SKKN Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Khiếm Thính Lớp 1B1 Học Tốt Phân Môn Tập Đọc

www.huongdanvn.com MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHIẾM THÍNH LỚP 1B1 HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tập đọc phân môn có vị trí quan trọng hàng đầu chươngtrình Tiếng Việt Tiểu học Dạy tốt phân môn Tập đọc rèn luyệncho học sinh kĩ đọc mà phát triển cho em vốn từ ngữ phong phú tạođiều kiện để em học tốt phân môn khác Đọc giúp em lĩnh hội đượcngôn ngữ, dùng giao tiếp hoạt động học tập Nó điều kiện học sinh có khả tự học tinh thần học tập cho đời Phân môn Tập đọc trau dồi cho học sinh kiến thức tiếng Việt, kiến thức văn học, kiến thức đời sốnggiáo dục tình cảm, thẩm mĩ Tập đọc môn khởi đầu, đồng thời công cụ học tập không nhà trường mà sống nói chung Qua việcđọc, học sinh chiếm lĩnh tri thức văn hóa dân tộc, tiếp thu văn minhcủa loài người thông qua sách vở, biết đánh giá sống xã hội.Qua hoạt động đọc tình cảm thẩm mĩ em nâng cao nên tầm hiểu biết đểnhìn giới xung quanh trình nhận thức em có chiều sâu hơn, bên cạnh đọc giáo dụctình cảm, đạo đức cao đẹp cho học sinh Tập đọc môn học vô quan trọng học sinh Làm để dạy cho em học sinh bình thường biết đọc đúng, đọc hay hiểu nội dung vừa đọc từ lớp khó, em học sinh khiếm thính khó nhiều Do khiếm khuyết thể mà khả ngôn ngữ em bị hạn chế Phát âm không tròn tiếng, đọc ngôn ngữ kí hiệu hệ thống ngôn ngữ kí hiệu chưa xây dựng đầy đủ Để đọc kí hiệu ngôn ngữ học sinh phải hiểu ý nghĩa từ, câu cần đọc Thế với khả ngôn ngữ hạn chế học sinh khiếm thính lớp Một em hiểu hết từ, câu tập đọc đọc xác kí hiệu ngôn ngữ tập đọc lớp Một Vậy làm để em học sinh khiếm thính đọc đúng, đọc diễn cảm, hiểu xác nội dung tập đọc chương trình lớp Một vấn đề mà tất người làm công tác giáo dục trẻ khiếm thính bậc phụ huynh quan tâm, trăn trở Là giáo viên dạy học sinh khiếm thính lớp Một nhiều năm, băn khoăn với môn tập đọc Làm để em học tốt, làm phụ huynh hỗ trợ tốt cho giáo viên việc chuẩn bị nhà cho Sau nhiều năm tìm tòi, nghiên cứu năm học 2011- 2012 mạnh dạn áp dụng “Một số biện pháp giúp học sinh khiếm thính lớp 1B học tốt phân môn tập đọc” www.huongdanvn.com II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Tập đọc gì? Môn Tập đọc trường tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực thể thống hoạt động tương ứng với chúng chức năng: nghe, nói, đọc, viết Như vậy, đọc hoạt động ngôn ngữ trình chuyển dạng chữ viết sang lời nói có âm thông hiểu chúng Đọc không công việc giải mã (gồm phần) chữ viết âm nghĩa đánh vần lên thành tiếng theo kí hiệu chữ viết, mà trình nhận thức, để có kĩ thông hiểu đọc Thông qua môn Tập đọc rèn chocác em kĩ đọc như: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc xác, rõ ràng, diễn cảmđể học sinh có hiểu biết kiến thức văn học, ngôn ngữ ngược lại 1.2 Ý nghĩa việc đọc Phần