đính vào bơng hoa( bơng hoa có ghi phân số như: 8/3, 4/4, 2/3, 9/5… ) - Hai giỏ hoăc rổ ( tuỳ theo ®iỊu kiƯn) 4/4 8/5 3/4 2/3 2/4 9/5 3/6 6/5 7/7 b Cách chơi luật chơi - Giáo viên đính lên bảng đính hoa vào - Cử đội đội em - Cho học sinh hái hoa bỏ vào giỏ theo yêu cầu - Hai đội cử đại diện hái hoa theo yêu cầu giáo viên Đội hái đợc nhiỊu vµ nhanh ( thêi gian hÕt giờ) đội thắng Ví dụ: Lợt 1: Yêu cầu học sinh hái hoa có phõn s bng ( 4/4, 7/7) Lợt 2: Yêu cầu học sinh hái hoa có phõn số lớn ( 9/5, 6/5, 8/5) Lỵt 3: Yêu cầu học sinh hái hoa có cỏc phân số 1/2 (2/4, 3/6, ) 12/21 Giúp học sinh chưa hồn thành tiến mơn tốn lớp Lợt 4: Yêu cầu học sinh hái hoa cã phân số nhở ( 2/3, 3/4, 2/4, 3/6) Dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm Học qua trải nghiệm cách học có hiệu lí thú, giúp cho người học hưng phấn cảm thấy trình học tập nhẹ nhàng Trong dạy học thông qua trải nghiệm, giáo viên người điều hành, dẫn dắt học sinh qua hoạt động học tập theo bước chu trình học qua trải nghiệm để em biến trải nghiệm thành kinh nghiệm hữu ích cho thân sau tiết học vào sống hàng ngày - Đối với mơn tốn hoạt động trải nghiệm quan trọng tốn hình học cho học sinh trực tiếp thực thực hành đo, vẽ, cắt để em nắm kiến thức hoàn thành tập nhanh Chẳng hạn: Khi dạy “Thực hành vẽ hình vng”, “Thực hành vẽ hình chữ nhật” Cụ thể : tập SGK trang 54: a) Hãy vẽ hình chữ nhật có chiều dài cm, chiều rộng 3cm b) Tính chu vi hình chữ nhật tập SGK trang 55: a) Hãy vẽ hình vng có cạnh 4cm b) Tính chu vi hình chữ nhật - Hoc sinh tiến hành dùng thước đo vẽ - Sau học sinh vẽ em vận dụng cơng thức để tính Chu vi hình chữ nhật là: ( 5+3): = 4(cm) Diện tích hình chữ nhật là: X = 12 ( cm2 ) Đáp số : 4(cm) 12 ( cm2 ) Chu vi hình vng là: x = 16 (cm) Diện tích hình vng là: X = 16 ( cm2 ) Đáp số : 16 (cm) 16 ( cm2 ) 13/21 Giúp học sinh chưa hồn thành tiến mơn tốn lớp Bài (trang 141 SGK) yêu cầu học sinh gấp cắt tờ giấy (theo hình vẽ ) để tạo thành hình thoi - Học sinh lấy giấy thực hành làm theo hình vẽ Bài (trang 144 SGK) yêu cầu học sinh Gấp tờ giấy hình thoi ( theo hình vẽ) để kiểm tra đặc điểm sau hình thoi: - Bốn cạnh - Hai đường chéo vng góc với - Hai đường chéo cắt trung điểm đường Hay bài: “ Thực hành’’ đo đoạn thẳng mặt đất , hướng dẫn học sinh: Cố định đầu thước dây điểm A cho vạch thước trùng với điểm A 14/21 Giúp học sinh chưa hồn thành tiến mơn tốn lớp - Kéo thẳng dây thước điểm B - Đọc số đo vạch trùng với điểm B.Số đo độ dài đoạn thẳng AB - Sau tơi chọn lối giũa lớp rộng cho học sinh tiến hành đo” Hình ảnh học sinh đo đoạn thẳng AB Bên cạnh cho học sinh làm 1(SGKtrang 159 ) Bài tập yêu cầu: Đo độ dài ghi kết vào ô trống Chiều dài bảng lớp học Chiều rộng phòng học - Các em đo ghi kết vào giấy 15/21 Chiều rộng phòng học Giúp học sinh chưa hồn thành tiến mơn tốn lớp Học sinh đo chiều dài bảng Học sinh đo chiều rộng phòng học 16/21 Giúp học sinh chưa hồn thành tiến mơn tốn lớp Học sinh đo chiều dài phòng học PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ i HIỆU QUẢ VÀ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG - Để xác định kết việc vận dụng các biện pháp dạy học trên, tháng qua tiến hành thực nghiệm lớp 4c khảo sát kết quả, lấy kết sau thực đề tài so sánh với kết khảo sát trước thực đề tài Để tiện theo dõi, đưa bảng sau: STT Họ tên học sinh Đầu năm Điểm Phùng Việt Anh Nguyễn Văn An 3 Nguyễn Tiến Bảo 4 Bùi Xuân Nam Nguyễn Thị Linh Mức đạt Cha hoµn thµnh Cha hoµn thµnh Cha hoµn thµnh Cha hoµn thµnh Cha hoµn 17/21 Cuối năm Điểm 7 Mức đạt Hoµn thµnh Hoµn thµnh Hoµn thµnh Hoµn thµnh Hoµn Giúp học sinh chưa