SKKN giúp học sinh chưa hoàn thành toán lớp 2

BÁO CÁO MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN HỌC SINH CHƯA HỒN THÀNH TỐN LỚP I.- Sơ lược lý lịch tác giả: II.- Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: - Những thuận lợi khó khăn đơn vị thực nhiệm vụ: Thuận lợi: + Ban giám hiệu quan tâm tới chất lượng giáo dục dạy học +Học sinh có đủ sách giáo khoa dụng cụ học tập Khó khăn: Tơi nhận thấy, học sinh chưa hồn thành hồn cảnh gia đình chủ yếu nguyên nhân như: - Vì sống gia đình q khó khăn, thiếu thốn kinh tế - Do gia đình bất ổn cha mẹ khơng hòa thuận, li hơn, trẻ phải sống với cha mẹ ông bà, cô bác .- Do kinh tế gia đình giả, cha mẹ lo kiếm tiền, quan tâm đến việc học tập - Tên sáng kiến: Một số biện pháp rèn học sinh chưa hồn thành Tốn lớp - Lĩnh vực: Chun mơn III Mục đích u cầu đề tài, sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến - Hệ thống kiến thức tiểu học xây dựng theo kiểu đồng tâm Theo đó, phép tính cộng, trừ có nhớ theo cấu trúc phân mơn, từ phép tính đơn giản vòng số 10, 100, 1000 vòng số cao Ở lớp 1, em thực phép tính cộng, trừ khơng nhớ, nên lên đến lớp việc xây dựng, rèn luyện cộng, trừ có nhớ cần thiết Nó móng vững việc học tốt phân môn Giáo viên khơng thấy cần thiết số lượng học sinh chưa hồn thành mơn Tốn nhiều điiều khơng thể tránh khỏi - Chương trình tốn 2, từ tuần đến tuần 18 rèn luyện kỹ cộng, trừ có nhớ phạm vi 100 sau rèn luyện kỹ cộng, trừ có nhớ phạm vi 1000 Thời lượng rèn luyện kỹ học sinh hoàn thành hoàn thành tốt đủ đến thừa học sinh chưa hồn thành “mới vừa thấm” ăn chưa kịp nhào trộn để tạo chất bổ dưỡng ni thể thức ăn khó tiêu khác lại tuôn tràn vào “ dày” ốm yếu Tạo thành mớ hổn độn biết cần phải tiêu hoá thứ trước đây? - Từ tuần 19 đến tuần 31 kỹ tạm thời bỏ quên, dành cho việc hình thành, làm tính giải tốn với phép nhân, chia toán hình học, đơn vị đo độ dài lớn mét ki-lơ-mét Chính trước thực trạng mà không đơn vị mà hầu hết ngành giáo dục báo động tình trạng học sinh tính tốn sai nhiều, khả nhạy bén em bị giảm súc, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến - Học tập phải gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Trong mơn học, mơn tốn mơn học có vị quan trọng, góp phần rèn luyện tư duy, phương pháp giải vấn đề cho học sinh - Việc giúp học sinh chưa hồn thành mơn Toán tưởng chừng đơn giản, qua thực tế giảng dạy khối 2, thấy rõ em “quên” cần “nhớ” Điều hay “quên” ảnh hưởng nhiều trình học sinh luyện tập, thực hành - Vì vậy, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tôi nghiên cứu chọn đề tài “Một số biện pháp rèn học sinh chưa hồn thành Tốn lớp Nội dung sáng kiến 3.1.Tiến trình thực hiện: - Trong suốt trình thực sáng kiến, thân thấy để thành cơng cơng việc giúp học sinh chưa hồn thành Tốn đạt kết cao, đòi hỏi người giáo viên cần phải thực việc làm sau: + Có tâm với nghề, tận tụy việc giảng