Quản lý hoạt động giáo dục thể chất ở các trường trung học cơ sở thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN HUỲNH VĂN QUÀNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 Người hướng dẫn: TS Nguyễn Thanh Hùng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Các thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Bình Định, tháng năm 2020 r _ • _ Tác giả luận văn rri Huỳnh Văn Quàng LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Thầy Cơ giáo Phịng Đào tạo sau đại học, Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn, trường Đại học Quy Nhơn giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi đặc biệt bày tỏ lòng cảm ơn TS Nguyễn Thanh Hùng, trường Đại học sư phạm - Đại học Huế tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình thực hồn chỉnh đề tài Xin cảm ơn đồng chí lãnh đạo, giáo viên, em học sinh phụ huynh học sinh trường THCS thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định; đồng nghiệp, bạn bè gia đình tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Mặc dù cố gắng luận văn chắn cịn thiếu sót, hạn chế Tơi mong nhận góp ý, dẫn Thầy giáo, Cô giáo bạn đồng nghiệp Bình Định, tháng năm 2020 r _ • _ Tác giả luận văn rri Huỳnh Văn Quàng MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ 1.1 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC 16 1.3.1 Vai trò hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 16 1.3.2 Nội dung hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 17 1.3.3 Phương pháp hình thức giáo dục thể chất cho học sinh trung học 1.4.1 giáo Quản lý công tác tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ viên thể dục 28 1.4.2 Quản lý việc huy động lực lượng tham gia vào hoạt động giáo 1.1.1 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) TT 01 Viết tắt CBQL Viết đầy đủ Cán quản lý 02 CSVC Cơ sở vật chất 03 CNH Cơng nghiệp hóa 04 GD&ĐT 05 06 07 GV GDTC GVTD 08 HĐ GDTC 09 10 HĐH HS 11 QLGD Quản lý giáo dục 12 13 THCS UBND Trung học sở Ủy ban nhân dân Giáo dục Đào tạo Giáo viên Giáo dục thể chất Giáo viên thể dục Hoạt động giáo dục thể chất Hiện đại hóa Học sinh DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng Tên bảng Trang Bảng 2.1 Số liệu hạnh kiểm, học lực năm học 2017-2018, 2018-2019 học kỳ I, năm học 2019-2020 40 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức CBQL, GV vai trò HĐ GDTC cho HS THCS Thực trạng nhận thức HS vai trò HĐ GDTC Thực trạng nhận thức CBQL GV nội dung HĐ GDTC cho HS THCS 43 44 46 47 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức HS nội dung HĐ GDTC Thực trạng nhận thức CBQL GV phương pháp hình thức GDTC cho HS THCS Bảng 2.7 Đánh giá HS thực trạng GV sử dụng phương pháp hình thức để tổ chức HĐ GDTC cho HS THCS 50 Bảng 2.8 Ý kiến CBQL GV điều kiện hỗ trợ cho HĐ GDTC cho HS THCS 52 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Ý kiến HS điều kiện hỗ trợ cho HĐ GDTC Ý kiến CBQL GV lực lượng tham gia HĐ GDTC cho HS THCS Bảng 2.11 Ý kiến HS lực lượng tham gia HĐ GDTC cho HS THCS 57 Bảng 2.12 Ý kiến CBQL GV thực trạng quản lý việc lựa chọn nội dung chương trình GDTC cho HS THCS 59 Bảng 2.13 Ý kiến CBQL GV thực trạng quản lý việc lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức HĐ GDTC cho HS THCS 61 Bảng 2.14 Ý kiến CBQL GV thực trạng quản lý công tác tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thể dục 63 Bảng 2.15 Ý kiến CBQL GV thực trạng quản lý việc huy động lực lượng tham gia vào HĐ GDTC cho HS THCS 65 Bảng 2.16 Ý kiến CBQL GV thực trạng quản lý việc đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho HĐ GDTC cho HS THCS 67 Bảng 2.17 Ý kiến CBQL GV thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý HĐ GDTC cho HS THCS Đánh giá CBQL GV tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Bảng 3.1 49 53 57 69 99 Số hiệu biểu đồ rr * ♦ Á -* Â Tên biểu đồ Trang Biểu đồ 2.1 Nhận thức CBQL, GV HS vai trò HĐ GDTC 45 Biểu đồ 2.2 Thực trạng nhận thức CBQL, GV HS nội dung HĐ GDTC cho HS THCS 48 Biểu đồ 2.3 Thực trạng phương pháp hình thức GDTC cho HS THCS 51 Biểu đồ 2.4 Thực trạng điều kiện hỗ trợ cho HĐ GDTC cho HS THCS Ý kiến CBQL, GV HS thực trạng lực lượng 56 Biểu đồ 2.5 Biểu đồ 3.1 tham HĐ GDTC cho HS THCS 59 Kết khảo sát mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp 100 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong trình CNH, HĐH Việt Nam nay, người coi nguồn lực nội bản, định thành công công phát triển kinh tế - xã hội Việc phát triển giáo dục nhằm phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao để thực nghiệp CNH, HĐH đất nước yêu cầu cấp bách, địi hỏi ngành giáo dục phải có thay đổi mang tính đột phá Những đột phá trọng nói tới giáo dục phổ thơng, giáo dục phổ thơng tảng hệ thống giáo dục quốc dân sở đem đến chất lượng cho hệ thống giáo dục Cùng với nỗ lực không ngừng ngành giáo dục Việt Nam việc nâng cao chất lượng dạy học, năm gần đây, GDTC nhà trường trọng nhằm cân thời lượng học tập vui chơi vận động, giúp cho em HS phát triển tồn diện thể lực trí lực Trong văn kiện Đảng, tư tưởng đạo mục tiêu phát triển giáo dục thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH xác định là: “Xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện, có lý tưởng, đạo đức, có tính tổ chức kỷ luật, có ý thức cộng đồng tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức đại, có tư sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong cơng nghiệp có sức khoẻ, đáp ứng u cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Sau đưa Luật Giáo dục vào sống với việc triển khai thực Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Đến giáo dục nước ta có thành tựu đáng tự hào như: tỉ lệ đến trường cấp tiểu học đạt gần 100%; số lượng sinh viên có trình độ đại học cao đẳng tăng nhanh góp phần phát triển nhanh nguồn nhân lực số lượng chất lượng Tuy vậy, ngành giáo dục phải tiếp tục vượt qua nhiều thách thức lớn, có hạn chế, bất cập liên quan tới vấn đề nâng cao chất lượng GDTC hệ thống trường học, làm ảnh hưởng tới chất lượng nguồn nhân lực tương lai Ở nước ta nay, số HS phổ thông độ tuổi từ đến 18 chiếm khoảng phần tư dân số, GDTC dinh dưỡng học đường góp phần không nhỏ vào phát triển thể chất HS, HS độ tuổi 11 đến 15, thời kỳ phát triển nhanh tầm vóc thể trọng người Nhiều cơng trình khoa học cho thấy GDTC góp phần tạo dựng sở cho phát triển thể tồn diện, hồn thiện hình thể, sức khỏe hình thành kỹ vận động cho HS; Góp phần rèn luyện hình thành nhân cách cho HS, nguồn nhân lực tương lai đất nước Đây vấn đề khoa học mà hoạt động giáo dục thể chất trường học nói chung, trường THCS nói riêng phải hướng đến để HS phát triển toàn diện Tuy nhiên thực tế, chưa làm nhiệm vụ Thành phố Quy Nhơn có diện tích tự nhiên 285 km , với dân số 320.000 người, chủ yếu dân tộc Kinh; trung tâm kinh tế - trị, văn hóa - xã hội