lớn tri thức, kinh nghiệm đời sống thành tựu văn hoá khoa học, tư tưởng, tình cảm hệ trước người đương thờiđược ghi lại chữ viết Nếu đọc người tiếp thu văn minh loài người Không thể sống sống bình thường, làm chủ xã hội đại Ngược lại, biết đọc người dễ dàng tiếp thu văn minh nhân loại Vì thế, đọc để có hiểu biết, có khả chế ngự phương tiện văn học giúp cho họ giao tiếp với giới bên người khác, đặc biệt đọc (Tập đọc, học thuộc lòng), người không thức tỉnh nhận thức, mà rung động tình cảm nảy nở ước mơ cao đẹp Đọc khơi dậy tiềm lực hành động, sức sáng tạo, bồi dưỡng tâm hồn Không biết đọc, người điều kiện tiếp cận kiến thức giáo dục mà xã hội dành cho họ Họ hình thành nhân cách toàn diện họ biết đọc để tự cập nhật thông tin, tiến văn hóa, khoa học ngày phát triển giới Đặc biệt thời buổi bùng nổ thông tin, biết đọc ngày quan trọng giúp người ta sử dụng nguồn thông tin Đọc học nữa, học đọc để tự học, học đời Chính Tập đọc phân môn có ý nghĩa to lớn tiểu học Nó trở thành đòi hỏi bản, người học Đầu tiên trẻ phải học đọc sau đọc để học Đọc giúp trẻ chiếm lĩnh ngôn ngữ giao tiếp học tập công cụ để học môn học khác tạo hứng thú động học tập Đồng thời tạo điều kiện để học sinh có khả tự học Tập đọc khả thiếu người thời đại văn minh Biết đọc giúp em www.huongdanvn.com hiểu biết nhiều hơn, hướng em tới thiện, đẹp, dạy cho học sinh biết cách suy nghĩ lôgic, tư có hình ảnh Như vậy, việc dạy đọc có ý nghĩa vô quan trọng Vì bao gồm nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục phát triển người 1.3 Thế trẻ khiếm thính hay trẻ khuyết tật thính giác Trẻ khuyết tật thính giác trẻ bị phá hủy quan thính giác mức độ hay mức độ khác Do quan thính giác bị phá hủy nên trẻ không tri giác giới âm nên không nghe tiếng nói Vì không hình thành tiếng nói dẫn đến câm Như điếc nguyên nhân câm hậu 1.4 Ảnh hưởng phá hủy quan phân tích thính giác đến hoạt động trẻ: Thính giác quan vô quan trọng người Chức thính giác vô phong phú Thính giác giúp ta tri thức giới xung quanh, cần thiết cho hoạt động thực tiễn người để phát triển hài hòa tâm lý tình cảm Trẻ bị khả tiếp nhận giới âm phải sống môi trường yên lặng “yên lặng tuyệt đối” dẫn đến rối loạn chức tâm lý, trẻ trở nên cục cằn, thô lỗ, thiếu tự tin lúc cảm thấy thiếu an toàn tiếp xúc với cộng đồng Nói đến chức thính giác, ý đến đặc điểm nhu cầu nghe nói trẻ có khó khăn nghe Thực tiễn cho ta thấy trẻ không nghe không nói nhu cầu nghe nói trẻ lớn Trẻ bị khiếm khuyết chức tâm lý rối loạn chức thính giác làm cho trẻ trở nên nhút nhát, sợ sệt, thiếu tự tin, thiếu cảm xúc tinh tế … vấn đề đặt cho kế hoạch giáo dục cần phải đề cập đến Làm để trẻ điếc giao tiếp với giới 1.5 Cơ sở tâm lý học việc dạy học cho trẻ khiếm thính Tất trẻ em bình thường đến trường em có vốn ngôn ngữ định (ngôn ngữ tiền học đường) Nhưng trẻ khiếm thính Ngôn ngữ em cử chỉ, hành động tự