skkn kinh nghiệm giúp học sinh chưa hoàn thành và hoàn thành còn yếu học tốt môn toán

1 Trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh Mục lục Mục lục Phụ lục: Kế hoạch phụ đạo học sinh PHÒNG GDĐT CHÂU PHÚ TRƯỜNG TH A ĐÀO HỮU CẢNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Xã Đào Hữu Cảnh, ngày 19 tháng 12 năm 2018 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến Đề tài: Kinh nghiệm giúp học sinh chưa hoàn thành hồn thành yếu học tốt mơn tốn Họ tên người đăng ký: HUỲNH VĂN NHỰNG Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh Nhiệm vụ giao đơn vị: Dạy lớp 4D Huỳnh Văn Nhựng 1 Trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh Tên đề tài sáng kiến: Kinh nghiệm giúp học sinh chưa hồn thành học tốt mơn tốn Lĩnh vực đề tài sáng kiến: Nâng cao chất lượng việc dạy cho học sinh mạnh dạn, tự tin học toán A Mở đầu I Cơ sở chọn đề tài Sở lí luận Việc lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ cần thiết học sinh tất yếu đòi hỏi tốn nhiều cơng sức thời gian so với học sinh khác Học sinh chưa hồn thành tốn học sinh có kết mơn tốn thường xun mức trung bình mối quan tâm nhà trường, gia đình xã hội Về mặt lý luận, người thầy phải nắm vững đặc điểm học sinh chưa hoàn thành hồn thành yếu để từ đề giải pháp phù hợp nhằm khắc phục tình trạng chưa hồn thành hồn thành yếu học toán học sinh Cơ sở thực tiễn Trong thực tế dạy học việc nâng cao hiệu suất lên lớp để giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành hồn thành yếu người thầy cần có giúp đỡ tách riêng nhóm học sinh chưa hồn thành hồn thành yếu (thực chủ yếu ngồi khố) Việc bồi dưỡng học sinh giỏi toán, việc giúp đỡ học sinh chưa hồn thành hồn thành yếu phải tiến hành tiết dạy học đồng loạt biện pháp phân hố nội thích hợp Trên địa bàn mà trường trực thuộc, học sinh đa số em nông thôn, điều kiện kinh tế khó khăn nên việc đầu tư vật chất thời gian cho học tập chưa cao, ngồi đến lớp em phải giúp đỡ bố mẹ cơng việc gia đình, khơng có thời gian để tự học Sự quan tâm kèm cặp phụ huynh hạn chế Ý thức học tập số em chưa cao, phương pháp học tập chưa phù hợp, dẫn đến chất lượng học tập học sinh yếu hầu hết em sợ học mơn tốn Là giáo viên nhiều năm gắn bó với nghề Tơi hiểu thơng cảm trước khó khăn em Bởi q trình giảng dạy tơi ln học Huỳnh Văn Nhựng 1 Trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh hỏi đồng nghiệp tìm tòi phương pháp thích hợp để giúp em học sinh chưa hồn thành hồn thành yếu u thích học tốt mơn tốn Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn trường qua thực tế dạy học, tơi tìm tòi áp dụng số giải pháp đem lại thành cơng Vì chọn đề tài: " Kinh nghiệm giúp học sinh chưa hồn thành hồn thành yếu học tốt mơn tốn” II Hiện trạng Thực trạng cho thấy vấn đề học sinh chưa hoàn thành hoàn thành yếu mơn trầm trọng Trong mơn tốn khơng phải ngoại lệ Với vai trò quan trọng mơn có tính định đến chất lượng học tập môn khác Hơn chương trình mơn tốn viên gạch đặt móng cho q trình học tập sau Xuất phát từ lòng thương yêu học sinh em lưong tâm người thầy giáo Tôi thực băn khoăn, trăn trở trước khó khăn chán