hồn thành tiến mơn tốn lớp Nguyễn Việt Bắc thµnh Cha hoµn thµnh thµnh Hoµn thµnh - Nhìn vào bảng so sánh kết khảo sát trước thực đề tài sau thực đề tài, thấy: học sinh học sinh chưa hoàn thành tiến rõ rệt - Như tơi khẳng định sử dụng biện pháp dạy học có tác dụng tích cực II.KẾT LUẬN Như vậy, việc giáo dục học sinh yếu ln vấn đề khó khăn phức tạp Muốn làm tốt việc này, giáo viên cần phải dùng tình thương, lương tâm trách nhiệm nhà giáo để dạy dỗ em - Người giáo viên phải có kiến thức vững chắc, có kĩ sư phạm, phải hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ, phải thực yêu trẻ, coi em em - Cẩn trau dồi thêm kiến thức, tham gia bồi dưỡng nghiệp vụ nhằm nâng cao tay nghề, có tinh thần trách nhiệm cao, phải nhiệt tình, kể kiên nhẫn - Hiểu nắm bắt tình hình học tập lớp Cải tiến phương pháp hình thức tổ chức dạy học - Thường xuyên theo dõi, nắm bắt hồn cảnh gia đình em, giúp đỡ em có hồn cảnh khó khăn - Ngồi phải kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, phối hợp với ban ngành đoàn thể nhà trường, địa phương… nhằm thắt chặt mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội - Tùy vào tình hình lớp đối tượng học sinh mà giáo viên phải linh hoạt khéo léo vận dụng cho phù hợp, nhằm đạt kết cao trình dạy học - Tất biện pháp tơi vận dụng với mơn Tốn lớp cịn sử dụng với tất khối lớp khác tùy theo học sinh mình, tùy theo học mà sử dụng cho hiệu III KHUYẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Để khắc phục tình trạng học sinh chưa hồn thành tiến bộ, tơi có số đề xuất, kiến nghị sau : - Sở Giáo dục Đào tạo, lãnh đạo nhà trường tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên chun mơn, nghiệp vụ - Đảng Nhà nước,phịng giáo dục , nhà trường đầu tư, trang bị tốt sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học đại tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực 18/21 Giúp học sinh chưa hoàn thành tiến mơn tốn lớp - Tạo điều kiện cho trường miền núi khó khăn - Trong q trình viết sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến đóng góp để sáng kiến hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết xuất phát từ kinh nghiệm dạy học thực tế tham khảo từ tài liệu, không chép nội dung người khác Ba vì, ngày 25 tháng năm 2019 Người viết Mai Thị Liên TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa toán tập I, tập II - Thiết kế giảng toán tập I, tập II - Bài tập tốn Đỗ Đình Hoan- Nguyễn Áng –Đỗ Tiến Đạt- Đỗ Trung Hiếu – Phạm Thanh Tâm - Vở luyện tập toán 4,tập 1,2 ( dành cho buổi thứ hai, lớp học buổi/ ngày) 19/21 Giúp học sinh chưa hồn thành tiến mơn tốn lớp MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II MUCH ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : VI PHẠMVI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A.CƠ SỞ CỦA VIỆC CHỌN ĐỀ TÀI: I Tầm quan trọng mơn Tốn: II Tình hình chung nhà trường 1.về phía giáo viên Về phía học sinh B GIẢI PHÁP ( CÁC BIỆN PHÁP) 20/21 TRANG 1 2 2 3 3 4 ... cầu học sinh học sinh đọc kỹ đề bài, phân biệt dạng cho học giải Chẳng hạn: - Bài toán 1: Tổng số học sinh khối lớp Bốn 160 học sinh, số học sinh nữ nhiều số học sinh nam 10 học sinh Hỏi khối lớp. .. phòng học - Các em đo ghi kết vào giấy 15/21 Chiều rộng phịng học Giúp học sinh chưa hồn thành tiến mơn tốn lớp Học sinh đo chiều dài bảng Học sinh đo chiều rộng phịng học 16/21 Giúp học sinh chưa. .. đưa biện pháp phù để giúp học sinh tiến B GIẢI PHÁP ( CÁC BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH TIẾN BỘ) : I Các biện pháp chung Có nhiều biện pháp để giúp học sinh chưa hồn thành mơn tốn tiến đề tài đưa biện