SKKN Biện pháp giúp học sinh chưa hoàn thành học tốt môn toán lớp 5

SKKN: Biện pháp giúp học sinh chưa hoàn thành học tốt mơn tốn lớp MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ Trang I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trang B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trang I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trang Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học Trang Cơ sở dạy học toán cho học sinh chưa hoàn thành trường Tiểu học Trang II THỰC TRẠNG Trang Thực trạng tình hình đơn vị cơng tác Trang Ngun nhân thực trạng Trang III MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH CHƯA HỒN THÀNH HỌC TỐT MƠN TOÁN LỚP Trang IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trang 16 C KẾT LUẬN Trang 18 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 20 Người thực hiện: Trần Thị Thủy – Trường TH Đăk Rve SKKN: Biện pháp giúp học sinh chưa hồn thành học tốt mơn tốn lớp A ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong mơn học trường Tiểu học mơn tốn có vị trí ý nghĩa đặc biệt quan trọng Rèn luyện phẩm chất nhân cách như: tính cẩn thận, xác, dứt khốt, lí luận chặt chẽ Đồng thời giúp trang bị cho học sinh hệ thống tri thức phương pháp riêng để nhận thức giới làm công cụ cần thiết để học tập môn học khác tốt Môn tốn quan trọng, cần thiết q trình giảng dạy nhận thấy mặt kiến thức học sinh chưa hồn thành mơn tốn nhiều Điều khiến không khỏi băn khoăn trăn trở làm để nâng cao chất lượng học sinh chưa hoàn thành mơn tốn, giúp nắm kiến thức chương trình tốn Đó móng cho phát triển học sinh sau Nhưng biết học sinh có điều kiện sống học tập khác nhau, em khác ngoại hình, tính cách khả nhận thức học tập Có học sinh tiếp thu học nhanh nhung có em tiếp thu học chậm, có cịn khơng hiểu thông qua hoạt động lớp Đặc biệt môn tốn lơ gic cao Tơi phải làm học sinh chưa hồn thành này? Đó vấn đề trăn trở, quan tâm thơi thúc tơi suốt q trình dạy Là giáo viên chủ nhiệm lớp 5, tiếp xúc với em, điều kiện thuận lợi giúp tơi tìm hiểu tâm lí em đề biện pháp phù hợp giáo dục để rèn học sinh chưa hồn thành nắm học hòa nhập vào hoạt động học lớp bạn Bên cạnh đó, trình giảng dạy trường TH Đăk Rve, tơi ln nhận hướng dẫn tận tình từ Ban giám hiệu nhà trường, hỗ trợ tận tình tập thể hội đồng sư phạm Đặc biệt khó khăn mà tơi gặp phải q trình cơng tác ln chia sẻ, quan tâm tập thể giáo viên ban giám hiệu nhà trường Bên cạnh chia sẻ hỗ trợ tinh thần, tơi cịn học hỏi chia sẻ nhiều kinh nghiệm dạy học mà đồng nghiệp Người thực hiện: Trần Thị Thủy – Trường TH Đăk Rve SKKN: Biện pháp giúp học sinh chưa hoàn thành học tốt mơn tốn lớp trường triển khai thực Mỗi kinh nghiệm mà đồng nghiệp đưa bổ ích để chúng tơi rút kinh nghiệm cách tích cực Xuất phát từ tình hình thực tế vậy, tơi nhận thấy việc rèn cho học sinh chưa hoàn thành mơn tốn việc làm cấp bách, thiết thực Vì chọn đề tài: “ Biện pháp giúp học sinh chưa hồn thành học tốt mơn tốn lớp 5” làm đề tài nghiên cứu Người thực hiện: Trần Thị Thủy – Trường TH Đăk Rve SKKN: Biện pháp giúp học sinh chưa hoàn thành học tốt mơn tốn lớp B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học Như biết khả phân tích học sinh tiểu học cịn kém, em thường tri giác tổng thể Tri giác thường gắn với hành động, với hoạt động thực tiễn trẻ Về sau lớp