nhiên nhằm truyền tải nhu cầu, mong muốn với người xung quanh Tuy nhiên, cử giúp người hiểu nhu cầu đơn giản Dạy học cho trẻ khiếm thính dần trao cho em công cụ giao tiếp quan trọng với người xung quanh www.huongdanvn.com Về tri giác: Ở học sinh khiếm thính, thị giác có xu đảm nhận chức thay cho thính giác Khả quan sát vật, tượng nhanh nhạy, xác thường phát triển Khi quan sát học sinh khiếm thính thường ý nắm bắt điểm bật tượng, vật, không theo trình tự định gặp khó khăn phải tìm điểm chung chúng Học sinh khiếm thính khó hiểu nhận thức vật, tượng cho dù đơn giản, cụ thể em không nhìn thấy tận mắt Khả “học mắt” đặc điểm giáo viên cần ý Về trí nhớ: Khả nhớ học sinh khiếm thính phụ thuộc vào đặc điểm cách thức thực nhiệm vụ Trẻ nhớ tốt thông tin hiểu rõ chất thông tin thông tin có ý nghĩa với Trẻ mạnh trí nhớ hình ảnh, hành động Trẻ thường lấy cử tự nhiên kí hiệu ngôn ngữ làm điểm tựa để nhớ Về tư duy: Ngôn ngữ trẻ khiếm thính chậm phát triển làm ảnh hưởng đến tư Phần lớn trẻ khiếm thính có chiều hướng thiên tư trực quan hành động tư trực quan hình tượng Các em gặp khó khăn so sánh, phân tích vật, tượng, lại gặp khó khăn nhiều tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng 1.6.Học tập đọc học sinh khiếm thính lớp 1B: Như trình bày trên, thấy thực tế học sinh khiếm thính có vốn ngôn ngữ tiếng Việt vô hạn chế Các em học tiếng việt học thứ ngoại ngữ mà học ngoại ngữ giới im lặng Ngôn ngữ coi tiếng mẹ đẻ em ngôn ngữ kí hiệu Chính lẽ mà từ năm đầu thành lập Trung tâm Nuôi dạy Trẻ khuyết tật Đồng Nai lựa chọn hình thức giao tiếp tổng hợp hình thức để giao tiếp để dạy cho học sinh khiếm thính Giao tiếp tổng hợp kết hợp ngôn ngữ nói ngôn ngữ kí hiệu Sử dụng hình thức giao tiếp có nhiều thuận lợi cho em gặp khó khăn với cha mẹ người xung quanh Đa số bậc phụ huynh không hiểu tìm hiểu ngôn ngữ kí hiệu Đây rào cản lớn mối quan hệ trẻ với gia đình cộng đồng xã hội Đặc điểm dạy tập đọc lớp Một bước chuyển tiếp từ dạy học vần sang tập đọc Giờ tập đọc lớp Một vận dụng phương pháp học vần phương pháp tập đọc Yêu cầu tập đọc lớp Một củng cố hệ thống âm vần học (nhất vần khó), đọc tiếng, liền tiếng từ, câu, đoạn bài, bước đầu biết ngắt nghỉ dấu câu, biết lên giọng xuống giọng Riêng học sinh lớp 1B khiếm thính, đặc điểm dạy tập đọc bước chuyển tiếp từ học www.huongdanvn.com âm vần sang tập đọc Trong tập đọc, phương pháp chủ yếu vận dụng phương pháp tập đọc theo giao tiếp tổng hợp (phương pháp giao tiếp tổng hợp: kết hợp lời nói với kí hiệu ngôn ngữ, cử điệu …) Yêu cầu tập đọc lớp 1B khiếm thính củng cố hệ thống vốn từ, vốn kí hiệu ngôn ngữ biết; đọc kí hiệu ngôn ngữ tập đọc, đọc liền mạch từ, cụm từ (học sinh điếc sâu), đọc tròn câu (đối với học sinh điếc nhẹ), bước đầu biết ngắt nghỉ dấu câu.Đọc kí hiệu ngôn ngữ văn ngắn theo khoảng thời gian quy định giáo viên (tùy theo khả học sinh mà giáo viên quy định thời gian đọc).