SKKN NGỮ VĂN KINH NGHIỆM DẠY ONLINE MÙA COVID

SKKN NGỮ VĂN KINH NGHIỆM DẠY ONLINE MÙA COVID SKKN NGỮ VĂN KINH NGHIỆM DẠY ONLINE MÙA COVID SKKN NGỮ VĂN KINH NGHIỆM DẠY ONLINE MÙA COVID SKKN NGỮ VĂN KINH NGHIỆM DẠY ONLINE MÙA COVID SKKN NGỮ VĂN KINH NGHIỆM DẠY ONLINE MÙA COVID SKKN NGỮ VĂN KINH NGHIỆM DẠY ONLINE MÙA COVID SKKN NGỮ VĂN KINH NGHIỆM DẠY ONLINE MÙA COVID SKKN NGỮ VĂN KINH NGHIỆM DẠY ONLINE MÙA COVID

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS KINH NGHIỆM DẠY HỌC TRỰC TUYẾN CHO HỌC SINH THCS QUA MÔN NGỮ VĂN LỚP NĂM HỌC: Cấp học: THCS Lĩnh vực: Chuyên môn Môn: Ngữ văn Người thực hiện: Chức vụ: TỔ TRƯỞNG TỔ KHOA HỌC XÃ HỘI , ngày tháng năm 20 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn/ thực sáng kiến Từ thực tế trước tình hình dịch bệnh diễn ngày nguy hiểm phức tạp việc cho học sinh nghỉ học việc cấp thiết Ngày 12/3/2020, Bộ GD&ĐT ban hành Công văn số 793/BGDĐT-GDTrH việc tăng cường dạy học qua Internet, truyền hình thời gian học trị nghỉ đến trường để phòng, chống Covid-19 Tuy nhiên, thực trạng triển khai địa phương, trường học khác Với mục đích để em học sinh khơng bị gián đoạn kiến thức, thầy cô tiếp tục nhiệt huyết với nghề bậc phụ huynh yên tâm cái, dạy học trực tuyến ngày nghỉ học coi giải pháp tối ưu đối phó với bệnh dịch Đây điều trăn trở không riêng tơi mà cịn nhiều thầy giáo tâm huyết, yêu nghề khác Là giáo viên dạy văn, lý thúc đẩy tơi chọn đề tài “Kinh nghiệm dạy học trực tuyến cho học sinh THCS qua môn Ngữ văn lớp 9” Phương pháp nghiên cứu - Điều tra, áp dụng thực tế - Phân tích - Tổng hợp Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp bậc THCS Mục đích sáng kiến: Có thể nói, việc dạy học trực tuyến hình thức mẻ đối giáo viên học sinh vùng nông thôn dân tộc thiểu số, miền núi Tuy nhiên, nhiều giải pháp liệt, hợp lí hiệu quả, việc dạy học trực tuyến dạy học truyền hình khẩn trương triển khai thực bước đầu có kết tốt địa phương vùng dân tộc thiểu số miền núi Qua đó, giúp học sinh học theo chương trình giáo dục phổ thông thời gian nghỉ học trường để phòng chống Covid-19; phát triển lực tự học học sinh nâng cao kỹ tổ chức dạy học qua internet, truyền hình giáo viên; tăng cường mối liên hệ nhà trường gia đình việc tổ chức, hỗ trợ học sinh học tập; tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học theo hướng tiếp cận cách mạng công nghiệp 4.0 ngành Giáo dục 2/25 PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA NỘI DUNG GIẢI PHÁP CẦN NGHIÊN CỨU 1.Cơ sở lí luận Một yếu tố công nghệ tảng phần mềm học tập Việc đầu tư cơng nghệ tảng phải tính tốn đến yêu cầu có liên quan đến số người dùng, tính đa dạng liên thơng Việc xem xét để xử lý liệu dùng chung cho khối lượng tri thức khổng lồ số sở giáo dục tổng thể điều cần cân nhắc Đây sở quan trọng để quản lý big data - chìa khóa quan trọng thời kỳ cách mạng 4.0 Hai yếu tố kịch sư phạm trực tuyến cho khóa học, học hay chương, chủ đề Là nhà giáo dục, thầy cô giáo, khơng thể thiếu yếu tố sở quan trọng để bảo đảm việc dạy học hay đào tạo cách có sở, có quy chuẩn đơn giản Có kịch sư phạm trực tuyến tốt, nghĩa chân đế việc dạy E-Learning bảo đảm tính hiệu Và hàng loạt câu hỏi có liên quan xuất trở thành sở quan trọng để tiến hành chuẩn bị, xây dựng hồn thiện khóa học trực tuyến: Cách thức chọn trọng điểm để quay hình video; Đâu tảng để chuyển thể từ kịch sư phạm thành kịch sư phạm trực tuyến; Từ thời lượng chương trình dạy trực tiếp (30 tiết chẳng hạn), làm để quy đổi sang dạy học trực tuyến với thời lượng phù hợp đâu sở quy đổi (sẽ tiết lên hình, tiết người học tự học )? Người học rèn kỹ để bảo đảm chuẩn đầu xác lập theo ma trận chương trình đào tạo, chuẩn đầu học phần? Ba yếu tố vấn đề có liên quan đến sở đánh giá Khi gọi học phải có đánh giá Đánh giá khác với thi cử đánh giá việc thiết lập mục tiêu để đánh giá, triển khai để đạt kết đánh giá đánh giá cách thức để đánh giá hiệu quả, thực chất, khách quan công Ngoài ra, yêu cầu kỹ thuật sở hạ tầng, yêu cầu có liên quan