cuối tiểu học, hoạt động tri giác phát triển hướng dẫn hoạt động nhận thức khác nên xác dần Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học ý có chủ định em cịn yếu, khả điều chỉnh ý cách có ý chí chưa mạnh Chú ý không chủ định phát triển Những mang tính mẻ, bất ngờ, rực rỡ, khác thường dễ dàng lôi ý em, khơng có nỗ lực ý chí Sự ý thường hướng bên ngoài, vào hành động mà chưa có khả hướng vào bên trong, vào tư Vì tư trẻ chủ yếu tư cụ thể, mang tính hình thức cách dựa vào đặc điểm trực quan đối tượng tượng cụ thể Tư trừu tượng phát triển non yếu Với đặc điểm học sinh tiểu học vậy, ta phải sử dụng phương pháp dạy học phù hợp học sinh Đặc biệt học sinh chưa hoàn thành q trình giải tập tốn cách khoa học, lô gic, đồng thời phát triển khả tư em Cơ sở dạy học tốn cho học sinh chưa hồn thành trường Tiểu học Q trình dạy học tốn lớp góp phần thiết thực vào việc hình thành phương pháp suy nghĩ, phương pháp học tập rèn luyện tích cực, chủ động khoa học sáng tạo cho học sinh Cho nên giáo viên phải tổ chức hoạt động thường xun tạo tình có vấn đề Đặc biệt vấn đề vật, tương xung quanh em, tìm biện pháp lơi học sinh đặc biệt học sinh chưa hoàn thành phát giải vấn đề cách hướng dẫn học sinh tìm hiểu kĩ vấn đề đó, huy động kiến thức đường có để giải đáp câu hỏi đặt trình giải vấn đề đó, diễn đạt Người thực hiện: Trần Thị Thủy – Trường TH Đăk Rve SKKN: Biện pháp giúp học sinh chưa hoàn thành học tốt mơn tốn lớp bước cách làm, tự kiểm tra lại kết đạt được, bạn rút kinh nghiệm phương pháp giải Tuy nhiên, để tổ chức hoạt động học tập, giáo viên cần xác định được: Nội dung cần cho học sinh lĩnh hội gì? Cần tổ chức hoạt động nào? Bởi vậy, giáo viên phải chủ động tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động theo chủ đích định với trợ giúp mức giáo viên, sách giáo khoa đồ dùng dạy học, để cá nhân học sinh “khám phá” tự phát tự giải học thông qua việc thiết lập mối quan hệ kiến thức mới, với kiến thức liên quan học, với kinh nghiệm thân Đó sở để giúp em học sinh chưa hoàn thành vươn lên tự hoàn thiện II THỰC TRẠNG Thực trạng tình hình đơn vị cơng tác Trong năm học: 2014-2015 phân công giảng dạy lớp có đối tượng HS khác vừa em người Kinh, vừa em người địa phương điểm Trà Bồng, trường TH Đăk Rve Trong trình dạy thăm lớp dự đồng nghiệp tơi thấy học sinh cịn hạn chế điểm sau: Có nhiều lỗ hổng kiến thức, kĩ năng: Nhiều em lười học lâu ngày mà thành hổng kiến thức, ví dụ: em khơng thuộc bảng nhân, chia; hay dạng cộng với số trừ số; Khả tính nhẩm cộng, trừ, nhân, chia bảng cửu chương chưa thục dẫn đến tính tốn chậm, thiếu xác thực phép tính cộng, trừ số thập phân có nhớ nhân, chia ngồi bảng Ở dạng tốn nhiều em đặt tính sai tính khơng nhớ hàng Đây HS làm nhầm lẫn: Người thực hiện: Trần Thị Thủy – Trường TH Đăk Rve SKKN: Biện pháp giúp học sinh chưa hồn thành học tốt mơn toán lớp (Bài làm học sinh) Tiếp thu kiến thức hình thành kĩ chậm: Với khoảng thời gian hình thành kiến thức mới, học sinh khác hiểu bài, biết vận dụng kiến thức học sinh chưa hồn thành chưa biết vận dụng để thực hành kĩ Trong luyện tập thực hành, em học sinh khác hoàn thành hết nội dung tập theo chuẩn KTKN, học sinh chưa hồn thành giải tập phần tập Phương pháp học tập chưa tốt: Một số em không thuộc cơng thức, quy tắc tính chu vi, diện tích hình học Nhiều em làm