Đọc hiểu văn, thơ (thông qua kí hiệu ngôn ngữ) có nội dung đơn giản, gần gũi với lứa tuổi;Làm tập trắc nghiệm tìm hiểu nội dung đọc Trên thực tế, vốn ngôn ngữ học sinh khiếm thính có sau phần học vần hạn chế Các em có khả phát âm từ, cụm từ, chưa có khả tích hợp ngôn ngữ thành câu dài Hơn nữa, khả ghi nhớ học sinh khiếm thính có nhiều hạn chế Các em nhớ từ ngữ có hình ảnh trực quan, em chưa có khả liên kết từ thành câu Như vậy, tập đọc em đọc từ có hình ảnh cụ thể, từ trừu tượng em không nhớ Đặc biệt từ liên kết thành câu mang nghĩa khác em lại không hiểu nghĩa câu văn C ề - Công tác chuẩn bị cho Tập đọc: Điều chỉnh nội dung dạy phù hợp với trình độ, khả học sinh lớp Đồ dùng trực quan to, rõ, đẹp, hấp dẫn lôi học sinh, giáo viên học thuộc tập đọc trước lên lớp Lựa chọn hình thức, phương pháp lên lớp phù hợp với nội dung, hoạt động phù hợp với đối tượng học sinh Soạn theo phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm - Tiến hành Tập đọc: Sắp xếp vị trí chỗ ngồi cho phù hợp với đặc điểm tâm lý, dạng tật học sinh Sử dụng, khai thác trang thiết bị, đồ dùng cách triệt để, hiệu quả: phối hợp linh hoạt đa dạng hình thức, phương pháp dạy học thông qua trò chơi học tập dạy Luôn có hình thức thi đua học sinh lớp để kích thích em cố gắng ý tham gia tốt hoạt động học tập www.huongdanvn.com Giáo viên cần thể được: thân diễn viên, đạo diễn tài ba để lôi thu hút học sinh, làm cho em tích cực chủ động tham gia vào hoạt động học 2.1 Hỗ trợ phụ huynh việc chuẩn bị cho nhà: Thực tế phụ huynh có bị khiếm thính có nhiều người muốn chuẩn bị cho Nhưng môn khác toán, tả phụ huynh giúp em làm tập Còn phân môn tập đọc, đa số phụ huynh nói: “Chúng phải giúp cháu nào? Đọc cháu không đọc được, đọc kí hiệu ngôn ngữ thật cháu nói gì, phải hỏi cháu cho cháu hiểu Vậy nên cách bắt cháu viết vào xong” Việc viết vào trẻ không hiểu nội dung viết việc viết hoàn toàn ý nghĩa Điều băn khoăn trăn trở nhiều phụhuynh năm qua thúc phải có cách để hỗ trợ phụ huynh giúp họ làm tốt công tác chuẩn bị cho Đây cách giúp cháu học tốt hơn, nhanh hơn, hiệu lớp Năm học vừa qua mạnh dạn tư vấn, trang bị cho phụ huynh lớp 1B1 gia đình sách kí hiệu ngôn ngữ gồm 1000 từ viện khoa học phiểu chiến lược xây dựng vào năm 1999 đến 2004 Tuy sách thiếu nhiều từ, song từ sách phụ huynh có vốn ngôn ngữ kí hiệu để giao tiếp phần hiểu Cũng từ sách em học sinh học thêm lượng từ ngữ nhà học cha mẹ Thông qua việc này, vốn ngôn ngữ kí hiệu em tăng lên đáng kể, giúp em học tốt môn học trường Sách kí hiệu ngôn ngữ người khiếm thính www.huongdanvn.com Bên cạnh việc trang bị sách kí hiệu ngôn ngữ cho phụ huynh từ đầu năm học, giáo viên tiến hành việc chuyển dịch tập đọc sang ngôn ngữ kí hiệu Mỗi tập đọc dịch sang kí hiệu ngôn ngữ photo cho học sinh mang nhà đọc trước Đây biện pháp mang lại hiệu cao em mang dịch nhà