phần mềm VLE, yêu cầu kỹ người học, người dạy nhóm hỗ trợ đào tạo, học tập, tư vấn vấn đề không phần quan trọng để bảo đảm dạy học E-Learning hiệu Nền tảng công nghệ thông tin điều kiện có liên quan giúp cho người học học tập, khám phá, tìm hiểu theo dõi khóa học bảo đảm song song với yêu cầu định hướng học tập, cố vấn học tập Ngồi ra, u cầu đáp ứng hài lịng người học, đánh giá người học: Đánh giá trình, đánh giá kết thúc việc kiểm tra tham gia người học bình diện chuyên cần, thái độ, làm việc nhóm, phản hồi học tập bảo đảm… Cơ sở thực tiễn 3/25 Nhằm giúp học sinh trì nếp học tập, ôn tập, củng cố kiến thức cũ tiếp thu kiến thức đảm bảo nội dung chương trình năm học theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, nhiều địa phương vùng dân tộc thiểu số, miền núi thực giải pháp tổ chức dạy học trực tuyến dạy học truyền hình phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương tình hình cao điểm phịng chống dịch Covid-19.Trước diễn biến phức tạp dịch Covid-19, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành văn hướng dẫn điều chỉnh khung kế hoạch thời gian năm học, hướng dẫn dạy học qua internet, truyền hình hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học học kỳ năm học 2019-2020 để đảm bảo hoàn thành chương trình giáo dục kết thúc năm học Trên sở hướng dẫn Bộ tình hình thực tiễn địa phương, Sở Giáo dục Đào tạo đạo nhà trường rà soát, tinh giản nội dung kiến thức trùng lặp, xếp, kết hợp học có nội dung liên quan thành học/chủ đề đảm bảo yêu cầu nội dung cốt lõi chương trình giáo dục phổ thông hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; đồng thời khẩn trương xây dựng kế hoạch triển khai việc dạy học qua Intrenet, qua truyền hình, thơng báo lịch phát sóng cụ thể truyền hình mơn học, lớp học phổ biến tới toàn thể học sinh, giáo viên gia đình học sinh Các nhà trường hướng dẫn giáo viên, học sinh theo dõi lịch phát sóng học (do Bộ Giáo dục Đào tạo phối hợp với Đài truyền hình Việt Nam xây dựng) Kênh truyền hình giáo dục quốc gia (kênh VTV7 số kênh truyền hình khác công bố Cổng thông tin Bộ Giáo dục Đào tạo) Mặc dù cịn gặp nhiều khó khăn địa phương vùng dân tộc, miền núi nỗ lực việc tìm kiếm giải pháp trì nếp học tập cho học sinh tổ chức dạy học truyền hình, dạy học trực tuyến phù hợp với điều kiện địa phương II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Từ sở lí luận nêu đặc biệt sau tìm hiểu gia giảng dạy trực tuyến HS lớp trường địa bàn việc tổ chức dạy học trực tuyến qua thăm dò nhu cầu học sinh cần thiết việc dạy học trực tuyến Với quan điểm cá nhân, ủng hộ lớp học trực tuyến Nhưng tơi nói, phải lớp học trực tuyến có tầm, có tâm, có chất lượng Và khơng phải lớp học kiểm định Những nghiên cứu giáo dục thông minh, giáo dục trực tuyến công bố hội thảo giới cho thấy vấn đề đầy sức hấp dẫn, mẻ đầy thách thức Trong thời gian nghỉ học từ ngày 3/2-7/2/2020, để trì thói quen nề nếp học tập học sinh không khác nhiều so với học tập lớp, BGH đưa 4/25 Thời khóa biểu Online cho học sinh với môn học hệ thống online Microsoft Office 365 Teams, thấy để dạy học trực tuyến cho học sinh qua môn Ngữ văn cần thực qua bước sau: Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề: 1.1 Đối với ban giám hiệu nhà trường: - Trước hết, Ban Giám hiệu nhà trường cần đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thống kê số phụ huynh học sinh sử dụng điện thoại thơng minh, ipad, máy tính để bàn máy tính xách tay hay thiết bị kết nối mạng internet Trước đó, lớp có forum riêng (nhóm zalo) việc thống kê đơn giản - Giáo viên chủ nhiệm dựa vào số phụ huynh xem tin nhắn để thống kê Nếu phụ huynh dùng Zalo khơng dùng Facebook ngược lại.Vì nhà trường định đăng tải video giảng kênh mạng xã hội như: nhóm zalo lớp, Messenger facebook, Youtube, Fanpage trường, Web trường Nhà trường tận dụng đa dạng cách tiếp cận học sinh, phụ huynh học sinh để truyền tải video giảng - Đồng thời, Ban Giám hiệu trường cần họp hội đồng đào tạo (hoặc Hội đồng sư phạm) trường để quán triệt mục đích việc dạy học trực tuyến.Tăng cường tổ chức hoạt động giáo dục thời gian học sinh nghỉ học phòng, chống dịch.