Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên trường đại học quy nhơn trong giai đoạn hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN ANH TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn: PGS.TS LÊ QUANG SƠN LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực sai tơi hồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Nguyễn Anh Tuấn LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn giai đoạn nay”, nhận nhiều giúp đỡ, tạo điều kiện tập thể Ban giám hiệu, đồn thể, tổ chun mơn, CBGV, nhân viên Trường Đại học Quy Nhơn Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành giúp đỡ Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Lê Quang Sơn - người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học bảo cho hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, bạn bè, đồng nghiệp công tác trường Đại học Quy Nhơn gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng thực đề tài chắn đề tài cịn có hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận góp ý chân thành quý thầy cô, đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Anh Tuấn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỞ ĐẦU 1 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC LUẬN VĂN CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý giáo dục 11 1.2.2 Hoạt động giáo dục thể chất 16 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục thể chất 18 1.3 Hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học 21 1.3.1 Mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động giáo dục thể chất trường Đại học 21 1.3.2 Nội dung hoạt động giáo dục thể chất trường Đại học 22 1.3.3 Phương pháp hình thức giáo dục thể chất 25 1.3.4 Phương tiện sở vật chất phục vụ công tác giáo dục thể chất 26 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên 28 1.4.1 Quản lý việc thực mục tiêu GDTC cho SV 28 1.4.2 Quản lý nội dung chương trình GDTC cho SV 28 1.4.3 Quản lý phương pháp hình thức GDTC cho SV 29 1.4.4 Quản lý điều kiện GDTC cho SV 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục thể chất 32 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Các yếu tố khách quan 32 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC 36 THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC 36 QUY NHƠN 36 2.1 Tổng quát trường Đại học Quy Nhơn 36 2.1.1 Khái quát trường Đại học Quy Nhơn 36 2.1.2 Khái quát môn giáo dục thể chất 39 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Phương pháp khảo sát 41 2.2.4 Đối tượng khảo sát 41 2.2.5 Địa bàn khảo sát 42 2.2.6 Thời gian khảo sát 42 2.2.7 Xử lý kết khảo sát 42 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn 43 2.3.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động giáo dục thể chất trường Đại học Quy nhơn 43 2.3.2 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục thể chất trường Đại học Quy Nhơn 46 2.3.3 Thực trạng phương pháp hình thức giáo dục thể chất trường Đại học Quy Nhơn 47 2.3.4 Thực trạng phương tiện sở vật chất đội ngũ nhân viên phục vụ công tác giáo dục thể chất trường Đại học Quy Nhơn 50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn 52 2.4.1 Thực trạng quản lý việc thực mục tiêu GDTC cho SV 52 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung GDTC cho SV 53 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp hình thức GDTC cho SV 55 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện GDTC cho SV 56 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường Đại học Quy Nhơn 57 2.6 Đánh giá chung 59 2.6.1 Ưu điểm 59 2.6.2 Tồn 60 2.6.3 Nguyên nhân 60 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng hệ thống 64 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 65 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn giai đoạn 65 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV mục tiêu hoạt động GDTC cho sinh viên giai đoạn 65 3.2.2 Biện pháp 2: Quản lý đổi đa dạng nội dung giáo dục thể chất theo hướng tăng cường môn tự chọn 67 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lý đổi PPDH theo hướng tăng cường chủ động người học 70 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý đổi hình thức kiểm tra đánh giá theo hướng cá biệt hóa (theo khiếu người học) 71 3.2.5 Biện pháp 5: Đa dạng hoá hình thức tổ chức hoạt động GDTC cho sinh viên 73 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho cán giảng dạy môn GDTC 75 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường sở vật chất phục vụ cho GDTC 78 3.2.8 Biện pháp 8: Tổ chức tốt phong trào thi đua rèn luyện thân thể nhà trường 80 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 83 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 84 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 84 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 85 3.4.3 Kết khảo nghiệm 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 91 2.1 Đối với quản quản lý cấp Nhà nước, cấp Bộ 91 2.2 Đối với Ban giám hiệu Trường Đại học Quy Nhơn 91 2.3 Đối với giáo viên 91 2.4 Đối với sinh viên 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nguyên nghĩa CBQL: Cán quản lý GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GDTC: Giáo dục thể chất GV: Giảng viên NXB: Nhà xuất RLTT: Rèn luyện thân thể SV: Sinh viên TDTT: Thể dục thể thao TQ: Trung Quốc VĐV: Vận động viên VN: Việt Nam XHCN: Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đối tượng tham gia khảo sát 41 Bảng 2.2 Đánh giá CBQL, GV SV mức độ phù hợp nội dung hoạt động giáo dục thể chất trường Đại học Quy Nhơn 46 Bảng 2.3 Đánh giá CBQL, GV SV mức độ phù hợp hình thức hoạt động giáo dục thể chất trường Đại học Quy Nhơn 49 Bảng 2.4 Đánh giá CBQL, GV SV mức độ phù hợp phương pháp hoạt động giáo dục thể chất trường Đại học Quy Nhơn 48 Bảng 2.5 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV thực trạng quản lý việc thực mục tiêu giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn 52 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lý nội dung chương trình giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn 54 Bảng 2.7 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV quản lý phương pháp hình thức GDTC cho sinh viên nhằm nâng cao hiệu GDTC Trường Đại học Quy Nhơn 55 Bảng 2.8 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV thực trạng quản lý p điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn 56 Bảng 2.9 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV SV mức độ ảnh hưởng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động Giáo dục thể chất trường Đại học Quy Nhơn 58 Bảng 3.1 Phiếu đánh giá đánh giá theo hướng cá biệt hóa (theo khiếu người học) 72 Bảng 3.2 Tổng hợp kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất 85 Bảng 3.3 Tổng hợp kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 86 96 [38] Phạm Viết Vượng (Chủ biên) (2009), Quản lý hành nhà nước quản lý ngành Giáo dục Đào tạo, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [39] Võ Văn Vũ (2014), Đánh giá thực trạng giải pháp nâng cao hiệu giáo dục thể chất hoạt động thể thao trường Trung học phổ thông Đà Nẵng, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN - Phiếu số (Dành cho CBQL Giảng viên) Kính thưa, quý Thầy (Cô) đạng thực công việc nghiên cứu khoa học, nhằm mục tiêu nâng cao hiệu quản lý hoạt động Giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn giai đoạn nay, q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cách đánh dấu (X) vào nội dung mà cho phù hợp Phân thơng tin cá nhân - Họ tên: Thầy (Cô) là: Giảng viên:  - CBQL:  - Đơn vị: -Chuyên ngành đào tạo: Phần khảo sát Câu 1: Q Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá vai trò tầm quan trọng hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên đại học giai đoạn nào? a Rất quan trọng b Quan trọng c Bình thường d Khơng quan trọng Câu 2: Q Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ phù hợp nội dung hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên đại học giai đoạn nào? Mức độ phù hợp STT Nội dung Giờ thể dục thể thao khóa Việc học tập tập thể dục, kỹ thuật động tác điều kiện cần thiết để người phát triển thể cách hài hoà, bảo vệ củng cố sức khoẻ, hình thành lực chung chun mơn Giờ học ngoại khố - tự tập Bóng chuyền; Bóng rổ; Cầu lơng; Đá cầu; Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Khơng phù hợp Mức độ phù hợp STT Nội dung Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Khơng phù hợp Võ thuật; Bơi lội; Bóng đá; Các mơn thể thao khác Là phương tiện để hợp lý hoá chế độ hoạt động, nghỉ ngơi tích cực, giữ gìn nâng cao lực hoạt động, học tập học sinh sinh viên suốt thời kỳ học tập nhà trường, đảm bảo chuẩn bị thể lực chung chuẩn bị thể lực chuyên môn phù hợp với điều kiện nghề nghiệp tương lai Câu 3: Q Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ phù hợp phương pháp hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên đại học giai đoạn nào? Mức độ phù hợp STT Nội dung Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Không phù hợp Sử dụng linh hoạt, hiệu phương pháp đặc trưng dạy - học GDTC: làm mẫu, sử dụng lời nói, luyện tập trọng sử dụng phương pháp trò chơi, thi đấu, trình diễn Sử dụng hợp lý phương pháp dạy học phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nhằm hình thành phát triển lực cho SV tổ chức dạy - học cần đa dạng hố hình thức tổ chức dạy - học lớp học, nhà trường; Câu 3: Q Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ phù hợp hình thức hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên đại học giai đoạn nào? Mức độ phù hợp STT Rất phù hợp Nội dung Phù hợp Ít phù hợp Không phù hợp Tự tập luyện Tập luyện theo nhóm, lớp Tập theo lớp khiếu Tập luyện theo đội tuyển Tập luyện theo CLB Câu 4: Q Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ đảm bảo phương tiện sở vật chất phục vụ công tác giáo dục thể chất cho sinh viên đại học giai đoạn nào? a Rất đảm bảo b Đảm bảo c Tương đối đảm bảo d Không đảm bảo Câu 5: Q Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ thực kết thực công tác quản lý việc thực mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục thể chất cho sinh viên đại học giai đoạn nào? ST T Mức độ thực Nội dung Đáp ứng yêu cầu Bộ GD & ĐT nhà trường Quản lý việc thực chương trình, tiến độ đào tạo Quản lý lên lớp giáo viên việc dự giờ, thao giảng giáo viên môn GDTC Quản lý chất lượng thực chương trình dạy học thể dục phát triển chương trình dạy học thể dục trường Rất thường xun Thường xun Ít thường xun Khơng thường xun Kết thực Tốt Khá TB Yếu Câu 6: Quý Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ thực kết thực công tác quản lý hoạt động dạy học giáo dục thể chất cho sinh viên đại học giai đoạn nào? Mức độ thực STT Nội dung Rất thường xuyên Thường xun Ít thường xun Khơng thường xun Kết thực Tốt Khá TB Yếu Tổ chức quản lý hồ sơ giảng dạy giáo viên Tổ chức quản lý sân bãi, dụng cụ tập luyện Tổ chức quản lý công tác chuẩn bị lên lớp Tổ chức QL thực nội dung, chương trình, giáo án lên lớp giảng viên Tổ chức quản lý q trình học tập mơn GDTC sinh viên Tổ chức công tác KT đánh giá kết học tập môn GDTC sinh viên Tổ chức quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho giảng viên Câu 7: Q Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ thực kết thực công tác quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết môn học giáo dục thể chất sinh viên đại học giai đoạn nào? Mức độ thực STT Nội dung Kết kiểm tra đảm bảo tính khách quan Kết kiểm tra Rất thường xun Thường xun Ít thường xun Khơng thường xun Kết thực Tốt Khá TB Yếu Mức độ thực STT Nội dung Rất thường xuyên Thường xuyên Ít thường xuyên Không thường xuyên Kết thực Tốt Khá TB Yếu đảm bảo tính cơng Kết kiểm tra đảm bảo tính xác Câu 8: Q Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ thực kết thực công tác quản lý việc đổi phương pháp GDTC cho sinh viên nhằm nâng cao hiệu GDTC nhà trường giai đoạn nào? Mức độ thực STT Nội dung - Chỉ đạo nâng cao lực cho giáo viên phương pháp dạy học - Tổ chức tập huấn cho giảng viên phương pháp dạy học - Tiến hành dự giờ, rút kinh nghiệm nhằm đổi phương pháp giảng dạy - Tổ chức phong trào thi đua dạy tốt, rèn luyện thể thao tốt - Tổ chức học hiệu nhằm biến trình tập luyện thành trình tự rèn luyện học sinh, sinh viên Rất thường xuyên Thường xuyên Ít thường xuyên Không thường xuyên Kết thực Tốt Khá TB Yếu Câu 9: Quý Thầy (Cô) vui lòng đánh giá mức độ thực kết thực công tác quản lý phương tiện sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục thể chất giai đoạn nào? Mức độ thực STT Nội dung Rất thường xuyên Thường xuyên Ít thường xuyên Kết thực Không thường xuyên Tốt Khá TB Yếu Thường xuyên kiểm tra điều kiện, chất lượng sân bãi phục vụ hoạt động GDTC Kiểm tra chất lượng công cụ, dụng dụng đồ dùng dạy học GDTC Đề nghị trang bị thiết bị phù hợp với nội dung giảng dạy Tổ chức bảo trì, bảo dưỡng trang thiết bị GDTC Câu 10: Q Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ thực kết thực công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên giảng dạy môn GDTC giai đoạn nào? Mức độ thực STT Nội dung Khuyến khích giáo viên đổi mới, cải tiến phương pháp dạy học, hăng say tham gia công tác nghiên cứu khoa học để khơng Rất thường xun Thường xun Ít thường xun Không thường xuyên Kết thực Tốt Khá TB Yếu Mức độ thực STT Nội dung Rất thường xuyên Thường xuyên Ít thường xuyên Kết thực Không thường xuyên Tốt Khá TB Yếu ngừng nâng cao lực trình độ Thường xuyên tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên giảng Thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn, báo cáo chuyên đề, tổ chức Hội thảo, thăm lớp dự Hỗ trợ kinh phí tham dự khóa tập huấn đổi PPDH, tự học tự bồi dưỡng Câu 11: Q Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên đại học giai đoạn nào? STT Nội dung Nhận thức cán quản lý nhà trường tầm quan trọng công tác GDTC sinh viên trình đào tạo Năng lực kinh nghiệm người quản lý nhà trường yếu tố có vai trị định cơng tác quản lý Cán ngành, quan chủ quản trường quan có quyền định chương trình, nội dung, quy mơ đào tạo, nguồn kinh phí, sở vật chất Nhận thức sinh viên hoạt động GDTC Cơ sở vật chất nguồn lực cho hoạt động GDTC Mức độ ảnh hưởng Rất ảnh hưởng ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng STT Nội dung Mức độ ảnh hưởng Rất ảnh hưởng ảnh hưởng Chương trình, giáo trình mơn học GDTC Trong quản lý hoạt động dạy học nói chung, hoạt động GDTC nói riêng, yếu tố trình độ lực người thầy ảnh hưởng lớn đến hiệu hoạt động GDTC - Xin chân thành cảm ơn q Thầy (Cơ)!- Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN - Phiếu số (Dành cho sinh viên) Chào bạn sinh viên đạng thực công việc nghiên cứu khoa học, nhằm mục tiêu nâng cao hiệu quản lý hoạt động Giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn giai đoạn nay, em vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cách đánh dấu (X) vào nội dung mà cho phù hợp Phân thông tin cá nhân - Họ tên: - Khoa: -Chuyên ngành đào tạo: Phần khảo sát Câu 1: Các em vui lòng đánh giá vai trò tầm quan trọng hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên đại học giai đoạn nào? a Rất quan trọng b Quan trọng c Bình thường d Khơng quan trọng Câu 2: Các em vui lịng đánh giá mức độ phù hợp nội dung hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên đại học giai đoạn nào? Mức độ phù hợp STT Nội dung Giờ thể dục thể thao khóa Việc học tập tập thể dục, kỹ thuật động tác điều kiện cần thiết để người phát triển thể cách hài hoà, bảo vệ củng cố sức khoẻ, hình thành lực chung chun mơn Giờ học ngoại khố - tự tập Bóng chuyền; Bóng rổ; Cầu lơng; Đá cầu; Võ thuật; Bơi lội; Bóng đá; Các môn thể thao khác Là phương tiện để hợp lý hố chế độ hoạt động, nghỉ ngơi tích cực, giữ gìn nâng cao lực hoạt động, học tập học Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Không phù hợp Mức độ phù hợp STT Nội dung Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Khơng phù hợp sinh sinh viên suốt thời kỳ học tập nhà trường, đảm bảo chuẩn bị thể lực chung chuẩn bị thể lực chuyên môn phù hợp với điều kiện nghề nghiệp tương lai Câu 3: Các em vui lòng đánh giá mức độ phù hợp phương pháp hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên đại học giai đoạn nào? Mức độ phù hợp STT Nội dung Rất phù Ít phù Phù hợp hợp hợp Không phù hợp Sử dụng linh hoạt, hiệu phương pháp đặc trưng dạy - học GDTC: làm mẫu, sử dụng lời nói, luyện tập trọng sử dụng phương pháp trị chơi, thi đấu, trình diễn Sử dụng hợp lý phương pháp dạy - học phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nhằm hình thành phát triển lực cho SV tổ chức dạy - học cần đa dạng hố hình thức tổ chức dạy - học lớp học, ngồi nhà trường; Câu 3: Các em vui lịng đánh giá mức độ phù hợp hình thức hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên đại học giai đoạn nào? Mức độ phù hợp STT Nội dung Tự tập luyện Tập luyện theo nhóm, lớp Tập theo lớp khiếu Tập luyện theo đội tuyển Tập luyện theo CLB Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Khơng phù hợp Câu 4: Các em vui lịng đánh giá mức độ đảm bảo phương tiện sở vật chất phục vụ công tác giáo dục thể chất cho sinh viên đại học giai đoạn nào? a Rất đảm bảo b Đảm bảo c Tương đối đảm bảo d Không đảm bảo Câu 5: Các em vui lòng đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên đại học giai đoạn nào? Mức độ ảnh hưởng STT Nội dung Nhận thức cán quản lý nhà trường tầm quan trọng công tác GDTC sinh viên trình đào tạo Năng lực kinh nghiệm người quản lý nhà trường yếu tố có vai trị định cơng tác quản lý Cán ngành, quan chủ quản trường quan có quyền định chương trình, nội dung, quy mơ đào tạo, nguồn kinh phí, sở vật chất Nhận thức sinh viên hoạt động GDTC Cơ sở vật chất nguồn lực cho hoạt động GDTC Chương trình, giáo trình mơn học GDTC Trong quản lý hoạt động dạy học nói chung, hoạt động GDTC nói riêng, yếu tố trình độ lực người thầy ảnh hưởng lớn đến hiệu hoạt động GDTC - Cảm ơn em!- Rất ảnh hưởng ảnh hưởng Ít ảnh Không hưởng ảnh hưởng BIÊN BẢN PHỎNG VẤN - Phiếu số Đối tượng vấn:…………………………………………………… Nơi công tác: …………………………………………………………………… Công việc đảm trách: …………………………………………………… Thời gian thực hiện: …………………………………………………………… Nội dung vấn: Thầy (Cô) có đánh giá mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động giáo dục thể chất trường Đại học Quy nhơn giai đoạn nào? Tại sao? Thầy (Cơ) có đánh giá nội dung hoạt động giáo dục thể chất trường Đại học Quy Nhơn giai đoạn nào? Tại sao? Thầy (Cơ) có đánh giá phương pháp hình thức giáo dục thể chất trường Đại học Quy Nhơn giai đoạn nào? Tại sao? Thầy (Cơ) có đánh giá phương tiện sở vật chất đội ngũ nhân viên phục vụ công tác giáo dục thể chất trường Đại học Quy Nhơn giai đoạn nào? Tại sao? Thầy (Cơ) có đánh giá cơng tác quản lý việc thực mục tiêu GDTC cho SV giai đoạn nào? Tại sao? Thầy (Cơ) có đánh giá cơng tác quản lý nội dung chương trình GDTC cho SV giai đoạn nào? Tại sao? Thầy (Cơ) có đánh giá cơng tác lý phương pháp hình thức GDTC cho SV giai đoạn nào? Tại sao? Thầy (Cơ) có đánh giá cơng tác quản lý điều kiện GDTC cho SV giai đoạn nào? Tại sao? Thầy (Cô) có đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động Giáo dục thể chất trường Đại học Quy Nhơntrong giai đoạn nào? Tại sao? -Xin cảm ơn quý Thầy (Cô)!- PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN - Phiếu số (Dành cho CBQL Giảng viên) Kính thưa, q Thầy (Cơ) chúng tơi đạng thực công việc nghiên cứu khoa học, nhằm mục đích khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn giai đoạn nay, q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cách đánh dấu (X) vào nội dung mà cho phù hợp Tính cấp thiết STT Biện pháp Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết - Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV mục tiêu hoạt động GDTC cho sinh viên giai đoạn - Biện pháp 2: Quản lý đổi đa dạng nội dung giáo dục thể chất theo hướng tăng cường môn tự chọn - Biện pháp 3: Quản lý đổi PPDH theo hướng tăng cường chủ động người học - Biện pháp 4: Quản lý đổi hình thức kiểm tra đánh giá theo hướng cá biệt hóa (theo khiếu người học) - Biện pháp 5: Đa dạng hố hình thức tổ chức hoạt động GDTC cho sinh viên - Biện pháp 6: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho cán giảng dạy môn GDTC - Biện pháp 7: Tăng cường sở vật chất phục vụ cho GDTC - Biện pháp 8: Tổ chức tốt phong trào thi đua rèn luyện thân thể nhà trường - Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cơ)!- Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi ... động Giáo dục thể chất cho sinh viên Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động Giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục thể chất cho sinh. .. trạng hoạt động giáo dục thể chất quản lý hoạt động Giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn, làm sở cho việc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho. .. nhiệm vụ hoạt động giáo dục thể chất trường Đại học Quy nhơn + Về nội dung hoạt động giáo dục thể chất trường Đại học Quy Nhơn + Về phương pháp hình thức giáo dục thể chất trường Đại học Quy Nhơn