SKKN NGỮ VĂN Khắc phục một số lỗi chính tả thường gặp cho những học sinh ở cấp Trung học cơ sở

Khắc phục một số lỗi chính tả thường gặp cho những học sinh ở cấp Trung học cơ sở; Khắc phục một số lỗi chính tả thường gặp cho những học sinh ở cấp Trung học cơ sở ; Khắc phục một số lỗi chính tả thường gặp cho những học sinh ở cấp Trung học cơ sở; Khắc phục một số lỗi chính tả thường gặp cho những học sinh ở cấp Trung học cơ sở; Khắc phục một số lỗi chính tả thường gặp cho những học sinh ở cấp Trung học cơ sở; Khắc phục một số lỗi chính tả thường gặp cho những học sinh ở cấp Trung học cơ sở

MỤC LỤC Thứ tự Tên mục Trang Cơ sở đề xuất giải pháp 1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp 1.2 Tổng quan vấn đề liên quan đến giải pháp 1.3 Mục tiêu giải pháp 1.4 Các đề xuất giải pháp 1.4 Căn sở lí luận 1.4 Căn sở thực tiễn 1.5 Các phương pháp thực trường THCS 1.6 Đối tượng phạm vi áp dụng Quá trình hình thành nội dung giải pháp 10 2.1 Quá trình hình thành giải pháp 10 2.2 Nội dung giải pháp 11 Hiệu áp dụng 29 3.1 Thời gian áp dụng 29 3.2 Hiệu đạt 29 3.3 Khả triển khai áp dụng 31 Kết luận đề xuất, kiến nghị 31 4.1 Kết luận 31 4.2 Đề xuất, kiến nghị 33 Tài liệu tham khảo 34 Cơ sở đề xuất giải pháp 1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp Trước hết xét khoa học, chữ viết hình thức tồn ngơn ngữ, chữ viết thể nét văn hóa đặc sắc cá nhân cộng đồng Trải qua gần bốn kỉ hình thành phát triển, chữ Quốc ngữ trở thành phương tiện biểu đạt tư tưởng, tình cảm giao tiếp tư dân tộc Việt Nam Chữ viết người Việt góp phần làm nên sắc văn hóa người Việt Một đất nước muốn trường tồn phát triển người dân phải ln có ý thức giữ gìn tiếng nói sáng Quốc ngữ dân tộc Sau đó, sống, giao tiếp văn viết văn nói vấn đề quan trọng quan tâm Để đạt hiệu giao tiếp, thân người cần phải tự trau dồi rèn luyện vốn từ ngữ, rèn luyện cách diễn đạt … đặc biệt khắc phục lỗi tả - vấn đề đặt lên hàng đầu, viết sai nói sai, mà nói sai viết sai, điều trở thành hệ lụy việc giữ gìn sáng phát triển ngôn ngữ Việt Nam ta Từ thực tế viết, lời nói ngày học sinh, dễ dàng nhận thấy em vi phạm nhiều lỗi tả làm vẻ đẹp sáng ngôn ngữ tiếng Việt Hơn vi phạm lỗi tả làm giảm hiệu lời nói, viết chí gây khó hiểu hiểu sai vấn đề Một lỗi tả thường gặp lời nói, viết học sinh cách phát âm địa phương đặc trưng người gốc miền Đông Nam Bộ Vậy làm để giúp em khắc phục lỗi tả đặc biệt lỗi cách phát âm địa phương? Và làm để em chủ động, tích cực khắc phục lỗi tả vốn trở thành thói quen cố hữu khó thay đổi? Tôi nghĩ, giáo viên, đặc biệt giáo viên dạy Ngữ văn người giúp học sinh phần tháo gỡ vấn đề Bản thân tơi giáo viên dạy Ngữ văn với lương tâm trách nhiệm muốn góp phần nhỏ nhằm chia sẻ với đồng nghiệp hết để giúp học sinh có lời hay, ý đẹp giao tiếp, hạn chế phần lỗi tả Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài Giải pháp “Khắc phục số lỗi tả thường gặp cho học sinh cấp Trung học sở” 1.2 Tổng quan vấn đề liên quan đến giải pháp Hệ thống hóa, chọn lọc, tổng hợp tất tài liệu, viết liên quan đến vấn đề sai lỗi tả học sinh cách khắc phục, có liên quan mật thiết đến giải pháp liên quan mật thiết đến vấn đề, mục cần đề cập giải pháp Cung cấp phương pháp, giải pháp, thủ pháp, biện pháp cụ thể đề tài, có ví dụ chứng minh họa Tơi phân tích, đánh giá nêu rõ mặt thành công mức độ thành công giải pháp này, đồng thời đưa chứng cụ thể việc giải vấn đề liên quan đến đề tài liên quan mật thiết đến vấn đề cần đề cập đề tài Lựa chọn xác định vấn đề thuộc nội dung giải pháp cần tập trung giải Cấu trúc Hình thành cấu trúc rõ ràng gồm phần Văn phong Văn phong khoa học (Tơi lí giải hai ngun nhân dùng văn phong khoa học: Thứ đề tài nghiên cứu khoa học nên phải dùng văn phong khoa