nản học sinh học mơn tốn Với trao đổi, góp ý đồng nghiệp, thử nghiệm đối tượng học sinh lớp trường phương pháp giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành hoàn thành yếu học tốt mơn tốn thực tế đem lại kết khả quan Sự tiến rõ rệt học sinh động lực thúc đẩy tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm III Mục đích- nhiệm vụ - phương pháp nghiên cứu Mục đích: Sở dĩ tơi chọn đề tài mong muốn tìm phương pháp tối ưu để quỹ thời gian cho phép hoàn thành hệ thống chương trình qui định, nhằm lấp đầy chỗ hổng kiến thức bước nâng cao thêm mặt kỹ việc giải tập Tốn cho học sinh Từ phát huy, khơi dậy khả sử dụng hiệu kiến thức vốn có học sinh, đồng thời thu hút, lôi em ham thích học mơn tốn, đáp ứng u cầu đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Nhiệm vụ 2.1 Khảo sát chất lượng học sinh mơn tốn nhằm xác định đối tượng học sinh chưa hoàn thành hoàn thành yếu Huỳnh Văn Nhựng 1 Trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh 2.2 Tìm hiểu nguyên nhân gây chưa hồn thành hồn thành yếu mơn tốn học sinh 2.3 Phân loại đối tượng học sinh từ lựa chọn biện pháp phù hợp lập kế hoạch khắc phục trạng chưa hồn thành hồn thành yếu 2.4 Thực kế hoạch khắc phục học sinh chưa hồn thành hồn thành yếu mơn tốn 2.5 Đúc rút kinh nghiệm công tác giảng dạy đối tượng học sinh chưa hoàn thành hoàn thành yếu tốn Phương pháp Đề tài hoàn thành phương pháp thống kê tổng hợp, quan sát, phân tích nguyên nhân phương pháp thực nghiệm sư phạm IV Phạm vi - đối tượng nghiên cứu Kiến thức mơn tốn trình bày đóng vai trò tảng Vì khắc phục tình trạng chưa hồn thành hồn thành yếu mơn tốn bậc tiểu học vấn đề không riêng cá nhân giáo viên dạy toán Tuy nhiên, để đạt hiệu rõ ràng việc nghiên cứu thể nghiệm đề tài chủ yếu tập trung sâu vào phương pháp dạy học tốn cho học sinh chưa hồn thành hồn thành yếu thuộc lớp trường vào học luyện tập, tự chọn, buổi học phụ kém, học ngoại khóa Các tốn đề cập đến đề tài thuộc phạm vi SGK, SBT đảm bảo tính vừa sức em V Đổi kết nghiên cứu Qua việc nghiên cứu thực tế giảng dạy cho thấy việc thực đề tài thu hiệu rõ nét Chất lượng mơn Tốn hàng năm nâng lên rõ rệt thể qua sổ điểm Hơn chất lượng học sinh tăng lên Học sinh tỏ quan tâm u thích học tốn trước B Nội dung I Các giải pháp Khảo sát chất lượng đầu năm học sinh để tìm đối tượng chưa hồn thành hồn thành yếu Huỳnh Văn Nhựng 1 Trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh Thông qua học bạ lớp dưới, thông qua kiểm tra khảo sát đầu năm, kiểm tra vấn đáp kiến thức bản, trọng tâm mà em học Qua giúp tơi nắm đối tượng học sinh chưa hoàn thành ''lỗ hổng” kiến thức em Trên sở tơi phân lớp thành nhiều nhóm gọi nhóm '' Tương đồng kiến thức” Rồi tìm hiểu nguyên nhân lập kế hoạch khắc phục Tìm hiểu phân loại ngun nhân Qua thực tế tìm hiểu tơi nhận thấy có nguyên nhân chủ yếu sau dẫn đến học sinh học yếu là: 2.1 Học sinh có nhiều "lỗ hổng" kiến thức kỹ do: * Nguyên nhân khách quan: - Do kinh tế gia đình khó khăn nên điều kiện học tập thiếu thốn vật chất thời gian, dẫn đến kết học tập theo bị hạn chế - Do học sinh có khủng hoảng thời mặt tinh