xong khơng kiểm tra lại trả em biết sai, có em đọc đề xong, lúc giải em lại chép đề lần nên nhiều thời gian, tiết dạy có 35 – 40 phút… Người thực hiện: Trần Thị Thủy – Trường TH Đăk Rve SKKN: Biện pháp giúp học sinh chưa hồn thành học tốt mơn tốn lớp Năng lực tư yếu: Do khả hạn chế thân số em chưa hoàn thành kiến thức, kĩ nghe giáo viên phân tích giảng khơng có khả khái qt hóa, khơng biết tư nên khơng thể nhớ trình tự tính tốn, giải tốn Sự ý, óc quan sát, trí tưởng tượng phát triển chậm Cụ thể qua khảo sát tìm hiểu thực tế tiết học tốn số lớp chưa áp dụng biện pháp kinh nghiệm giảng dạy thân, trường TH Đăk RVe cuối kì I năm học: 2014-2015 kết đạt sau: Lớp TSHS 5B 5C 17 13 Điểm: 9-10 SL TL 17,65% Điểm: 7- SL TL 23,5% 23.1% Điểm: 5- SL TL 41,2% 46.2% Điểm SL TL 17,65% 23.7% Qua bảng số liệu cho thấy chất lượng học phân mơn Tốn thấp Từ thực trạng tơi tiến hành tìm hiểu nguyên nhân thực trạng số giải pháp khắc phục tình trạng học sinh chưa hồn thành mơn Tốn lớp Ngun nhân thực trạng 2.1/ Giáo viên - Giáo viên chưa thực quan tâm đến dạy cá thể hóa đối tượng học sinh - Phương pháp dạy học chung chung, chưa trọng đến đối tượng học sinh chưa hoàn thành; có kế hoạch phụ đạo kèm học sinh chưa hồn thành em lại khơng học phụ đạo thường xuyên nghỉ học dẫn đến không kèm cho học sinh 2.2/ Học sinh - Chưa có động học: Đa số em khơng xác định mục đích việc học Các em đợi đến lên lớp, nghe giáo viên giảng ghi vào nội dung học sau nhà lấy tập “ học vẹt” mà không hiểu nội dung nói lên điều - Học sinh lười học: Qua trình giảng dạy, thân nhận thấy em học sinh chưa hoàn thành học sinh cá biệt, vào lớp không chịu ý chuyên tâm vào việc học, nhà khơng xem bài, khơng chuẩn bị bài, đến học cắp sách đến trường Người thực hiện: Trần Thị Thủy – Trường TH Đăk Rve SKKN: Biện pháp giúp học sinh chưa hoàn thành học tốt mơn tốn lớp - Học sinh bị hổng kiến thức từ lớp dưới: Đây điều phủ nhận với chương trình học tập Đặc biệt học sinh chưa hoàn thành, học sinh em người địa phương - Chưa có phương pháp học tập phù hợp: ví dụ làm tập chép lại đề bài…., làm chậm 2.3/ Phụ huynh - Đa số gia đình em nghèo, phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm đến việc học tập em thường phó mặc cho thầy Bên cạnh trình độ số phụ huynh thấp, em gặp tốn khó nhà khơng biết hỏi III MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH CHƯA HỒN THÀNH HỌC TỐT MƠN TỐN LỚP Biện pháp chung 1.1 Chấp nhận phân luồng đối tượng học sinh Chấp nhận trình độ học sinh kể học sinh cộng, trừ, nhân, chia Từ giáo viên nhắc lại phần kiến thức em thiếu hụt ghi lại như: phép cộng, trừ, nhân, chia cơng thức tính diện tích, thể tích số hình Bên cạnh sau khảo sát học sinh tơi tiến hành tổng kết số liệu, phân tích số liệu Cụ thể: số liệu học sinh chưa hoàn thành qua khảo sát bao nhiêu, chưa hoàn thành kiến thức kĩ gì? Từ xây dựng kế hoạch dạy học cụ thể, lập sổ theo dõi học sinh để thấy tiến em 1.2 Xây dựng môi trường học tập thân thiện Bộ Giáo dục & Đào tạo đổi đánh giá học sinh theo Thông tư 30 điều kiện vô thuận lợi giáo viên chúng tơi góp phần xây dựng môi trường học tập thân thiện nhà trường Bởi em chưa hồn thành em khơng cảm thấy xấu hổ với bạn bè làm chưa tốt Các em dễ nhận thấy làm sai qua lời nhận xét trực tiếp giáo viên lời giáo viên nhận xét qua Các em sữa chữa kịp thời, bên