học, có gọt giũa, tập hợp, chọn lọc, tổng hợp đọc sách tham khảo cho phù hợp với sáng kiến thân- điều có nghĩa sáng kiến đời trước hết dựa vào tình hình thực tế lớp trình giảng dạy mà đúc kết kinh nghiệm, sau vào sách tham khảo mang tính khoa học có liên quan đến giải pháp) Văn phong tự sự, biểu cảm, nghị luận (là ý kiến thân trình áp dụng giải pháp vào thực tế có trình, kết nào) Độ lớn: khoảng ngàn từ Nguồn tin: Sổ tay Tiếng Việt-Rèn luyện tả dành cho học sinh, Từ điển tả Tiếng Việt, Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ Văn 6,7,8,9 Sử dụng: sáng kiến kinh nghiệm hoàn toàn độc lập 1.3 Mục tiêu giải pháp Giúp học sinh nắm vững quy tắc tả hình thành kỹ tả Giúp học sinh hình thành lực thói quen viết tả: Viết chữ ghi âm đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối điệu, viết tên người, tên địa lí, tên quan, tổ chức nước, từ phiên âm nước Giúp học sinh đọc đúng, viết tả, giữ gìn sáng Tiếng việt Sau lớn lên, em cịn giới bên ngồi để giao lưu, làm việc sinh sống, viết (nói) tả giúp em tự tin hơn, em dùng tồn tiếng địa phương gây khó khăn giao tiếp, ảnh hưởng không tốt đến sống Giúp mở rộng vốn hiểu biết sống, người, góp phần hình thành nhân cách người mới; có thái độ cẩn thận yêu đẹp giao tiếp tiếng Việt Ngơn ngữ cịn khía cạnh quan trọng văn hóa Việt Nam, văn hóa ngày bị thu hẹp thủng lỗ chỗ, sai be bét lấy để che chắn cho văn hóa dân tộc trước “xâm thực” văn hoá từ bên ngồi nên cơng dân Việt Nam phải t tả, thời kì cơng nghệ 4.0 với xu hướng tồn cầu hóa Đúng, giáo dục người Việt Nam trở thành cơng dân tồn cầu, khơng có nghĩa biến người Việt Nam thành người Nhật, Mĩ, Hàn… Trí tuệ, kĩ năng, phẩm chất cơng dân Việt phải tương đương cơng dân tồn cầu, văn hóa định phải mang màu sắc đặc trưng Rồng cháu Tiên Cho nên học sinh nói riêng cơng dân Việt Nam nói chung, muốn thể tự hào dân tộc, phải viết Tiếng Việt Ngơn ngữ cịn văn hố, niềm tự hào dân tộc Gìn giữ, lưu truyền phát huy sáng hay đẹp ngôn ngữ nhiệm vụ bao hệ, mà muốn đạt thế, yếu tố phải có viết tả Vì khơng biểu lịng tự trọng thân mình, mà biểu sơ khởi tinh thần quý trọng tiếng mẹ đẻ giàu đẹp, lòng yêu nước 1.4 Các đề xuất giải pháp 1.4.1 Căn sở lí luận Viết tả khơng biểu trình độ văn hố định mà cịn biểu ý thức tơn trọng cộng đồng, lịng u q tiếng nói dân tộc Việc rèn luyện tả để sử dụng văn viết văn nói vấn đề đặt quan tâm môn Ngữ văn, đặc biệt giáo viên trực tiếp giảng dạy Hiện nay, việc dạy học văn đổi theo hướng tích cực địi hỏi học sinh phải chủ động, tích cực việc rèn luyện tả nói viết Chúng ta biết, thông thường phát âm viết nên dẫn đến việc học sinh viết sai tả phổ biến, đặc biệt lỗi cách phát âm địa phương học sinh 1.4.2 Căn sở thực tiễn 1.4.2.1 Thuận lợi Với công nghệ 4.0 nay, giáo viên đủ điều kiện, thời gian, sở, tài liệu tham khảo để nghiên cứu Giải pháp “Khắc phục số lỗi tả thường gặp cho học sinh cấp Trung học sở” Năm học giáo viên nhà trường yêu cầu báo cáo thực phương pháp nâng cao hiệu công tác giáo giảng dạy mơn giảng dạy Điều tạo tảng cho giáo viên nghiên cứu Nhà trường cung cấp dầy đủ trang thiết bị, xếp thời gian giảng dạy hợp lí để giáo viên thuận tiện nghiên cứu giải pháp Bộ phận chuyên mơn Sở Giáo dục, Phịng Giáo dục có sáng tạo, cải tiến, phương án hỗ trợ toàn thể giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp trường, đồng nghiệp cụm trường, huyện Cụ thể cách thảo luận, tháo gỡ vướng mắc, khó khăn tiết dạy, đề tài, chuyên đề; giáo viên tham gia họp đồng nghiệp huyện để thảo luận đưa phương án tối ưu để buổi họp tổ hiệu Giáo viên có tinh thần học tập, nâng cao trình độ nhận thức, tích cực nghiên cứu, tham khảo tài liệu có liên quan đến chương trình dạy học trường Nhanh chóng nắm bắt kỹ năng, kỹ xảo kỹ thuật