Đa dạng hóa, tăng cường tổ chức hình thức dạy học trực tuyến giáo viên tảng công nghệ thơng tin.Bên cạnh đó, nhà trường tiến hành nhìn nhận, thuận lợi khó khăn lớp việc thực dạy học trực tuyến tìm phương hướng giải Cần có phân công cụ thể công việc phận Chẳng hạn:Ban giám hiệu nhà trường cần thường xuyên cập nhật thông tin, văn đạo cấp để đạo kịp thời phận tổ chuyên môn nhà trường; Lập kế hoạch đạo, phân công nhiệm vụ cụ thể đến tổ chun mơn, tổ chức đồn thể nhà trường; Kiểm tra, đánh giá kết thực nhiệm vụ tổ chuyên môn, phận, cá nhân nhà trường có rút kinh nghiệm, khen thưởng kịp thời 1.2 Đối với giáo viên: - Cần phải có thiết bị dạy học giáo viên, thiết bị tương tác phụ huynh, học sinh kết nối mạng Internet - Các thầy cô cần nghiên cứu nội dung học thật kĩ để lựa chọn phần kiến thức trọng tâm Các thầy cô cần dành thời gian tương tác với học sinh lúc, nơi, công suất làm việc gấp nhiều lần bình thường, giáo viên chấm, trả kịp thời (bởi giáo viên dạy nhiều nhiều lớp có nhiều học sinh gửi bài, hỏi bài) Để 5/25 phát triển tối đa khả tự học học sinh trình hướng dẫn tự học phải thực hướng dẫn, giám sát, kiểm tra, đánh giá giáo viên phụ huynh học sinh Nội dung nhiệm vụ giao cho học sinh phải đảm bảo tính vừa sức, khơng mang tính hình thức, giảng mang tính chất “Học mà chơi, chơi mà học” trị mang hàm lượng kiến thức cao - Giáo viên chủ nhiệm phải rà soát đảm bảo kết nối với 100% phụ huynh, học sinh giáo viên máy lớp chủ nhiệm; Nhận giảng video từ giáo viên môn, gửi vào forum lớp; Nhận phản hồi, kết học tập học sinh; Thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập em Giáo viên môn cần đảm bảo kiến thức trọng tâm dạy để truyền đạt đến học sinh; Chuẩn bị thực video giảng theo chuẩn kiến thức kĩ năng; Lựa chọn hình thức giảng dạy, tương tác để thu hút học sinh hào hứng tham gia học tập; Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh; Phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh để nắm bắt tình hình học tập em Khi tạo liên kết tương tác trực tiếp, thường xuyên giáo viên với học sinh, học sinh học sinh thời điểm việc đảm bảo tiến độ thực khung chương trình đào tạo theo kế hoạch thời gian năm học 2019-2020 diễn dự định - Trong thời điểm tâm lý cộng đồng hoang mang dịch bệnh thời điểm quay lại trường học sinh chưa đảm bảo chắn, điều quan trọng tạo lập tinh thần học tập ổn định hứng thú học nhà cho học sinh Đồng thời, giữ vững tin tưởng nhiệt tình phối hợp từ phía phụ huynh Do hạn chế lớn công cụ Online giáo viên quản lý, đốc thúc trực tiếp học sinh tham gia hoạt động học tập lớp Nên giáo viên cần tập trung vào việc tạo động lực học tập chủ động cho em Một số phương pháp tạo động lực học tập Online áp dụng là: Tạo thử thách vừa phải để thu hút ý học sinh bắt đầu lớp học cách đặt câu hỏi thú vị, đưa vấn đề cần giải gần gũi với sống…;Thay đổi không gian giao tiếp tương tác với khơng gian để học sinh không bị nhàm chán mặt thị giác, âm thanh; Để học sinh làm giáo viên, tìm hiểu trước học giảng lại Online cho bạn khác lớp; Thường xuyên tạo tình hài hước tiếng cười; Tạo thảo luận nhóm Online để học sinh tự tương tác với lớp học… - Giáo viên cần lưu ý lắng nghe trao đổi thường xuyên với phụ huynh để kịp thời điều chỉnh hỗ trợ em q trình tương tác với cơng cụ, việc “tương tác với người" quan học hình thức học tập Cơng cụ khơng thể thay giáo viên mà đóng vai trị kết nối GV HS xa Do đó, GV cần sáng tạo nên trải nghiệm học tập thú vị 6/25 trị chơi, tình huống…để tối đa tương tác người dạy với người học thông qua công cụ kết nối - Việc chuẩn bị, triển khai quản lý học tập online làm tăng lượng công việc thời gian giáo viên so với ngày thường nhiều Do đó, thân thầy cần ý giữ gìn sức khoẻ, sinh hoạt hợp lý xếp thời gian khoa học để đảm bảo chất lượng công việc sống - Cũng thấy khó khăn, là: thầy cô không trực tiếp bên để khích lệ tương tác khó cảm nhận cảm xúc phản hồi học sinh qua ánh mắt, thái độ tức thời để điều chỉnh nội dung cách dạy học trực tiếp; giáo viên chuẩn bị giảng trực tuyến nhiều thời gian, địi hỏi đầu tư cơng phu; địi hỏi giáo viên phải biết sử dụng khai thác tốt thiết công nghệ cần thiết cho việc dạy học; không tương tác với học sinh nên có hạn chế cộng hưởng cảm xúc dạy học; đồng thời, đòi hỏi học sinh phải thực tự giác chủ động, có chuẩn bị trước mặt tâm kiến thức trước nghe thầy cô giảng dạy; phản hồi giải đáp tức thời học tập lớp khó tổ chức thảo luận nhóm trực tiếp Do vậy, để dạy học trực tuyến hiệu quả, cần thay đổi cách thức tổ chức để học sinh không bị nhàm chán: đưa đến cho học sinh đường link để xem clip tài liệu, giảng e-learning, “tập trung” dạy học online khung (ví dụ ứng dụng microsoft team) Khi giao tập, thầy, cô cần yêu cầu học sinh tương tác để kiểm tra q trình kết hoạt động học sinh Khi lớp học với thầy cô microsoft team, cần khuyến khích cá nhân phát biểu đánh giá điểm xứng đáng với ý kiến xây dựng trực tuyến Cần lưu ý, dạy theo hình thức này, GV “điểm danh” bất ngờ gọi tên học trò có đèn báo Online để hỏi bài, qua xem học sinh thực “có mặt” thực để tâm với học khơng? Thầy có kinh nghiệm dạy online yêu cầu học sinh chụp nộp trang vừa học liền sau tiết học Nếu học sinh khơng tập trung ý khơng có “sản phẩm” để nộp Thầy/cơ yêu cầu học sinh chụp hình ảnh làm gửi phần bình luận facebook (ngay nội dung giao) yêu cầu học sinh nộp theo đường link trả lời biểu mẫu office 365 hay đường link lập tệp nộp microsoft team Việc giao thường diễn group bao gồm thành viên lớp zalo hay facebook microsoft team, nên thầy/cô cần ý việc tương tự đồng nghiệp với lớp, tránh môn dạy online, yêu cầu nộp trùng thời gian khiến học sinh bị tải “bí” thời gian tn thủ 7/25 Tóm lại: Để có lớp học trực tuyến nghĩa cần yếu tố Một là: Yếu tố công nghệ tảng phần mềm học tập Việc đầu tư công nghệ tảng phải tính tốn đến u cầu có liên quan đến số người dùng, tính đa dạng liên thông Việc xem xét để xử lý liệu dùng chung cho khối lượng tri thức khổng lồ số sở giáo dục tổng thể điều cần cân nhắc Đây sở quan trọng để quản lý big data - chìa khóa quan trọng thời kỳ cách mạng 4.0 Hai yếu tố kịch sư phạm trực tuyến cho khóa học, học hay chương, chủ đề Là nhà giáo dục, thầy cô giáo, thiếu yếu tố sở quan trọng để bảo đảm việc dạy học hay đào tạo cách có sở, có quy chuẩn đơn giản Có kịch sư phạm trực tuyến tốt, nghĩa chân đế việc dạy trực tuyến bảo đảm tính hiệu Ba yếu tố vấn đề có liên quan đến sở đánh giá Khi gọi học phải có đánh giá Đánh giá khác với thi cử đánh giá việc thiết lập mục tiêu để đánh giá, triển khai để đạt kết đánh giá đánh giá cách thức để đánh giá hiệu quả, thực chất, khách quan công Ngoài ra, yêu cầu kỹ thuật sở hạ tầng, yêu cầu có liên quan phần mềm, yêu cầu kỹ người học, người dạy nhóm hỗ trợ đào tạo, học tập, tư vấn vấn đề không phần quan trọng để bảo đảm dạy học trực tuyến hiệu Nền tảng công nghệ thông tin điều kiện có liên quan giúp cho người học học tập, khám phá, tìm hiểu theo dõi khóa học bảo đảm song song với yêu cầu định hướng học tập, cố vấn học tập Ngoài ra, yêu cầu đáp ứng hài lòng người học, đánh giá người học: Đánh giá trình, đánh giá kết thúc việc kiểm tra tham gia người học bình diện chuyên cần, thái độ, làm việc nhóm, phản hồi học tập bảo đảm… 1.3 Đối với phụ huynh học sinh: - Các bậc phụ huynh cần phải có phương tiện để học tập điện thoại thông minh, máy tính, Ipad Cần đăng kí sử dụng số tài khoản sau: zalo, facebook, intagram, biết truy cập Youtube biết truy cập mạng - Ngoài ra, phụ huynh đóng vai trị q trình học trực tuyến học sinh, theo dõi, đôn đốc, nhắc nhở Khơng thể "đem bỏ chợ", phó mặc cho giáo viên Có phụ huynh thờ ơ, thầy phải gọi điện nhắc nhở thường xuyên Đối với em có ý thức học tập chưa cao, nhà trường phải có yêu cầu bắt buộc em phải học cách cho kiểm tra thực tế qua mạng 8/25 - Để học trực tuyến hiệu quả, học sinh phải thay đổi yếu tố: nên nghe nhiều