cạnh giáo Người thực hiện: Trần Thị Thủy – Trường TH Đăk Rve SKKN: Biện pháp giúp học sinh chưa hoàn thành học tốt mơn tốn lớp viên nắm bắt tình hình học tập học sinh cụ thể qua việc theo dõi đánh giá thường xuyên với nhiều hình thức đánh giá cha mẹ học sinh Sự gần gũi giáo viên với học sinh điều kiện cần để biện pháp đạt hiệu cao Thơng qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để em bày tỏ khó khăn học tập, sống thân Ln tạo cho bầu khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không đánh mắng dùng lời thiếu tôn trọng với em, đừng học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà làm cho học sinh thương u tơn trọng Bên cạnh đó, giáo viên phải người đem lại cho em phản hồi tích cực Ví dụ nên thay chê bai khen ngợi tìm việc làm mà em hoàn thành dù việc nhỏ để khen ngợi em Hoặc dùng phiếu thưởng có in lời khen phù hợp với việc làm em như: “con làm tốt đấy! Con làm tiếp đi”, “Biết giúp đỡ người khác”, “Thái độ nhiệt tình tích cực”… Qua biện pháp xây dựng môi trường học tập thân thiện nhận thấy thân thiện, cởi mở, tình yêu thương chân thành khích lệ kịp thời thầy làm học sinh tự hào mình, tự tin vào thân có hứng thú học tập thực sự, em có tiến rõ rệt 1.3 Giáo dục ý thức, rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh: Khi dạy đối tượng học sinh chưa hoàn thành giáo viên cần phải giáo dục ý thức học tập em, làm cho em thấy tầm quan trọng việc học từ giúp cho em có ý thức vươn lên Tơi thường hướng cho học sinh nhận biết mục đích việc học, em học để làm gì? Việc học cần thiết với em nào? Ngoài tiết dạy phải liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để em thấy ứng dụng tầm quan trọng môn học thực tiễn Từ đây, em ham thích say mê khám phá tìm tịi việc chiếm lĩnh tri thức Người thực hiện: Trần Thị Thủy – Trường TH Đăk Rve SKKN: Biện pháp giúp học sinh chưa hồn thành học tốt mơn tốn lớp Bên cạnh đó, giáo viên hướng dẫn, nhắc nhở học sinh kiến thức tốn sơ đẳng: nắm lí thuyết làm tập, đọc kĩ đầu trước làm, vẽ sơ đồ phải xác, khoa học; làm xong phải kiểm tra cách thử lại… Qua trình áp dụng tơi nhận thấy học sinh có tiến rõ rệt số em khơng cịn lười học, khơng ham chơi nữa, kết học tập từ từ nâng dần lên Các giải pháp cụ thể 2.1 Duy trì sĩ số học sinh, đặc biệt tiết tăng cường Như biết học sinh chưa hồn thành ngun nhân phần em học không chuyên cần Chất lượng phụ thuộc vào sĩ số học sinh, đa số học sinh chưa hoàn thành em hay vắng học vắng tiết tăng cường Vì việc trì sĩ số học sinh việc làm vô quan trọng cần thiết Để học sinh học chuyên cần thực số biện pháp sau: Bản thân ân cần, quan tâm đến học sinh để em thấy lớp học gia đình, bạn bè lớp anh, chị em nhà Ngoài giáo viên đảm nhiệm nhiều trọng trách vừa cô, vừa mẹ bạn để em nói lên suy nghĩ ý kiến cách thoải mái, đồng thời tơi nắm bắt tâm tư tình cảm em Từ tơi điều chỉnh hành vi em dễ dàng Đối với học sinh hay nghỉ học khơng có lí có lí buổi thứ khơng đáng giáo viên phải thường xuyên đến gia đình em để tìm hiểu nguyên nhân sau có biện pháp giải Bên cạnh tơi ln đối xử cơng với học sinh, không thiên vị, em quan tâm, giúp đỡ Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn tơi ln bàn bạc với bạn lớp để tìm biện pháp giúp đỡ em Bên cạnh tơi ln phát động phong trào thi đua học chuyên cần tuần Cuối tuần công bố danh sách học sinh thực