sáng kiến chống lưu ban bỏ học lớp 5

Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp pPHÒNG GD & ĐT TÂN CHÂU NGHĨA VIỆT NAM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ TRƯỜNG TH C VĨNH XƯƠNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc Vĩnh Xương, ngày 03 tháng 12 năm 2106 BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC – CHỐNG LƯU BAN, BỎ HỌC CỦA HỌC SINH LỚP I Sơ lược lý lịch tác giả: II Tên sáng kiến: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp III Lĩnh vực: Chun mơn IV Mục đích u cầu sáng kiến: 1/Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: Trong thời đại nay, thời đại mà khoa học kĩ thuật công nghệ phát triển Cùng với công nghiệp hóa , đại hóa hội nhập quốc tế đặt cho ngành giáo dục nhiều hội nhiều thách thức mới, đòi hỏi ngành giáo dục phải đào tạo cho xã hội lớp người có trình độ văn hóa, có trình độ tư có phẩm chất đạo đức tốt để phù hợp với tốc độ phát triển đất nước giới Tuy nhiên thực tế, giáo dục chưa thực đáp ứng yêu cầu thiết xã hội Đặc biệt trường vùng sâu, vùng biên giới Trường công tác trường ven biên, nhận thức em hạn chế vấn đề nóng tình trạng học sinh chán học, nghỉ học thường xuyên có nguy bỏ học tăng dần lên Tình trạng ảnh hưởng lớn đến việc dạy học, kiến thức tiếp thu học sinh bị gián đoạn, tạo lỗ hỏng kiến thức, thiếu tính hệ thống, tính liên tục Để nâng cao chất lượng giáo dục, đòi hỏi người giáo viên phải nổ lực việc dạy học Là giáo viên nhiều năm liền dạy lớp vùng ven biên nhiều năm, nên thân gặp nhiều khó khăn chất lượng học sinh học sinh bỏ học chừng.Trước áp dụng sáng kiến, chất lượng học tập học sinh chưa cao, em thường xun nghỉ học, đơi đòi bỏ học dẫn đến kết học sinh lưu ban Từ đưa nguyên nhân thực trạng từ nhiều góc độ khác nhau: 1.1 Học sinh: - Học sinh chưa có ý thức tự giác học, chưa có động học tập, thiếu tích cực , học để đối phó - Khả phân tích tổng hợp, so sánh hạn chế, chưa mạnh dạn học tập hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin - Học sinh lười suy nghĩ, chờ thầy giáo giải giúp, trình độ tư duy, vốn kiến thức từ lớp hạn chế - Khả ý tập trung vào giảng giáo viên không bền - Năng học tập học sinh lớp khác Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp - Mỗi em có khả trội riêng em chưa biết phát huy khả - Học sinh khơng hiểu u cầu đề bài( khuyết điểm lớn học sinh) - Học sinh khơng biết làm tính, yếu kĩ tính tốn cần thiết : cộng , trừ, nhân , chia - Học vẹt, khơng có khả vận dụng kiến thức - Kiến thức bị hỏng nhiều nên em sợ học tất môn 1.2 Giáo viên: - Hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt chưa logic, chưa phù hợp cho đối tượng, có tiết giáo viên nói lan man, lề, chưa khắc sâu trọng tâm - Sử dụng đồ dùng trực quan, tranh ảnh, sách giáo khoa hạn chế, chưa khai thác hết đồ dùng dạy học - Chưa xử lí hết tình tiết dạy, việc tổ chức hoạt động mang tính hình thức chưa phù hợp - Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp, lực tổ chức học theo nhóm đối tượng hạn chế - Chưa động viên tuyên dương kịp thời học sinh có biểu tích cực hay sáng tạo dù nhỏ - Còn lúng túng, chưa mạnh dạn tìm giải pháp mạnh giải vấn đề chất lượng học tập học sinh, tâm lí trơng chờ đạo cấp - Tinh thần trách nhiệm chưa cao, thiếu tâm huyết, bệnh thành tích, khơng đánh giá thực chất lớp giảng dạy - Giáo viên đơn dạy cho hết sách, tưởng mà khơng ý đến điều kiện khả tiếp thu, ham thích học tập học sinh hoạt động dạy học khó thành công, học sinh không hứng thú, thiếu chủ động học tập khơng phát huy tính tích cực, sáng tạo học tập - Giáo viên chưa đổi cách dạy, quan niệm giảng thật kĩ để học sinh nắm mà chưa để học sinh tích cực, sáng tạo suy nghĩ, hoạt động tập trung vào giảng dạy nội dung theo chuẩn không cần dạy nâng cao học sinh có khiếu kể văn hóa phong trào 1.3.Phụ huynh: - Một phận phụ huynh chưa thật quan tâm, chăm lo đôn đốc em học tập, phó thác cho nhà trường, cho thầy cô - Kết học tập học sinh thấp, tỉ lệ học sinh yếu ( chưa hoàn thành) cao …dẫn đến lòng tin cha mẹ học sinh, quyền địa phương nhà trường - Phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học hành Các em dễ bị tác động từ bên ngồi nhà trường ( tụ tập nhóm, xem phim bạo lực, game…) gia đình chưa hiểu hết hậu dẫn đến việc em chán học, đánh lộn, xem thường bạn bè…dẫn đến tệ nạn xã hội 1.4 Nguyên nhân từ góc độ xã hội (giao thơng) : - Bởi đơn vị tơi cơng tác vùng ven biên, có địa hình phức tạp Trường học nằm khuất sau khu dân cư , xung quanh toàn vườn ăn trái, đường đến trường vừa nhỏ, lên xuống nhiều dốc lại đường đất (mỗi có mưa đường khó đi, đơi phải nhờ mạnh thường quân hỗ trợ đổ cát, đá để em dễ đến trường) nên phụ huynh ngán ngại cho em học trường ,việc đến trường gặp nhiều trở ngại, học sinh dễ trốn học Chính Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp mà chất lượng học tập phong trào trường gặp khó khăn giáo viên khơng có tâm với nghề 2/Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến : - Giáo viên có vai trò quan trọng tồn phát triển dân tộc toàn thể nhân loại Giáo dục tác động đến cấu trúc xã hội, đến phận đồng thời giáo dục động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội Vì trước Đảng nhà nước ta quan tâm đến công tác giáo dục, coi giáo dục quốc sách hàng đầu để xây dựng phát triển đất nước - Đất nước ta bước vào thời kì với tâm cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước, thực thắng lợi mục tiêu: Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Để thực điều đó, đòi hỏi phải có nguồn lực vừa có tài, vừa có đức vừa có tri thức sống Nơi tạo móng vững cho q trình học tập người trường tiểu học Muốn vậy, người giáo viên tiểu học không ngừng nâng cao chất lượng dạy học - Nhận thức tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo lớp công dân Việt Nam xã hội Thực chủ trương đổi phương pháp dạy học toàn quốc, thân thực chủ chương cải tiến phương pháp dạy học mạnh mẽ tất môn học - Được biết năm học 2009 – 2010, Bộ giáo dục Đào tạo phát động chủ đề “ Đổi cơng tác quản lí để nâng cao chất lượng giáo dục” giáo viên nhiều năm đứng lớp, tâm cho nghiệp giáo dục, đồng tình ủng hộ câu nói Bộ Giáo dục Đào tạo Để nâng cao chất lượng giáo dục, người quản lí phải đổi cơng tác quản lí, người giáo viên muốn nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh người giáo viên cần phải làm gì? Là giáo viên, muốn giáo viên giỏi, có nhiều cách dạy hay giúp học sinh lĩnh hội kiến thức dễ dàng mau hiểu, em thích đến trường khơng em muốn bỏ học, công tác giảng dạy ngày nâng cao chất lượng - Trong năm gần đây, nghiệp giáo dục đào tạo Việt Nam nói chung việc giảng dạy tiểu học nói riêng vấn đề xã hội quan tâm Khi bàn đến vai trò người thầy nghiệp giáo dục Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết : “Thầy giáo nhân vật trọng tâm nhà trường, người định tạo nên người xã hội chủ nghĩa Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng mặt để thực xứng đáng người thầy giáo xã hội chủ nghĩa” Đồng thời Thủ tướng “Vấn đề lớn giáo dục ta tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trở thành đội quân đủ lực, đủ tư cách để làm tròn sứ mạng mình”.Từ bao đời ơng cha mong muốn người thầy phải “ Biết mười dạy một” yêu cầu người thầy phải dạy cho học trò phải “ Học biết mười Vậy người giáo viên có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học - Trước , thân chưa thực tốt vấn đề nên năm số học sinh nghỉ học nhiều, học sinh chưa tích cực học, có năm lại có học sinh lưu ban bỏ học Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp Dưới kết đạt chưa đẩy mạnh thực “ Nâng cao chất lượng dạy học – chống lưu ban, bỏ học học sinh” Năm học TSHS GIỎI KHÁ TB YẾU 2012-2013 34 14 14 - Chính mà làm để nâng cao chất lượng dạy học, giúp em học tốt, học tất học sinh khơng bỏ học chừng Đó lí chọn đề tài : Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học – chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp 3/ Nội dung sáng kiến :(Tiến trình thực hiện, thời gian thực hiện, biện pháp tổ chức ) 3.1 Tiến trình thực hiện: Muốn nâng cao chất lượng dạy học – chống lưu ban, bỏ học học sinh, nhiệm vụ giáo viên làm để học sinh chủ động có hứng thú học tập, tạo tự tin, tham gia hoạt động trường, lớp Việc nâng cao chất lượng dạy học – chống lưu ban bỏ học học sinh đòi hỏi nhiều yếu tố Song đề tài cập nhật số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học – chống lưu ban, bỏ học học sinh như: 1/ Tìm hiểu hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm sinh lí, lực học tập học sinh 2/ Xây dựng lớp học thân thiện 3/ Đổi phương pháp dạy học tạo tính tích cực học tập 4/ Lập góc thư viện lớp 5/ Dạy học ứng dụng công nghệ 6/ Các hoạt động 7/ Tổ chức thi đua học tập 3.2 Thời gian thực hiện: - Thời gian thực năm học 2013 – 2014 ; 2014 – 2015 2015 -2016 3.3 Biện pháp tổ chức: Khi nói đến “ Nâng cao chất lượng dạy học – chống lưu ban, bỏ học” Nếu khơng suy nghĩ kĩ cho hai việc làm tách rời nhau: nghĩa làm để nâng cao chất lượng dạy học? Làm để chống lưu ban bỏ học? Nhưng suy ngẫm kĩ lại hai việc có mối quan hệ mật thiết với “ Nếu ta làm tốt việc nâng cao chất lượng dạy học ta thực tốt công tác chống lưu ban bỏ học ngược lại ta thực tốt công tác chống lưu ban bỏ học tức ta thành công việc nâng cao chất lượng dạy học” Vì học sinh lĩnh hội kiến thức từ giáo viên, có ý thức học tốt khơng em có ý định bỏ học cho dù điều kiện gia đình gặp nhiều khó khăn, em cố gắng vượt qua khó khăn để đến lớp , đến trường ngược lại, học sinh thích đến trường học ngày em khơng bị hỏng kiến thức Để chứng minh điều đó, gần nhiều học sinh nghèo lại đổ thủ khoa đại học ba mẹ em suốt ngày Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp biết “ Bán mặt cho đất, bán lưng cho trời” Chỉ trừ vài trường hợp hoi gia đình gặp nhiều biến cố xảy em mời đành phải bỏ học dang dở Xã hội vận động biến đổi không ngừng theo xu thời đại Vì vậy, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trò quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế- xã hội Mà hệ thống giáo dục quốc dân bậc tiểu học bậc tảng , có ý nghĩa vơ quan trọng bước đầu hình thành thành nhân cách người bậc học tảng nhằm giúp học sinh hình thành cở sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở Để đạt mục tiêu đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu hiểu biết định nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả hiểu tâm sinh lí trẻ nhu cầu khả trẻ Đồng thời người dạy có khả sử dụng cách linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học với đối tượng học sinh Để nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học Bản thân thực việc làm sau: a/ Tìm hiểu hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm sinh lí, lực học tập học sinh: Trong năm học, muốn nâng cao chất lượng dạy học – chống lưu ban bỏ học, nhiệm vụ người giáo viên tìm hiểu hồn cảnh gia đình em, xem gia cảnh em nào, sống gia đình có hạnh phúc khơng? Bởi hồn cảnh gia đình tác động mạnh mẽ đến việc hình thành nhân cách , kết học tập em cần nắm xem kết học tập năm trước em sao? Từ ta có định hướng cách dạy, cách giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Để thực điều này, từ đầu năm, ngày tựu trường, tranh thủ thời gian cho em viết lí lịch học sinh: LÍ LỊCH HỌC SINH + Họ tên học sinh:…………………………………… + Năm sinh: …………………………… Nơi sinh:…………………… + Họ tên cha:………………., nghề nghiệp:……………… + Họ tên mẹ:…………………., nghề nghiệp:………… + Hiện sống với ai? ( cha mẹ hay người thân?) + Chỗ nay:………………………………………… + Số điện thoại ba (hoặc mẹ):………………………… + Thích học mơn gì? + Còn chậm môn nào? * Tại phải yêu cầu học sinh ghi rõ nạy sống với ai? Vì địa bàn giảng dạy, đa số người dân bỏ địa phương nơi khác tìm kiếm làm ăn ( Cam-pu-chia, Bình Dương, Đồng Nai …) , em đa phần nhà với ông bà người thân học, đơi học chừng bỏ học theo gia đình Vả lại, tuổi em giúp gia đình làm kiếm thêm thu nhập nên việc bỏ học dễ xảy Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp Nếu nghỉ học sớm, tương lai em đâu? Các em làm tuổi em q nhỏ? Bỏ học có số em khơng ngoan, số có em vướng vào tệ nạn xã hội bị lạm dụng sức lao động Học sinh yếu (chưa hoàn thành) bỏ học nhiều tồn khách quan, phần giáo viên chưa quan tâm mức, chưa giúp đỡ kịp thời để em hỏng kiến thức bản, phần em khơng thích học, khơng biết cách học dẫn đến ngạy tục hậu so với trình độ lớp Tóm lại , khơng kể ngun nhân đâu, giúp đỡ học sinh yếu ( chưa hoàn thành) việc làm cần thiết, khơng nóng vội, có lộ trình hợp lí, có kế hoạch riêng cho học sinh Dạy học phân hóa đối tượng biện pháp tối ưu để nâng cao chất lượng học sinh mặt kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo….giảm tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học Bên cạnh đó, tơi tranh thủ gặp giáo viên chủ nhiệm cũ để biết thêm học sinh phụ trách, gặp số học sinh cá biệt để trao đổi nhằm hiểu rõ thêm nỗi lòng em từ có biệt pháp giáo dục phù hợp với em học lực đạo đức Và sau kì thi học kì I cuối năm học thường dành khoảng 20 phút tiết sinh hoạt lớp cho em viết vào giấy suy nghĩ giáo viên dạy suốt học kì năm học để biết tâm tư em, biết em chưa hài lòng điều gì? Các em thích dạy học theo hình thức nào?( tơi u cầu em phải viết thật lòng, em viết có tơi em biết, tơi giữ bí mật cho em phạt em em nói điều khơng thích mình, tơi khơng nói trước điều việc viết khơng hiệu em sợ nói thật thầy em bị phạt Từ suy nghĩ, bày tỏ học sinh, thân tơi nhìn nhận lại cách đối xử với học sinh để em thấy giáo viên chỗ dựa em tinh thần Thể tình cảm thầy trò, ln ln lắng nghe thấu hiểu học sinh môi trường giáo dục thân thiện Vậy để thực môi trường lớp học thân thiện giúp học sinh cảm thấy thích thú học, đến trường, đến lớp thầy cô, bạn bè quan tâm, giúp đỡ Các em khơng tự ti, mặc cảm bị thầy la, bạn bè xem thường học khơng bạn Chính thế, để nâng cao chất lượng giáo dục, người giáo viên bỏ qua công việc xây dựng lớp học thân thiện: b/ Xây dựng lớp học thân thiện: - Xây dựng lớp học thân thiện đòi hỏi học sinh phải đẹp : Đẹp đẹp cách ăn mặc, giản dị gọn gàng, khơng lòe loẹt, phù hợp với môi trường trường học phù hợp với điều kiện hồn cảnh gia đình Đối với học sinh ăn mặc khơng đẹp quần áo đồng phục nhà trường Đẹp cách trang trí lớp học hài hòa, tránh rườm rà, khơng thẫm mĩ ( Những sản phẩm đẹp học sinh trình bày lớp để kích thích niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh).Đẹp cách xếp bàn ghế, cách trình bày, chữ viết bảo quản tập sách… Môi trường giáo dục tốt nơi phát triển nhân cách tốt Việc trang trí khơng gian lớp học thân thiện điều kiện để giáo viên học sinh phát huy khả sáng tạo, giúp em có nâng cao nhận thức đẹp, khơi dậy niềm tự hào lớp học mình.Trường học, lớp học coi ngơi nhà chung, nhà thứ hai em học sinh Một lớp học trang trí đẹp mắt, Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp trưng bày từ sản phẩm , làm học sinh sau buổi học giúp khơi gợi niềm hứng thú, cho em thấy ngày đến trường niềm vui Trang trí lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Phần trang trí lớp, tơi giao trực tiếp cho tổ: tổ phải sưu tầm tranh ảnh liên quan đến môn học chọn vẽ đẹp để trưng bày Việc trang trí lớp tơi giản: Phía câu “Mỗi ngày đến trường niềm vui”, bơng hoa , cánh hoa hình học sinh ( ví học sinh cánh hoa bé nhỏ cần nâng niu, che chở bảo vệ) Dưới bảng trình bày sản phẩm học sinh, bên trái có treo chậu xanh hiệu“Lớp học thân thiện” , bên phải có hiệu “Học sinh tích cực” có chậu cảnh với số hiệu, lan , với khu vườn nho nhỏ tủ đồ dùng học tập vài chậu hoa khác, tranh ảnh… * Mối quan hệ giáo viên học sinh: nội dung môi trường tinh thần lớp học thân thiện Mối quan hệ giáo viên học sinh thể tôn trọng học sinh, thương u học sinh hết lòng học sinh thông qua hoạt động cụ thể giáo viên trình dạy học Đối với học sinh tiểu học, giáo viên cẩn thận phong cách giao tiếp Trong năm qua ý rèn luyện đến phong cách lên lớp mình, phần tạo nên bầu khơng khí thiện cảm, tôn trọng lẫn lớp học Tôi xin đề cập số lĩnh vực phong cách sau:  Điệu bộ: Thể cách ngồi, dáng hoạt động lại giáo viên Trong suốt tiết học, giáo viên lại bục giảng bàn giáo viên điều cần khắc phục Khi cần ghi bảng hình thức lớp tơi đứng bục giảng Đến học sinh làm việc cá nhân , nhóm, tơi thường đến bên học sinh để quan sát dễ dàng uốn nắn, sửa chữa kịp thời Lúc lại, cố gắng di chuyển rộng thể nhẹ nhàng không chậm chạp mà tạo nên nhịp độ làm việc khẩn trương  Thao tác : thao tác giáo viên yếu tố quan trọng tạo nên phong cách lên lớp Đó cách ghi bảng, cách cầm sách, cách sử dụng dấu hiệu tay, cách sử dụng phương tiện dạy học… Khi trình bày bảng, tơi luốn cố gắng ghi ý có nội dung bảng trình bày rõ ràng, đẹp Khi cầm sách, cố gắng cầm sách quy cách đỡ sách lòng bàn tay trái, ngón trỏ kẹp hai trang sách tay phải đỡ góc phải phần phía trang sách để thể tính sư phạm giáo dục Khi dùng hiệu lệnh mời học sinh, yêu cầu học sinh làm việc đó, giáo viên khơng nên dùng ngón tay hay thước vào mặt học sinh, điều thể khơng tơn trọng học sinh Vì vậy, nên đưa lòng bàn bay để ngữa phía trước theo hướng học sinh yêu cầu dùng câu nói “ Cơ mời em!”.Với đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học yếu tố nêu tạo nên tôn trọng, thân thiện với học sinh góp phần hình thành nhân cách tốt cho học sinh  Thái độ: Ngồi yếu tố điệu bộ, thao tác thái độ yếu tố quan trọng tạo nên mối quan hệ thân thiện thầy trò Thái độ giáo viên thể qua cử chỉ, cách nhìn, cách đối xử, cách biểu lộ nét mặt, đôi mắt giáo viên trước học sinh Muốn giáo dục thành cơng, người giáo viên cần có thái độ tơn trọng , yêu thương, công với học sinh Tuổi em ngây thơ, hồn nhiên Em ngoan, em giỏi, cố gắng có điều em ngoan hơn, giỏi hơn, cố gắng em ngoan, cố gắng em mà Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp Vì vậy, giáo viên cần biết khen ngợi, động viên, khuyến khích kịp thời Nếu giáo viên lên lớp với vẻ mặt lạnh lùng, khơng có lời khen ngợi, cảm ơn học sinh trả lời sai tỏ cáo gắt, giận dữ, bng vài câu nói khơng đẹp cử làm cho học sinh sợ sệt khơng muốn học nữa, làm bầu khơng khí thân thiện lớp  Ngơn ngữ: Ngơn ngữ giáo viên góp phần tạo nên phong cách lên lớp Trong tiết dạy, ngôn ngữ giáo viên chuẩn, tế nhị, sáng, truyền cảm, dễ hiểu thu hút học sinh , chăm lắng nghe Đặc biệt ngôn ngữ thể rõ khơng khí lớp học ấm áp, thân thiện hơn.Với nhận thức vậy, năm qua, cố gắng rèn luyện cách sử dụng ngơn ngữ cho kích thích hứng thú cho học sinh Chẳng hạn, câu hỏi khó, em trả lời cộng điểm thi đua, trả lời sai thơi, em có cách giải khác khen… Tóm lại người giáo viên lớp có phong cách cởi mở, vui vẻ, dễ gần với thái độ nâng đỡ khuyến khích, có niềm tin cách nhìn lạc quan vào học sinh, cách xưng hơ thân mật, có ngơn ngữ chuẩn xác, có cử trìu mến, quan tâm đến học sinh…thì khơng giúp cho học sinh học tốt mà tạo nên mối quan hệ thân thiện thầy trò, từ hình thành nhân cách tốt cho học sinh Ngồi phong cách thân thiện lên lớp , giáo viên phải người bạn thật học sinh tình giao tiếp khác Ngay từ đầu năm học, tơi thường xun gần gũi, tâm trò chuyện với học sinh gia đình, chuyện học hành để em thấy thân thiện Phần tơi bắt tâm tư tình cảm tình cảm em Nhiều câu nói thầy lời khen hay lời khuyến khích động viên làm thay đổi đời em Lớp tơi có em thường tâm với tơi rằng: - Cô ơi, ba mẹ em chẳng quan tâm em, lớn lên em không thương ba mẹ Nghe nói vậy, tơi giải thích cho em hiểu rằng: cha mẹ chẳng thương con, ba mẹ em quan tâm có lẽ sống gia đình khó khăn, phải vất vả lo cho sống nên khơng có nhiều thời gian gần gũi em Em thông cảm giúp đỡ ba mẹ, để ba mẹ bớt vất vả có nhiều thời gian với em Tuy nhiên, gặp riêng ba mẹ em để gia đình biết tâm tư mà tranh thủ thời gian để chăm sóc em nhiều Từ sau , tơi khơng nghe em than phiền ba mẹ nữa.Tóm lại thơng qua hoạt động giáo dục, sinh hoạt vui chơi, giáo viên cần tạo hội gần gũi với em , xóa bỏ ngăn cản tâm lí tuổi tác, từ thật trở thành người bạn em * Tạo mối quan hệ thân thiện học sinh với học sinh: Quan tâm đến phát triển nhân cách học sinh cách cư xử lịch sự, lễ phép giao tiếp điều thiếu Con người giao tiếp thân thiện với cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt giao tiếp ngôn ngữ quan trọng Để học sinh có mối quan hệ thân thiện với bạn lớp, giáo viên cần hướng dẫn học sinh sử dụng lời nói với bạn cho thể tôn trọng, tế nhị, lịch giao tiếp Nhận thức việc dạy cho học sinh cách thể lời nói thân thiện bạn bè cần thiết Trong năm học qua, cố gắng uốn nắn , sửa chữa lời nói cho học sinh Ví dụ: Ở cuối tiết học tơi thường tổ chức trò chơi đố bạn: xin đố bạn nước ta có khí hậu nào? Tơi xin trả lời câu hỏi bạn, bạn trả lời rồi… Giáo dục cho học sinh phải biết quan tâm, giúp đỡ bạn , không phân biệt giàu nghèo; giỏi, dở; xấu , đẹp…các em phải đối xử với tình yêu thương anh em nhà Bạn có lỡ làm sai, có lỗi tha thứ nhắc nhở bạn sửa sai, Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp không nên chuyện nhỏ mà gây gỗ với nhau, đồn kết, bạn bè gặp khó khăn, đau ốm phải biết giúp đỡ chia sẻ với bạn *Quan hệ thân thiện giáo viên với phụ huynh học sinh: Đối với phụ huynh học sinh, giáo viên phải có thái độ bình tĩnh, hòa nhã, ln ln lắng nghe ý kiến từ phụ huynh học sinh tinh thần tôn trọng phụ huynh Trong họp phụ huynh, giáo viên phải thận trọng cách nhận xét học lực phẩm chất học sinh, phụ huynh có em tiếp thu chậm học sinh cá biệt để học không bị mặc cảm phụ huynh khác Do em học buổi chiều, phòng học oi bước lớp học , để tạo cho em không gian học tập thoải mái, mát mẻ, tơi mạnh dạn vận động phụ huynh đóng góp tiền mua quạt thêm cho em ( Đây việc làm khó thực hiện, đơn vị công tác xã vùng biên giới, sống đa phần khó khăn, phụ huynh lo cho đến lớp tốt rồi, đâu có nghĩ đến việc đóng góp tiền cho lớp , cho trường nên xã hội hóa trường học khó nói chi đến xã hội hóa lớp học Đây cơng việc mà có tơi người thực đơn vị công tác Tuy nhiên, tham khảo ý kiến BGH trường xem có cho tơi thực khơng chấp thuận BGH, tiến hành vận động tiền đầu năm học: Đầu tiên , phụ huynh ngại đóng góp, tơi phân tích cho phụ huynh thấy việc đóng góp để phục vụ cho việc học tập em mình, khơng khác, em ngồi học mà có quạt mát mẻ tinh thần học tập thoải mái, em tiếp thu tốt hơn…Cuối phụ huynh nhận cần phải đóng góp học tốt, giờ, ngồi hai quạt trường, mua thêm quạt từ tiền đóng góp phụ huynh Thế lớp tơi lớp học có đầy đủ quạt cho em ngồi học thoải mái Song song với xây dựng lớp học thân thiện, em thích đến trường, đến lớp học tập Người giáo viên phải cho em chủ động học tập, khơng rụt rè , nhút nhát, phải cho em học tập cách tích cực, có nâng cao chất lượng dạy học- chống lưu ban, bỏ học học sinh Chúng ta cần có phương pháp dạy học tạo tính tính cực cho học sinh Vậy phải hiểu dạy học tạo tính tích cực học tập? Nói đến phương pháp dạy học giúp học sinh học tập tích cực nói đến thái độ ý thức học tập học sinh Phương pháp dạy học gây hứng thú học tập, thích thú với cách dạy giáo viên từ giúp em có thái độ học tập tích cực Vậy ta biết học sinh có tích cực khơng? Trong mơi trường giáo dục, học sinh tích cực học sinh có khả tự học, tự chiếm lĩnh tri thức Nói cho dễ hiểu, học sinh tích cực học sinh nhà phải soạn bài, học thuộc trước đến lớp, vào tiết học em phải tự tìm tri thức, giáo viên người hướng dẫn ,gợi mở, có kiến thức thu nhận thật em đồng nghĩa với câu “Vào lớp thuộc bài, lớp hiểu bài” Học sinh tích cực biết vận dụng “Học đơi với hành”, thực ngun lí giáo dục, vận dụng kiến thức thầy cô cung cấp với ý thức chủ động, tự giác cao Tuy nhiên số lượng học sinh tích cực ít,chủ yếu tập trung vào học sinh hoàn thành tốt nhiêm vụ học tập Số đơng lại rụt rè thiếu tự tin học tập lẫn giao tiếp Vì vậy, để học sinh phát huy hết tính tích cực, giáo viên phải có trách nhiệm hướng dẫn, định hướng cho học sinh chủ động tiếp nhận Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp kiến thức Ngoài ra, học sinh học sinh biết tích cực tự giác hoạt động nhà trường xã hội c/ Đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học – chống lưu ban, bỏ học: Tại sai ta phải đổi phương pháp dạy học? Còn phương pháp dạy học truyền thống sao? Các phương pháp truyền thống phương pháp dạy học quan trọng dạy học Đổi khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp truyền thống mà cần việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Để nâng cao hiệu phương pháp truyền thống, người giáo viên trước hết cần nắm vững yêu cầu sử dụng thành thạo kĩ thuật chúng việc chuẩn bị tiến hành lên lớp, chẳng hạn kĩ thuật mở bài, kĩ thuật trình bày, giải thích thuyết trình, kĩ thuật đặt câu hỏi xử lý câu trả lời đàm thoại hay kĩ thuật làm mẫu luyện tập Hiện có nhiều phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng dạy học-chống lưu ban bỏ học, với phương pháp dạy này, giảng giáo viên trở nên sinh động, hấp dẫn có ý nghĩa Người học trung tâm vai trò, uy tín người giáo viên đề cao Bên cạnh đó, khả chun mơn người thầy tăng lên nhờ áp lực phương pháp, nội dung kiến thức giảng phải cập nhật liên tục để đáp ứng câu hỏi học sinh thời đại thông tin rộng mở, với phương pháp này, giúp ích cho: * Giáo viên: Dạy học trình trao đổi kiến thức thầy trò Nếu giáo viên thuyết trình, có nói thầy giảng kiến thức chiều Có thể học sinh biết kiến thức ấy, nội dung khơng hữu ích em Người giáo viên phải đổi giảng phong cách đứng lớp Như vậy, người giáo viên học từ học trò nhiều kiến thức kinh nghiệm thực tế Mối quan hệ thầy trò trở nên gần gũi, tốt đẹp qua việc giải tình có liên quan đến nội dung học sống người học * Học sinh: Khi giáo viên dạy học phương pháp tích cực, học sinh thấy học khơng bị học Các em chia sẻ kinh nghiệm đồng thời bổ sung kiến thức khơng từ giáo viên mà từ bạn lớp Các em hạnh phúc học, sáng tạo, thể hiện, làm Nhờ học theo tích cực mà em ghi nhớ khắc sâu kiến thức tăng khả áp dụng vào thực tế lên nhiều so với cách học thụ động chiều Việc dạy học phương pháp tích cực tìm cách giúp học sinh chủ động việc học, cho em làm việc, khám phá tiềm Người giáo viên cần giúp học sinh có tự tin, có trách nhiệm với thân để từ chia sẻ trách nhiệm với bạn bè Có nhiều phương pháp dạy học khác nhau, phương pháp có ưu điểm hạn chế riêng, đòi hỏi người giáo viên phải khéo léo việc vận dụng phương pháp để hạn chế tối đa khuyết điểm phương pháp , tiết dạy, giáo viên nên lựa chọn phương pháp phù hợp với hoạt động đó, khơng phải muốn chọn phương pháp dạy Sau tơi xin trình bày số phương pháp dạy học tích cực tiểu học mà 10 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp thường xuyên vận dụng năm học qua nhằm giúp nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban bỏ học học sinh : c Phương pháp đặt giải vấn đề: *Với phương pháp giúp học sinh : - Nêu điều chưa biết cần tìm hiểu, mối quan hệ điều biết chưa biết yếu tố trung tâm tình có vấn đề, khám phá giai đoạn giải vấn đề Các tình có vấn đề phải kích thích hứng thú nhận thức học sinh, tính tò mò, ham hiểu biết, thích khám phá học sinh - Góp phần rèn luyện tư phê phán, tư sáng tạo cho học sinh Trên sở sử dụng vốn kiến thức kinh nghiệm có học sinh xem xét, đánh giá, thấy vấn đề cần giải Đây phương pháp phát huy tính tìm tòi, xem xét vấn đề nhiều góc độ khác nhau, học sinh huy động kiến thức khả cá nhân, khả hợp tác trao đổi, thảo luận với bạn bè tìm cách giải tốt - Thông qua việc giải vấn đề, học sinh lĩnh hội tri thức, kĩ phương pháp nhận thức Giải vấn đề khơng phị thuộc phạm trù phương pháp mà trở thành mục đích dạy học cụ thể hóa thành mục tiêu phát triển lực giải vấn đề, lực có vị trí hàng đầu để người thích ứng với phát triển xã hội Phương pháp đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian công sức, giáo viên phải có lực sư phạm tốt suy nghĩ nhiều tình gợi vấn đáp hướng dẫn học sinh tìm tòi để giải vấn đề Việc tổ chức tiết học phần tiết học theo phương pháp đặt giải vấn đề đòi hỏi phải có nhiều thời gian so với bình thường *Với phương pháp áp dụng giai đoạn trình dạy học: hình thành kiến thức mới, củng cố kiến thức kĩ năng, vận dụng kiến thức Khi vận dụng phương pháp này, thân hướng tới đối tượng học sinh, không áp dụng cho học sinh khá, giỏi ( học sinh hồn thành) * Có nhiều mức độ khác tiến hành giải vấn đề, chẳng hạn: + Giáo viên tạo tình có vấn đề, học sinh độc lập phát giải vấn đề, giáo viên hướng dẫn học sinh hình thành kiến thức + Giáo viên tạo tình có vấn đề, giáo viên tổ chức cho học sinh phát vấn đề, giáo viên hướng dẫn để học sinh giải bước vấn đề hình thành tri thức + Giáo viên tạo tình huống, giáo viên nêu vấn đề, hướng dẫn học sinh phát vấn đề, hướng dẫn học sinh giải vấn đề, hình thành tri thức + Giáo viên trức tiếp đưa tình trực tiếp nêu vấn đề, học sinh tìm cách giải vấn đề, giáo viên hướng dẫn để học sinh tìm tri thức Ví dụ : Để hình thành cơng thức tính diện tích hình tam giác, tiến hành bước sau: Tơi tổ chức cho học sinh ghép hai hình tam giác để tạo thành hình chữ nhật hình bình hành Yêu cầu học sinh so sánh diện tích hình chữ nhật ( hình bình hành) với diện tích hình tam giác Giáo viên đặt vấn đề giúp học sinh tìm tự tìm cơng thức tính diện tích hình tam giác - Sau ghép hình xong:  Nếu em ghép hai hình tam giác để tạo thành hình chữ nhật, em tự phát ra: 11 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp + Chiều dài hình chữ nhật cạnh đáy hình tam giác + Chiều rộng hình chữ nhật chiều cao hình tam giác + Diện tích hình chữ nhật gấp lần diện tích hình tam giác Từ yếu tố trên, em tìm cơng thức tính diện tích hình tam giác độ dài đáy nhân với chiều cao ( đơn vị đo) chia cho  Nếu em ghép hai hình tam giác để tạo thành hình bình hành, em tự phát ra: + Cạnh đáy hình bình hành cạnh đáy hình tam giác + Chiều cao hình chữ nhật chiều cao hình tam giác + Diện tích hình bình hành gấp lần diện tích hình tam giác Từ yếu tố trên, em tìm cơng thức tính diện tích hình tam giác độ dài đáy nhân với chiều cao ( đơn vị đo) chia cho c Phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ: Phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm nhỏ để học sinh thực nhiệm vụ định khoảng thời gian định Trong trình làm việc, có kết hợp làm việc cá nhân với làm việc theo cặp, theo nhóm để chia sẻ kinh nghiệm hợp tác để thực nhiệm vụ giao Lợi ích phương pháp là: + Có phụ thuộc lẫn cách tích cực: kết nhóm có có hợp tác làm việc, chia sẻ tất thành viên nhóm + Thể trách nhiệm cá nhân: Mỗi cá nhân phân công trách nhiệm thực phần công việc tích cực làm việc để đóng góp vào kết chung + Khuyến khích tương tác: q trình làm việc, cần có trao đổi, chia sẻ thành viên nhóm để tạo thành ý kiến chung nhóm + Rèn luyện kĩ xã hội: thành viên có hội để rèn kĩ lắng nghe tích cực, đặt câu hỏi, đưa thơng tin phản hồi tích cực, thuyết phục, định + Rèn kĩ đánh giá: Học sinh nhóm thường xun rà sốt đánh giá cơng việc làm để góp phần hồn thiện nhiệm vụ giao kết nhóm * Trong q trình học tập, khơng phải lúc học sinh chưa hồn thành làm tập đòi hỏi cao em, em cần phải có hỗ trợ từ giáo viên, bạn bè Chính ,tơi thường tổ chức học nhóm để em hỗ trợ từ bạn bè ( nhóm có học sinh hồn thành học sinh chưa hồn thành).Trong q trình thảo luận nhóm tạo cho em rụt rè có hội phát biểu bạn bè, học bạn cách trả lời , kiến thức mà em chưa hiểu hết, cá nhân nhóm trình bày nên đòi hỏi em phải tập trung suy nghĩ Tuy nhiên để phương pháp đạt hiệu cao, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách thảo luận: trình thảo luận, tất thành viên nhóm phải nêu lên ý kiến, suy nghĩ Sau đó, nhóm xem ý kiến đúng, hay chọn ghi phiếu học tập nhóm Tránh trường hợp học sinh nhóm khơng thảo luận mà chọn ý kiến bạn học tốt lớp trình thảo luận, giáo viên theo dõi, quan sát nhóm thảo luận, em lúng túng giáo viên hỗ trợ kịp thời cho em Có nhiều cách chia nhóm, tùy hoạt đông, nội dung , kiến thức môn học mà giáo viên hướng dẫn học sinh chia nhóm sau: nhóm đơi , nhóm bốn, nhóm 12 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp năm, nhóm sáu….Trong đó, nhóm thường sử dụng nhiều hiệu việc giải vấn đề, đóng vai, xử lí tình chia theo nhóm bốn c.3 Phương pháp đóng vai: * Với phương pháp giúp cho học sinh: + Học sinh rèn luyện thực hành kĩ ứng xử bày tỏ thái độ môi trường an toàn trước thực hành thực tiễn + Gây hứng thú ý cho học sinh + Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo học sinh + Chuẩn mực hành vi đạo đức + Có thể thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn - Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành, “làm thử ” số cách ứng xử tình giả định Đây phương pháp nhằm giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào việc cụ thể mà em vừa thực vừa quan sát * Để thực phương pháp đạt hiệu cao, tiến hành bước sau: + Chọn tình đóng vai phù hợp với chủ đề học, phù hợp với lứa tuổi, trình độ học sinh điều kiện, hồn cảnh lớp học + Cần quy định rõ thời gian thảo luận đóng vai nhóm + Tình khơng nên dài phức tạp, vượt thời gian cho phép + Tình phải có nhiều cách giải quyết, cách ứng xử + Tình cần để mở để học sinh tự tìm cách giải quyết, cách ứng xử phù hợp + Phải dành thời gian phù hợp cho học sinh thảo luận xây dựng kịch chuẩn bị đóng vai Trong học sinh thảo luận sắm vai, giáo viên nên đến nhóm lắng nghe gợi ý, giúp đỡ học sinh cần thiết + Các diễn viên nên để học sinh xung phong tự phân công đảm nhận + Nên khích lệ học sinh nhút nhát tham gia + Nên có hóa trang đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn trò chơi đóng vai *Trong dạy : Có trách nhiệm việc làm ( Mơn Đạo đức lớp – Tiết 2): + Hoạt Động 1: Trò chơi sắm vai Tơi đưa tình huống: Lan Tuấn phân công vẽ đầu báo tường lớp.Theo quy định, sáng mai phải mang đến lớp hai bạn làm chiều mà chưa xong Lan bàn với Tuấn: “ Thơi, nghỉ cậu Mai mang đến lớp, bảo với người chiều ta bị ốm Chẳng có mà” Tuấn băn khoăn chưa biết làm nào… Tôi tổ chức cho nhóm thảo luận sắm vai theo bước sau: + Giáo viên chia nhóm, giao tình đóng vai cho nhóm quy định rõ thời gian chuẩn mực, thời gian đóng vai + Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai + Các nhóm lên đóng vai Các nhóm chọn cách giải khác như:  Thống với ý kiến bạn Lan nói dối bị ốm  Giải thích cho lạn Lan hiểu trách nhiệm mình, phân cơng cố gắng làm cho xong để hoàn thành nhiệm vụ giao  13 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp + Giáo viên vấn học sinh đóng vai: Vì em lại ứng xử vậy? cảm xúc, thái độ em thực cách ứng xử ( sai) + Cả lớp thảo luận , nhận xét: Cách ứng xử vai diễn phù hợp hay chưa phù hợp? Chưa phù hợp điểm nào? Vì sao? + Cuối giáo viên kết luận : Trong tình này, hai bạn Lan Tuấn cần hồn thành cơng việc Điều vừa mang lại lợi ích cho tập thể lớp, vừa làm cho bạn yêu quý tơn trọng hai bạn Đó việc làm có trách nhiệm việc làm Có thể kể vào trò chơi học tập hoạt động sắm vai Đây trò chơi có nhiều lợi để dạy học Tiếng Việt Sắm vai dạy học nhận vai giao tiếp nhằm thể sinh động nội dung học tập Hình thức học tập sắm vai nhiều vui nhờ chi tiết hài hước, ngộ nghĩnh diễn viên bắc đắc dĩ tạo nên Hình thức sắm vai đặc biệt phát huy tác dụng rèn kĩ nói, giúp học sinh thực hành giao tiếp, quan sát trực tiếp hoạt động nói với kết hợp sinh động phương tiện âm yếu tố phi ngơn ngữ Đây hình ảnh em sắm vai diễn lại nói câu chuyện Linh từ Quốc mẫu khóc lóc với Thái sư Trần Thủ Độ việc tên quân hiệu không cho bà qua thềm cấm ( Bài em học tiết tập làm văn: Tập viết đoạn đối thoại Dựa vào đoạn đối thoại đó, em tập sắm vai để diễn kịch) Để tạo khơng khí buổi liên hoan cuối năm thêm vui vẻ, em diễn lại cho lớp xem, tiết mục tổng phụ trách đội chọn cho em sắm vai tiết sinh hoạt đầu tuần trường c.4 Phương pháp trò chơi: Trong q trình dạy học ngày xác định giáo viên phải trọng tập trung vào việc tạo hội điều kiện học tập thuận lợi cho học sinh học tập, yêu cầu mặt kích thích cho học sinh phát huy cao độ tính tích cực học tập Mặt khác, yêu cầu người giáo viên phải khuyến khích, hướng dẫn tổ chức học tập để học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức , kinh nghiệm giá trị cần thiết cho thân Trò chơi học tập hoạt động người nhằm mục đích trước tiên chủ yếu vui chơi, giải trí, thư giản Thơng qua trò chơi học tập, học sinh có điều kiện “ Học mà chơi, chơi mà học” Khi tham gia vào trò chơi học tập tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, nhẹ nhàng, sinh động học, giúp cho vấn đề học tập giảm nhẹ ghi nhớ em trở nên vững Giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tích cực tự giác, khơng khí lớp học trở nên thoải mái, dễ chịu, việc tiếp thu kiến thức học sinh trở nên nhẹ nhàng hiệu Đây phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu vấn đề hay luyện tập, thực hành thao tác, kĩ năng, hành vi thơng qua trò chơi * Để thực phương pháp này, thân phải nắm điều kiện sau: + Chọn trò chơi phải dễ tổ chức thực hiện, phải phù hợp với chủ đề học, với đặc điểm trình độ học sinh tiểu học, với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, điều kiện thực tế lớp học đồng thời không gây nguy hiểm cho học sinh + Học sinh phải nắm quy tắc chơi phải tôn trọng luật chơi + Phải quy định rõ thời gian, địa điểm chơi 14 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp + Phải phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tham gia tổ chức, điều khiển tất khâu từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi đánh giá sau chơi +Trò chơi phải luân phiên, thay đổi cách hợp lí để không gây nhàm chán cho học sinh Giáo viên tổ chức trò chơi cho học sinh: thi đố vui, rung chng vàng , - sai…với hình thức thi đua theo tổ, theo nhóm, cá nhân, tiếp sức…Nhưng phải chọn hình thức cho phù hợp với sở vật chất lớp Với trò chơi tổ chức cho em thi đua tiếp sức hay Nhưng phòng học nhỏ, hình máy chiếu lớn, chiếm gần hết diện tích bục giảng Nếu khơng may, q trình em thi đua di chuyển chạy lên bảng ghi chạy xuống cho bạn lên ghi tiếp , sợ em vơ tình chạy vấp vào hình, em bị té đau hình đơi bị cố c.5 Phương pháp vấn đáp: Để phương pháp đạt hiệu cao, giáo viên cần chuẩn bị thật tốt hệ thống câu hỏi Các câu hỏi có liên quan chặt chẽ với nhau, câu hỏi trước tiền đề cho câu hỏi sau, câu hỏi sau kế tục phát triển kết câu hỏi trước Mỗi câu hỏi “nút” phận mà học sinh cần tháo gỡ tìm kết cuối * Khi soạn câu hỏi vấn đáp, thường ý đến : + Câu hỏi phải có nội dung xác, rõ ràng, sát với mục đích, yêu cầu học + Câu hỏi phải sát với loại đối tượng hoc sinh, phải có nhiều câu hỏi mức độ khác nhau, không dễ khơng q khó Giáo viên có kinh nghiệm thường tỏ cho học sinh thấy câu hói có tầm quan trọng độ khó ( để học sinh yếu : chưa hồn thành,có thể trả lời câu hỏi vừa sức) + Bên cạnh câu hỏi ,bản thân tơi cần chuẩn bị câu hỏi phụ ( sở dự kiến câu trả lời học sinh, có câu trả lời sai) để tùy tình hình thực tế mà gợi ý, dẵn dắt tiếp + Nên ý đặt câu hỏi mở để học sinh đưa nhiều phương án trả lời phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Để tăng hiệu việc sử dụng phương pháp hỏi- đáp , thân tổ chức đối thoại theo nhiều chiều: giáo viên hỏi học sinh; học sinh hỏi học sinh; học sinh hỏi giáo viên Hình thức giáo viên hỏi học sinh tìm hiểu bài: Đa số học sinh vùng nông thôn, biên giới trường rụt rè phát biểu ý kiến sợ trả lời sai bị rầy la, có em học tốt dám phát biểu, em lại giáo viên gọi trả lời cách rụt rè( trường hợp chiếm khoảng 2/3 số học sinh lớp) em chưa tự tin vàokhả học Nên tìm hiểu bài, khơng phân biệt câu hỏi dễ hay khó, tơi cho em tự phát biểu Nhất tiết tìm hiểu mới, tơi khơng phân biệt học sinh trả lời sai mà quan tâm học sinh có suy nghĩ câu hỏi giáo viên để trả lời khơng? Vì có: dù em có trả lời sai tơi khơng trách phạt mà giúp em biết câu trả lời nào? Tơi khơng trách em 15 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp mới, Vả lại, em nhiều có động não học em nhớ sâu giáo viên hướng dẫn câu trả lời Từ , em tích cực học trả lời khen sai khơng Tơi khai thác hết ưu điểm , khuyết điểm học sinh hướng dẫn em khắc phục nhận xét nhẹ nhàng: Ví dụ : Em Quy hơm trả lời câu hỏi, có tập trung học Tuy nhiên , trả lời, em cần mạnh dạn, tự tin hơn… Vấn đáp theo kiểu học sinh hỏi giáo viên: Trong trình học, có vấn đề thắc mắc mà em khơng dám hỏi sợ thầy Nên q trình dạy học, tơi cho em có quyền tự thắc mắc, em thắc mắc vấn đề mà em khơng hiểu có liên quan đến nội dung học * Ví dụ dạy mơn Kể chuyện “Vì mn dân” Mở đầu câu chuyện có đoạn: “Năm 1235, Trần Quốc Tuấn ; tuổi, cha ơng Trần Liễu có chuyện tị hiềm với vua Trần Thái Tông ( Trần Cảnh) Năm 1251, Trần Liễu lâm bệnh nặng, trước có trăng chối với Trần Quốc Tuấn: “Con cha mà lấy lại thiên hạ Nếu khơng, nơi chín suối , cha khơng thể nhắm mắt!” + Có học sinh hỏi: Thưa cơ, em khơng hiểu hai người có chuyện tị hiềm gì? + Tơi giải thích: Trần Liễu Trần Cảnh hai anh em ruột, theo lí Trần Cảnh (anh) phải lên vua cuối Trần Liễu em mà lại lên ngơi vua nên người anh lúc muốn giành lại ngai vàng Vì tiết kể chuyện, khơng phải phần câu chuyện Trong câu chuyện này,chúng ta tìm hiểu Trần Quốc Tuấn nên giải thích nhiêu để dành thời gian cho em kể, em muốn tìm hiểu kĩ lịch sử việt Nam, em nhà hỏi người thân, tìm hiểu mạng…  Vậy tiết này, em vừa thắc mắc vừa giáo viên hướng dẫn cách tìm hiểu, khám phá lịch sử Việt Nam qua người thân, mạng… Như Bác Hồ dạy: Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam * Hoặc: Trong “Người gác rừng tí hon”: + Ở đoạn có câu: Qua khe , em thấy hai gã trộm” + Đến đoạn có câu: Ba gã trộm gỗ đứng khựng lại rô bốt hết pin - Em học sinh hỏi tôi: Cơ ơi, em khơng hiểu đoạn có tên trộm, đoạn lại có tới gã trộm? - Tơi giải thích: Ở đoạn bạn nhỏ phát hai gã trộm gỗ bàn bạc vận chuyển gỗ bìa rừng nên có câu “” Mày dặn lão sáu Bơ tối dánh xe bìa rừng chưa” Còn đoạn ba lúc bọn trộm gỗ vận chuyển gỗ bìa rừng vào ban đêm - Đoạn đoạn 3: hai thời điểm khác nhau, số lượng nhân vật không giống * Có lẽ tơi khơng cho em quyền em khơng tự tin, khơng tự biết khám phá, hiểu kiến thức từ sách giáo khoa không mở rộng thêm kiến thức để hình thành kĩ sống học sinh Vấn đáp theo hướng học sinh hỏi học sinh: Với phương pháp dạy truyền thống: Thay cuối tiết học, giáo viên thường đặt câu hỏi để củng cố học, tơi lại tổ chức cho học sinh chơi trò chơi đố 16 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp bạn Học sinh tự lên bục giảng quay mặt xuống hỏi học hơm nay, em nhớ nội dung đố bạn Với cách làm này, em nhớ bày lâu Ví dụ: Cuối học “ Phòng bệnh sốt rét” môn khoa học: học sinh lên bục giảng đố bạn lớp với câu hỏi mà em vừa học: Tôi xin đố bạn : Bệnh sốt rét nguy hiểm nào? Để phòng bệnh sốt rét ta phải làm sao? Lúc giáo viên theo dõi học sinh hỏi trả lời, giáo viên tham gia học sinh trả lời lúng túng chưa rõ ràng để tạo cho em tự tin tập trung học để hiểu nhớ lâu( có hiểu biết đặt câu hỏi trả lời câu hỏi) Bạn biết giơ tay để bạn gọi, bạn trả lời đề nghị tuyên dương, bạn trả lời sai bạn đố có nhiệm vụ nhắc lại câu trả lời để bạn trả lời sai nhớ lại kiến thức vừa học Thế em vừa chơi vừa học , giúp em nhớ lâu c.6.Phương pháp trực quan: Dạy học theo phương pháp trực quan phương pháp dạy học sử dụng phương tiện trực quan, phương tiện kĩ thuật dạy học trước, sau nắm tư liệu mới, ôn tập, củng cơ, hệ thống hóa kiểm tra tri thức, kĩ năng, kĩ xảo… Đồ dùng trực quan có vai trò lớn việc giúp học sinh nhớ kĩ, hiểu sâu hình ảnh,những kiến thức lịch sử Hình ảnh giữ lại đặc biệt vững trí nhớ mà hình ảnh học sinh thu trực quan, đồ dùng trực quan phát triển khả quan sát, tí tưởng tượng, tư ngơn ngữ học sinh Để thực tốt phương pháp trực quan đạt hiệu cao, thân thực theo bước sau: + Treo đồ dùng trực quan có tính chất minh họa giới thiệu vật dụng thí nghiệm, máy chiếu,… nêu yêu cầu định hướng cho quan sát học sinh + Trình bày nội dung lược đồ, sơ đồ, đồ,… +Yêu cầu số học sinh trình bày lại, giải thích nội dung sơ đồ, biểu đồ, trình bày thu nhận qua thí nghiệm, quan sát vật thật, hình ảnh…  Từ chi tiết, thông tin học sinh thu từ phương tiện trực quan, giáo viên yêu cầu hỏi học sinh rút kết luận khái quát vấn đề mà phương tiện trực quan cần chuyển tải Khi sử dụng đồ dùng trực quan, đặc biệt quan sát tranh ảnh, vật thật, giáo viên không định hướng cho học sinh quan sát dẫn đến học sinh sa đà vào chi tiết nhỏ lẻ, không quan trọng nên thân phải vào nội dung học, yêu cầu giáo dục học để lựa chọn đồ dùng trực quan tương ứng thích hợp, cần xây dựng hệ thống câu hỏi phong phú, phù hợp với học Trong trình soạn bài, giáo viên cần xem học có đồ dùng dạy học có sẵn, đồ dùng cần phải làm thêm yêu cầu học sinh chuẩn bị để tiết học vừa sinh động lại vừa đạt hiệu cao giáo viên cần xem nên khai thác đồ dùng dạy học để đạt hiệu cao nhất, cho học sinh xem tranh , quan sát vật thật mà khơng hiểu * Ví dụ: dạy mơn Khoa học “Chất dẻo”: ngồi học sinh quan sát tranh ảnh máy chiếu, tơi tổ chức cho em quan sát vật thật thao, xô, ống nước, áo mưa … làm chất dẻo để em dễ nhận chất dẻo có đặc điểm 17 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp khơng thấm nước, có nhiều sắc, có loại cứng, có loại mềm…Còn em quan sát khơng em khơng hình dung đồ vật làm chất dẻo loại cứng, loại mềm em chưa trực tiếp chạm vào vật thật ( ống nước: có loại mềm, có loại cứng; áo mưa mềm; thao, xơ cứng) chúng có đặc điểm chung khơng thấm nước Để thực tốt nhiệm vụ dạy học, học sinh tích cực học tập, thân phải bỏ nhiều công sức để làm thêm đồ dùng dạy học lược đồ, đồ, phóng to tranh ảnh sách ra, tìm thêm hình ảnh mạng, chụp ảnh sưu tầm có liên quan đến việc truyền thụ kiến thức cho học sinh *Ví dụ: Dạy mơn Địa lí “ Châu Đại Dương Châu nam Cực”, tơi tìm ảnh gấu trúc, trạm thám hiểm nhà khoa học châu Nam Cực em thích thú( dạy địa lí địa phương: tơi phải tìm thêm tranh ảnh cột mốc biên giới em xã biên giới nên giáo dục cho em thêm chủ quyền lãnh thổ nước ta… Trong giảng dạy, người giáo viên cần mạnh dạn thay đổi cách dạy, cách học học sinh: giáo viên không dạy kiến thức sách mà phải đầu tư, nghiên cứu loại sách báo để nâng cao công tác giảng dạy, sách báo mà tơi thường xem là: giới ta, tốn tuổi thơ; tìm thêm thơng tin, hình ảnh mạng, … Bởi chúng giúp tơi tìm thêm cách giải tốn hay, cách xử lí tình sư phạm hay, giáo án có hiệu cao…Từ giúp học sinh lĩnh hội kiến thức tốt Bên cạnh đó, đòi hỏi học sinh phải có cách học phù hợp Dưới vài hình ảnh tơi dạy theo phương pháp trực quan: Tóm lại, tất biện pháp dạy học tích cực trên, khơng phải hoạt động ta vận dụng phương pháp, phối hợp phương pháp với nhau: * Chẳng hạn: Học sinh thảo luận nhóm để giải tình mà giáo viên đưa ra, sau em phải phân cơng sắm vai diễn lại tình mà em với bạn vừa thảo luận: em vừa thảo luận nhóm, vừa giải vấn đề giáo viên đặt sắm vai Trong phương pháp trên, có lẽ phương pháp thảo luận nhóm áp dụng thường xuyên, tổng hợp phương pháp lại Chẳng hạn, phương pháp sắm vai, phương pháp giải tình huống, phương pháp quan sát….đều phụ thuộc vào phương pháp thảo luận nhóm Ví dụ: Để giải tình sắm vai để diễn lại tình cần nhiều học sinh hợp tác khơng thể em thực được, muốn giải vấn đề có liên quan đến kiến thức cần thảo luận nhóm để có nhiều ý kiến xem ý hay ta chọn… Bên cạnh vận dụng giải pháp trên, để chất lượng dạy học đạt hiệu cao, thân thực việc làm sau: d/ Lập góc thư viện lớp: Thay em xuống thư viện đọc sách, truyện lớp em đọc truyện, sách, báo… thư viện hàng tuần tơi liên hệ với thư viện thay đổi sách báo lần, em đọc xong, trả lại thư viện để mượn Chúng ta biết, thư viện nơi thu hút học sinh đến với sách, nâng cao văn hóa đọc học sinh Nhờ vậy, chất lượng học tập nâng cao, khả đọc hiểu em ngày tiến bộ, kiến thức em trao dồi, mở rộng, 18 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp giúp em dễ dàng nắm bắt thông tin mà không thời gian vào thư viện để mượn Thơng qua cách làm giúp trẻ có kĩ đọc tốt, phát triển lòng yêu sách ham đọc sách trẻ Qua đó, rèn cho em có thêm số kĩ giá trị sống bản; tạo điều kiện để trẻ có thêm vốn hiểu biết giới xung quanh, từ mở rộng mối quan hệ trẻ, giáo dục trẻ yêu thiên nhiên, yêu sống làm nhiều việc có ích cho xã hội Đọc sách giúp trẻ tăng cường khả giao tiếp: đọc sách thời gian lâu, học sinh biết trình bày vấn đề cách mạch lạc, sng sẻ,có đầu có đuôi gọn gàng, dễ hiểu Rèn luyện lực ngôn ngữ : Học sinh thường viết sai tả, viết câu không ngữ pháp, vốn từ vựng để viết văn nói q ít…Đọc sách biện pháp hữu hiệu giúp học sinh khắc phục sai sót việc sử dụng ngơn ngữ Học sinh đọc sách thấy tác giả dùng từ ngữ hay để miêu tả bầu trời trạng thái khác để rèn kĩ làm văn học sinh biết cách dùng từ ngữ chuyển tiếp :” Đương nhiên” , “Vả lại”…một cách khéo léo , uyển chuyển để diễn đạt vấn đề Góc thư viện lớp tơi có ích cho việc học tập học sinh, có đủ loại sách báo: truyện cổ tích, câu chuyện Bác Hồ, đồng dao – đố vui, em yêu khoa học, báo thiếu nhi, tìm hiểu lịch sử Việt Nam… Bởi học sinh nơng thơn đọc chậm, khơng có câu chuyện kể phục vụ cho phân môn kể chuyện “Kể chuyện nghe đọc” Khi đến tiết này, anh em tổ ngán ngại học sinh khơng có câu chuyện kể Nên tuần đến tiết liên hệ với cán thư viện mượn truyện, sách, báo có liên quan đến yêu cầu tiết học đem lớp để lên góc thư viện , giới thiệu cho em để tìm nhũng câu chuyện phục vụ cho tiết kể chuyện, tạo cho em rèn kĩ đọc, nói , viết… e/ Dạy học theo ứng dụng công nghệ thông tin: Mục tiêu ngành giáo dục không ngừng đổi phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng dạy học Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đẩy mạnh nhân rộng toàn ngành.Việc dạy ứng dụng có mang lại lợi ích: + Đối với giáo viên: Giúp giáo viên nâng cao tính sáng tạo trở nên linh hoạt Cụ thể, giáo viên khơng bó buộc khối lượng kiến thức có mà tìm hiểu thêm kĩ surd dụng hình ảnh, âm thiết kế dạy Ngồi ra, ứng dụng thơng tin giảng dạy giúp thân trao đổi giảng với đồng nghiệp, thảo luận nâng cao chất lượng giáo án + Đối với học sinh: Các em tiếp cận phương pháp dạy học hấp dẫn phương pháp dạy học khác Ngoài tương tác thầy học trò cải thiện đáng kể, học sinh có nhiều hội thể quan điểm ý kiến riêng Điều không giúp cho em ngày thêm tự tin mà giáo viên hiểu thêm lực, tích cách mức độ tiếp thu kiến thức học trò, từ điều chỉnh phù hợp khoa học Hơn nữa, việc tiếp xúc nhiều với cơng nghệ thơng tin lớp mang đến cho em kĩ tin học cần thiết từ học tiểu học Đây tảng trợ giúp đắc lực 19 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp giúp học sinh đa dạng sáng tạo, đồng thời tăng cường khả tìm kiếm thơng tin cho học em g/ Tổ chức cho học sinh tìm hiểu lịch sử địa phương để em hiểu thêm: Chùa Bưu Sơn Kỳ Hương khu di tích lịch sử cách mạng, nơi có cơng lao to lớn kháng chiến chống Pháp Mĩ…và xã Vĩnh xương dựng Bia lưu niệm để tưởng nhớ 108 vị anh hùng hi sinh để bảo vệ quê hương, bảo vệ biên cương…Qua thực tế, em tham thích học tập giáo dục cho em nhớ lại công ơn người ngã xuống cho ta có sống hơm nay, em phải biết nhớ ơn người tự hào q hương có người , đồng thời phải biết bảo vệ giữ gìn khu di tích đó… h/ Tổ chức thi đua học tập: cách cộng điểm, trừ điểm * Những trường hợp cộng điểm: - Học sinh hoàn thành giải tốn khó, trả lời câu hỏi khó - Học sinh chưa hồn thành học có tiến ( đọc, viết, tính tốn…) - Học sinh tham gia tốt phong trào lớp, trường… - Học sinh giúp bạn bè ( học tập, quyên góp tiền giúp bạn bè…) * Những trường hợp trừ điểm: - Nghỉ học không phép, trễ, phá hoại xanh, vứt rác bừa bãi, không làm bài, thuộc bài, chuẩn bị sách không thời khóa biểu… Cuối tuần : chọn tổ có điểm cộng cao tổ em đạt điểm cộng cá nhân cao lớp ( có em học chậm mà có cố gắng nhiều) tuyên dương ghi vào bảng danh dự lớp Cuối học kì I cuối năm học: chọn tổ cá nhân có nhiều tuần tuyên dương nhận quà nho nhỏ từ tiền quỹ lớp Xét khen thưởng học sinh cuối năm( điểm thi dựa vào thành tích đạt tuần, tháng) Ngồi tơi cho em tham gia hoạt động vui chơi nhà trường, lớp để kích thích niềm đam mê đến trường, đam mê học tập V/ Hiệu quả: NĂM HỌC TSHS 2012-2013 34 2013-2014 27 GIỎI KHÁ TB YẾU (11,8 %) 14 (41,2 %) 14 (41,2 %) (5,8 %) 10 (37 % ) (26 %) 10 (37 % ) 20 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp 2014-2015 34 2015-2016 37 HSHT 34 (100 %) HSHT 37 ( 100 %) HSCHT HSCHT - Trong năm học 2014 -2015 ; 2015 -2016: thực theo thơng tư 30 nên có học sinh hồn thành ( HSHT) học sinh chưa hoàn thành(HSCHT) ; khơng có học sinh giỏi, , trung bình, yếu thực theo thông tư 32 Kết cụ thể: * Đối với học sinh: a/ Năm học 2013 -2014 - Duy trì sỉ số : 100% - Hồn thành chương trình tiểu học : 100 % - Học sinh tham gia phong trào trường: + em viết chữ đẹp cấp trường + em đạt giải học sinh giỏi cấp trường b/ Năm học 2014 -2015 - Duy trì sỉ số : 100% - Hồn thành chương trình tiểu học : 100 % - Học sinh tích cực tham gia phong trào trường: + em viết chữ đẹp cấp trường + em đạt giải Nhất Nhì thi kể chuyện sách cấp trường + em đạt giải Violympic Toán cấp trường c/ Năm học 2015- 2016: - Duy trì sỉ số : 100% - Hồn thành chương trình tiểu học : 100 % - Học sinh tích cực tham gia phong trào trường: + em viết chữ đẹp cấp trường + em đạt giải Violympic Toán cấp trường + em đạt giải Nhì Ba mơn bơi lội cấp thị xã Qua bảng thống kê, nhận rằng, năm học 2012 – 2013: số lượng học sinh giỏi khơng cao, lại có đến học sinh yếu, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học, hiệu đào tạo trường Nhưng từ thực giải pháp nầng cao chất lương dạy học- chống lưu ban bỏ học, kết học tập lớp bước nâng lên, năm sau cao năm trước, số lượng học sinh giỏi tăng, khơng có học sinh yếu ( học sinh chưa hoàn thành), thực tốt trì sỉ số Bên cạnh kết vừa nêu trên, em tham gia tốt phong trào Giữ sạch- viết chữ đẹp, học sinh giỏi, phong trào khác dẫn đầu trường Các em nổ học tập, biết giúp đỡ bạn bè, phong trào thể dục thể thao, giúp bạn nghèo vượt khó tham gia cách hăng say tự nguyện Những biện pháp sử dụng trên, nhận thấy nhiều em thoải mái, tự tin học tập, tích học, thích đến lớp Chẳng hạn có anh em lớp nhà nghèo, học đều, có lần hồn cảnh gia đình sang campuchia làm ăn nên đưa em theo nhà em lại đến trường học khơng bỏ học ngày Có em bị bệnh viêm mũi có lúc nhức đầu nhiều nhờ ba, mẹ đưa học Bên cạnh em không gây gỗ , thưa kiện trước, em có tinh thần giúp đỡ bạn nhiệt tình Các em biết quan tâm giúp bạn, chuẩn bị thi kể chuyện em đóng góp cho bạn lời kể, điệu bộ, cử chỉ, giọng 21 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp kể trang phục sẵn sàng phụ họa cho câu chuyện bạn… cách nhiệt tình Việc học tập học sinh phần phát huy tính tích cực Nhiều em chịu khó suy nghĩ, soạn đầy đủ, hăng hái phát biểu thích gọi để phát biểu, thích tham gia nhận xét bạn, thích tham gia trò chơi Quan sát lớp tơi thấy gương mặt nhiều em không vui không cô gọi Đặc biệt em tập trung học hơn, khơng tượng nói chuyện riêng học Tóm lại biện pháp nói trên, chất lượng dạy học bước nâng cao, góp phần chống lưu ban , bỏ học * Đối với thân: Qua kết đạt được, tự thấy tìm hướng đúng, thân khơng cảm thấy ngán ngại hay gặp khó khăn nhận lớp, dù học sinh lớp phân công nào, em chưa hoàn thành nhiều, học sinh cá biệt nhiều với biện pháp thực việc nâng cao chất lượng dạy học – chống lưu, ban bỏ học dễ thực Bên cạnh đó, tay nghề giảng thân ngày nâng cao thơng qua việc nghiên cứu, tòi tòi, học hỏi phương pháp , cách làm hay từ sách báo, đồng nghiệp thân ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao : năm liền chiến sĩ thi đua, đạt giáo viên dạy giỏi cấp thị xã, giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp thị xã, đồ dùng dạy học giải C cấp thị xã… * Đối với tổ, khối chuyên môn : Với trách nhiệm tổ trưởng chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm cho đồng nghiệp tổ thực lắng nghe đóng góp thành viên hạn chế thân Từ , thành viên tổ áp dụng , năm qua, tất giáo viên thực tốt cơng tác chống lưu ban bỏ học, hồn thành tiêu hiệu đào tạo Đặc biệt năm liền, tổ đạt danh hiệu : Tập thể tổ Tiên tiến VI/ Mức độ ảnh hưởng 1/ Khả áp dụng: Tuy với sáng kiến , đối tượng nghiên cứu học sinh lớp với cách làm áp dụng cho tất khối lớp áp dụng tất trường tiểu học Chẳng hạn, học sinh lớp Một, Hai, Ba sắm vai mức độ đơn giản như: sắm vai để thực việc tặng quà biết cám ơn; phát huy khả giải toán nhiều cách khác nhau… Những kinh nghiệm mà giới thiệu tơi áp dụng vào lớp học phụ trách Thêm vào với lần họp tổ chun mơn, giới thiệu kinh nghiệm thân với đồng nghiệp trường, ủng hộ đồng nghiệp Tơi nghĩ với lòng u trẻ, nhiệt tình giảng dạy để ươm mầm tài cho q hương, cho đất nước tơi nghĩ người giáo viên chủ nhiệm lớp thực 2/ Điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp: Vậy để thành công việc nâng cao chất lượng dạy học – chống lưu ban bỏ học, người giáo viên cần: - Cần chịu khó học hỏi, tìm tòi, đổi mới, phối hợp điều hòa phương pháp, vận dụng đổi hình thức dạy học phù hợp, tăng tính sư phạm, giảm nhàm chán Cùng với hình thức thảo luận nhóm, giáo viên cần phải sử dụng phương pháp dạy học thích hợp tổ chức trò chơi, để học sinh tự tìm kiến thức - Làm đồ dùng dạy học, sưu tầm tài liệu chuyên môn, học tập , trao đổi chuyên môn tổ khối tài liệu có liên quan 22 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp -Lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh có khiếu tốn, tiếng việt, văn nghệ… - Lên kế hoạch phụ đạo học sinh chưa hoàn thành tiết dạy, đầu tiết học - Tạo điều kiện cho em hòa nhập với bạn bè lớp, trường ( tham gia thi, trò chơi ngày lễ…) - Tranh thủ ủng hộ giúp đỡ nhà trường, địa phương phụ huynh học sinh để phục vụ cho hoạt động học tập học sinh công tác giáo dục - Nắm vững nội dung chương trình giáo dục mục tiêu đào tạo, nắm yêu cầu trọng tâm giảng kết hợp với việc hệ thống tồn chương trình, khơng ngừng học hỏi nâng cao kiến thức - Hiểu tâm lí học sinh, nắm hoàn cảnh khả tiếp thu, thực hành học học sinh ( thường xuyên gần gũi, quan sát lắng nghe học sinh) - Biên soạn, thiết kế dạy, tổ chức học sinh học tập, rèn luyện thực hành hiệu điều kiện lớp học thiết bị dạy học có (Thường xun thực hành, tích lũy kinh nghiệm tư đặc điểm cá nhân học sinh) - Hiệu giáo dục cao, ta biết lựa chọn phương pháp dạy học cách hợp lí Đổi phương pháp dạy học, người giáo viên cần ý đế tất đối trượng học sinh lớp: giỏi, khá, trung bình, yếu ( học sinh hồn thành chưa hồn thành) Căn vào tình hình thực tế trình độ học sinh lớp mình, dự kiến thêm bổ sung hướng dẫn học sinh yếu (chưa hoàn thành).Riêng học sinh yếu, giáo viên phải cụ thể hóa yêu cầu, phụ đạo thêm ngoại giờ, điều hồn tồn cần thiết khơng can thiệp kịp thời em dẫn đến tình trạng chán học bỏ học điều tất yếu Tóm lại: Một nhiệm vụ trọng tâm người giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục – chống lưu ban, bỏ học học sinh VII/ Kết luận: Những công việc làm bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm giáo viên, từ tình u học trò Thành công đạt phần lớn nổ lực thân Nhưng bên cạnh đó, tơi ln nhận đóng góp chân thành từ đồng nghiệp trường thành viên tổ Bản thân tự nghiên cứu, tìm tòi trang mạng để kiến thức giảng dạy ngày nâng lên góp phần nâng cao chất lượng dạy học – chống lưu ban bỏ, học lớp nói riêng đơn vị nói chung Tuy nhiên, trình thực hiện, thân có lẽ gặp thiếu sót qua năm học, thân nhìn nhận lại để trình giảng dạy, thân ngày hồn thiện Tóm lại, muốn trở thành nhà sư phạm, giáo viên giỏi, người giáo viên không ngừng sáng tạo, sáng tạo đòi hỏi phải tồn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì vậy, có giáo viên thật tâm với nghề, thực thương yêu học sinh hồn thành tốt nhiệm vụ Nhớ lời Bác dạy: “Dù khó khăn đến đâu tiếp tục thi đua dạy tốt, học tốt” Mặc dù nhiều khó khăn việc giảng dạy giáo dục học sinh, tin rằng: “ Mỗi giáo viên phải vượt qua khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ giao tận tâm mình” Bản thân tơi thấy cần phải cố gắng nhiều việc rèn luyện phẩm chất đạo đức, học tập, nghiên cứu tìm hiểu, nâng cao kiến thức Từ đúc kết kinh nghiệm cho thân tìm giải pháp để hướng tới mục tiêu chung toàn ngành nâng cao chất 23 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp lượng dạy học- chống lưu ban, bỏ học học sinh Để thực tốt điều đó, khơng phải ngày bữa mà q trình lâu dài cần phải tiến hành đồng thời phải có ủng hộ, giúp đỡ phụ huynh lớp, nhà trường, Đội thiếu niên tiền phong, giáo viên dạy chuyên Việc thực nâng cao chất lượng dạy học- chống lưu ban bỏ học trở thành ý chí , niềm tin, động lực tình cảm lòng tơi nói riêng giáo viên có tâm với nghề nói chung Với lòng u nghề, mến trẻ nổ lực học hỏi thân nổ lực phấn đấu học sinh lớp 5A, Lớp học bước nâng cao chất lượng dạy học, khơng học sinh lưu ban bỏ học Tôi tin tưởng rằng, lớp tơi giảng dạy đạt thành tích cao học tập hoạt động khác nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lớp tơi nói riêng tồn trường nói chung để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học mà nhà trường đề Tôi xin cam đoan nội dung báo cáo thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến 24 Người viết sáng kiến ... cực học, có năm lại có học sinh lưu ban bỏ học Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp Dưới kết đạt chưa đẩy mạnh thực “ Nâng cao chất lượng dạy học. .. lưu ban, bỏ học học sinh, nhiệm vụ giáo viên làm để học sinh chủ động có hứng thú học tập, tạo tự tin, tham gia hoạt động trường, lớp Việc nâng cao chất lượng dạy học – chống lưu ban bỏ học học... cao chất 23 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - chống lưu ban, bỏ học học sinh lớp lượng dạy học- chống lưu ban, bỏ học học sinh Để thực tốt điều đó, khơng phải ngày bữa mà trình