dạy + Gần gũi, quan tâm với học sinh; động viên, khuyến khích em hồn thành tập đáp ứng chuẩn kiến thức, kĩ + Luôn đổi phương pháp giảng dạy nhằm kích thích hứng thú cho em học tập + Luôn học hỏi, tìm tòi cách làm hay mà phù hợp với khả tiếp thu em Điều chỉnh cách dạy kịp thời em chưa hiểu mơ hồ kiến thức Tốn + Kiểm tra thời xuyên bảng công, trừ, nhân, chia phạm vi chương trình lớp + Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh trình rèn luyện em học 3.2.Thời gian thực hiện: - Thời gian thực : Năm học 2016-2017 - Địa điểm nghiên cứu: Lớp 2C, Trường Tiểu học C Vĩnh Xương 3.3.Biện pháp tổ chức a Phương pháp trực quan: Thường vận dụng giảng hướng dẫn tập mẫu, nhằm giúp học sinh tính nhanh, tính xác kết phép tính Với phương pháp này, giúp học sinh nhớ lâu, bền vững bảng cộng, trừ nhân, chia Để phục vụ cho việc giảng dạy này, tơi sử dụng thẻ chục, que tính rời, bảng chữ số, dấu phép tính có đồ dùng dạy toán lớp b Phương pháp đàm thoại: Đây phương pháp sử dụng kết hợp với phương pháp khác Giáo viên lựa chọn hệ thống câu hỏi gợi mở, đặt vấn đề để học sinh suy nghĩ tính xác kết phép tính c Phương pháp trò chơi: Đây hình thức luyện tập áp dụng nhằm khuyến khích em học sinh yếu phấn đấu nắm vững, nắm nhanh bảng cộng, bảng trừ, nhân, chia học để tham gia vào trò chơi cuối tiết dạy mà giáo viên đưa Học sinh hứng thú với dạng tập này, em vừa học vừa chơi thử tài bạn Các trò chơi thường sử dụng tiếp sức, ghi sai với kết phép tính… Chúng ta cần thường xuyên củng cố kỹ vào tiết luyện tập gọi học sinh chưa hoàn thành lên bảng lớp làm dạng tập Vì đối tượng hay quên thường xuyên làm sai tập d Gần gũi với học sinh phối hợp với gia đình: - Một học sinh chưa hồn thành lúc lo lắng, sợ sệt không muốn học mà giáo viên la rầy, trách phạt làm cho em chán học Chính mà giáo viên cần thường xuyên giúp đỡ, động viên em làm cẩn thận, học tốt sẵn sàng hướng dẫn lại em làm sai chưa hiểu cách làm - Ngoài giáo viên nên thường xuyên trao đổi với phụ huynh em chưa hoàn thành để giúp em có cách học nhà hiệu dành chút thời gian rảnh rổi kiểm tra tập em, em làm nào, có thuộc bảng cộng, trừ, nhân, chía… chưa Nếu có có khơng rõ liên hệ với giáo viên để tạo giúp em học tốt đ Khảo sát thực tế: Khi làm dạng tập học sinh chưa hoàn thành thường hay quên nên kết phép tính sai thật đáng tiếc  Ví dụ: 27 62 46  17 82  39 65 53 57  25 Thay kết đúng:  27 62 46  17 82  39 55 63 43  35 Nguyên nhân em làm sai do: + Các em quên làm ( mượn khơng trả, nhớ khơng thêm vào + Không thuộc bảng cộng, bảng trừ + Không phân biệt số số bị trừ, số số trừ, biết lấy số lớn trừ số nhỏ thơi) + Ngồi em đưa kết mà ngờ tới Do khả tính tốn hạn chế này, tơi thiết nghĩ cần có biện pháp thực sau nhằm giúp em củng cố kỹ tính xác e Ngồi phương pháp giáo dục trên, mạnh dạn đưa hướng dẫn học sinh sau: Đối với học sinh chưa hoàn thành lớp 2, cần em thực thành thạo