tốt trước lớp để tuyên dương Trong học quan tâm đến đối tượng học sinh chưa hoàn thành Đối với học sinh bị hổng kiến thức nên kiên trì Người thực hiện: Trần Thị Thủy – Trường TH Đăk Rve 10 SKKN: Biện pháp giúp học sinh chưa hoàn thành học tốt mơn tốn lớp bù đắp kiến thức thiếu hụt em từ em phấn khởi học Tôi thường xuyên kiểm tra sách học sinh nhận xét mặt em làm tốt mặt em làm chưa tốt để học sinh nhận thấy sữa chữa Qua biện pháp thực nhận thấy đối tượng học sinh chưa hồn thành tơi yêu trường, mến lớp nhiều hơn, em học chuyên cần thấy trách nhiệm với lớp Sau học sinh học để khắc phục tình trạng yếu học sinh tơi sử dụng phương pháp sau đây: 2.2: Lấp lỗ hổng kiến thức Để tiết học có kết địi hỏi học sinh phải có kiến thức định em chưa hồn thành nhiều chưa có đủ điều kiện Chính tơi ln trăn trở tìm phương pháp giúp em lấp lỗ hổng kiến thức Để đạt điều sau phân luồng đối tượng học sinh tiến hành theo dõi để nhận biết kiến thức, kĩ cần thiết có sẵn học sinh chưa hồn thành tới mức độ nào, ý bồi dưỡng kiến thức bị hổng, đứt quãng lớp dưới, đặc biệt rèn kĩ thực phép tính sở để em có tảng học tốn Đối với số em chưa hồn thành em không thuộc bảng nhân, chia; hay dạng cộng với số trừ số; Khả tính nhẩm cộng, trừ, nhân, chia bảng cửu chương chưa thục dẫn đến tính tốn chậm, thiếu xác Để rèn luyện cho học sinh làm tốt bốn phép tính làm tiền đề để em học dạng tốn khác tơi thường dành mười lăm phút đầu buổi học thời gian phút tiết tăng cường buổi chiều để tổ chức trị chơi “vịng quay kì diệu” Tơi chuẩn bị số thẻ từ có nội dung đơn giản ôn tập bảng cộng, trừ, nhân, chia, phép tính nhân, chia bảng gắn lên vòng quay để học sinh đố bạn trả lời Đây hình ảnh em ơn tập lại kiến thức qua trị chơi “vịng quay kì diệu”: Người thực hiện: Trần Thị Thủy – Trường TH Đăk Rve 11 SKKN: Biện pháp giúp học sinh chưa hoàn thành học tốt mơn tốn lớp Học sinh ơn tập kiến thức qua trị chơi Ngồi hình thức tơi tổ chức cho học sinh ơn tập kiến thức liên quan đến hình học: chu vi, diện tích hình học, ơn nhận diện hình học Bằng biện pháp tơi thực giúp em thay đổi khơng khí lớp học, kích thích học sinh tính nhẩm nhanh xác Các em thi đua học để quay trả lời trước lớp, để nhận lời khen ngợi từ bạn cô Tôi thấy sau hoạt động em tham gia chơi muốn giành chiến thắng, từ em có ý thức tự học Thích thú tham gia mơn học rèn tính tự tin cho em học sinh người địa phương, kết thái độ học tập em nâng lên rõ rệt Qua trình giảng dạy đúc kết kinh nghiệm tơi nhận thấy để thực dạng tốn đạt kết em phải có kĩ thực phép tính Sau hướng dẫn HS ôn tập bù đắp kiến thức thiếu hụt tơi đề tốn tương tự đề mà tơi cho kiểm tra nhanh phần thực trạng, đa số em trước thực cộng, trừ, nhân, chia hay nhầm lẫn làm cịn sai sót kết làm em tốt Đây làm đó: Người thực hiện: Trần Thị Thủy – Trường TH Đăk Rve 12 SKKN: Biện pháp giúp học sinh chưa hoàn thành học tốt mơn tốn lớp ( Bài làm học sinh) Để lấp lỗ hổng kiến thức cho học sinh tơi cịn sử dụng “sơ đồ tư dạy học tốn Tiểu học” Các em có hội trao đổi, thảo luận, tư duy, suy luận để ghi nhớ kiến thức sâu bền vững có điểm tựa để ghi nhớ Ví dụ: Ơn cho học sinh phép cộng phân số đầu năm lớp Tôi yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ tư với từ khóa trung tâm “phép cộng phân số” Với u cầu tơi gợi ý để học sinh tìm nhánh cấp như: có dạng phép cộng phân