thầy cô giảng để tổng hợp ý đa diện nhất; tập bắt lỗi văn mẫu nhận xét lỗi; tự luyện giải đề Triển khai việc dạy học trưc tuyến : - Kịch chung cho buổi học online nên chia buổi học thành hoạt động, học sinh chủ động hoạt động Mỗi hoạt động học tập có thời gian khoản năm đến bảy phút - Trước tiến hành học online, cần có quy tắc, nguyên tắc hay nội quy lớp học online Các điều khoản cần luôn nhắc nhắc lại học sinh buộc phải tuân thủ như: + Vào lớp giờ: Ví dụ 9h bắt đầu học, học sinh cần vào trước 10 phút + Chuẩn bị sẵn sàng đồ dùng học tập + Luôn theo dõi hướng dẫn thầy + Ngun tắc người nói, thời điểm, có người nói lớp học, bật micro giáo viên yêu cầu phát biểu + Thái độ học tập tích cực 2.1.Hoạt động: Điểm danh Hoạt động với mục đích kiểm tra xem học sinh có tham gia học đầy đủ hay không, tăng tương tác học sinh với giáo viên, học sinh chưa tham gia điểm danh cần liên hệ với học sinh, chí phụ huynh để tìm hiểu lý gì? Hoạt động này, người giáo viên sử dụng cơng cụ có sẵn ví dụ Google Form, Microsoft Form, Quizizz, Mentimeter Câu hỏi chuyển trạng thái: Các em cảm thấy hôm nay/lúc này/bây nào? Nếu tiết học diễn sau tiết khác, giáo viên cần ý tới trạng thái người học Người học trạng thái căng thẳng cần ghi nhớ nội dung học trước, giáo viên lại bắt tay vào nội dung dẫn tới học sinh mệt mỏi Cho nên giáo viên cần thực thao tác CHUYỂN TRẠNG THÁI Thao tác đơn giản hành động, học sinh bấm vào biểu tượng giáo thiết kế sẵn tương ứng với trạng thái học sinh Khi học sinh hoàn thành xong phần này, giáo viên đạt mục tiêu điểm danh, qua giáo viên có câu hỏi thêm để tăng cường tương tác với trị Một số câu hỏi sử dụng: Tiết trước em học mơn gì? Có mệt khơng? Có cần thầy, cho nghỉ phút để em thư giãn vệ sinh không? Thơng qua hình thức chuyển trạng thái này, học sinh có khoảng delay (trì hỗn) cần thiết để chuyển hoạt động não từ trạng thái sang trạng thái khác Cũng qua hoạt động này, người giáo viên nhận nhiều chia sẻ học trò, cảm thấy người bạn học trị, qua cảm thấy hạnh phúc hơn, 9/25 khơng có căng thẳng thường thấy lớp học So với hoạt động thơng thường học, rõ ràng tồn học sinh tham gia hoạt động, giáo viên không nhiều công sức để “điểm danh” lại tăng tương tác 2.2 Hoạt động: Triển khai học - Học sinh học online theo ba loại hình tiếp cận học: nghe, nhìn vận động giáo viên cần thay đổi trạng thái thường xuyên để giúp học sinh phát huy hết lực mình, khơng phải “ngồi n” lớp học online - Giáo viên nên chia nhỏ nội dung hoạt động thành 3-5 phần, phần từ 10-15 phút Não trẻ tiểu học tập trung vượt 10 phút, não trẻ trung học sở tập trung 15 phút Nếu giáo viên tổ chức hoạt động kéo dài lê thê từ phần tới phần khác dẫn tới học sinh giữ tinh thần tập trung vào học được, chất lượng làm tập sau khơng thể tốt Giáo viên cần ứng dụng phần mềm bổ trợ cho hoạt động Chỉ cần 3-5 phút, học sinh dễ dàng chiếm lĩnh học, lại thay đổi trạng thái suy nghĩ 2.3 Hoạt động: Củng cố học Với hình thức dạy học online, giáo viên khơng có điều kiện nhìn rõ khuôn mặt học sinh, không quan sát biểu cảm khuôn mặt trẻ nhỏ Do cần tăng cường hỏi đáp, tăng cường mở rộng để học sinh suy nghĩ tiếp cận học 2.4 Một số lưu ý trình dạy học: - Nhắc ghi bài: Học sinh theo dõi tham gia hoạt động với học khơng ghi chép nội dung vào Cho nên giáo viên khơng có minh chứng để kiểm tra đánh giá học sinh - Nhắc trao đổi: Khi học sinh học tập online, thời gian dài ngắn tùy học, có nội dung kiến thức học sinh chưa thể tiếp thu ngay, chưa thể trao đổi với thầy cô lúc Cho nên giáo viên cần liên tục nhắc nhở trao đổi với thầy cô học sinh cần, lúc học sinh tự bật micro để trao đổi với giáo viên Nếu giáo viên cảm thấy trợ giúp học sinh lúc mà khơng phá vỡ kịch trợ giúp ln Ngược lại, giáo viên sử dụng kênh liên lạc khác để tiến hành - Nhắc chụp minh chứng: Giáo viên cần nhắc học sinh chụp lại minh chứng để kiểm tra cần Học sinh tham gia lớp học, có tham gia trao đổi với thầy cơ, có tham gia hoạt động Hãy yêu cầu học sinh thực việc chụp lại minh chứng