phân môn môn Ngữ Văn Đa số em có tinh thần hiếu học, nổ hoạt động Với công nghệ 4.0 số học sinh có đủ điều kiện để nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi 1.4.2.2 Khó khăn Rèn luyện tả lời nói viết cho học sinh việc làm thường xuyên quan trọng giáo viên dạy Ngữ văn Điều giúp em có văn hay, tự tin giao tiếp.Tuy nhiên, thực tế học sinh làm điều đó, lời nói ngày viết em cịn mắc q nhiều lỗi tả, đặc biệt lỗi cách phát âm địa phương học sinh trở thành thói quen khó thay đổi, em chưa ý thức ảnh hưởng cách phát âm địa phương làm giảm hiệu lời nói, viết Mặt khác, giáo viên trình giảng dạy chưa thật ý đến việc sửa sai cho em dẫn đến em khơng tự khắc phục lỗi Lỗi tả khơng có em có học lực trung bình, yếu mà học sinh giỏi Tuy nhiên mức độ chênh lệch có khác học sinh Trong trình giảng dạy, thống kê số lỗi sai thường gặp học sinh Lỗi điệu Học sinh không phân biệt dùng hỏi dùng ngã: Ví dụ + sợ hãi / sợ hải + lảm nhảm / lãm nhãm + ầm ĩ / ầm ỉ + cũ / củ + nghĩ ngợi / nghỉ ngợi Lỗi phụ âm đầu phụ âm cuối Học sinh không phân biệt phụ âm đầu: tr/ch ; s/x ; d/ gi; d/v… Ví dụ + / dề + bầu trời / bầu chời + xúc động / súc động + giặt giũ / dặt dũ… Học sinh khơng phân biệt tiếng có phụ âm cuối : c/t; n/ng… Ví dụ + bảng đen/ đen + ngan/ ngang + việc làm/ việt làm + dưa chuột/ dưa chuộc Lỗi phần vần Học sinh chưa phân biệt vần: ao/au; át/ốt; ăp/ âp; ong/ơng; iêp/ip Ví dụ + lao nhao / lau + viện kiểm sát/ viện kiểm soát + đề cập / đề cặp + mong muốn/ mông muốn + dầu khuynh diệp / dầu khuynh dịp Tôi thống kê lỗi em học sinh: lỗi sai dùng điệu; lỗi sai âm đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối; lỗi sai phụ âm đầu; lỗi sai âm đệm; lỗi sai âm chính; lẫn lộn chữ ghi âm đơn cụ thể; lẫn lộn chữ ghi âm đơn; lẫn lộn âm cuối; lỗi viết hoa, viết hoa sai qui định tả; lỗi viết hoa tùy tiện… viết tắt tùy tiện, viết tiếng Anh viết văn, viết thiếu nét, thiếu âm, viết số… Đặc biệt em dùng từ sử dụng Facebook, tin nhắn điện thoại ngơn ngữ em thật lạ không hiểu Là giáo viên, giáo viên dạy Văn, trăn trở nhiều vấn đề chữ viết em có q nhiều lỗi tả Kết khảo sát: Kết thống kê đầu năm học 2018-2019 sau: Tổng số HS Số HS viết sai/ Tỉ lệ % Số HS viết đúng/ Tỉ lệ % 142 (4 lớp) 84% 16% Ngoài ra, địa bàn huyện ta viết nói, học sinh mắc lỗi phát âm địa phương, em quen dùng cố hữu khó thay đổi Cho nên dẫn đến viết sai tả nghĩa viết sai chữ dẫn đến sai nghĩa từ Thế em không phát nên viết (bài tập làm văn) có lạm dụng nhiều từ địa phương Một vấn đề đáng quan tâm số em ý thức nói hay viết dùng cách phát âm địa phương khơng đạt hiệu giao tiếp đa số em quen dùng cách phát âm trở thành thói quen khó thay đổi em khó lịng sửa Ví dụ: Giáo viên gọi học sinh phát biểu hay đọc văn số em cố gắng đọc theo âm chuẩn phổ thông lại bị bạn trêu chọc, từ em không tự sửa sai giáo viên không kịp thời uốn nắn sửa lỗi cho em em khó khăn việc khắc phục lỗi sai Tất vấn đề nêu phần lớn cách phát âm địa phương học sinh từ làm giảm hiệu lời nói, viết Tuy nhiên, phải nhìn nhận lỗi ảnh hưởng cách phát âm địa phương học sinh chậm khắc phục phần giáo viên chưa thật quan tâm đến việc sửa lỗi sai cho học sinh Từ lâu dần trở thành thói quen cố hữu khó bỏ, khó sửa, chí có khả truyền từ đời sang đời khác 1.5 Phương pháp thực trường THCS Thông qua việc dạy Ngữ văn nhiều năm, kết hợp nhiều phương pháp hỗ trợ, triệt để sử dụng giải pháp nêu phần + Phương pháp nghiên cứu lí thuyết + Phương pháp phân tích, thống kê - phân loại, thống kê - so sánh + Phương pháp thực tiễn + Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm +Phương pháp xử lí số liệu + Phương pháp thống kê +Phương pháp hợp tác nhóm nhỏ + Phương pháp thăm dò, điều tra, tiếp cận, trao đổi, tìm hiểu đối tượng HS 1.6 