số? học sinh liên tưởng đến dạng phép cộng phân số (phép cộng phân số mẫu số, khác mẫu số, cộng phân số với số tự nhiên” nhánh cấp Tiếp theo em trao đổi, thảo luận để hoàn thành nhiệm vụ Đây hình ảnh em thảo luận với sơ đồ tư bài: Ôn tập phép cộng phân số: Người thực hiện: Trần Thị Thủy – Trường TH Đăk Rve 13 SKKN: Biện pháp giúp học sinh chưa hồn thành học tốt mơn tốn lớp Quang cảnh HS làm việc theo nhóm với sơ đồ tư Qua hoạt động thảo luận nhóm em học hỏi lẫn để phát triển tư khả diễn giải Hỗ trợ, giúp đỡ lẫn hoàn thành yêu cầu tập Sau thảo luận theo nhóm nhóm trình bày kết để nhóm khác nhận xét Qua việc làm nhận thấy: em ghi nhớ kiến thức học có hệ thống, lơ gic, chặt chẽ qua sơ đồ vừa vẽ Học sinh hệ thống nội dung học qua sơ đồ tư Người thực hiện: Trần Thị Thủy – Trường TH Đăk Rve 14 SKKN: Biện pháp giúp học sinh chưa hoàn thành học tốt mơn tốn lớp Để em phát huy lực hoạt động tốt sử dụng sơ đồ tư dạy tốn Tiểu học q trình dạy tơi sử dụng nhiều khác như: Ôn phép tính với phân số, phép trừ phân số Qua sử dụng số thấy kết nâng lên rõ rệt Tinh thần, thái độ học tập em tích cực hơn, hăng hái nắm tốt Ngoài sử dụng sơ đồ tư dạy tốn tơi cịn mạnh dạn sử dụng phần mềm dạy học toán để thu hút học sinh tham gia học tập em tương tác với máy tính Áp dụng kĩ thuật tơi nhận thấy em có khả tư lô gic, học sâu đặc biệt em động não nhiều có khả ghi nhớ bền vững Điều đáng mừng thái độ tham gia vào học có thay đổi, tiết học tốn khơng cịn nỗi ám ảnh em trước Sau học sinh có kiến thức bước quan trọng tạo tiền đề xuất phát cho em Để khắc phục tình trạng học sinh chưa hồn thành mơn tốn sử dụng tiếp phương pháp sau đây: 2.3 Luyện tập vừa sức Đối với đối tượng học sinh chưa hồn thành, giáo viên nên coi trọng tính vững kiến thức, kĩ chạy theo mục tiêu đề cao, mở rộng kiến thức tăng cường luyện tập vừa sức Trong tiết học đồng loạt, việc luyện tập thực theo trình độ chung, nhiều không phù hợp với khả học sinh chưa hồn thành Vì làm việc riêng với nhóm học sinh này, cần dành thời gian để em tăng cường luyện tập vừa sức Khi giải dạng có lời văn tơi cần lưu ý điều sau đây: Đảm bảo học sinh hiểu đầu tập: Học sinh chưa hoàn thành nhiều vấp từ bước đầu tiên, khơng hiểu tốn nói khơng thể tiếp tục q trình giải tốn Vì vậy, giáo viên nên lưu ý giúp em hiểu rõ đầu bài, nắm cho, cần tìm cần phải tìm, tạo điều kiện cho em vượt qua vấp váp Người thực hiện: Trần Thị Thủy – Trường TH Đăk Rve 15 SKKN: Biện pháp giúp học sinh chưa hồn thành học tốt mơn tốn lớp Bên cạnh tiết dạy tơi cịn trọng gia tăng số lượng tập thể loại mức độ để em lặp đi, lặp lại dạng tập nhiều lần giúp học sinh ghi nhớ sâu dạng tập cần ôn Đối với phần ôn luyện thường tiến hành tiết ôn luyện buổi phụ đạo riêng dành cho đối tượng học sinh chưa hoàn thành Qua biện pháp thấy học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức, em làm tập vừa sức Từ em có niềm tin học tập, kết học tập nâng cao IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau tìm nguyên nhân số biện pháp tơi có tiến hành thực nghiệm với lớp giảng dạy Lúc đầu thấy em tiến hành chậm tơi thấy nản chí Song xác định việc hình thành rèn kỹ học sinh vội vàng sớm chiều nên tiến hành thường xuyên thực chu đáo em có tiến tính tốn nhanh xác Tiết học tốn khơng khiến em chán nản Sau áp dụng lớp có kết quả, tơi tiến hành phổ biến