gửi lại cho giáo viên Qua tăng cường tương tác thầy trị, tăng cường kĩ sử dụng cơng cụ học tập, giúp học sinh chủ động, giúp giáo viên nhẹ nhàng III Áp dụng giảng dạy trực tuyến “VIẾNG LĂNG BÁC” Viễn Phương 10/25 Phần/ Thời gian Nội dung Ghi xúc thiết tha ấy, hôm cô giới thiệu với em thơ Giới thiệu Chuyển: Ở học này, hướng tới PP mục tiêu mục tiêu sau: học Kiến thức: Qua thơ, em - Cảm nhận niềm xúc cảm chân thành, tha thiết người miền Nam Bác Hồ kính yêu - Thấy sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả thể thơ Kỹ năng: Các em cần rèn luyện cho kỹ năng: - Đọc - hiểu văn thơ trữ tình - Có khả trình bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, tác phẩm thơ Đọc – tìm Chuyển: Để thực mục tiêu trên, trước hết, em tìm hiểu nét khái quát hiểu chung PP tác giả, văn bản.Các em chuyển sang phần I Tìm hiểu chung Tác giả - Nhà thơ Viễn Phương: Tên thật Phan Thanh Viễn, sinh năm 1928 năm 2005, quê An Giang - Ông tham gia hai kháng chiến chống Pháp chống Mỹ bút xuất 12/25 sớm văn nghệ giải phóng miền Nam thời chống Mỹ - Về phong cách thơ ơng: Thơ ơng thường nhỏ nhẹ, giàu tình cảm chất thơ mộng - Ơng có tác phẩm chính: Mắt sáng học trị (1970), Nhớ lời di chúc (1972), Như mây mùa xuân (1978) Chuyển: Các em ạ, nghiệp sáng tác Viễn Phương, có lẽ thơ “Viếng lăng Bác” tiếng Các em chuyển sang phần 2, tìm hiểu nét khái quát văn Văn a Đọc, tìm hiểu thích Bài thơ lịng nhà thơ dâng lên Bác, giọng điệu toàn thơ thành kính, trang nghiêm Vì vậy, em cần đọc thơ với giọng tâm tình, thiết tha thể cảm xúc tác giả viếng lăng Bác Sau đây, em theo dõi vào SGK nghe cô giáo đọc GV đọc GV ý: Trong văn có số từ khó: Tràng hoa, Bảy mươi chín mùa xuân, trung hiếu… em theo dõi vào phần thích sách giáo khoa trang 60 để hiểu nghĩa từ PP Hình ảnh GV + PP PP b Xuất xứ hoàn cảnh sáng tác thơ - Bài thơ in tập Như mây mùa xuân (1978) - Bài thơ sáng tác vào tháng năm 1976, sau đất nước vừa thống nhất, lăng Bác khánh thành; nhà thơ đoàn đại biểu miền Nam vinh dự thăm Hà Nội vào lăng viếng Bác c Thể thơ: Bài thơ làm theo thể thơ chữ, nhiên có đan xen dịng chữ chữ d Bố cục mạch cảm xúc: Được vận động theo trình tự cảm xúc hành trình vào lăng 13/25 viếng Bác Vì vậy, tìm hiểu thơ theo mạch cảm xúc tác giả - Khổ 1: Cảm xúc nhà thơ trước cảnh quan lăng Bác - Khổ 2: Cảm xúc nhà thơ hồ dịng người vào lăng viếng Bác - Khổ 3: Cảm xúc nhà thơ lăng Bác - Khổ 4: Cảm xúc nhà thơ rời lăng Bác Tìm hiểu văn Chuyển: Sau đây, em chuyển sang phần II Tìm hiểu văn Trước hết vào khổ Cảm xúc nhà thơ trước cảnh quan GV+PP lăng Bác - Chiếu khổ - Mở đầu thơ Viễn Phương viết: Con miền PP Nam thăm lăng Bác Các em dễ dàng nhận ra, giọng điệu câu thơ tựa lời tự sự, lời thông báo: Đứa miền Nam xa xôi, mảnh đất trước sau, qua thời gian chiến đấu ác liệt, đất nước hịa bình thực khát vọng mịn mỏi lâu mình: Được lần gặp Bác, vào lăng viếng Bác - Trong câu thơ này, tác giả sử dụng từ ngữ tinh tế, em ý vào cách xưng hô “Con” GV+PP từ “thăm” + Tác giả xưng “con” với Bác Đây cách xưng hô quen thuộc đồng bào miền Nam với PP Bác, gợi nên mối quan hệ thật gần gũi, thân thiết 14/25 Bác Hồ với nhà thơ, Bác với nhân dân tình cảm ruột thịt + Nếu nhan đề thơ, tác giả sử dụng từ “Viếng” thể trang trọng thành kính, đây, Viễn Phương dùng từ “thăm” Viếng đến PP + GV chia buồn với thân nhân người mất, thăm đến gặp gỡ, trò chuyện với người sống Tác giả sử dụng động từ “thăm” thay cho động từ “viếng” cách nói giảm nói tránh, nhằm giảm nỗi đau thương mát, đồng thời cho thấy Bác Hồ sống tâm trí người - Vậy cảnh tượng gây ấn tượng đậm nét với tác giả hình ảnh nào? Đó hình ảnh hàng tre Các em ạ, hình ảnh hàng tre vừa tả thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng + Tác giả tả thực: Hàng tre trải dài bên lăng Bác, bát ngát màu xanh sương buổi sớm Một không gian thật gần gũi, thân thuộc Từ đó, nhà thơ vơ xúc động, tự hào: + Tác giả sử dụng nghệ thuật ẩn dụ, nhân hóa: xanh xanh Việt Nam, bão táp mưa sa đứng thẳng hàng Hàng tre xanh