phép tính cộng, trừ , nhân, chia giải toán mức độ đơn giản em đạt chuẩn kiến thức kĩ chương trình tốn, nên tơi tập trung vào số việc làm sau: Giúp học sinh thuộc bảng cộng, trừ: Trong tiết dạy có lập bảng cộng hay bảng trừ có thời gian rèn luyện cho học sinh học thuộc bảng cộng, bảng trừ thời lượng không đủ cho học sinh yếu thuộc mà chủ yếu em đọc theo miệng Do đó, giáo viên lựa chọn đích danh em cần học thuộc nhà học trả vào tiết sau, có em học đạt kết tốt - Giáo viên cần thường xuyên kiểm tra lại bảng cộng, bảng trừ đối tượng - Giáo viên hướng dẫn cách nhớ bền vững bảng cộng, bảng trừ - Ví dụ: Bảng cộng với số: + + = 11 + = 12 + = 13 + = 14 + = 15 + = 16 + = 17 + = 18 - Giáo viên dùng phương pháp đàm thoại với hệ thống câu hỏi sau: + Trong bảng cộng, em thấy bắt đầu cộng với mấy?(9 cộng với 2) + Kết thúc bảng cộng, em thấy cộng với mấy?(9 cộng với 9) + cộng mấy?(11) + cộng mấy?(12) + Vậy lần số hạng cộng lớn kết nào?(lớn 1) +Học sinh thấy rõ đặc điểm việc học thuộc bảng cộng khơng có khó em Còn bảng: 11 trừ số: 11 – 11 – = 11 – = 11 – = 11 – = 11 – = 11 – = 11 – = 10 – = - Giáo viên cần hướng dẫn tương tự bảng cộng để học sinh nhận ra: Khi số trừ tăng thêm đơn vị hiệu giảm đơn vị - Tương tự học sinh thuộc bảng cộng, bảng trừ cách nhanh chóng bền vững Đây hỗ trợ cho học sinh chưa hồn thành nhớ trực quan xây dựng đa số học sinh hồn thành hoàn thành tốt nhớ em học sinh chưa hồn thành khó mà nhớ khoảng thời gian ngắn  Hướng dẫn học sinh nhớ làm tính có nhớ: - Khi gọi em lên bảng làm tính có nhớ giáo viên giáo viên lưu ý em trước: Khi có nhớ em cần chấm chấm nhẹ vào hàng Đây điểm tựa cho em - Ví dụ: + 48 27 + 36 - _ 56 29 28 54 19 65 28 - Riêng học sinh hoàn thành hồn thành tốt, em khơng cần điểm tựa nhớ làm tính Học sinh chưa hồn thành điểm tựa cần thiết em đối tượng hay “quên”  Hướng dẫn học sinh làm tính lỡ quên bảng cộng, bảng trừ: - Khi lỡ quên bảng cộng, bảng trừ cách tốt để em làm “xoè tay tính” Phải xoè tay để đếm khơng thể chấp nhận với học sinh lớp 2, lớp 3, lớp 4, lớp Nhưng đứng lớp mà giáo viên không cho em hay quên xòe tay đếm khơng cách để em tính kết phép tính Vậy em phải xoè tay đếm nào? mà nhanh gọn (không phải đếm ngón chân) thủ thuật cần học hỏi để dạy em Ví dụ: phép cộng:  48 + Các em không nhớ cộng giáo viên cần hướng dẫn em: + Giáo viên: có xem cần xoè thêm ngón tay đếm tiếp xem bao nhiêu? +Học sinh: xoè tay đếm tiếp trả lời 14 + Chỉ cần nhẹ nhàng em tính  48 54 - Khơng hướng dẫn đơi em xòe ngón tay, xoè tiếp ngón tay ngón đâu có đủ? Nên em lấy ngón chân gộp vào mà đếm Làm vừa lâu, vừa thời gian đơi tay chân làm em lúng túng tính xác, lại thiếu thẩm mỹ đứng trước lớp * Còn phép tính trừ: 51  19 Các em lỡ quên 11 trừ không nhiêu? Các em không cần xoè 11 ngón tay, bỏ để xem bao nhiêu? Mà em xem có thêm để có 11 + Học sinh: đếm thêm 11 +Giáo viên: Vậy 11 trừ bao nhiêu?