kinh nghiệm cho đồng nghiệp Giúp đỡ thêm đồng chí cịn gặp khó khăn * Kiểm nghiệm lại kết áp dụng a Sau khảo sát chất lượng học sinh hai lớp 5B 5C trường TH Đăk Rve (như bảng số liệu đưa phần thực trạng) Tôi tiến hành áp dụng kinh nghiệm có vào giảng dạy lớp 5C, lớp chủ nhiệm Lớp 5B tiếp tục dạy theo cách dạy cũ Sau thời gian kiên trì áp dụng tơi tiến hành kiểm nghiệm lại kết thu cuối kì II, năm học: 2014 -2015 trường TH Đăk RVe sau: Lớp TSHS 5B 5C Điểm: 9-10 Điểm: 7- Điểm: 5- Điểm SL TL SL TL SL TL SL TL 17 23,5% 23,5% 41,2% 11.8% 13 23.1% 38.45 % 38.45 % 0% Người thực hiện: Trần Thị Thủy – Trường TH Đăk Rve 16 SKKN: Biện pháp giúp học sinh chưa hồn thành học tốt mơn tốn lớp Qua kết thu trường TH Đăk Rve chứng tỏ kinh nghiệm áp dụng vào giảng dạy lớp 5C mang lại hiệu Kết cho thấy biện pháp đề xuất sáng kiến mang tính khả thi Trong năm học 2015- 2016 tơi lại phân công chủ nhiệm lớp Một lần tơi lại gặp phải khó khăn dạy tốn cho đối tượng học sinh chưa hoàn thành, trăn trở với kinh nghiệm lựa chọn muốn thử nghiệm tìm tính đắn kinh nghiệm Trong họp chuyên môn đầu năm học, mạnh dạn trình bày ý kiến trước đồng nghiệp Được ủng hộ, giúp đỡ, cho phép ban giám hiệu trường TH Đăk RVe mang kinh nghiệm trao đổi với chị em tổ khối để thực mang lại kết quả, giảm bớt nỗi ám ảnh em học mơn tốn Nhờ áp dụng phương pháp mà thấy kết nâng lên đáng kể, bước em nắm bắt phương pháp học kiến thức bị thiếu hụt nội dung học, chương học đặc biệt em u thích mơn học Qua lần tơi khẳng định lại tính đắn hiệu sáng kiến qua việc kiểm nghiệm áp dụng vào giảng dạy lớp: 5A điểm trường 5B điểm Trà Bồng có đối tượng học sinh giống kết thu cuối học kì I, năm học: 2015-2016 hai lớp trường TH Đăk RVe sau: Điểm - 10 Điểm - Điểm - Điểm SL TL SL TL SL TL SL TL Lớp TSHS 5A 21 32.8% 28.6 % 42.9 % 4.7 % 5B 10 30% 20 % 50 % 0% Kết cho thấy hiệu biện pháp đề xuất sáng kiến Kết góp phần nâng cao trình độ chun mơn, nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh Như lần khẳng định tính đắn giải pháp sáng kiến kinh nghiệm đưa Người thực hiện: Trần Thị Thủy – Trường TH Đăk Rve 17 SKKN: Biện pháp giúp học sinh chưa hồn thành học tốt mơn toán lớp C KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong thời gian nghiên cứa viết sáng kiến thân rút học kinh nghiệm sau: Khi thực hành luyện tập cho học sinh ta phải ý không vội vàng, không đốt cháy giai đoạn mà phải bước, từ dễ đến khó, phải để em có kiến thức bản, tạo hứng thú, say mê tìm tịi em Khắc phục sai sót tính tốn việc nên làm phải làm Khơng cịn cách khác ngồi việc nắm vững lí thuyết, biết vận dụng “Học đơi với hành” Chính rèn kĩ thực hành luyện tập việc làm cần thiết Quá trình chinh phục tri thức giúp em vững hơn, tự tin Nhưng thân nhận thấy mà em nhận nhiều q trình thực hành, hình thành cho phẩm chất trí tuệ cần thiết để học tốt lớp cao Bản thân tự đúc kết kinh nghiệm cho vấn đề dạy đối tượng học sinh chưa hồn thành mơn tốn Tơi tự đánh giá đạt kết sau: Đối với giáo viên: Đã tự học tập có kinh nghiệm dạy tốn nói chung việc dạy học sinh chưa hồn thành mơn tốn nói riêng, đồng thời giúp cho thân nâng cao tay nghề, học hỏi thêm kiến thức toán học Biết vướng mắc mà em thường gặp phải Nhưng với tơi có lẽ lớn lấp dần lỗ hổng kiến thức toán học cho em học sinh Đối với học sinh: Các em nắm kiến thức chương trình