thần sống dẫn đến nhãng việc học hành * Nguyên nhân chủ quan: - Kiến thức bị hổng học sinh lười học 2.2 Do khả tiếp thu chậm 2.3 Do thiếu phương pháp học tập phù hợp Lập kế hoạch thực phụ đạo học sinh (Có phụ lục đính kèm) Thực biện pháp khắc phục chưa hoàn thành hồn thành yếu 4.1 Trước hết, tơi trọng khắc phục yếu tố khách quan ảnh hưởng đến kết học tập học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn với tinh thần trách nhiệm người thầy cương vị giáo viên chủ nhiệm 4.1.1 Đối với em hoàn cảnh kinh tế gia đình q khó khăn ví dụ em bị thiếu thốn sách đồ dùng học tập Ngoài buổi đến lớp em phải mò cua, bắt ốc để phụ giúp kinh tế gia đình khơng có thời gian để học tập Sau tìm hiểu biết hồn cảnh em tơi có ý kiến đề xuất lên ban lãnh đạo nhà trường để giúp đở vật chất, tinh thần, giảm bớt gánh nặng thiếu thốn vật chất cho em Ngồi tơi phát động em học sinh lớp Huỳnh Văn Nhựng 1 Trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh quyên góp phần để giúp bạn mua số đồ dùng học tập sách giáo khoa, bút tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập 4.1.2 Với đối tượng học sinh gặp cố bất thường tinh thần Ví dụ bố mẹ làm ăn kinh tế xa, hay trường hợp có cú sốc tình cảm gia đình mà em bị ảnh hưởng, có số em phải với ơng bà bị thiếu thốn tình cảm chăm sóc bố mẹ Thông qua học sinh phụ huynh thường xuyên trò chuyện thân mật riêng với em , động viên an ủi để em vượt qua khủng hoảng tinh thần, góp phần giúp em trở lại trạng thái cân tình cảm tập trung vào việc học tốt 4.1.3 Với đối tượng học sinh chưa hoàn thành hồn thành yếu lười học Tơi trực tiếp trò chuyện riêng với em, phân tích cho em hiểu mặt tốt, xấu liên quan đến tương lai em Về mặt chuyên môn, tăng cường công tác kiểm tra việc học làm nhà, học khuyến khích cho em phát biểu, gọi em lên bảng có lời khen kịp thời, cho điểm khuyến khích, động viên em, giúp em tự tin hứng thú học tập Sau tạo tâm thoải mái tinh thần học sinh việc đóng vai trò quan trọng định Đó thực biện pháp phù hợp nhằm giúp học sinh chưa hoàn thành hồn thành yếu có điều kiện mặt kiến thức để theo kịp yêu cầu chung tiết học lớp, tiến tới hồ nhập vào việc dạy học đồng loạt Qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy tơi gặp nhiều khó khăn giảng dạy kiến thức điều kiện tảng kiến thức cũ chưa hoàn thành hoàn thành yếu học sinh Đây nỗi đau hàng ngày gặm nhấm trái tim nghề nghiệp tơi, thơi thúc tơi phải làm điều để giúp đỡ em.Và tơi thay đổi cách nghĩ cách làm công tác giảng dạy để giúp đỡ em chưa hoàn thành hồn thành yếu học tốt mơn tốn qua biện pháp cụ thể sau: 4.2 Khắc phục yếu tố chủ quan: 4.2.1 Trước hết cần đảm bảo cho học sinh có trình độ xuất phát cho tiết lên lớp Huỳnh Văn Nhựng 1 Trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh Để tiết học lớp có kết thường đòi hỏi tiền đề định trình độ kiến thức, kỹ sẵn có học sinh Đối với diện học sinh chưa hoàn thành hồn thành yếu thiếu hẳn tiền đề Vì cần giúp nhóm học sinh có đủ tiền đề dảm bảo trình độ xuất phát cho tiết lên lớp đạt hiệu Trước hết, tơi nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, vạch rõ khối lượng tri thức kỹ cần thiết tiền đề xuất phát thông qua SGK, SGV, chuẩn chương trình Sau đó, phân tích tri thức kỹ có sẵn học sinh mức độ (qua trình tìm hiểu, quan sát học sinh lớp, qua kiểm tra ) Tiếp đến, tập trung vào việc tái tri thức tái tạo kỹ cần thiết cách tường minh thông qua việc cho học sinh ôn tập tri thức, kỹ trước dạy nội dung vào buổi học ngồi khố Chẳng hạn: Ví dụ 1: Khi dạy Tìm hai số biết tổng hiệu hai số, để học sinh học tốt em buộc phải nắm kiến thức, kỹ liên quan biết xác định đâu tổng, đâu hiệu nêu tốn Trong tốn có đủ tổng hiệu hay chưa Trong hoạt động học sinh ôn lại kiến thức tương ứng như: thực tính cộng, trừ, lớn hơn, bé thông qua hệ thống câu hỏi tập sau: Bài tập (Trang 48): Tuổi chị tuổi em cộng lại 36 tuổi Em chị tuổi Hỏi chị tuổi, em tuổi? Hỏi: Muốn tìm tuổi chị tuổi em, ta cần phải biết gì? (HS: Biết tổng số tuổi hai chị em tuổi em tuổi chị) Hỏi: Tổng số tuổi hai chị em bao nhiêu? (HS: 36 tuổi) Hỏi: tuổi em tuổi chị bao nhiêu? (HS: Là tuổi) Hỏi: Muốn tìm tìm tuổi hai chị em, ta làm nào? Huỳnh Văn Nhựng 1 Trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh (HS: Lúng túng không trả lời được) GV: Hãy nhắc lại qui tắc tính (đã học) Vậy: Như buổi phụ đạo học sinh nắm kiến thức tiền đề Đảm bảo trình độ xuất phát cho tiết học khố giúp em tiếp thu cách chủ động hứng thú hơn, phát biểu xây dựng sôi Hiệu học nâng lên rõ rệt Cụ thể: Trong học đưa yêu cầu thực phép tính hai cách: 36 x (7 + 3) Chỉ với gợi ý nhỏ: Lấy số 36 nhân với số hạn cộng kết lại với cách thứ hai Ví dụ 2: Ví dụ: Bao thứ đựng 10 kg gạo gấp đôi bao thứ hai Hỏi bao thứ hai đựng kg gạo? Dữ kiện: Bao thứ đựng 10 kg Điều kiện: Bao thứ đựng gấp đôi bao thứ hai Ẩn số: Tính số kg gạo bao thứ hai Như học sinh nắm khái niệm kỹ nói việc tiếp thu khơng khó khăn Trong thực việc tạo tiền đề đảm bảo trình độ xuất phát cần ý: * Mỗi toán phải thực qua nhiều bước, hướng dẫn yêu cầu cách thực thành thạo bước * Tổ chức phân dạng tập cách khoa học, chi tiết, cung cấp cho học sinh dạng tập cách có hệ thống * Soạn thêm nhiều tập đơn giản tương tự cho dạng để em tự làm, qua em lặp lại nhiều lần, giúp em dễ khắc sâu kiến thức Sau kiến thức lớp bù đắp cách hạ thấp yêu cầu đến mức tối thiểu dạng tập nhận thấy em học sinh xích lại gần hơn, tiếp thu tốt hơn, u thích học mơn tốn Huỳnh Văn Nhựng 1 Trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh 4.2.2 Thực biện pháp lấp "lỗ hổng" kiến thức kỹ cho học sinh Qua tìm hiểu thực tế cho thấy: Kiến thức có nhiều "lỗ hổng" "bệnh " phổ biến học sinh chưa hồn thành hồn thành yếu tốn Vai trò việc đảm bảo trình độ xuất phát cần thiết để phục vụ cho nội dung học Còn việc lấp lỗ hổng kiến thức kỹ nhiệm vụ cần thiết mang tính tổng qt khơng phụ thuộc ý đồ chuẩn bị cho học cụ thể tới Trong trình dạy học người thầy cần quan tâm phát lỗ hổng kiến thức, kỹ học sinh Tìm "lỗ hổng" điển hình học sinh chưa hồn thành hồn thành yếu hồn thành yếu mà lớp điều kiện thời gian chưa khắc phục để có kế hoạch tiếp tục giúp đỡ Trong q trình giảng dạy, tơi thấy học sinh chưa hồn thành hồn thành yếu tốn lớp thường bị hổng kiến thức chủ yếu phần thực nhân, chia với số có hai ba chữ số có nhớ, kỹ thực phép tính với phân số, quy đồng mẫu phân số Còn hình học, học sinh thường diễn đạt khái niệm điểm, đoạn thẳng, đường thẳng, quan hệ song song vng góc, em nắm chưa vững Bởi tập trung thời gian sức lực cho việc bù đắp lỗ hổng cho nhóm học sinh vào buổi học phụ giao nhà Ở buổi học phụ kém, tơi hệ thống hố kiến thức, kỹ hổng cho học sinh đặc biệt ý đến hệ thống tập chứa đựng nội dung kiến thức kỹ cần bù đắp Chẳng hạn: Với nhóm học sinh yếu kỹ cộng, trừ, nhân, chia mặt học phụ giúp em nhớ lại cách thực đồng thời cho em thực hành nhiều lần với tập đơn giản vừa sức để em mau chóng lấy lại kiến thức kỹ Mặt khác giao tập nhà phân công học sinh kiểm tra giúp đỡ, hướng dẫn thêm cho nhóm Ở nhóm khác tiến hành tương tự Huỳnh Văn Nhựng 1 Trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh Ngoài ra, thơng qua q trình học làm tập học sinh cố gắng tập cho học sinh có ý thức tự phát lỗ hổng biết cách tra cứu sách vở, tài liệu để tự lấp "lỗ hổng" 4.3 Giúp học sinh chưa hoàn thành hoàn thành yếu luyện tập đảm bảo vừa sức Đối với học sinh chưa hồn thành hồn thành yếu, thầy giáo nên đặt quan điểm đảm bảo tính vững kiến thức lên hàng đầu Việc luyện tập theo trình độ chung khơng phù hợp với học sinh chưa hồn thành hồn thành yếu, nhóm cần nhiều thời gian luyện tập Trước hết phải làm cho em hiểu rõ đề bài: Đề cho biết gì? yêu cầu gì? Nếu học sinh khơng hiểu đề khơng thể tiếp tục q trình giải tốn để đưa lại kết Do giáo viên cần dành nhiều giúp em vượt qua vấp váp Để rèn kiến thức hay kỹ số lượng tập mức độ thể loại em chưa hồn thành hồn thành yếu cần nhiều bình thường, mức độ Do giáo viên cần ý gia tăng số lượng tập thể loại Ngoài tập phải phân bậc với mức độ gần Cụ thể: Khi dạy : "Cộng, trừ Phần tập nhà cho đối tượng học sinh chưa hồn thành hồn thành yếu dạng sau: Bài 1: Đặt tính tính a) 4682 + 2305; 5247 + 2741 b) 2968 + 6524; 3917 + 5267 Bài 2: Đặt tính tính a) 987864 - 783451; 969696 - 656565 b) 839084 - 246937; 628450 - 35813 Bài 3: Tính cách thuận tiện a) 96 +78 + 4; 67 + 21 + 79 b) 789 + 285 + 15; 448 + 594 + 52 Huỳnh Văn Nhựng 1 Trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh Thông thường tập cho đối tượng học sinh chưa hồn thành hồn thành yếu khơng nên nhiều khó, dạng tập phải vừa sức với em đặc biệt có kiểm tra, chấm, chữa cho điểm để động viên, khuyến khích em Được bước theo bậc thang vừa sức với mình, em chưa hồn thành hồn thành yếu tự tin hơn, khơng cảm giác bị hụt hẫng sợ ngã Sự tự tin giúp em tự leo hết nấc thang dành cho Từ chiếm lĩnh tri thức kỹ cần thiết Các bậc thang dù có thấp song kiên trì nghị lực điều quan trọng giúp em vượt qua tình trạng chưa hồn thành hồn thành yếu 4.4 Giúp đỡ học sinh rèn luyện kỹ học tập, có phương pháp học tập phù hợp Một thực tế xảy thường xuyên học sinh cách học cho có hiệu Các em khơng có kỹ học tập nên thường chưa học kỹ, chí chưa hiểu lý thuyết lao vào làm tập, đọc chưa kỹ đề đặt bút vào làm bài, làm em thường tóm tắt cẩu thả, viết nháp lộn xộn Vì việc hướng dẫn em phương pháp học đóng vai