(2) - Học sinh tính 51 19 32 - Đối học sinh lớp 2, cách tốt để em làm cộng, trừ có nhớ xác lỡ qn bảng cộng, bảng trừ  Rèn kỹ cộng trừ có nhớ tuần từ 19 đến 31: - Trong tuần từ 19 đến 31 này, học sinh học chủ yếu tính nhân, chia bảng tốn hình học, đơn vị đo độ dài lớn mét ki-lô-mét mi-li-mét Đây khoảng thời gian em phải tạm quên kỹ để tiếp thu Nhưng bạn nhìn lại xem, đâu chiếm thời gian ngắn mà dài học sinh lớp Trong khoảng thời gian này, giáo viên lãng quên khơng ơn lại kỹ cộng, trừ có nhớ cho học sinh em hồn thành tốt làm sai gặp tốn Do đó, tơi ln đan xen vài phép tính có nhớ vào tiết ôn luyện buổi chiều để gọi em làm bảng lớp, bảng để kỹ trở thành kỹ xảo (tính nhẩm) em đối mặt với phép cộng, trừ không nhớ có nhớ Rèn kĩ tính nhân chia: *Giúp học sinh thuộc bảng nhân, chia từ đến Đây mức độ cần đạt học sinh lớp 2, nên việc kiểm tra bảng nhân, chia cho học sinh việc làm thường xuyên cách: + Lập đôi bạn tiến: kiểm tra bảng nhân, chia vào đầu học + Phối hợp với phụ huynh học sinh: nhờ phụ huynh nhắc nhở đôn đốc em học thuộc bảng cộng, trừ, nhân, chia + Tổ chức truy đầu cách gọi em lên thực phép tính mà em mắc phải, để giúp em thấy chỗ sai hướng dẫn em tính *Tổ chức trò chơi: nhằm khắc sâu kiến thức nhân, chia cho em: Ví dụ: Trò chơi truyền điện Cách chơi: Chia lớp làm nhóm, nhóm em, hai đội ghi bang nhân chia + Em thứ ghi xong phép tính chuyển viên phấn cho bạn thứ hai ghi phép tính tiếp tục hết bảng nhân chia Luật chơi: phép tính điểm, nhóm ghi nhanh nhiều thắng Rèn kĩ giải tốn đơn giản: Đối với học sinh chưa hoàn thành: việc thực phép tính khó mà bắt em giải tốn có lời văn việc làm khó thực nên giáo viên nên giúp em tìm hiểu đề cách giải tốn đơn giản để bước giúp em có thái độ hộc tập tốt Ví dụ: Bạn Hà có 25 bánh, bạn An nhiều bạn Hà bánh Hỏi bạn An có bánh? + Bước 1: Tìm hiểu đề tốn Bài tốn cho biết gì? ( Bạn Hà có 25 bánh, bạn An nhiều bạn Hà bánh) Vậy: Muốn biết bạn An có bánh, em phải làm sao? (phép cộng: 25 cộng 4) +Bước 2: Giải toán - Hướng dẫn cách đặt lời giải: Học sinh chưa hồn thành thường khơng biết đặt lời giải nào, nên giáo viên cần hướng dẫn em đặt lời giải cách đơn giản nhất: + Bài tốn hỏi bạn An có bánh? Thì em bỏ chữ Hỏi chữ em lời giải tốn Bài giải: Bạn An có : ( lời giải đầy đủ : Số bánh bạn An có là) 25 + = 29 (cái bánh) Đáp số: 29 bánh Trên hướng dẫn em chưa hoàn thành đặt lời giải cho tốn đơn giản, hỏi trực tiếp, khó ta khơng thể áp dụng được, tùy theo đề yêu cầu tính đề đómà hướng dẫn khác Thực tốt biện pháp này, tin đến cuối năm học em tiếp tục rèn luyện kỹ học toán tự tin mạnh dạn thực phép tính kết phép tính xác Cứ nhẹ nhàng đưa vài phép tính vào tiết luyện tập tuần khơng có nặng nề cho giáo viên soạn khơng có nặng nề học sinh Nó vừa nhẹ nhàng, vừa đảm bảo chất lượng môn dạy IV Kết đạt được: Sau năm vận dụng biện pháp trên, nhận thấy tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành giảm rõ rệt theo thời điểm Điều khích lệ tơi nhiều cơng tác giảng dạy Sau minh chứng cụ thể cho chuyển biến lớp phụ trách: Năm học : 2016– 2017 Giai đoạn Tổng số HS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưahoàn thành Khảo sát đầu năm 25 27 Kiểm tra cuối HKI 25 16 Kiểm tra cuối HKII 30 12 13 + Qua q trình thực sáng kiến, thân tơi thấy em có tiến rõ rệt, em ham thích học mơn tốn, em chưa hồn thành có tinh thần tự học Cuối năm học, em hồn thành chương trình mơn Tốn nói riêng đặc biệt 100 % học sinh lớp hồn thành chương trình lớp - Sau kết kiểm tra kỳ I năm học 2016-2017 Tơi nhìn lại tổng quan chương trình tốn đưa biện pháp ôn luyện cho em Nên cuối năm khơng học sinh chưa hồn thành * Đối với học sinh + Các em thực thành thạo phép tính + Giải toán mức độ đơn giản + Học sinh nắm kiến thức trọng tâm + Phát huy tính chủ động, tích cực học tập *Đối với thân: Bản thân cảm thấy tự tin giảng dạy thấy học trò ngày tiến Từ đó, tơi say mê tìm nhiều biện pháp hay, sáng kiến phục vụ cho công tác giảng dạy ngày hiệu * Đối với tổ, khối chuyên môn : Đa số giáo viên trường hiểu xác định vai trò cần thiết việc đổi phương pháp dạy học trình lên lớp Đặc biệt, đề tài triển khai Tổ khối nhiều lớp trường áp dụng đạt hiệu V Mức độ ảnh hưởng Khả áp dụng: - Những biện pháp mà thân nêu đề tài, thực tế khơng đâu xa mà tầm tay giáo viên Vì nhân rộng áp dụng phạm vi đơn vị nào, từ nông thôn đến thành thị, vùng sâu, vùng biên giới Điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp: 10 a Đối với giáo viên: Để thành công đạt kết khơng phải việc làm đơn giản, đòi hỏi người giáo viên cần phải: - Phải nắm nội nung chương trình yêu cầu cần đạt chương trình dạy - Phải nắm khả học tập đối tượng học sinh - Phải thường xuyên đổi phương pháp dạy học - Nếu giáo viên vận dụng, cộng với nhiệt tình, tâm huyết với nghề, hết lòng hệ tương lai, tin chắn thầy, cô giáo đạt kết đạt cao b Đối với học sinh: Các em cần phải có ý thức tự học, biết xếp thời gian học tập nhà phải nhờ hỗ trợ giáo viên bạn bè có chưa hiểu hiểu chưa rõ c Đối với phụ huynh học sinh: Cần quan tâm đến em nhiều việc học tập phối hợp thường xuyên với giáo viên chủ nhiệm để biết tình hình học tập em Từ có biện pháp giúp em học tập nhà có hiệu d Đối với nhà trường cấp quản lí: Nhà trường cần tạo điều kiện sở vật chất để giáo viên học sinh thực tốt việc dạy học V Kết luận: Ưu điểm: Qua trình thực sáng kiến, tay nghề giảng dạy thân ngày nâng cao thông qua việc nghiên cứu, tòi tòi, học hỏi phương pháp, cách làm hay từ sách báo, đồng nghiệp chất lượng dạy học bước nâng cao Hạn chế: Một số phụ huynh chưa phối hợp chặt chẽ với giáo viên nên việc giáo dục em khó khăn 3.Tác dụng sáng kiến: * Đối với học sinh: 11 Các em có phấn đấu vươn lên học tốt khơng học sinh chưa hồn thành, em biết vận dụng kĩ tính tốn vào sống thực tế hàng ngày mà em