đa số em đọc trước tốt Phụ huynh coi theo hình dịch giúp đỡ em Từ hình dịch kí hiệu ngôn ngữ giúp em em hiểu phần nội dung Bên cạnh dịch kí hiệu ngôn ngữ giáo viên soạn trước hệ thống, câu hỏi trắc nghiệm tìm hiểu nội dung tập đọc Cho em tìm hiểu, nghiên cứu trước nhà Khi đến tiết dạy giáo viên kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh Kiểm tra thường xuyên phần chuần bị nhà giúp cho em có thói quen chuẩn bị từ em có sở nắm bắt tốt học Bài: B ư(SGK/ 136) Khoanh tròn vào chữ đặt trước ý theo nội dung đọc Bác đưa thư trao cho Minh thứ gì? a Một quà b Một bó hoa c Một thư Đó thư gửi cho Minh? a Thư bố b Thư mẹ c Thư bạn Minh định chạy vào nhà khoe với mẹ Nhưng Minh thấy điều gì? a Bác đưa thư cười tươi b Bác đưa thư mồ hôi nhễ nhại c Mẹ tới Minh chạy vào nhà làm việc gì? a Rót cốc nước mát, hai tay bưng mời bác uống b Lấy quạt quạt cho bác đưa thư c Lấy trái mời bác ăn Tìm tiếng (từ) có vần inh? -………… -……… Câu hỏi trắc nghiệm tìm hiểu www.huongdanvn.com Tặng cháu Vở ta tặng cháu yêu ta Tỏ chút lòng yêu cháu gọi Mong cháu công mà học tập Mai sau cháu giúp nước non nhà Dịch tập đọc sang kí hiệu ngôn ngữ 2.2 Đọc mẫu lớp luyện đọc cho học sinh: Tuy việc phát dịch cho em chuẩn bị trước nhà bước quan trọng dựa vào hình ảnh học sinh chưa thể đọc hết www.huongdanvn.com diễn cảm đọc Một bước quan trọng phần đọc mẫu giáo viên Để đọc mẫu tốt, đọc diễn cảm giọng đọc nét mặt, cử chỉ, điệu yêu cầu quan trọng giáo viên phải học thuộc đọc, đọc đọc lại nhiều lần nhà Đối với học sinh khiếm thính lớp Một giáo viên hình mẫu chuẩn mực hình ảnh, cử chỉ, hành động em Sự ảnh hưởng thầy cô em lớn Nếu người giáo viên đọc tốt, thể tốt trước mặt em Các em cố gắng phấn đấu giống với hình ảnh giáo viên Sự diễn cảm cử điệu quan trọng giúp em hiểu sâu ý nghĩa từ ngữ, nội dung đọc Ví dụ: Khi đọc câu thơ: “Cái mỏ tí hon Cái chân bé xíu” Về kí hiệu ngôn ngữ từ tí hon, nhỏ xíu kí hiệu từ nhỏ, đọc hai từ giáo viên phải lưu ý thể nét mặt để học sinh hiểu nhỏ nhỏ xíu Đó cách diễn cảm ngôn ngữ kí hiệu Ví dụ: Từ khổng lồ Hồ Gươm: Về kí hiệu từ có ý nghĩa to, đọc giào viên cần phải thể nét mặt để học sinh thấy to to, to khổng lồ Sự kết hợp hình miệng nét mặt, ánh mắt, cử điệu diễn tả cho học sinh thấy cung bậc cảm xúc ngôn ngữ giống lên giọng, xuống giọng đọc diễn cảm âm Như vậy, đọc mẫu giáo viên quan trọng giúp em cảm nhận tốt nội dung ý nghĩa tập đọc, bên cạnh thu hút ý em theo dõi giáo viên đọc mẫu Ngoài việc đọc mẫu hay, diễn cảm giáo viên phải lưu ý đến trình luyện đọc cho học sinh Trong tập đọc bước luyện đọc sau: luyện đọc từ, luyện đọc câu, luyện đọc đoạn, luyện đọc Ở phần luyện đọc từ giáo viên giải nghĩa đưa kí hiệu từ khó cho học sinh thấy đọc tốt phần từ sang phần câu, đoạn học sinh thực tốt không nhiều thời gian www.huongdanvn.com Ví dụ: Trong “Bàn tay mẹ” luyện đọc từ giáo viên đưa từ sau: Từ: “tã lót” - Giáo viên giải thích từ hình ảnh- đưa kí hiệu- hướng dẫn đọc tã lót 2.3 Sử dụng nhiều hình ảnh trực quan liên kết hình ảnh, nội dung kí hiệu ngôn ngữ: Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học, học sinh lớp Một, khả tư trừu tượng kém, phần lớn em phải dựa mô hình vật thật, tranh ảnh.Do vậy, học việc yêu cầu giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học thiếu kể đồ dùng giáo viên tự làm.Đồ dùng dạy học phương tiện chuyển tải thông tin nội dung truyền thụ kiến thức giáo dục tư cách, rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh, có tác dụng điều khiển hoạt động học sinh từtrực quan sinh động đến tư trừu tượng, kích thích hứng thú cho học sinh học tập Có nhà giáo dục trẻ cho trẻ không sợ học mà sợ tiết học đơn 10 www.huongdanvn.com điệu nhàm chán Vì đồ dùng dạy học có tác dụng lớn trình dạy môn Tiếng Việt cho học sinh, em học sinh khiếm thính Tôi cho học sinh khiếm thính chúng ta, đồ dung trực quan không cần thiết với môn học Tiếng Việt mà cần thiết với tất môn học Ở phân môn tập đọc sử dụng đồ dùng trực quan để mang lại hiệu quả, giáo viên phải biết khai thác triệt để với nội dung học Bên cạnh đó, giáo viên phải biết liên kết hình ảnh với từ ngữ kí hiệu Điều giúp cho học sinh ghi nhớ khắc sâu từ ngữ, nội dung học Ví dụ: Trong tập đọc “Bàn tay mẹ”: tắm cho em bé nấu cơm giặt chậu tã lót chợ Bàn tay mẹ Khi giáo viên đưa tranh, ảnh lên cho học sinh quan sát đồng thời hướng dẫn học sinh khai thác nội dung tranh Mỗi nội dung mà học sinh khai thác giáo viên đưa cụm từ, câu tập đọc hướng dẫn học sinh đọc kí hiệu sau học sinh hiểu rõ nội dung Cách làm giúp cho học sinh ghi nhớ tốt từ, kí hiệu nội dung đọc 2.4.Thường xuyên thiết kế phần mềm powerpoint Đặc điểm tâm lý học sinh Tiểu học đặc biệt học sinh khiếm thính cấp tiểu học, em thích thú với lạ, đẹp mắt Dạy học theo phương pháp truyền thống trở thành quen thuộc với em Sử dụng giảng điện tử hình thức thu hút ý cao say mê môn học hầu hết học sinh khiếm thính lớp Một mà nhận thấy.Giáo án điện 11 www.huongdanvn.com tử mang đến cho học sinh phương tiện học tập lý thú, sinh động, giúp giải khâu học tập hiểu bài, tăng cường củng cố khắc sâu kiến thức nhiều thủ thuật ấn tượng, đặc biệt rèn luyện tư sáng tạo, rèn luyện kỹ năng, phát huy tính tích cực chủ động học tập tất học sinh lớp Sử dụng giảng điện tử mang lại nhiều lợi ích cho giáo viên như: Chuẩn bị kỹ tiến trình hoạt động dạy học dạy, thiết kế đa dạng hoạt động, đặc biệt phát huy hiệu hoạt động trò chơi củng cố kiến thứcgiúp cho tiết dạy trở lên nhẹ nhàng, sinh động Đặc biệt sử dụng giảng điện tử tiết kiệm nhiều thời gian, tiền bạc cho việc chuẩn bị đồ dùng lại có hình ảnh đa dạng, phong phú, đẹp mắt sinh động Đây ưu điểm bật nhất, mang lại hiệu tối ưu học sinh khiếm thính sử dụng giảng điện tử Thực tế trình dạy tập đọc có nhiều cần sử dụng