học, biết tính tốn, cách tóm tắt tốn, phân tích đề, lập kế hoạch giải, phân tích kiểm tra kết học tốn em có nhiều tiến Giờ học tốn em học sơi nổi, tích cực Nhưng lớn em ý thức học tri thức khoa học dần hình thành lực trí tuệ thân em Rèn kĩ thực hành biện pháp cần thiết dạy học toán cho học sinh chưa hoàn thành Người thực hiện: Trần Thị Thủy – Trường TH Đăk Rve 18 SKKN: Biện pháp giúp học sinh chưa hồn thành học tốt mơn tốn lớp II KẾT LUẬN Muốn có kết giảng dạy tốt địi hỏi người giáo viên ngồi nhiệt tình, cố gắng có phương pháp giảng dạy tốt phải khơng ngừng học hỏi, tìm tịi tích lũy kiến thức, kinh nghiệm thân người Ngoài điều người giáo viên phải trăn trở, băn khoăn học sinh khơng hiểu bài, cịn phải mang tình yêu vào dạy truyền cho em tình yêu vào tất mơn học để khuyến khích em phát huy hết khả thân Để làm kết mong muốn địi hỏi giáo viên phải kiên trì thời gian khơng phải tuần, hai tuần học sinh có khả bù đắp kiến thức thiếu hụt mà đòi hỏi phải tập luyện thời gian dài, suốt trình học tập em Là giáo viên phân công giảng dạy lớp nhiều năm tơi nhận thấy việc tích lũy kiến thức cho em cần thiết, tạo tiền đề cho phát triển tri thức em “cái móng” tạo bàn đạp, đà để tiếp tục học lên lớp hỗ trợ môn học khác Trên số biện pháp giảng dạy trường TH Đăk Rve mang lại hiệu cao việc dạy toán cho đối tượng học sinh chưa hồn thành, nhằm mong muốn góp sức chung cho nghiệp trồng người mà bao hệ nhà giáo làm Mong nhận góp ý đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Đăk Rve,ngày tháng năm 2015 Giáo viên thực Trần Thị Thuỷ Người thực hiện: Trần Thị Thủy – Trường TH Đăk Rve 19 SKKN: Biện pháp giúp học sinh chưa hồn thành học tốt mơn tốn lớp D TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Đỗ Đình Hoan, Nguyễn Áng, Đỗ Tiến Đạt, Đỗ Trung Hiệu, Đào Thái Lai; Sách giáo viên toán Nhà xuất Giáo Dục Năm 2006 - Đỗ Đình Hoan, Đỗ Trung Hiệu, Vũ Dương Thụy, Vũ Quốc Chung; Giáo trình phương pháp dạy học mơn tốn tiểu học, nhà xuất đại học sư phạm Hà Nội năm 2009 - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy lớp Xí nghiệp in Pleiku - Gia Lai - Tuyển tập 23 toán rèn học sinh lớp Nhà xuất giáo dục - Một số tài liệu có liên quan khác Người thực hiện: Trần Thị Thủy – Trường TH Đăk Rve 20 SKKN: Biện pháp giúp học sinh chưa hồn thành học tốt mơn tốn lớp NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Ngày tháng .năm HĐKH NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN Ngày tháng .năm HĐKH NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TỈNH Người thực hiện: Trần Thị Thủy – Trường TH Đăk Rve 21 SKKN: Biện pháp giúp học sinh chưa hồn thành học tốt mơn tốn lớp Ngày tháng .năm HĐKH Người thực hiện: Trần Thị Thủy – Trường TH Đăk Rve 22 ... Rve SKKN: Biện pháp giúp học sinh chưa hồn thành học tốt mơn tốn lớp - Học sinh bị hổng kiến thức từ lớp dưới: Đây điều khơng thể phủ nhận với chương trình học tập Đặc biệt học sinh chưa hoàn thành, ... Đăk Rve SKKN: Biện pháp giúp học sinh chưa hoàn thành học tốt mơn tốn lớp (Bài làm học sinh) Tiếp thu kiến thức hình thành kĩ chậm: Với khoảng thời gian hình thành kiến thức mới, học sinh khác... tượng học sinh chưa hồn thành; có kế hoạch phụ đạo kèm học sinh chưa hoàn thành em lại không học phụ đạo thường xuyên nghỉ học dẫn đến không kèm cho học sinh 2.2/ Học sinh - Chưa có động học: