Một số biện pháp giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi biết tự bảo vệ bản thân khi bị người khác tiếp cận xâm hại

Mục đích nghiên cứu của đề tài là chỉ ra các biện pháp giáo dục trẻ mẫu giáo lớn biết cách tự bảo vệ bản thân mình khi gặp các trường hợp kẻ xấu muốn tiếp cận xâm hại mình. Giúp trẻ hình thành kỹ năng sống. Bản thân giáo viên tích lũy được kinh nghiệm trong việc giáo dục trẻ biết cách tư bảo vệ bản thân khi bị người khác xâm hại.

         ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN HOÀNG MAI    TRƯỜNG MẦM NON ĐẠI KIM                 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM                 Đề tài:       MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TRẺ 5­6 TUỔI BIẾT TỰ  BẢO VỆ BẢN THÂN  KHI BỊ NGƯỜI KHÁC  TIẾP CẬN XÂM HẠI Lĩnh vực/Mơn: Giáo dục mầm non Cấp học: Mầm non Tên tác giả: Nguyễn Lan Hương Đơn vị cơng tác: Trường mầm non Đại Kim Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2019 ­ 2020 A. ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý do chọn đề tài Trẻ em ln là niềm hy vọng, là tương lai của đất nước, là nền móng   cho một thế  hệ  tương lai vững chắc. Xã hội hiện đại như  con dao hai lưỡi,  mặc dù nó khiến cuộc sống của con người ngày càng phát triển nhưng song   hành với cuộc sống phát triển hiện đại ấy chính là những hiểm nguy ln rình   rập bởi sự  cạnh tranh của con người và sự  suy thối về  đạo đức. Họ  cạnh  tranh cả  về  vật chất và lương tâm, có rất nhiều người khơng từ  bất cứ  một   cơng việc, một thủ đoạn, để kiếm tiền, để làm giàu, để đạt mục đích ích kỷ  của bản thân. Và “sự  việc” mà có thể  nói là đang vơ cùng nóng, được tất cả  mọi người đặc biệt các bậc phụ  huynh đều quan tâm và lo lắng cho trẻ  đó  chính là “bắt cóc”, “xâm hại” Theo thống kê của Cục Bảo vệ chăm sóc trẻ em (Bộ LĐTBXH) số trẻ  bị  xâm hại tình dục nhiều lần chiếm 28,2% và số  trẻ  em bỏ  học, sống lang   thang, bị xâm hại tình dục chiếm 11,6%. Bên cạnh đó theo báo cáo của 63 tỉnh,  thành phố  cho  thấy,  trung  bình mỗi năm,  cả  nước xảy  ra  2.000  vụ  xâm  hại  tình  dục,  năm  sau thường cao hơn năm trước  tính 4 năm (2015 ­ 2018) và 6  tháng đầu năm 2019, tồn quốc xảy ra 7.829 vụ xâm hại trẻ em, với 7.767 trẻ  em bị xâm hại. Tại Hà Nội, từ năm 2015 đến hết tháng 6/2019, có 365 vụ xâm  hại trẻ  em với 313 trẻ  em bị  xâm hại, trong đó, xâm hại tình dục 199 vụ  (chiếm 54,5%) với 220 trẻ Trẻ  nhỏ  rất ngây thơ, trong sáng lợi dụng những đặc điểm này những  kẻ  xấu luôn muốn tiếp cận với trẻ  nhỏ. Đặc biệt, trẻ  mầm non trong giai  đoạn từ  5 ­ 6 tuổi là giai đoạn mà trẻ  dễ  gặp phải những nguy hiểm khi bị  người lạ tiếp cận xâm hại. Bởi ở giai đoạn này, trẻ  bắt đầu thích khám phá,  thích được vui chơi, thích được trị chuyện với mọi người nhưng lại chưa có  những kỹ năng cơ bản ban đầu để bảo vệ chính bản thân mình. Nhiều bố mẹ  trẻ  lại có quan điểm đó là sẽ  ln có mặt, hay khơng để  con một mình tại   những nơi có thể  bị  người khác tiếp cận  mà  khơng  lường  đến  rằng  có  q  nhiều địa điểm trẻ có mặt đều có thể bị người khác lợi dụng nhằm tiếp cận  xâm  hại.  Thậm  chí  cịn  số  ít  phụ  huynh  cho  rằng  dạy trẻ  những điều đó là  chưa cần thiết hoặc u cầu, cấm trẻ khơng ở một mình. Vì thế ngày nay trẻ  em phải học những kỹ năng sống cần thiết, phải học cách làm sao để biết tự  bảo vệ  bản thân mình khỏi trường hợp nguy hiểm mà những con người vơ  nhân tính trong cuộc sống hiện đại phức tạp tạo nên Là một giáo viên mầm non với 5 năm cơng tác, tơi nhận thấy cần phải   đưa ra một số  nội dung giáo dục trẻ  biết tự  bảo vệ  bản thân khi có người  tiếp cận xâm hại. Chính vì thế tơi quyết định lựa chọn đề tài: “Một số biện   pháp giáo dục trẻ 5 ­ 6 tuổi biết tự bảo vệ bản thân khi bị người khác tiếp   cận xâm hại” II Mục đích nghiên cứu ­ Chỉ ra các biện pháp giáo dục trẻ mẫu giáo lớn biết cách tự bảo vệ  bản thân mình khi gặp các trường hợp kẻ xấu muốn tiếp cận xâm hại mình ­ Giúp trẻ hình thành kỹ năng sống ­ Bản thân giáo viên tích lũy được kinh nghiệm trong việc giáo dục trẻ  biết cách tư bảo vệ bản thân khi bị người khác xâm hại III Đối tượng nghiên cứu ­ Trẻ mẫu giáo lớn 5 ­ 6 tuổi tại lớp IV Phương pháp nghiên cứu ­ Phương pháp xây dưng giả thiết ­ Phương pháp quan sát ­ Phương pháp so sánh ­ Phương pháp trải nghiệm V Phạm vi nghiên cứu ­ Phạm vi nghiên cứu của đề tài là các hoạt động giáo dục trẻ 5 ­ 6 tuổi  biết tự bảo vệ bản thân khi có người khác tiếp cận xâm hại trong năm học  2019 ­2020 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Chúng ta cần hiểu vấn đề: “Người tiếp cận xâm hại” là ai? Đó chính là  những người trẻ khơng quen biết, cịn với những người trẻ quen nhưng cũng  tiếp cận với trẻ vì mục đích xấu trẻ phải làm gì? Theo số liệu của bộ cơng  an, 92% người xâm hại tình dục trẻ em là hàng xóm, họ hàng, thầy giáo,  ơng, bố đẻ, bố dượng.Vậy khi có người tiếp cận bản thân trẻ với mục đích  xấu trẻ cần phải biết cách làm thế nào để tránh xa những mối nguy hiểm  hoặc trẻ biết cách phản ứng, hành động, xử lý nhanh và đúng nhằm bảo vệ  chính bản thân mình, giúp mình nhanh chóng thốt khỏi nguy hiểm hoặc ít  nhất là làm giảm bớt sự nguy hiểm đối với bản thân mình Trẻ mẫu giáo, đặc biệt là trẻ giai đoạn 5 ­ 6 tuổi, độ  tuổi trẻ rất muốn   làm chủ hành động của mình, đồng thời  đây cũng là độ tuổi mà nhu cầu được  tự  do trong giao tiếp xã hội của trẻ  rất mạnh mẽ, với mỗi một người bạn  mới với một câu chuyện mới hay một món q nhỏ như là một chiếc kẹo đã   có thể đem đến cho trẻ niềm vui, sự hứng thú và cả lịng tin tưởng. Đã có rất  nhiều những tình huống nguy hiểm xảy ra nếu trẻ khơng biết phịng tránh cho  chính bản thân trẻ. Theo tơi một số  tình huống hiện nay các bậc phụ  huynh  hay quan tâm hơn đó là: Khi có người lạ tới đón trẻ tại trường mầm non, khi   có người tiếp cận trẻ tại các địa điểm cơng cộng, khi có “khách” tới nhà trong   lúc trẻ   ở nhà một mình, khi bị xâm hại tình dục, khi bị bắt cóc. Vấn đề giáo  dục trẻ có những kỹ năng biết tự bảo vệ bản thân khi có người tiếp cận xâm  hại đang là một trong những kỹ năng sống khơng những được ngành giáo dục  mầm non chú trọng mà nó cịn được cả xã hội quan tâm theo dõi. Trẻ càng có  kỹ  năng sống tốt bao nhiêu trẻ  càng khơng gập nguy hiểm bấy nhiêu, vì thế  việc dạy trẻ  các kỹ  năng sống rất cần thiết cho trẻ    trường mầm non nói   chung II Thực trạng vấn đề Đặc điểm chung: ­ Trường  mầm   non   Đại   Kim  có     điểm   trường   với   tổng   số  19  lớp.  Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, tận tâm, nhiệt huyết với nghề ­ Trường có khu khu vui chơi phát triển vận động với nhiều đồ  chơi đa   dạng. Tại khu chơi vận động  cơ  sở  Đại Từ  có mái che, đồ  dùng đồ  chơi  ngồi trời phong phú, nhiều chủng loại.  ­ Trang thiết bị đầy đủ, đảm bảo mơi trường, khơng gian rộng rãi cho trẻ  trải nghiệm, lĩnh hội những kỹ năng, kiến thức thực tế Thuận lợi: ­ Ban giám hiệu, tổ chun mơn nhà trường ln tạo mọi điều kiện cũng  như thường xun chỉ đạo, thăm lớp để rút kinh nghiệm ­ Với đề tài giáo dục trẻ biết bảo vệ bản thân khi có người tiếp cận xâm  hại đa số  giáo viên đều cho rằng rất cần thiết thực nên cùng phối hợp, cùng   trau dồi nâng cao kỹ  năng, kinh nghiệm cho chính bản thân và cho cơng tác   giáo dục trẻ ­ Năm học 2019  ­ 2020, tơi được nhà trường phân cơng phụ  trách lớp  mẫu giáo lớn A4 với tổng số học sinh là 45 cháu, trong đó có 24 nam, 21 nữ ­ Lớp có 2 giáo viên đều có trình độ đại học, trong đó có 1 giáo viên lâu  năm, dày dặn kinh nghiệm ­ Bên cạnh đó, tơi ln nhận được sự ủng hộ và lịng tin của các bậc phụ  huynh Khó khăn: ­ Khả năng nhận thức, hợp tác giữa các nhóm trẻ khơng đồng đều ­ Các hình thức tổ  chức trong q trình giáo dục trẻ  kỹ  năng tự  bảo vệ  bản thân khi có người tiếp cận xâm hại cịn nghèo nàn và đơn điệu ­ Tài liệu hướng dẫn giáo dục trẻ  kỹ  năng biết tự  bảo vệ  bản thân khi   có người tiếp cận, xâm hại cịn hạn chế ­ Ngồi ra, nếp sống gia đình và những thói quen cũ của học sinh cũng là  một khó khăn lớn trong việc thực hiện, đa số các bậc phụ huynh chỉ quan tâm  đến việc học chữ, học số, các hoạt động khác khơng được phụ  huynh chú  trọng, nâng cao. Ngồi ra vấn đề  trẻ  bị  người tiếp cận, xâm hại đa phần   nhiều phụ huynh cịn chủ quan, ngại ngùng né tránh và khơng quan tâm đến        4. Khảo sát thực trạng:        Để tiến hành khảo sát kiểm tra những kỹ năng biết tự bảo vệ bản thân   của trẻ  tại lớp tơi đã xây dựng phiếu điều tra “Những kỹ  năng trẻ  có trong   các tình huống cụ thể khi bị người khác tiếp cận xâm hại” và phát về gia đình  trẻ để cha, mẹ hỏi và kiểm tra, đánh giá kỹ năng xử lý tình huống trẻ cần có.  Bên  cạnh  đó  tơi phối  hợp  cùng  với  đồng  nghiệp  tại  lớp,  chia  lớp  thành  2  nhóm, mỗi cơ sẽ phụ trách một nhóm nhằm kiểm tra, đánh giá những kỹ năng  mà trẻ đã qua việc tạo tình huống để trẻ thực hành. Từ đó, tơi đánh giá trẻ đã   có những kỹ năng gì và cần phải học thêm những kỹ năng gì và vận dụng kỹ  năng đó ra sao         Kết quả tổng hợp đầu năm học trên tổng số 45 trẻ như sau: ( Trường hợp khơng đánh giá (­)) Tình huống Khi có  Khi có  Khi   có  Khi bị  Khi bị  cụ thể người  người  “khách”  xâm  bắt  lạ tới  tiếp cận  tới   nhà  hại tình  cóc    Kỹ năng đón  tại địa  lúc   trẻ  dục tại  điểm    nhà  xử lý trẻ cần có trườn cơng cộng g ­   Biết nói “khơng” với  20/45  15/45  13/45  ­ ­ người lạ (44%) (33%) (29%) ­ Biết gọi và làm theo sự 15/45 chỉ dẫn của người đáng tin  (33%) cậy ­ Biết số điện thoại của  bố mẹ hoặc số khẩn cấp  113; 114; 115 ­ Biết kể lại tồn bộ sự  việc với bố mẹ ­ Biết đặc điểm giới tính,    số     phận   nhạy  cảm trên cơ  thể và không  cho người khác chạm vào 13/45  (29%) ­ 11/45  (24%) 10/45  (22%) 16/45  (36%) 14/45  (31%) 14/45  (31%) 15/45  (33%) 13/45  (25%) 21/45 (47%) 19/45 (42%) 16/45 (36%) 12/45 (27%) 10/45 (22%) 13/45  (29%) ­ ­ ­ ­ bạn hoặc hỏi  những  trẻ  còn  lại  xem  cách xử  lý  của bạn  như  vậy  đã đúng  chưa?            Ảnh minh họa 4: Cô tổ chức cho trẻ đi quan sát, trải nghiệm  tình huống.             Ảnh minh họa 5: Tình huống trẻ đứng chơi 1 mình           Ảnh minh họa 6: Người lạ tiếp cận trẻ và cho trẻ kẹo, trẻ có nguy cơ  bị xâm hại Ảnh minh họa 7: Trẻ phản kháng chạy và kêu cứu. (Phụ lục)           3. Biện pháp 3: Phối kết hợp với phụ huynh của lớp để  giáo dục   trẻ  kỹ  năng bảo vệ  bản thân khi có người khác tiếp cận xâm hại   mọi   lúc mọi nơi: Trẻ  em phần lớn thời gian là   trường, nhưng cũng khơng ít thời gian   của trẻ    nhà bên cha mẹ  (đó là thời gian trẻ  về  nhà sau giờ  học, thời gian   buổi sáng trước  khi  trẻ  đi  lớp,  những  ngày  nghỉ  cuối  tuần,  lễ  tết…).  Việc  giáo dục trẻ biết tự bảo vệ bản thân trong khi có người tiếp cận xâm hại lại  cần được rèn luyện thường xun, liên tục và ở mọi lúc mọi nơi, đặc biệt là  trong hồn cảnh thực tế. Vì thế, tơi nhận thấy việc tun truyền, phối hợp   với phụ huynh dạy trẻ  ở nhà để  để  trẻ  có thêm kỹ  năng là rất cần thiết. Để  giáo dục tốt các con thì giáo viên và phụ  huynh ln phải là song đơi đi cùng  nhau để giúp các con tiếp thu tốt nhất Đầu tiên tơi giúp phụ huynh có kiến thức cơ bản, có sự rèn luyện đúng  đắn về kỹ năng bảo vệ bản thân cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi ngồi trường học.  Qua đó, bản thân tơi đã phối hợp cùng gia đình rèn luyện và uốn nắn trẻ, giúp   trẻ thuần thục và chính xác hơn trong các động tác, cách xử lý Bảng tun truyền của trường là khơng thể  thiếu của mỗi nhà trường  vì ở đó là thơng tin của nhà trường với gia đình. Tại bảng tun truyền này có  tất cả các thơng tin cần đưa đến với phụ như từ những thơng tin chun mơn,  các thơng tin cơng khai tài chính đến các tin tức, hay những kỹ năng trẻ cần có  để bảo vệ bản thân trong các trường hợp nguy hiểm. Tại bảng tin nhà trường   cũng đưa các nội dung thơng tin về  sự  nguy hiểm khi trẻ  bị  người khác tiếp  cận xâm  hại  và các nội  dung  trong  bảng  biểu  còn  được  thay  đổi  thường  xuyên.  Những  nội  dung  tuyên truyền   đây rất thực tế  vì nó phản ánh các  hoạt động, kỹ  năng bảo vệ  bản thân khi có người tiếp cận xâm hại nên rất  được phụ huynh chú ý mỗi khi đón trả trẻ. Bảng cịn dành riêng một vài ơ nhỏ  để  mang đến những thơng tin về  một số  câu chuyện, tai nạn đáng tiếc vừa   xảy ra trong thời điểm đó để  phụ  huynh nâng cao ý thức cũng như  thấy  rõ  tầm quan trọng của việc rèn luyện cho trẻ kỹ năng biết bảo vệ bản thân trong  trường hợp trẻ bị người khác tiếp cận xâm hại Tại các buổi gặp mặt trong kế hoạch họp phụ huynh của lớp đầu năm,   giữa năm và cuối năm, tơi cũng có dịp trao đổi kinh nghiệm cũng như  những  kỹ năng, kiến thức của bản thân và hỗ trợ cho phụ huynh những kiến thức đúng  đắn, cần thiết về cách giáo dục trẻ biết bảo vệ bản thân trong trường hợp trẻ  bị người khác tiếp cận xâm hại. Bên cạnh đó tơi đã xây dựng kế  hoạch tun  truyền với phụ huynh theo từng tháng tương ứng với nội dung dạy trẻ trên lớp.  Kế hoạch tun truyền này được tơi phơ tơ và phát đến tận tay từng phụ huynh   ở trên lớp. Cụ thể kế hoạch theo từng tháng tương  ứng với nội dung giáo dục  trẻ tại lớp như sau: THÁNG NỘI DUNG TUN TRUYỀN Sự nguy hiểm khi trẻ bị người khác tiếp cận xâm hại Hơm nay ai đón con khi tan học ? 10 Cha mẹ cùng học: Luật bàn tay với bé 11 Những số điện thoại cần thiết con nên nhớ 12 Cách phản kháng cơ bản Những người xa lạ đáng tin cậy Cha mẹ ý thức, con trẻ an tồn Đi chơi cùng cha mẹ, con cần nhớ điều gì ? Nhà mình ở đâu ? Khi đi tắm con cần nhớ điều gì ? Khơng những vậy, tơi cịn vận động phụ huynh tham gia vào các hoạt  động tun truyền như vẽ tranh, sáng tác thơ, nhạc, câu chuyện về vấn đề  giáo dục giáo dục trẻ có những kiến thức, kỹ năng biết bảo vệ bản thân khi  bị người khác tiếp cận xâm hại và được phụ huynh hưởng  ứng mạnh mẽ.  Tơi đã sưu tầm thêm các bài thơ, bài hát về kỹ năng bảo vệ bản thân hay nói  tới sự nguy hiểm khi các tình huống cụ thể xảy ra trong thực tế. Sau đó phơ  tơ và đưa cho phụ huynh tham khảo Tiếp đó, tơi đã trao đổi với phụ huynh về kỹ năng và các thao tác thực  hiện để khi về nhà phụ  huynh có thể nhắc nhở  và hướng dẫn con cùng thực   Sau một thời gian thực hiện biện pháp này, qua những buổi trị chuyện   khi phụ huynh đưa con tới lớp hay những buổi chiều các con được bố mẹ đón  về. Tơi nhận thấy phụ  huynh đã có những hiểu biết ban đầu cũng như  thấy  được  tầm  quan  trọng  trong  việc  giáo  dục  trẻ  biết  bảo  vệ  bản  thân  khi  có  người tiếp cận xâm hại ngay khi cịn ở độ tuổi mầm non và đã thường xun   tạo cho con phản xạ cũng như kỹ năng cần thiết để tự bảo vệ bản thân   IV. Kết quả đạt được:            Sau một thời gian nghiên cứu và thực hiện đề  tài: “Một số biện pháp   giáo dục trẻ 5 ­ 6 tuổi biết bảo vệ bản thân khi có người tiếp cận xâm hại”  tơi  đưa ra bảng tổng hợp kết quả khảo sát trẻ  vào giữa năm học (từ tháng 9 đến  tháng 12) Tình huống Khi có  Khi có  Khi có  Khi bị  Khi bị  cụ thể người  người  “khách” xâm  bắt  lạ tới  tiếp cận  tới nhà lúc  hại tình  cóc Kỹ năng đón tại tại địa  trẻ ở nhà dục xử lý trẻ cần có trường điểm  một mình cơng cộng ­ Biết nói “khơng” với 44/45 44/45 43/45 ­ ­ người lạ (98%) (98%) (96%) ­ Biết gọi và làm theo  sự chỉ dẫn của người đáng tin cậy 45/45  (100%) 44/45  (98%) ­ 43/45  (96%) ­ Biết số điện thoại  bố mẹ hoặc số khẩn  cấp như 113; 114; 115 45/45  (100%) 45/45  (100%) 44/45  (98%) 44/45  (98%) 43/45  (96%) 44/45  (98%) ­ Biết kể lại toàn bộ  việc với bố mẹ 43/45 (96%) ­   Biết   đặc  điểm   giới  tính, một số  bộ  phận  nhạy  cảm  trên  cơ  thể   không   cho   người  ­ khác chạm vào ­ Biết giữ bình tĩnh,  42/45  khơng hoảng hốt (93%) ­ Biết một số cách  phản ứng, động tác tự vệ để  thoát khỏi nguy hiểm ­ 43/45 (96%) 44/45 (98%) 42/45 (93%) 43/45  (96%) 42/45 (93%) ­ ­ 44/45  (98%) 43/45  (96%) 44/45  (98%) 43/45  (96%) ­ 43/45 (96%) 44/45  (98%) 41/45  (91%) ­ ­   Không   mở   cửa  cho  bất   kỳ         nhà  44/45   mình,   lịch     từ  (98%) chối   hẹn họ, nhắn  ­ ­ ­ ­ lại hoặc lúc khác đến  gặp  bố mẹ          Kỹ năng đạt được với giáo viên: Có thêm kiến thức, kĩ năng, nâng cao trình  độ  chun mơn trong việc giáo dục trẻ  ý thức việc từ  bảo vệ  mình; Vận dụng  chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ có hiệu quả          Kỹ năng đạt được với phụ huynh: Hiểu, có thêm kiến thức để dạy con cách   phịng, tránh những mối nguy hiểm cho con em khi bị người khác tiếp cận xâm  hại;  Dành nhiều thời gian để trị chuyện, giải thích cho con mình những vấn đề  xung quanh việc có nhiều mối nguy hiểm từ người khác mà con cần phịng tránh  và biết cách xử lí khi xảy ra một trong nhhuwngx tình huống đó; Phối hợp nhịp   nhàng với giáo viên chủ nhiệm để  cùng trao đổi, có biện pháp phịng tránh hiệu   quả cho con         Kỹ năng đạt được với học sinh: Thơng qua bảng kết quả, học sinh bước   đầu biết được những điều cần phịng tránh và xử  lý khi bị  người khác tiếp cận  xâm hại C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận: Giáo dục trẻ biết bảo vệ bản thân khi bị  người khác tiếp cận xâm hại  đóng vai trị quan trọng trong q trình giáo dục hình thành thói quen cũng như  kỹ năng biết bảo vệ chính bản thân mình nhằm thốt khỏi nguy hiểm. Cơng  việc này giúp bảo vệ sức khỏe, tính mạng góp phần hình thành và phát triển  nhân cách tồn diện cho trẻ. Việc rèn luyện kỹ năng biết tự bảo vệ bản thân  khi có người tiếp cận xâm hại cho trẻ mẫu giáo phải được tiến hành thường  xun, liên tục, có hệ thống Bên cạnh đó, phải kết hợp chặt chẽ việc cung cấp kiến thức về vấn  đề xung quanh vấn đề khi bị người khác tiếp cận xâm hại như nguy cơ nào có  thể xảy ra, tác hại, sự nguy hiểm của chúng đối với bản thân trẻ và việc rèn  luyện các kỹ năng giúp trẻ nâng cao khả năng thực hiện II Bài học kinh nghiệm:        Ngay từ đầu năm học, giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của   trẻ.  Thường xun học tập, bồi dưỡng để  nâng cao trình độ  chun mơn,  nghiệp vụ, đặc biệt là bồi dưỡng kiến thức và kĩ năng về cách tự bảo vệ bản  thân khi bị người lạ tiếp cận xâm hại một cách thuần thục để có thể dạy trẻ  tốt hơn          Tiếp cận và vận dụng linh hoạt, sáng tạo chương trình chăm sóc, giáo  dục trẻ  mầm non vào q trình rèn luyện kỹ  năng bảo vệ  bản thân cho trẻ.  Phối  hợp  chặt  chẽ  và  thường  xuyên  với  phụ  huynh  học  sinh  trong  việc  rèn  luyện kỹ năng cho trẻ.Thường xun học hỏi đồng nghiệp, rút ra bài học kinh   nghiệm cho bản thân III. Khuyến nghị và đề xuất:           Tơi mong Phịng Giáo dục và Đào tạo tăng cường tổ chức cho giáo viên   được tham gia kiến tập các hoạt động lồng ghép giáo dục trẻ kỹ năng tự bảo   vệ bản thân tại các trường điểm           Trên đây là một số kinh nghiệm giáo dục trẻ 5 ­ 6 tuổi biết tự bảo vệ  bản thân khi có người khác tiếp cận xâm hại tại trường mầm non. Tơi rất  mong nhận được sự  đóng góp ý kiến của các bạn đồng nghiệp, các đồng chí  lãnh đạo để bản sáng kiến của tơi hồn thiện hơn!            Tơi xin chân thành cảm ơn!   Tơi xin cam đoan sáng kiến này  do tôi tự làm, không sao chép của  ai và tôi xin chịu trách nhiệm Hà nội, ngày 10 tháng 03 năm 2020 Người viết Nguyễn Lan Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục học, NXB Giáo dục ­ 1999 Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên) Giáo dục học  mầm non, NXB Đại học sư phạm Đào Thanh  Âm  biên) (chủ Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học sư phạm.  Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên) Chương trình giáo dục mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho trẻ mầm non,NXB  Đại học quốc gia Hà Nội. PGS. TS Nguyễn Thị  Mỹ  Lộc – TS. Đinh  Thị Kim Thoa, ThS. Phan Thị Thảo Hương Báo điện tử phunuonline.com.vn Báo điện tử vnexpress.net MỤC LỤC I  ĐẶT    VẤN ĐỀ                                                                                                             1  Lý do chọn đề tài                                                                                                       1  Mục đích    nghiên cứu:                                                                                                2  Đối tượng    nghiên cứu:                                                                                              2  Phương pháp    nghiên cứu:                                                                                          2  Phạm vi    nghiên    cứu:                                                                                                  2 II  GIẢI QUYẾT    VẤN    ĐỀ                                                                                             3  Cơ sở    lý    luận:                                                                                                            3  Thực trạng vấn đề                                                                                                     3 2.a Đ     ặc    điểm chung:                                                                                                           3 2.b T     huận lợi                                                                                                                       4  c.Khó    khăn:                                                                                                                     4 d. Khảo sát thực trạng……………………………………………………………4  Các    biện pháp:                                                                                                           4     a) Bi   ện    pháp  1:       Lựa chọn nội dung giáo dục kĩ năng……………………………       b) Bi   ện pháp 2:  T   ạo tình huống cụ  thể có nguy cơ  cao để  trẻ  tham gia giải    quyết                                                                                                                                     8    c) Biện pháp 3: Phối kết hợp với phụ huynh của lớp để giáo dục trẻ kỹ năng  bảo       vệ   bản   thân   khi   có   người   khác   tiếp   cận   xâm    hại    ở   mọi    lúc  mọi  nơi…………………………………………………………………………………11  Kết quả    đạt    được                                                                                                  3  1 III  KẾT LUẬN VÀ    KHUYẾN    NGHỊ                                                                       5  1  Kết luận:                                                                                                               .15  Bài học    kinh    nghiệm:                                                                                           .15 Khuyến nghị và đề xuất: 15 PHỤ LỤC: ẢNH MINH HỌA Ảnh minh họa 1: Hình ảnh cơ đang giáo dục trẻ kỹ năng bảo vệ bản thân  khi có người khác tiếp cận xâm hại lồng ghép vào giờ hoạt động chiều Ảnh minh họa 2: Trẻ chơi tự do sau khi được đón về và có người lạ tiếp cận Ảnh minh họa 3: Trẻ nhanh chóng xua tay từ chối chạy về với người thân Ảnh minh họa 4: Cơ tổ chức cho trẻ đi quan sát trải nghiệm tình   Ảnh minh họa 5: Tình huống trẻ đứng chơi một mình Ảnh minh họa 6: Người lạ tiếp cận cho trẻ kẹo và trẻ có nguy cơ bị   xâm hại Ảnh minh họa 7: Trẻ phản kháng chạy và kêu cứu PHỤ LỤC TÌNH HUỐNG Dưới đây là những tình huống tơi đã xây dựng và áp dụng trên trẻ  của   lớp ( Giáo viên đưa ra cách giải quyết và giáo dục   trẻ) Tình huống 1: ­ Khi trẻ  được bà đón về, sau đó bà cho ra sân trường chơi, mải chơi   nên Hằng đã ra khỏi tầm nhìn của bà. Có một cơ đi tới gần Hằng, hỏi chuyện  Hằng, cho hằng kẹo, sau đó rủ hằng ra ngồi cùng đi mua búp bê tiếp Mục tiêu cần đạt: ­ Trẻ biết khơng được đi cùng người lạ, biết nói cảm ơn và tránh xa ­ Trẻ có kĩ năng phịng tránh: + Tuyệt đối khơng nhận, cầm, ăn đồ của người lạ + Khơng tiếp cận, tiếp xúc với người đó nữa + Nhanh chóng đi ra chỗ người thân và kể lại sự việc cho người thân ­ Trường hợp 1: Trẻ vui vẻ nhận kẹo và ra ngồi, cùng cơ đi mua búp bê  ­ Cơ đến gần và trị chuyện: + Con có biết cơ là ai khơng? + Nếu cơ có ý định xấu, ví dụ như lừa con ra ngồi và bắt cóc con thì sao? ­ Giáo dục: Vì con chưa bao giờ gặp cơ cũng như con chưa quen cơ. Có thể cơ   là người xấu đóng giả  đến tiếp cận con. Nếu con về ra ngồi sẽ  có chuyện   xấu xảy ra và có thể con sẽ khơng được về nhà với bố mẹ nữa ­ Trường hợp 2: Trẻ  cảm  ơn và khơng nhận kẹo của cơ đồng thời chạy về   phía bà, vừa chạy vừa gọi to bà ­ Cơ tới gần và trị chuyện: + Vì sao con rất thích búp bê mà khơng ra ngồi đi mua với cơ? ­ Giáo dục: Con và cơ khơng quen biết, tuyệt đối con khơng được nhận kẹo  của cơ, nhanh chóng chạy ra chỗ bà và kể cho  bà nghe và con có quen, thì con  vẫn phải chạy đến xin phép hỏi ý kiến của bà nữa. Cơ khen ngợi và nêu  gương trẻ trước lớp    Ở trường hợp này tơi nhận thấy việc  dạy trẻ kỹ năng tránh xa người