Đối tượng phạm vi áp dụng - Giải pháp áp dụng cho học sinh trường Trung học sở năm học 2019 2020 năm - Phạm vi áp dụng hoc sinh trường THCS nói riêng trường THCS huyện nói chung năm học 2019-2020 năm Quá trình hình thành nội dung giải pháp 2.1 Quá trình hình thành giải pháp Trước nghiên cứu thực giải pháp này, thấy thực trạng học sinh mắc lỗi tả nhiều Hậu việc sai tả điểm em không cao.Với trách nhiệm giáo viên Ngữ văn, lo lắng Sau tơi suy nghĩ nhiều giải pháp khác thử nghiệm chúng Sau năm học tơi thấy áp dụng đem lại kết ý muốn Tôi cho học sinh giảm sai tả nhiều, em bắt đầu thấy tự tin nói viết, hứng thú hơn, tích cực học Ngữ văn môn khác Từ thực trạng nêu trên, thân giáo viên dạy Ngữ văn, mạnh dạn đưa số giải pháp để đồng nghiệp trao đổi góp ý bổ sung nhằm phần giúp học sinh khắc phục dần lỗi sai cách phát âm địa phương Trước hết, cần xác định việc khắc phục lỗi tả cho học sinh nhiệm vụ giáo viên thân học sinh việc dạy học Đây nói q trình lâu dài, liên tục Bản thân học sinh phải chủ động tích cực rèn luyện tả lúc, nơi, nhiều hình thức Giáo viên chủ động cung cấp cho em kiến thức tả, hướng dẫn học sinh rèn luyện cách viết cách đọc Từ năm học 2002-2003, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình THCS có dành thời lượng khóa cho chương trình Ngữ văn địa phương Đây điều kiện thuận lợi giúp cho giáo viên học sinh định hướng việc khắc phục lỗi tả phát âm địa phương Theo nghĩ, hết giáo viên cần thực tâm huyết với nghề, yêu thương giúp đỡ học sinh, có giúp em khắc phục dần lỗi phát âm địa phương Đặc biệt khâu soạn giảng, giáo viên cần phải ý đến tiết có liên quan đến việc sửa lỗi cho học sinh 2.2 Nội dung giải pháp Một số biện pháp cụ thể áp dụng: Trong chương trình Ngữ văn THCS có tiết dành cho chương trình địa phương phần tiếng Việt, giáo viên nên tập trung vào tiết để giúp em sửa lỗi tả, giáo viên lựa chọn số hình thức sau: 2.2.1 Làm tập tả 2.2.1.1 Bài tập điền khuyết Điền hỏi ngã; điền phụ âm đầu ch tr, s x, d gi,… chọn từ em thường mắc lỗi để em sửa sai Ví dụ 1: Điền “ hỏi ” “ ngã ”vào chữ gạch chân Ngo hem, chu viết, nga ba, cu lang, trô bông, cu kỹ, ngo lời, xối xa, cho xôi, se se, gô, san xuất, cánh cưa, xuồng sa, ướt đâm, nung nịu, vặt vanh, giúp đơ, công sơ, qua bươi, bánh hoi, thừa thai, bác si, lưng lơ, thơ thân, sang sang, kiu kịt, nhao nhoẹt, hợm hinh, đẹp đe, lơ lói, nga ngớn, vắng ve, gắng goi, ầm i, lờ lưng, vòi vinh, ơm ờ, thân thờ Đáp án Ngõ hẻm, chữ viết, ngã ba, củ lang, trổ bông, cũ kỹ, ngỏ lời, xối xả, chõ xôi, se sẻ, gỗ, sản xuất, cánh cửa, xuồng sã, ướt đẫm, nũng nịu, vặt vãnh, giúp đỡ, công sở, bưởi, bánh hỏi, thừa thãi, bác sĩ, lửng lơ, thơ thẩn, sang sảng, kĩu kịt, nhão nhoẹt, hợm hĩnh, đẹp đẽ, lở lói, ngả ngớn, vắng vẻ, gắng gỏi, ầm ĩ, lờ lững, vịi vĩnh, ỡm ờ, thẫn thờ Ví dụ 2: Đặt dấu hỏi dấu ngã chữ in đậm Cả nhà học 10 …ạy …ỗ, …ìu …ắt, …áo …ưỡng, …òn …ã, …ảng …ải, gian dối Đáp án dạy dỗ, dìu dắt, giáo dưỡng, giịn giã, giảng giải, gian dối Ví dụ 15: Điền d/ gi vào chỗ trống -…ây mơ rễ má -Rút …ây động rừng -…ấy trắng mực đen -…ương đơng kích tây -…eo …ó gặt bão -…ãi …ó …ầm mưa -…ốt đặc cán mai -…anh lam thắng cảnh Đáp án -Dây mơ rễ má -Rút dây động rừng -Giấy trắng mực đen -Giương đơng kích tây -Gieo gió gặt bão -Dãi gió dầm mưa -Dốt đặc cán mai -Danh lam thắng cảnh Ví dụ 16: Điền d/v vào chỗ trống mưa … ầm …ề, … ề, ……ăng xuống, ….ung … ăng ….ung … ẻ, … áo …ác, tháo ….át, … ác … nặng, … ặt ….ẹo, xiêu ….ẹo, ….ùi mài kinh sử, ngủ …ùi, …ăn …ẻ, ….ắng …ẻ, ….ạm …ỡ, ….ớ ….ẩn Đáp án Mưa dầm dề, về, văng xuống, dung dăng dung dẻ, dáo dác, tháo vát, vác nặng, dặt dẹo, xiêu vẹo, dùi mài kinh sử, ngủ vùi, văn vẻ, vắng vẻ, vạm vỡ, vớ vẩn Ví dụ 17: Điền c/t/ch vào chỗ trống Tố giá…., tam giá… , giá… vàng, nháo nhá…., nhá… cáy, xanh biế…., hiểu biế…., li biệ…., ngọc bí… , bưng bí… , bậ… thang, bậ… dậy, rá… bẩn, rá… họng Đáp án Tố giác, tam giác, giát vàng, nháo nhác, nhát cáy, xanh biếc, hiểu biết, li biệt, ngọc bích, bưng bít, bậc thang, bật dậy, rác bẩn, rát họng 2.2.1.2 Bài tập tìm từ ngữ có chứa tiếng cho sẵn 18 Ví dụ 1: Tìm từ ngữ có chứa tiếng dong, giong để phân biệt khác chúng Đáp án -Củ dong, dong dỏng, -Giong ruổi, trống mở cờ giong, giong trâu nhà Ví dụ 2: Tìm từ láy có phụ âm đầu s; từ láy có phụ âm đầu x; từ ghép có phụ âm đầu s với x Đáp án -Sạch sẽ, sụt sịt, sửng sốt, sù sì, sụp, sù sụ, so sánh, sinh sơi, sáng sủa, san sát, sặc sỡ,… -Xót xa, xù xì, xấu xa, xì xào, xao xác, xinh xắn, xao xuyến, xào xạc, xa xôi, xấp xỉ,… -Xứ sở, sản xuất, xuất sắc, xác suất, xoay sở, xổ số, sâu xa, soi xét,… Ví dụ 3: Tìm 4-5 từ có tiếng: sa, xác, xao, xát, sắc, song, sổ, xốc, xông, sôi, sơ, xơ, xuất, suất, sử, xử Đáp án -Sa: sa lầy, sa lỡ bước, sa lưới, sa ngã, sa sút,… -Xác: xác lập, xác minh, xác suất, xác định, xác xơ, xác thực,… -Xao: xao động, xao xuyến, lao xao, xôn xao,… -Xát: xô xát, xay xát, cọ xát, xây xát,… -Sắc: sắc mặt, sắc xuân, màu sắc, biến sắc, xuất sắc,… -Song: song ca, song hành, song phương, song tồn, song song, vơ song, song sắt,… -Sổ: sổ sách, sổ điểm, sổ tay, sổ toẹt, cửa sổ,… -Xốc: xốc dậy, xốc lên, xốc nách, xốc nổi, xốc vác,… -Xơng: xơng đất, xơng khói, xơng mũi, xơng muỗi, xơng hơi,… -Sôi: sôi động, sôi nổi, sục sôi, sinh sôi,… -Sơ: sơ bộ, sơ chế, sơ khai, sơ sinh, sơ thẩm, hoang sơ, thô sơ,… -Xơ: xơ cứng, xơ mướp, xơ xác, xơ mít, xơ múi,… 19 -Xuất: Xuất bản,xuất hiện, xuất hành, xuất kho, diễn xuất, đề xuất, sản xuất,… -Suất: suất cơm, suất, áp suất, công suất, sơ suất,… -Sử: sử sách, sử học, sử dụng, giả sử,… -Xử: xử lí, xử sự, xử trí, cư xử, phán xử, xét xử,… Ví dụ 4: Tìm 3-5 từ có chứa tiếng: gia, da, giả, dã, dán, gián, dang, giang, danh, giành, dành, giao, dò, dương, giương Đáp án -Gia:gia đình, gia hạn, gia súc, gia tộc, gia vị, chuyên gia,… -Da: da bò, da diết, da mặt, da trời, cặp da,… -Giả: giả danh, giả dối, giả mạo, giả sử,giả thuyết, tác giả,… -Dã: dã chiến, dã man, dã ngoại, dã sử, dã tâm, dân dã, hoang dã,… -Dán: dán mắt, dán tem, băng dán, keo dán, gỗ dán,… -Gián: gián đoạn, gián điệp, gián tiếp, gián,… -Dang:dang cánh, dang tay, dang chân, dở dang, … -Giang: giang hồ, giang sơn, giỏi giang, lạt giang,… -Danh: danh ca, danh lam thắng cảnh, danh mục, danh nhân, danh ngôn, danh sách,… -Giành: giành giật, giành nhau, tranh giành, giành độc lập,… -Dành: để dành, dành dụm, dỗ dành, dành cho,… -Giao: giao ban, giao dịch, giao du, giao liên, giao thừa, giao ước,… -Dò: dò dẫm, dò hỏi, dò la, dò tin, dò xét, lò dò,… -Dương: dương cầm, dương gian, dương lịch, âm dương, du dương, đại dương,… -Giương: giương buồm, giương cung, giương mắt,giương cao cờ,… Ví dụ 5: tìm từ có phụ âm cuối n/ng Đáp án - chán nản, chạn bát, chan hịa, nơng cạn, cán bộ, càn qt, khun can, n bình… 20 - cháng ba, chạng vạng, chàng trai, chói chang, cán cứu thương, rau cua, cang trực, yêng hùng…… 2.2.1.3 Bài tập tìm từ Tìm tên vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất…bắt đầu phụ âm ch tr, s x, d gi, có dùng hỏi ngã (đây phụ âm, điệu mà học sinh địa phương thường phát âm sai): Tìm từ đặc điểm, tính chất có hỏi ngã Tìm từ chứa tiếng có hỏi ngã, có nghĩa sau + Trái nghĩa với chân thật + Đồng nghĩa với từ biệt + Dùng chày cối làm cho giập, nát tróc lớp ngồi 2.2.1.4 Bài tập đặt câu phân biệt với từ chứa tiếng dễ lẫn Đặt câu để phân biệt từ: vội, dội 2.2.1.5 Bài tập sửa lại chữ viết sai tả Về phụ âm đầu + Trải bụi bạt vừa chải sân Chải trải + Về triều nước chiều lên chiều triều + Chèo tường xem hát trèo Dinh Ông-Phước Hải Trèo chèo + Người mặc áo trấn thủ vừa vào thị trấn bị chấn lột 21 trấn + Bão số làm chốc mái nhà chốc lát trốc Về phần vần + Chú thiếm vừa Dinh Thầy Thím thím + Con lương chết lâu nên bị ươn lươn + Chú ngang chạy ngan qua đường ngan ngang + Cô bé thật diệu dàng sắc màu kì dịu dịu diệu 2.2.1.6 Đọc viết tả Để giúp học sinh phân biệt chữ hay nhầm lẫn ngã hỏi; ngã/sắc; ngã/nặng thường cho học sinh luyện viết đoạn văn ngắn mà có chứa chữ “ có vấn đề’’ Mỗi phải đáp ứng nhiệm vụ chữa lỗi tả cụ thể, theo mức độ cụ thể Sau cho em trao đổi sửa lỗi sai, giáo viên ý phân tích nguyên nhân lỗi phát âm địa phương, lẫn lộn phụ âm đầu, âm cuối, hỏi - ngã, sau hướng dẫn học sinh cách khắc phục Như qua vài tập viết tả, học sinh tự rút kinh nghiệm Ví dụ 1: GV đọc cho HS viết đoạn văn sau: (những từ gạch chân học sinh viết sai): Những đám mây xám xịt kéo đến, làm cho bầu trời sà xuống sát cao Gió rít lên Rồi hạt nước mưa đổ xuống mái tôn sầm sập, tưởng ném cát lên mái nhà Bụi chuối đầu hè ban sáng trải tàu non tơ lành lặn, mơn mởn xanh tươi, rách te tua, nhìn xơ xác! Ví dụ 22 Ba bảo Lê nhà để ba họp tối, Lê phải trông em Em bé ngủ say Lê đợi chẳng thấy ba trở Lê cảm thấy muốn ngủ Lê cố thức.Có tiếng gõ cửa Ba cho Lê bóng đỏ có sọc trắng Ba bao Lê: “Con ba ngoan Con biết giữ nhà đấy” Ví dụ Đám Mây trở nên nặng trĩu hạt nước nhỏ li ti bám vào Nhằm hướng thượng nguồn, Đám Mây cõng bạn tới Khi trông rõ cánh rừng đại ngàn, Đám Mây khẽ lắc cánh: - Chúng chia tay Bạn hay thăm xin lỗi mẹ Suối Nguồn Trên đời này, khơng có sánh nỗi với lịng mẹ đâu bạn ạ! Những trường hợp ví dụ khơng nắm rõ nghĩa từ sử dụng dễ sai 2.2.2 Đối với giáo viên trực tiếp đứng lớp Mỗi giáo viên cần nhận thức muốn sửa lỗi tả cho học sinh, trước hết yêu cầu giáo viên giảng dạy phải phát âm cho đúng, viết tả để rèn luyện học sinh bắt chước theo chuẩn Nếu giáo viên khơng thật phát âm tả (đó lẽ thường tình) phải học tập phát ngôn viên ti vi, hay mở google, trao đổi học tập đồng nghiệp, tự luyện tập cách phát âm chuẩn Rèn luyện tả cho học sinh khơng phải thời gian ngắn, lỗi tả em trở thành thói quen cố hữu giáo viên cần uốn nắn em từ từ, giáo dục ý thức chủ động tích cực sửa lỗi học sinh; cho em thấy hạn chế, cho em thấy nguyên nhân sai tả cách khắc phục Hoặc dùng cách phát âm, dùng từ địa phương nhiều dẫn đến giảm hiệu lời nói, viết Khi tiến hành, không nên tập trung vào tiết cụ thể gây nhàm chán, cứng nhắc Dạy tả cho học sinh giáo viên nên áp dụng tiết học Vì thế, giáo viên cần kết hợp lồng ghép ba phân môn: Văn, tiếng Việt, Tập làm văn, lồng ghép học, ví dụ, cụ thể 23 Đối với phân môn Văn Giáo viên nên gọi em thường phát âm sai đứng dậy đọc để rèn luyện cách phát âm (lưu ý giáo viên phải giúp đỡ động viên em không em cảm thấy bị ngượng đọc theo âm chuẩn ( thường em hay đọc sai theo âm địa phương); em phát biểu giáo viên kịp thời sửa lỗi cho em Đối với phân môn Tiếng Việt Giáo viên cố gắng lồng ghép vào ví dụ đối chiếu so sánh cách phát âm địa phương với âm chuẩn phổ thơng Có thể sử dụng phần phát âm chuẩn Tự điển Tiếng Việt Google để mở cho học sinh nghe.Từ học sinh nhận xét lỗi tả tự điều chỉnh lẫn (khâu ta lồng ghép khoảng - phút) Ví dụ Viết sai (do phát âm địa phương) chơ chọi khoái chá chục chặc chôn giao cắt dốn si sụp xa xút chác táng kể truyện nội chợ giàn dung dinh xử dụng ăn sài Đối với tiết Tập làm văn Viết trơ trọi khối trá trục trặc chơn cắt rốn suy sụp sa sút trác táng kể chuyện nội trợ dàn rung rinh sử dụng ăn xài Đặc biệt tiết trả bài, việc chấm trả giáo viên phải kịp thời Khi chấm giáo viên cần gạch chân lỗi sai cách phát âm địa phương học sinh mực đỏ Đồng thời tổng hợp tất lỗi kiểm tra lớp; sau cho học sinh trao đổi sửa viết chì 24 (giáo viên lập bảng thống kê so sánh lỗi tả phát âm địa phương với âm phổ thông tương ứng) 2.2.3 Cách thức giáo viên kiểm tra, hướng dẫn Giáo viên phải thường xuyên kiểm tra ghi học sinh (kể soạn tập) Kịp thời động viên em sửa lỗi tả, đồng thời khuyến khích em cách cộng điểm em viết nói chuẩn xác để giúp em có ý thức viết Ngồi ra, giáo viên nên hướng dẫn em dành thời gian nghe phát viên đài truyền hình đọc tin tức học theo cách phát âm chuẩn Đây biện pháp đơn giản dễ thực hữu hiệu Giáo viên nên hướng học sinh cách tra từ điển tiếng Việt chưa hiểu rõ nghĩa từ mà muốn sử dụng Trên số biện pháp khắc phục lỗi tả phát âm địa phương học sinh Trung học sở Thiết nghĩ, việc sửa lỗi tả cho học sinh cần tiến hành, vận dụng vào học, tiết học, thời gian dài để em dần hình thành thói quen có ý thức viết đúng, viết hay 2.2.4 Lập sổ tay tả Giáo viên yêu cầu học sinh lập sổ tay tả Nhiều học sinh phát âm không chuẩn nên viết sai theo Vì ta nên yêu cầu em lập sổ tay so sánh từ, tìm hiểu nghĩa từ cho thấu tránh nhầm lẫn sử dụng Ví dụ Thơi thâu: + thơi: ngừng hẳn, đình (thơi việc) + thâu: nghĩa thường dùng thu vào (thâu tóm) sửa sữa: + sửa: chữa lại cho đúng, cho hay, cho đẹp (sửa tập) + sữa: chất lỏng trắng vú loài sinh (uống sữa) da: + ra: nghĩa thường dùng phía ngồi (ra khơi) + da: lớp mơ bọc ngồi thân người số động vật khác (da trâu) 25 Hiệu áp dụng 3.1 Thời gian áp dụng Đã nghiên cứu thử nghiệm năm học 2018-2019, thực năm học 2019-2020 năm học 3.2 Hiệu đạt Sau vận dụng biện pháp khắc phục lỗi tả phát âm địa phương trên, nhận thấy rút ngắn lỗi tả cho học sinh Học sinh có ý thức nói viết tả Số học sinh vi phạm lỗi tả phát âm địa phương hạn chế (học sinh quen dần với cách tự sửa lỗi sai mình) Bản thân em ý thức viết nên viết mắc lỗi tả Những em đầu năm thường sai nhiều lỗi 3, lỗi; em sai 5, lỗi cịn 1, lỗi Tuy nhiên, nghĩ việc làm lâu dài muốn đạt kết cao không thực cho khối lớp mà nên áp dụng cho tất khối lớp Kết khảo sát Kết thống kê cuối năm học 2018-2019 sau: Tổng số HS Số HS viết sai/ Tỉ lệ % Số HS viết đúng/ Tỉ lệ % 142 (4 lớp) 16% 84% 3.3 Khả triển khai áp dụng Sau năm dùng Giải pháp “Khắc phục số lỗi tả thường gặp cho học sinh cấp Trung học sở”, thấy sáng kiến khả thi, sử dụng đại trà phổ biến rộng rãi Học sinh nói viết tả Giải pháp áp dụng cho tất học sinh cấp trung học sở từ lớp đến lớp Giáo viên lớp đầu cấp (lớp 6) nên áp dụng nội dung đề tài vào hoạt động dạy học xuyên suốt năm học thu kết khả quan việc giúp học sinh khắc phục lỗi tả Giáo viên khối lớp khác( lớp 7,8,9) thực đề tài thu kết không nhỏ việc khắc phục lỗi tả cho học sinh (Nhiều học sinh chưa biết mẹo tả nên lúng túng trước từ khó, khơng học sinh viết theo cảm ttính mà khơng biết từ viết hay sai Trong chương trình Ngữ văn bậc THCS khơng có dạy cho học sinh mẹo 26 tả Vì việc cung cấp mẹo tả cho học sinh, giúp học sinh khắc phục lỗi tả việc nên làm giáo viên Ngữ văn Hiệu công việc tùy thuộc vào linh hoạt, tinh thần tâm sáng tạo giáo viên Tôi cho khả triển khai, áp dụng Giải pháp “Khắc phục số lỗi tả thường gặp cho học sinh cấp Trung học sở” trường THCS , địa phương lân cận, vùng có nhiều học sinh Ngữ văn nói chung hiệu cao Kết luận đề xuất, kiến nghị 4.1 Kết luận 4.1.1 Tính giải pháp Thứ không trùng với nội dung giải pháp đơn đăng ký sáng kiến nộp trước Thứ hai chưa bị bộc lộ công khai văn bản, sách báo, tài liệu kỹ thuật đến mức vào thực Thứ ba không trùng với giải pháp người khác đưa vào kế hoạch áp dụng, phổ biến công khai Thứ tư chưa quy định thành tiêu chuẩn, quy trình, quy phạm bắt buộc phải thực Thứ năm giải pháp nêu rõ phạm vi áp dụng xã, thị trấn cụ thể huyện, địa phương khác, có nghĩa giải pháp phù hợp hữu ích với học sinh địa bàn nêu huyện