trò quan trọng Trước hết cần nói rõ yêu cầu sơ đẳng việc học tập toán: - Phải nắm vững lý thuyết trước làm tập - Trước tập cần đọc kỹ đầu bài, vẽ hình rõ ràng, viết nháp cẩn thận - Sau học xong nội dung, cần giúp học sinh hệ thống hố kiến thức Tóm tắt lý thuyết công thức quan trọng cách giải số dạng tốn dán vào góc học tập II Kết thực nghiệm Quá trình thực nêu học sinh khối lớp trường mà giảng dạy đạt kết đáng lưu tâm Những năm trước chưa sử dụng phương pháp lớp có tới 30 - 40% học sinh chưa hồn thành hồn thành yếu Nhưng với cách làm năm học vừa qua - 5% học sinh học yếu, khơng có học sinh học sinh học Huỳnh Văn Nhựng 1 Trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh Hơn qua cách làm này, em hứng thú u thích mơn tốn hơn, tự tin học tập III Một số đề xuất kiến nghị Để thực đề tài có hiệu cần: - Nhà trường cần tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm để xác định đối tượng học sinh chưa hoàn thành hồn thành yếu - Có kế hoạch phụ kèm kịp thời - Nâng cao chất lượng đại trà khối lớp buổi học khố đặc biệt tăng cường buổi phụ đạo cho học sinh chưa hoàn thành hoàn thành yếu - Tăng cường phối hợp gia đình với nhà trường, giáo viên mơn với giáo viên chủ nhiệm để tạo sức mạnh tổng hợp - Phát động đợt thi đua học tập công tác Đội Tổ chức câu lạc giúp học tập C KẾT LUẬN Như việc giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành hoàn thành yếu học tốt mơn tốn việc làm khó khăn lâu dài đòi hỏi giáo viên phải có tình thương, chút hy sinh tinh thần trách nhiệm Việc xếp thời gian thích hợp ngồi lên lớp để bổ trợ kiến thức bị hổng cho học sinh chưa hồn thành hồn thành yếu hồn thành yếu khó khăn khơng phải làm Mà phải có tận tâm hy sinh cao người thầy tất tương lai em Do cần đến chia sẻ từ phía lãnh đạo cấp ngành giáo dục Mỗi người thầy có cách làm riêng, song với cách làm nêu với thành cơng ban đầu thiết nghĩ kết đáng phấn khởi người thầy dạy toán Việc làm không dễ thành công hai mà phải cố gắng bền bỉ tận tuỵ mong mang lại kết tốt Với vốn kiến thức hạn hẹp, bề dày kinh nghiệm khiêm tốn, nên khơng tránh khỏi hạn chế khiếm khuýêt Vậy mong hội đồng xét duyệt góp ý, bổ sung để kinh nghiệm giảng dạy ngày phong phú hữu hiệu Huỳnh Văn Nhựng 1 Trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh *Tài liệu tham khảo SGK toán – NXBGD SGV toán – NXBGD Sách thiết kế toán 4, NXBGD Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Huỳnh Văn Nhựng Huỳnh Văn Nhựng ... lớp để giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành hồn thành yếu người thầy cần có giúp đỡ tách riêng nhóm học sinh chưa hồn thành hồn thành yếu (thực chủ yếu ngồi khố) Việc bồi dưỡng học sinh giỏi toán, ... Những năm trước chưa sử dụng phương pháp lớp có tới 30 - 40% học sinh chưa hồn thành hồn thành yếu Nhưng với cách làm năm học vừa qua - 5% học sinh học yếu, khơng có học sinh học sinh học Huỳnh Văn... đối tượng học sinh lớp trường phương pháp giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành hoàn thành yếu học tốt mơn tốn thực tế đem lại kết khả quan Sự tiến rõ rệt học sinh động lực thúc đẩy tơi hồn thành sáng