tỉnh Bình Định Về đơn vị hành có 21 phường xã, có 01 xã đảo (Nhơn Châu) Tình hình kinh tế - xã hội tiếp tục tăng trưởng phát triển, an ninh - quốc phòng giữ vững Hiện cấu ngành kinh tế Quy Nhơn có chuyển dịch theo hướng tăng tỷ trọng ngành công nghiệp, dịch vụ; giảm tỷ trọng ngành nông lâm ngư nghiệp GDP Cùng với thành tựu chung thành phố, nghiệp GD&ĐT quan tâm chăm lo tốt đạt nhiều kết Phịng GD&ĐT xây dựng nhiều giải pháp tích cực đạo trường trực thuộc, cấp học tập trung triển khai ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý, giảng dạy, trao đổi thông tin hoạt động toàn ngành qua mạng nhờ nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Tuy nhiên, hoạt động Phòng hạn chế, bất cập định, phải kể tới hoạt 10 động quản lý lĩnh vực GDTC trường học Còn nhiều bất cập như: Nhận thức nhiều CBQL trường nhiều GV, cha mẹ HS vai trò GDTC chưa rõ, có thái độ coi thường; Thời lượng mơn thể dục hạn chế (2tiết/tuần) lớp; Đội ngũ GVTD CSVC phục vụ cho giảng dạy, tập luyện thể dục, thể thao trường cịn thiếu yếu Có thể nói, HĐ GDTC Quy Nhơn chưa phản ánh đáp ứng nhu cầu thực tiễn việc phát triển thể lực chiến lược xây dựng nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội nói chung, cho Quy Nhơn nói riêng Những hạn chế cần sớm khắc phục Xuất phát từ đòi hỏi thực tiễn cần phải xây dựng nguồn nhân lực cho xã hội từ hạn chế, bất cập quản lý phòng GD&ĐT HĐ GDTC trường THCS thành phố Quy Nhơn Từ lý nêu trên, chọn đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường trung học sở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định” để nghiên cứu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý HĐ GDTC trường THCS thành phố Quy Nhơn, luận văn đề xuất số biện pháp quản lý HĐ GDTC trường THCS thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định giai đoạn nay, nhằm góp phần nâng cao hiệu GDTC nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS THCS thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở 1.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt HĐ GDTC cho HS trường THCS thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Phụ lục BẢNG SỐ LIỆU ĐIỀU TRA (Dành cho cán quản lý giáo viên) Bảng điều tra thực trạng nhận thức CBQL, GV vai trò HĐ GDTC cho HS THCS Mức độ thực (%) Nội dung Hồn Rất Tương Khơn Đồng tồn đồng đối g đồng ý không ý ý đồng ý đồng ý 5Đ Giáo dục đào tạo hệ trẻ, hoàn thiện thể chất nhân cách Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ 4Đ 57 45 3Đ 18 1 Có kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ 2Đ 46 20 40 25 30 37 nghĩa 1Đ 0 0 0 0 0 Phương tiện để hợp lý hóa chế độ hoạt động, nghỉ ngơi tích cực, giữ gìn nâng cao lực hoạt động, học tập học sinh suốt thời kỳ học tập nhà trường Đảm bảo chuẩn bị thể lực chung chuẩn bị thể lực chuyên môn phù hợp với điều kiện nghề nghiệp tương lai Nâng cao khả làm việc kéo dài tuổi thọ người 50 0 Bảng điều tra thực trạng nhận thức CBQL GV nội dung HĐ GDTC cho HS THCS Mức độ thực (%) Nội dung Trang bị cho HS kiến thức, kỹ chăm sóc sức khỏe thể lực thân người xung quanh Phù hợp 5Đ 4Đ 3Đ 2 Rèn thói quen chăm sóc bảo sệ sức khỏe thể chất thân tư vấn cho Rất phù hợp Tương đối phù hợp 2 Khôn g phù hợp 2Đ 0 0 0 0 0 0 Hồn tồn khơng phù h ợp 1Đ 3 Có kiến thức GDTC, kiến thức tư vấn hỗ trợ người xung quanh 41 cần thiết Định hướng cho HS xu hướng rèn luyện bảo vệ sức khỏe thân tương lai 5 5 Thái độ tích cực hoạt động