nhà, địa phương khác.Trước giáo viên thường không dám cho học sinh sửa lỗi tả cho bạn sợ em khơng đủ kiến thức, sửa sai, bây giờ, giáo viên mạnh dạn cho học sinh tận tay sửa lỗi tả cho bạn, việc làm thứ đem đến lịng em cảm giác thích thú trải nghiệm làm cô giáo thầy giáo, thứ hai giúp em có ý thức viết tả viết sau Giải pháp nêu rõ biện pháp cụ thể phân môn Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn giúp người áp dụng định hướng xác cách sử dụng Giải pháp có đề cập đến tượng sai tả mang tính thời đại viết tắt, lồng tiếng Anh vào câu, viết theo kiểu chát FB 27 Trong trình dạy, giáo viên cho ví dụ đối chiếu so sánh cách phát âm địa phương với âm chuẩn phổ thơng 4.1.2 Tính khả thi Giải pháp có tính khả thi cao, mang lại hiệu rõ rệt, nên sử dụng rộng rãi, đại trà 4.1.3 Lợi ích giải pháp đạt Bài viết tìm số nguyên nhân đưa biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh Trung học sở Trên thực tế, việc vận dụng biện pháp mang lại hiệu thiết thực Để hạn chế lỗi tả học sinh q trình cơng phu địi hỏi lòng nhiệt huyết, yêu nghề, yêu trẻ giáo viên, đồng thời nỗ lực, ý thức em học sinh Người giáo viên dạy cần phải tích hợp phân mơn q trình rèn luyện tả cho học sinh Giáo viên cần xem tiết trả tập làm văn tiết thuộc chương trình Ngữ văn địa phương (phần tiếng việt) tiết quan trọng để hướng dẫn học sinh sửa lỗi tả Tơi thiết nghĩ khắc phục lỗi tả cơng việc địi hỏi người giáo viên thực vùng miền, học sinh có cách phát âm địa phương khác việc sửa lỗi cho học sinh cần thiết Những giải pháp mang tính chủ quan tơi nghĩ nhiều tích lũy thêm kinh nghiệm cho anh chị em đồng nghiệp góp phần giúp học sinh rèn luyện lỗi tả viết, lời ăn tiếng nói ngày Đồng thời góp phần bảo tồn, giữ gìn sáng tiếng Việt Kinh nghiệm theo tơi cịn ỏi chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong góp ý chân thành thầy cơ, đồng nghiệp, hội đồng khoa học nhà trường để thân có thêm phương pháp dạy tốt hơn, góp phần nâng cao tay nghề làm tốt nhiệm vụ người giáo viên 4.2 Đề xuất kiến nghị để bảo đảm áp dụng thành công giải pháp Tổ Ngữ văn nhà trường nên đưa nội dung chuyên đề hoạt động chun mơn, tổ chức thảo luận, góp ý cho chuyên đề để bổ sung, rút kinh nghiệm thực năm học sau Nhà trường cần hỗ trợ kinh phí 28 cho tổ Ngữ văn tổ chức ngoại khóa: “ Thi viết tả ” học sinh vào ngày thuận lợi năm học Có thể tổ chức vào dịp kỉ niệm ngày lễ lớn : Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; Ngày 26/3, Ngày 30/4 .Từ học sinh có hội thi đua rèn luyện tả, viết tả, góp phần học tốt mơn Ngữ văn, nâng cao chất lượng học tập môn khác giúp em biết yêu quý tiếng Việt, giữ gìn sáng Tiếng Việt Khi soạn đáp án biểu điểm cho viết tập làm văn, giáo viên nên có yêu cầu viết tả, sai nhiều lỗi bị trừ điểm Với yêu cầu học sinh ý lỗi tả làm *TÀI LIỆU THAM KHẢO SÁCH Nhà xuất Đại học sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh, Sổ tay Tiếng Việt- Rèn luyện tả dành cho học sinh Nhà xuất văn hóa thơng tin, Từ điển tả Tiếng Việt Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ Văn 6,7,8,9 29 Nhận xét Ban Giám Hiệu 30 31 32 ... nghiệp hết để giúp học sinh có lời hay, ý đẹp giao tiếp, hạn chế phần lỗi tả Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài Giải pháp ? ?Khắc phục số lỗi tả thường gặp cho học sinh cấp Trung học sở? ?? 1.2 Tổng quan vấn... khả triển khai, áp dụng Giải pháp ? ?Khắc phục số lỗi tả thường gặp cho học sinh cấp Trung học sở? ?? trường THCS , địa phương lân cận, vùng có nhiều học sinh Ngữ văn nói chung hiệu cao Kết luận đề... sinh cấp Trung học sở? ??, thấy sáng kiến khả thi, sử dụng đại trà phổ biến rộng rãi Học sinh nói viết tả Giải pháp áp dụng cho tất học sinh cấp trung học sở từ lớp đến lớp Giáo viên lớp đầu cấp