xanh Việt Nam hình ảnh ẩn dụ - màu xanh tràn đầy sức sống, biểu tượng cho sức sống bền bỉ, dẻo dai người, dân tộc Việt Nam Bão táp mưa sa hình ảnh ẩn dụ gợi lên hồn cảnh giơng tố, khó khăn, gian khổ mà tre phải chịu đựng Trong hoàn cảnh ấy, tre đứng thẳng hàng - cách nói nhân hóa cho thấy hàng tre người thật dũng cảm, kiên cường, hiên ngang, không chịu khuất phục bão giơng Như vậy, hình ảnh hàng tre bên lăng Bác tượng trưng cho người Việt Nam dũng cảm kiên cường, cho dân tộc Việt Nam hiên ngang bất khuất Từ cách cảm nhận nhà thơ trước cảnh thiên nhiên bên lăng Bác, dễ dàng nhận 15/25 niềm xúc động, tự hào thành kính tác giả Chuyển: Nếu khổ niềm xúc động, thành kính GV sang khổ cảm xúc nhà thơ thể sâu đậm Các em chuyển sang phần: Cảm xúc nhà thơ hòa dòng người vào lăng viếng Bác - Chiếu câu thơ đầu PP Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ - Đọc hai câu thơ đầu, em nhận ra, tác giả sử dụng hình ảnh sóng đơi: “mặt trời qua lăng”, “Thấy mặt trời lăng đỏ” + Hình ảnh mặt trời câu thơ thứ hình ảnh thực tác giả nhân hóa qua từ qua, thấy Mặt trời tự nhiên theo vòng tuần hoàn thời gian qua lăng Bác để chứng kiến kỳ diệu mặt trời lăng đỏ + Hình ảnh“một mặt trời lăng đỏ” ẩn dụ ca ngợi vĩ đại, công lao to lớn Bác dân tộc Việt Nam Cũng giống mặt trời vũ trụ vĩ đại tỏa ánh sáng mang lại sống cho vạn vật, Bác Hồ kính yêu mang ánh sáng chủ nghĩa cách mạng, soi đường lối cho dân tộc đến bến bờ vinh quang Sự nghiệp cách mạng vĩ đại, phẩm chất đạo đức cách mạng sáng ngời Bác sống lòng người dân Việt Nam tồn vĩnh mặt trời tự nhiên Các em ạ, viết Bác, ví Bác với mặt trời, có nhiều nhà thơ Tố Hữu thơ “Sáng tháng năm” ngợi ca “Người rực rỡ mặt trời cách mạng” Nhưng để hai mặt trời song hành mặt trời vũ trụ ca ngợi Bác thật độc đáo, sáng tạo nhà thơ Viễn Phương Như vậy, hình ảnh thơ vừa vĩnh viễn hóa, hóa hình tượng Bác trái tim Việt Nam, vừa ca ngợi công lao trời bể, vĩ đại GV + PP PP GV + PP PP 16/25 Người, vừa thể niềm tơn kính, tự hào, biết ơn nhà thơ toàn thể dân tộc Bác Hồ kính yêu - Chiếu câu sau: Ngày ngày dòng người thương nhớ Kết tràng hoa dâng bảy chín mùa xuân - Và hòa vào dòng người vào lăng viếng Bác, nhà thơ xúc động viết: “Ngày ngày dòng người thương nhớ” Điệp ngữ “ngày ngày” gợi dòng chảy thời gian bất tận bất tận dòng người vào lăng viếng Bác - Dòng người không gian đặc biệt “đi thương nhớ”- khơng gian tâm tưởng, khơng gian hồi niệm, khơng gian tình thương nỗi nhớ - Những người vào lăng viếng Bác kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xn… Hình ảnh thơ vừa tả thực vừa hình ảnh ẩn dụ: + Tả thực: dịng người nối tiếp thành vòng tròn vào lăng viếng Bác + Tràng hoa hình ảnh ẩn dụ: người bơng hoa, dịng người kết thành tràng hoa, tràng hoa niềm kính yêu tiếc thương vô hạn dâng lên Bác Và ánh sáng mặt trời Bác, đời họ nở hoa, sống họ tốt đẹp Giờ hoa tươi thắm thành kính dâng lên Người chân thành tốt đẹp Động từ “dâng” thể niềm thành kính, trang trọng thiêng liêng + Nhà thơ cịn sử dụng hình ảnh hốn dụ: bảy chín mùa xuân gợi liên tưởng đến 79 tuổi đời Bác Người sống đời tươi đẹp mùa xuân làm nên mùa xuân cho đất nước người Việt Nam + Các em ạ, hình thức, cịn câu thơ dài thơ có chữ, kết thúc dấu 17/25 chấm lửng, âm điệu kéo dài diễn tả dịng người trải dài vơ tận, nối tiếp tình cảm vơ cùng, vơ tận, nhớ thương, thành kính, biết ơn sâu nặng với Người Chuyển: Và cảm xúc nhà thơ với Bác GV trào dâng tha thiết xúc động khổ Các em chuyển sang phần: Cảm xúc nhà thơ vào lăng PP viếng Bác - Chiếu khổ 3: Bác nằm giấc ngủ bình yên Giữa vầng trăng sáng dịu hiền Vẫn biết trời xanh mãi Mà nghe nhói tim GV + PP - Câu thơ Bác nằm giấc ngủ bình yên, Giữa vầng trăng sáng dịu hiền diễn tả xác, tinh tế yên lặng, trang nghiêm không gian lăng Bác - Nghệ thuật nói giảm nói tránh giấc ngủ bình yên gợi hình ảnh Bác thản, nhẹ nhàng chìm giấc ngủ sau bao ngày bộn bề công việc, giống nhà thơ Hải Như viết : Suốt đời Bác có ngủ ngon đâu Nay Bác ngủ chúng canh giấc ngủ (Chúng cháu canh