TDTT, hoạt động GDTC có rèn luyện bảo vệ sức khỏe thân cách nghiêm túc Bảng điều tra thực trạng nhận thức CBQL GV phương pháp hình thức GDTC cho HS THCS Nội dung Làm mẫu, sử dụng lời nói, luyện tập Rất thườn g xuyên 5Đ 70 Mức độ thực (%) Thườ Thỉnh Hiếm ng thoản xuyên g 4Đ 10 3Đ 2Đ Không 1Đ 0 Trị chơi, thi đấu, trình diễn 10 Đối xử cá biệt, phù hợp với sức khỏe học sinh, phát triển khiếu chuyên 72 GDTC thông qua hoạt động thể dục buổi học 68 GDTC thông qua tổ chức hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động tập thể 10 0 0 57 0 0 21 44 0 GDTC thông qua tổ chức hoạt động ngoại khóa biệt cho HS GDTC cho HS qua môn thể dục 0 8 Thành lập câu lạc mơn thể thao u thích cho HS tham gia phạm vi nhà trường Bảng điều tra ý kiến CBQL GV điều kiện hỗ trợ cho HĐ GDTC cho HS THCS Mức độ thực (%) Nội dung Có đủ giáo viên đào tạo dạy TDTT Điều kiện dụng cụ thể thao, sân bãi cho luyện tập Xây dựng kế hoạch thực chương trình GDTC Phân công giáo viên giảng dạy TDTT Rất đáp ứng Đáp ứng 5Đ 4Đ Hồn Tươn Khơn tồn g đối g đáp không đáp ứng đáp ứng ứng 3Đ 2Đ 1Đ 30 40 10 0 30 50 0 60 10 35 32 13 0 36 33 45 30 46 Kiểm tra đánh giá kết GDTC 25 44 Kinh phí tổ chức hoạt động GDTC 25 47 Thực đủ theo kế hoạch dạy học Tổ chức hoạt động văn hóa thể thao trường Tổ chức HS tham gia hoạt động thể thao địa phương 0 0 Bảng điều tra ý kiến CBQL GV lực lượng tham gia HĐ GDTC cho HS THCS Mức độ thực (%) Các lực lượng tham gia Rất đồng ý Đồn g ý Tươn g đối đồng ý Khơn g đồng ý Hồn tồn khơn g đồng ý 5Đ Chính quyền, ban, ngành, đồn thể; tổ chức trị - xã hội địa phương Chi nhà trường, Hội đồng trường, Liên tịch nhà trường Hội cha mẹ học sinh nhà trường Các câu lạc thể thao, Trung tâm Văn hóa - Thể thao địa phương 4Đ 25 45 31 15 3Đ 2Đ 1Đ 0 0 36 29 0 25 30 19 Bảng điều tra ý kiến CBQL GV thực trạng quản lý việc lựa chọn nội dung chương trình GDTC cho HS THCS Mức độ thực (%) Nội dung Kế hoạch lựa chọn triển khai rộng rãi đơn vị Nhà trường có xây dựng phận GDTC để tổ chức thực Việc phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên phận GDTC Chỉ đạo việc lựa chọn nội dung chương trình GDTC Rất hiệu Hiệ u Tươ ng đối hiệu 5Đ 4Đ 3Đ 42 19 25 28 Xây dựng chế phối hợp phận, cá nhân công tác GDTC Hồn Khơn tồn g khôn hiệu g hiệu 2Đ 1Đ 0 11 20 0 0 26 0 Bảng điều tra ý kiến CBQL GV thực trạng quản lý việc lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức HĐ GDTC cho HS THCS Mức độ thực (%) Nội dung Lập kế hoạch lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất Thành lập tổ biên soạn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất Rất hiệu Hiệu Tươn g đối hiệu Khô ng hiệu 5Đ 4Đ 3Đ 2Đ Hồ n tồn khơ ng hiệu 1Đ 35 36 19 48 11 Chỉ đạo việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất Kiểm tra, đánh giá việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất 15 30 20 10 29 17 22 Bảng điều tra ý kiến CBQL GV thực trạng quản lý công tác tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thể dục Mức độ thực (%) Nội dung Rất hiệu Hiệu Tươn g đối hiệu 5Đ 4Đ 3Đ Lập kế hoạch cho hoạt động đào tạo, bồi 45 dưỡng cho đội ngũ giáo viên GDTC 2.Triển khai thực kế hoạch tổ chức hoạt 30 động bồi dưỡng cho đội ngũ GV GDTC Chỉ đạo việc lựa chọn nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng GV GDTC Tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng động bồi dưỡng 28 Đảm bảo điều kiện sách để khuyến khích đội ngũ giáo viên tham gia hoạt 1 29 2Đ Hồn Khơn tồn g khơng hiệu hiệu quả 1Đ 11 8 Bảng điều tra ý kiến CBQL GV thực trạng quản lý việc huy động lực lượng tham gia vào HĐ GDTC cho HS THCS Mức độ thực (%) Nội dung Rất hiệu 5Đ Hiệu Tươn g đối hiệu Khơn g hiệu Hồn tồn khơng hiệu 4Đ 3Đ 2Đ 1Đ Thống nhận thức tầm quan trọng công tác phối hợp ba mơi trường nhà trường, gia đình xã hội hoạt động 60 12 0 GDTC 2.Coi phối hợp việc thực thường xuyên, liên tục thời điểm trình giáo dục q trình lâu dài, khơng ngừng 10 10 10 phát triển Xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn môi trường giáo dục; môi trường giáo dục phải ý thức sẵn sàng phối hợp, chủ động phối hợp mà khơng có thái độ trơng chờ hay ỷ lại vào môi trường giáo dục khác Huy động hỗ trợ câu lạc thể thao, Trung tâm Văn hóa - Thể thao 17 25 25 địa phương Bảng điều tra ý kiến CBQL GV thực trạng quản lý việc đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho HĐ GDTC cho HS THCS Mức độ thực (%) Nội dung Rất hiệu 5Đ Tương Khôn Hiệu đối g hiệu hiệu quả 4Đ 3Đ 2Đ Hồn tồn khơng hiệu 1Đ 47 29 0 31 20 29 0 21 25 24 10 35 32 13 0 36 33 11 0 45 30 0 động thể thao địa phương 10 25 24 17 Kiểm tra việc đánh giá kết GDTC 20 25 25 10 10 25 32 10 Chất lượng giáo viên GDTC Khai thác sử dụng dụng cụ thể thao, sân bãi cho luyện tập Điều chỉnh, bổ sung kế hoạch thực chương trình GDTC Phân công giáo viên giảng dạy TDTT Kiểm tra việc thực GDTC theo kế hoạch dạy học Chỉ đạo tổ chức hoạt động văn hóa thể thao trường Phối hợp tổ chức cho HS tham gia hoạt Huy động kinh phí tổ chức hoạt động GDTC Bảng điều tra ý kiến CBQL GV thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý HĐ GDTC cho HS THCS Mức độ thực (%) Nội dung Rất đồn gý Đồn g ý Tươ ng đối đồng ý Nhận thức CBQL, GV công tác GDTC cho HS Năng lực, kinh nghiệm giảng dạy, quản lý đội ngũ GV CBQL trường THCS 5Đ 4Đ 3Đ 69 11 61 13 Hoà n Khơ tồn ng đồng khơn g ý đồng ý 2Đ 1Đ 0 Nội dung chương trình GDTC nhà trường THCS lạc hậu Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học, dụng cụ luyện tập điều kiện sân bãi thiếu Khơng có kinh phí cho hoạt động GDTC 75 Sự phối hợp đồng lực lượng giáo dục (nhà trường, gia đình xã hội) 27 0 0 31 0 25 20 0 Phụ lục BẢNG SỐ LIỆU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh) Bảng điều tra thực trạng nhận thức HS vai trò HĐ GDTC Mức độ thực (%) Vai trò Giáo dục đào tạo hệ trẻ, hoàn thiện thể chất nhân cách Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ Rất đồng Đồn g ý ý 5Đ 4Đ 49 27 29 nghĩa Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý 3Đ 2Đ 1Đ 13 5 11 3 Có kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ Tương đối đồng ý 12 5 2 1 Phương tiện để hợp lý hóa chế độ hoạt động, nghỉ ngơi tích cực, giữ gìn nâng cao lực hoạt động, học tập học 41 sinh suốt thời kỳ học tập nhà 12 1 trường Đảm bảo chuẩn bị thể lực chung chuẩn bị thể lực chuyên môn phù hợp với điều kiện nghề nghiệp 39 13 16 tương lai Nâng cao khả làm việc kéo dài tuổi thọ người 25 12 Bảng điều tra thực trạng nhận thức HS nội dung HĐ GDTC Mức độ thực (%) Nội dung Trang bị cho HS kiến thức, kỹ chăm sóc sức khỏe thể lực thân Rèn thói quen chăm sóc bảo sệ sức khỏe thể chất thân tư vấn cho người xung quanh cần thiết tương lai Hồn tồn khơng phù h ợp 5Đ 4Đ 3Đ 2Đ 1Đ 135 115 0 80 143 0 0 0 0 Định hướng cho HS xu hướng rèn luyện bảo vệ sức khỏe thân Khơn g phù hợp Có kiến thức GDTC, kiến thức tư vấn hỗ trợ người xung quanh Phù hợp Tương đối phù hợp Rất phù hợp 126 143 Thái độ tích cực hoạt động TDTT, hoạt động GDTC có rèn luyện bảo vệ sức khỏe thân 184 cách nghiêm túc Bảng điều tra đánh giá HS thực trạng GV sử dụng phương pháp hình thức để tổ chức HĐ GDTC cho HS THCS Nội dung Mức Mứcđộđộthực thựchiện hiện(%) (%) Rất Thườn thườn g g xuyên xuyên 5Đ 4Đ Thỉn Hiế h m thoản g 3Đ 2Đ Khôn g 1Đ Làm mẫu, sử dụng lời nói, luyện tập Trị chơi, thi đấu, trình diễn 203 47 25 51 150 24 0 49 193 0 230 20 0 25 125 60 40 203 47 0 47 111 45 26 55 0 182 Đối xử cá biệt, phù hợp với sức khỏe HS, phát triển khiếu chuyên biệt cho HS GDTC cho HS qua môn thể dục 5.GDTC thông qua hoạt động thể dục buổi học GDTC thông qua tổ chức hoạt động ngoại khóa GDTC thơng qua tổ chức hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động tập thể Thành lập câu lạc môn thể thao yêu thích cho HS tham gia phạm vi nhà 13 trường Bảng điều tra y kiến HS điều kiện hỗ trợ cho HĐ GDTC Mức độ thực (%) Nội dung Có đủ giáo viên đào tạo dạy TDTT Điều kiện dụng cụ thể thao, sân bãi cho luyện tập Xây dựng kế hoạch thực chương trình GDTC Phân cơng giáo viên giảng dạy TDTT Rất đáp ứng Đáp ứng Tươn g đối đáp ứng 5Đ 4Đ 3Đ 117 130 Khơn g đáp ứng Hồn tồn khơn g đáp ứng 2Đ 1Đ 0 150 24 49 193 0 123 12 0 Thực đủ theo kế hoạch dạy học Tổ chức hoạt động văn hóa thể thao trường Tổ chức HS tham gia hoạt động thể thao địa phương Kiểm tra đánh giá kết GDTC Kinh phí tổ chức hoạt động GDTC 25 125 60 40 137 77 36 0 57 157 30 13 55 153 29 5 160 20 14 Bảng điều tra y kiến HS lực lượng tham gia HĐ GDTC cho HS THCS Mức độ thực (%) Các lực lượng tham gia Chính quyền, ban, ngành, đồn thể; tổ chức trị - xã hội địa phương Chi nhà trường, Hội đồng trường, Liên tịch nhà trường Hội cha mẹ học sinh nhà trường Các câu lạc thể thao, Trung tâm Văn hóa Thể thao địa phương Rất đồn gý Đồng ý 5Đ 4Đ 13 Tươn g đối đồng Khôn g đồng ý ý 3Đ 2Đ Hồn tồn khơn g đồng ý 1Đ 77 38 73 167 10 0 39 126 59 26 0 117 51 21 61 BẢNG SỐ LIỆU KHẢO NGHIỆM Phụ lục (Dành cho cán quản lý giáo viên) Bảng điều tra đánh giá CBQL GV tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Tính cấp thiết (%) Các nhóm biện pháp RC T Tính khả thi (%) H T K C T (I đ) R KT K T (5đ (4đ ) ) TĐ KT K K T HT KK T (3đ ) (2đ (Iđ) ) CT TĐ CT KC T (5đ ) (4đ ) (3đ ) (2đ) 59 15 0 53 14 6 55 16 51 15 49 17 50 13 11 64 11 39 31 39 37 2 41 35 2 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh vai trò hoạt động giáo dục thể chất trường trung học sở Chú trọng công tác bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho đội ngũ GVTD Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh nhà trường trung học sở Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục thể chất Đổi công tác giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục thể chất Chỉ đạo việc huy động lực lượng tham gia vào hoạt động giáo dục thể chất cho HS 41 20 13 43 19 13 ... pháp lý hoạt giáo dục chất trường Định trung học quản sở thành phố động Quy Nhơn, tỉnhthể Bình Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái quát... luận quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường trung học sở Chương Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường trung học sở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Chương Các biện pháp lý hoạt. .. TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 2.1 Khái qt tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 2.1.1