thường gặp * Đối với thân: Qua kết đạt được, tơi tự thấy tìm hướng đúng, thân, giúp cảm thấy yêu nghề, động lực để giúp tơi hồn thành tốt nhiệm vụ dạy học * Đối với đơn vị: Qua kinh nghiệm vừa thực giúp cho người giáo viên thực tốt vai trò trách nhiệm việc phối hợp nhà trường – gia đình xã hội, góp phần nâng cao chất lượng hiệu đào đạo * Đối với ngành: Có thể đưa đơn vị khác tham khảo vân dụng nhằm nâng cao chất lượng ngành giáo dục Bài học kinh nghiệm: a Đối với giáo viên: Như vậy, việc giáo dục học sinh yếu vấn đề khó khăn phức tạp Muốn làm tốt việc này, giáo viên cần phải dùng tình thương, lương tâm trách nhiệm nhà giáo để dạy dỗ em Cụ thể: - Người giáo viên phải có kiến thức vững chắc, có kĩ sư phạm, phải hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ Phải thực yêu trẻ, coi em em Đồng thời phải gương sáng cho học sinh noi theo - Cẩn trau dồi thêm kiến thức, tham gia bồi dưỡng nghiệp vụ nhằm nâng cao tay nghề - Có tinh thần trách nhiệm cao Phải nhiệt tình, kể kiên nhẫn - Lập lên kế hoạch cụ thể Hiểu nắm bắt tình hình học tập lớp Cải tiến phương pháp hình thức tổ chức dạy học - Thường xun theo dõi, nắm bắt hồn cảnh gia đình em, giúp đỡ em có hồn cảnh khó khăn - Ngồi phải kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, phối hợp với ban ngành đoàn thể nhà trường, địa phương… nhằm thắt chặt mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội b Đối với học sinh: 12 Tạo điều kiện để giúp em em phải hoàn thành kiến thức, tập mà giáo viên giao, tích cực học tập rèn luyện c Đối với nhà trường: Tốn học mơn khoa học quan trọng cần thiết học sinh, đơn vị cần tạo điều kiện để giáo viên học sinh đạt hiệu cao việc dạy học Tóm lại:Trong q trình dạy học, người giáo viên khơng nên nhìn nhận từ phía học sinh mà cần phải xem lại thân làm thực chưa tốt, cần xem phương pháp dạy có phù hợp với khả tiếp thu học sinh hay không? Học sinh dễ hiểu không? Chúng ta cần phải tìm hiểu nguyên nhân chủ quan khách quan để có phương pháp giảng dạy cách hiệu Người giáo viên cần phải kiên trì, cơng việc lúc ban đầu gặp khó khăn, khơng nên chán nản - Cần tạo tự tin cho em, em thường xuyên làm sai cần gần gũi, động viên, hướng dẫn kĩ lại; không nên la rầy để em cảm thấy sợ sệt chán nản Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến 13 sở 14 ... điểm tựa cho em - Ví dụ: + 48 27 + 36 - _ 56 29 28 54 19 65 28 - Riêng học sinh hoàn thành hoàn thành tốt, em khơng cần điểm tựa nhớ làm tính Học sinh chưa hồn thành điểm tựa cần thiết em đối... em chưa hồn thành có tinh thần tự học Cuối năm học, em hồn thành chương trình mơn Tốn nói riêng đặc biệt 100 % học sinh lớp hồn thành chương trình lớp - Sau kết kiểm tra kỳ I năm học 20 16 -20 17...1000 Thời lượng rèn luyện kỹ học sinh hoàn thành hoàn thành tốt đủ đến thừa học sinh chưa hoàn thành “mới vừa thấm” ăn chưa kịp nhào trộn để tạo chất bổ dưỡng nuôi thể thức