lạ địi  hỏi thời gian, sự  kiên trì và sự  khéo léo của giáo viên, bởi bản thân trẻ  dễ   bị  nhầm lẫn trước việc người cho mình q là người tốt và người lạ  cho q   Tuy vậy, khơng phải các con đều khơng nhận thức được, các con có thể cảm  nhận được nguy hiểm từ người lạ Tình huống 2: ­ Hơm nay, mẹ  bạn Oanh đến đón muộn, có một bác nói rằng bác là  người quen của mẹ Oanh và mẹ Oanh nhờ bác đón. Nhưng Oanh lại chưa gặp  bác bao giờ. Nếu trong tình huống đó, con có về với bác khơng? Vì sao? Mục tiêu cần đạt: ­ Trẻ biết khơng được về với người lạ ­ Trẻ có kĩ năng phịng tránh: khơng tiếp xúc, khơng đi theo người lạ ­ Trường hợp 1: Trẻ về cùng bác người quen của mẹ ­ Cơ đến gần và trị chuyện: + Con có biết bác là ai khơng? Con đã gặp bác bao giờ chưa? + Chuyện gì xảy ra nếu bác khơng phải là người quen của mẹ con? ­ Giáo dục: Vì con chưa bao giờ gặp bác cũng khơng quen bác. Có thể bác là  người xấu đóng giả đến đón con. Nếu con về cùng bác sẽ có chuyện xấu xảy  ra và có thể con sẽ khơng được về nhà với bố mẹ nữa ­ Trường hợp 2: Trẻ khơng về với bác ­ Cơ đến gần và trị chuyện + Vì sao các con khơng về với bác? + Cơ sẽ gọi điện hỏi bố mẹ xem có đúng là nhờ người đến đón con khơng? ­ Giáo dục: Cơ gọi điện mà đúng bố mẹ bạn đã nhờ người đến đón cơ sẽ giải  thích với trẻ  và mời trẻ  về. Cơ khen ngợi và nêu gương trẻ    trẻ  biết đề  phịng khi có người lạ đến đón  Tình huống  3   :  ­ Giả định khi Ngọc ở nhà một mình, có người đến gọi cửa, nói ngồi trời  mưa, muốn xin trú mưa nhờ một lát Mục tiêu cần đạt: ­ Tuyệt đối khơng mở cửa, kể cả đó có thể là người quen của bố mẹ ­ Lịch sự từ chối, có thể hẹn họ nhắn lại gì hoặc lúc khác đến gặp bố mẹ  (nếu là người quen) ­ Trường hợp 1: Trẻ mở cửa cho người lạ trú mưa nhờ ­ Cơ đến trị chuyện với trẻ: + Con có biết người gọi cửa là ai khơng? + Chuyện gì sẽ xảy ra khi người đó là kẻ xấu? ­ Giáo dục: Nếu con mở  cửa cho người lạ đó mà người đó lại là kẻ  xấu thì  con sẽ  gặp nguy hiểm đấy. Mặc dù cơ biết giúp người khác khi họ  gặp khó  khăn là tốt. Nhưng khi con  ở nhà một mình mà có người tới gọi cửa con hãy   nhớ từ chối mở cửa và hẹn họ vào dịp khác khi có bố mẹ con ở nhà nhé ­ Trường hợp 2: Trẻ lịch sự từ chối mở cửa và nhét áo mưa qua khe cửa cho   người lạ ­ Cơ đến trị chuyện với trẻ + Vì sao con khơng mở cửa cho người người lạ? ­ Giáo dục: Cơ khen ngợi và nêu gương trẻ trước lớp  Tình huống  4   :  ­ Vân được mẹ đón về và mẹ Vân cho ra sân trường chơi, đang chơi bố  bạn B gọi Vân lại và rủ  Vân ra sân sau trường  để  chơi cùng B. Vân đi cùng  bố  B ra sân sau, bố  B lại rủ  Vân ngồi xích đu   đó cho Vân kẹo và bắt đầu   chạm tay vào cơ thể Vân Mục tiêu cần đạt: ­ Tỏ thái độ dứt khốt khi người khác chạm vào vùng nhạy cảm ­ Dạy trẻ cách chạy thật nhanh hoặc nhờ sự giúp đỡ của người khác ­ Nói cho bố mẹ biết khi bị ai đó cố tình đụng chạm cơ thể ­ Trường hợp 1: Trẻ sợ hãi ngồi im và để bố B tiếp tục thực hiện hành vi  của mình ­ Cơ tới gần trẻ trị chuyện: + Con có biết bố B vừa làm gì khơng? Theo con hành vi đó là đúng hay sai? + Tại sao con lại khơng phản ứng trước hành động của bố bạn B? ­ Giáo dục: Khi gặp những người có các hành động đụng chạm vào  cơ  thể  mình các con hãy phản kháng mạnh mẽ, chạy thật nhanh thốt khỏi người đó,  tìm kiếm sự  giúp đỡ  của người xung quanh và kể  lại sự  việc đó cho bố  mẹ  ­ Trường hợp 2: Trẻ khơng cho bố B chạm vào và chạy nhanh về phía mẹ  ­ Cơ trị chuyện: + Tại sao con lại phản ứng như vậy? ­ Giáo dục: Cơ khen ngợi và nêu gương trẻ trước lớp