nhiều hình ảnh trực quan Nếu không soạn phần mềm powerpoint việc chuẩn bị đồ dùng nhiều thời gian kinh phí mà hình ảnh đưa lên chưa đẹp sinh động Trong giai đoạn phát triển công nghệ thông tin, việc thiết kế giảng điện tử phương tiện hỗ trợ tích cực dành cho giáo viên Ví dụ bài: Kể cho bé nghe(bài giảng chép đĩa CD) 2.5 Sắp xếp vị trí chỗ ngồi phù hợp cho học sinh Đối với học sinh bình thường yếu tố không quan tâm, coi trọng Nhưng với học sinh khiếm thính vấn đề không xem nhẹ Vị trí ngồi học sinh quan trọng, giáo viên xếp vị trí ngồi để đảm bảo em quan sát giáo viên, quan sát bạn bạn đọc Sau nhiều lần thay đổi vị trí ngồi cho học sinh lớp, nhận thấy vị trí phù hợp với học sinh khiếm thính là: ngồi hình vòng cung Học sinh ngồi hình vòng cung 12 www.huongdanvn.com 2.6 Tổ chức phong trào học tập “Đôi bạn tiến” để học sinh hỗ trợ lẫn Dân gian có câu “Học thầy không tày học bạn”, Là giáo viên chủ nhiệm lớp, từ đầu năm học giáo viên nhìn thấy lực học tập em lớp Căn từ giáo viên phát động phong trào giúp bạn học tốt Giáo viên cho em tự nguyện giúp đỡ đăng kí phong trào “Đôi bạn tiến” Hàng tuần giáo viên tổng kết sinh hoạt lớp,khen thưởng động viên khuyến khích đôi bạn giúp đỡ có hiệu quả, có tiến bộ, nhắc nhở phê bình đôi bạn chưa phối hợp tốt, chưa giúp đỡ có hiệu quả.Đây phong trào học tậpmang lại hiệu cao năm qua đặc biệt với môn tập đọc Ví dụ: Đôi bạn Ngọc Trang Ngọc Hân Trang học sinh giỏi Hân học sinh yếu Từ Trang Hân đôi bạn tiến, Trang giúp đỡ cho Hân tiến nhiều Hàng ngày Trang kiểm tra cũ cho Hân, có Hân chưa hiểu chưa làm Trang lại hướng dẫn Hân chơi Vì vậy,lực học Hân ngày tiến Hoạt động phong trào “Đôi bạn tiến” 13 www.huongdanvn.com Để học sinh có khả đọc đúng, hay, diễn cảm người giáoviên phải dạy cho học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm từ lớp đầu cấp.Nhưng cách tăng thời gian luyện đọc mà phải coi trọng chất lượngđọc, phải xác định nội dung đọc, hiểu Bên cạnh chuẩn bị tốt giáo viên việc huy động nguồn lực hỗ trợ, cộng tác cho việc học học sinh, đặc biệt hỗ trợ phụ huynh việc chuẩn bị cho em trước đến lớp Trong trình lên lớp, giáo viên phải người đọc mẫu chuẩn, hay Dạy phải tỉmỉ, kiên trì, nhẹ nhàng, khai thác tốt đồ dùng dạy học Việc đưa hệ thống tập trắc nghiệm cho em phải đảm bảo tính vừa sức, phải thực mục đích học Phải vận dụng linh hoạt hình thức phương pháp dạy học giúp phát huy tính tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức học sinh III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Qua năm áp dụng Một số biện pháp giúp học sinh khiếm thínhlớp 1Bhọc tốt phân môn tập đọc nhận thấy số kết sau: So sánh với kết học môn tập đọc đầu năm học với sau áp dụng số biện pháp giúp học sinh khiếm thính học tốt môn tập đọc: - Thống kê đầu năm chất lượng môn tập đọc: Lớ TSHS nữ 1B1 Gỏ SL % 11.1 Khá SL % 22.2 Trung bình SL % 22.2 Yếu SL % 44.5 Khá SL % 22.2 Trung bình SL % 22.2 Yếu SL % 11.1 - Thống kê kết cuối năm học: Lớ TSHS nữ 1B1 Gỏ SL % 44.5 Đề tàiMột số biện pháp giúp học sinh khiếm thínhlớp 1Bhọc tốt phân môn tập đọc giúp học sinh phát âm hình miệng, đọcđược kí hiệu ngôn ngữ biết ngắt giọng sau dấu câu, biết đọc diễn cảm kí hiệu ngôn ngữ Chất lượng tập đọc hiểu ngày nâng cao Khi dạy giáo viên phảiđầu tư nhiều thời gian có đầy đủ sách giáo khoa, đồ dùng dạy học phục vụ cho dạy tiết học có hiêụ cao.Mặc dù khó khăn trình thực nếukhắc phục nghĩ việc làm thiết thực trình nângcao chất lượng học tập đọc cho học sinh khiếm thính không lớp 1B mà tất khối lớp có phân môn tập đọc, góp phần lớn vào mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục học sinh khiếm thính Trung tâm Nuôi dạy Trẻ khuyết tật Đồng Nai 14 www.huongdanvn.com IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Đối với giáo viên: - Cần điều chỉnh nội dung chương trình học tập cho phù hợp với trình độ học sinh -Luôn tìm tòi, sáng tạo, kết hợp linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học làm cho giảng phong phú lôi học sinh, phát huy tối đa tính tích cực chủ động học sinh vào trình học tập; Tạo không khí học tập vui tươi, thoải mái, khuyến khích tinh thần tự học học sinh - Đầu tư, sáng tạo, tích cực việc làm đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác giảng dạy Vớ ìn v ộn ồng: - Phát sớm cho em học sinh khiếm thính tham gia can thiệp sớm độ tuổi - Hỗ trợ máy trợ thính đầy đủ, chất lượng - Quan tâm, hỗ trợ mức mặt cho tiến học sinh - Kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm, nhà trường việc giáo dục Với cấp qu n lí: - Đầu tư thêm sở vật chất, phòng hỗ trợ phục hồi chức cho học sinh khuyết tật nói chung, phòng học phù hợp với đặc điểm học sinh khiếm thính nói riêng - Tăng cường phương tiện dạy học - Tổ chức giao lưu, trao đổi học tập kinh nghiệm với trường bạn Với đề tài Một số biện pháp giúp học sinh khiếm thínhlớp 1Bhọc tốt phân môn tập đọc hi vọng giúp em nâng cao khả đọc mình, từ có tiền đề học tốt môn học khác Thực đề tài dohạn chế thời gianvà kinh phí nên đưa số vấn đề nho nhỏ Vậy mong đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn đọc để đề tài nàythêm hoàn chỉnh mong muốn chất lượng giáo dục học sinh khiếm thính ngày nâng cao Biên Hòa, ngày 10 tháng năm 2012 N ười thực Vũ T ị Ngoan 15 www.huongdanvn.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Nội dung phương pháp giáo dục trẻ khuyết tật- Viện KHGD Việt Nam, Trung tâm Tật học- Hà Nội- 1993 Giáo trình tâm lí học Tiểu học – Bùi Văn Huê - Đại học Sư phạm- 2003 Giáo trình phương pháp dạy học Tiếng Việt – Lê Phương Nga, Lê A, Lê Hữu Tình, Đỗ Xuân Thảo, Đặng Kim Nga- Đại học sư phạm Hà Nội – 2006 Phương pháp dạy lấy học sinh làm trung tâm- Oxfram Anh, Việt Nam- Hà Nội 2001 Tiếng Việt 1- Bộ Giáo dục Đào tạo- NXB Giáo dục- 2003 16