giấc Bác ngủ, Bác Hồ ơi, Hải Như) - Từ ánh sáng màu xanh mát dịu ánh đèn Nêông lăng, nhà thơ liên tưởng tới vầng trăng PP Vầng trăng sáng dịu hiền gợi cho ta nghĩ đến tâm hồn hiền hậu, cao đẹp, sáng Bác vần thơ tràn đầy ánh trăng Người “Người ngắm trăng soi cửa sổ/Trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ”, “Trăng vào cửa sổ địi thơ/Việc qn bận xin chờ hơm sau”… - Vầng trăng sáng hiền dịu nâng niu giấc ngủ cho Người.Vì sinh thời Bác yêu trăng 18/25 Người ngủ yên, thản vầng trăng sáng dịu hiền - Có thể nói, nhà thơ tạo hệ thống hình ảnh biểu tượng, mang tầm vóc vũ trụ để ngợi ca Bác: công lao Người rực rỡ mặt trời tâm hồn Người hiền dịu, cao, tươi sáng tựa vầng trăng - Khi ngắm nhìn Bác giấc ngủ bình n, nhà thơ ln ý thức: “Vẫn biết trời xanh mãi” Lại lần nữa, bắt gặp nhà thơ sáng tạo tiếp tục sử dụng hình ảnh ẩn dụ “trời xanh” Tên tuổi, nghiệp, vẻ đẹp phẩm chất, tâm hồn Người hịa vào núi sơng đất nước, trường tồn trời xanh vĩnh - Vẫn biết Bác nhà thơ lại cảm thấy “Mà nghe nhói tim” Kết cấu đối lập: lí trí cảm xúc, cụm từ biết… mà sao… khiến lời thơ nghẹn ngào tiếng khóc Biện pháp ẩn dụ chuyển đổi cảm giác mà nghe nhói thể nỗi đau xót, quặt thắt, vượt lên ý trí Đó nỗi đau tinh thần trước thật: Bác mãi *Chiếu hình ảnh di hài Bác Đó nỗi đau Bác: Suốt hôm đau tiễn đưa Đời tn nước mắt trời tn mưa Đó nỗi đau người muộn bên di hài người cha Đó nỗi đau thương mát khơng bù đắp tồn Đảng tồn dân ta Bác Chuyển: Dẫu tiếc thương đến đến lúc phải xa Bác để trở miền Nam Tâm trạng nhà thơ nghĩ đến điều em PP chuyển sang phần: Cảm xúc nhà thơ rời lăng Bác - Các em quan sát câu thơ cuối - Chiếu câu cuối: Mai miền Nam thương trào nước mắt Muốn làm chim hót quanh lăng Bác Muốn làm đóa hoa tỏa hương Muốn làm tre trung hiếu chốn 19/25 “Mai” khoảng thời gian ngắn nhà thơ bên Người Dù tại, nhà thơ đứng trước Bác mà cảm xúc nhà thơ trào dâng, vỡ òa Thương trào nước mắt Đó tiếng thương miền Nam, nơi có vị trí đặc biệt tim Bác “Bác nhớ miền Nam nỗi nhớ nhà” Với người miền Nam thương có nghĩa yêu, có nghĩa đau xót Đó tiếng thương tình u, lịng biết ơn, kính trọng đời cao thượng, vĩ đại Người Đó tiếng thương nỗi đau xót Bác Thương Bác, nước mắt trào nghẹn ngào, không muốn rời xa - Trong cảm xúc bịn rịn, lưu luyến, nhớ thương ấy, nhà thơ bày tỏ ước nguyện tha thiết: muốn làm chim góp tiếng hót tạo âm rộn rã, mang đến niềm vui cho cảnh vật xung quanh lăng, muốn làm hoa toả hương khoe sắc để tô điểm thêm cho vẻ đẹp nơi Bác yên nghỉ, muốn làm tre trung hiếu hàng tre xanh xanh Việt Nam nơi lăng Bác Tác giả sử dụng nghệ thuật nhân hóa, ẩn dụ “cây tre trung hiếu” Cây tre với phẩm chất trung hiếu người Việt Nam trung với Đảng, hiếu với dân, trung thành với Tổ quốc, cách mạng 20/25 Tổng kết - Điệp ngữ “muốn làm” lặp lại lần, đứng đầu câu thơkết hợp với hình ảnh thơ đẹp, chọn lọc: chim hót, đóa hoa tỏa hương, tre trung hiếu, nghệ thuật nhân hóa, ẩn dụ “cây tre trung hiếu”, từ ngữ không gian gần gũi: Đâu đây, quanh, chốn thể sâu sắc ước nguyện chân thành, tha thiết tác giả: Muốn gần bên Bác, làm Bác vui, canh cho Bác ngủ, nguyện sống đẹp, sống trung thành với lý tưởng Bác dân tộc - Ở khổ cuối thơ, thấy, nhà thơ dùng kiểu câu ẩn chủ ngữ muốn nói lên nguyện ước chân thành khơng nhà thơ Viễn Phương mà ước nguyện chân thành tha thiết đồng bào miền Nam, người dân Việt Nam - Và em ạ, mở đầu thơ hình ảnh tre khép lại thơ hình ảnh tre Sự lặp lại khiến cho: + Bài thơ có kết cấu đầu cuối tương ứng + Để qua đó, tác giả khẳng định, hoàn chỉnh vẻ đẹp tre khơng có sức sống mãnh liệt, trường tồn mà cịn kiên trung, bất khuất + Và để hồn chỉnh cảm xúc tác giả, hoàn chỉnh hành hương người từ miền Nam – mảnh đất thành đồng Tổ quốc Hà Nội, vào lăng viếng Bác ngày mai người lại tạm biệt nơi vừa đến để trở mà lịng đầy lưu luyến, kính u, nhớ thương Bác Nhà thơ muốn bên Bác, nguyện sống đẹp, sống trung thành với lý tưởng Bác, cách mạng, dân tộc Việt Nam, nguyện sống, học tập làm theo tư tưởng đạo đức Người Nên coi thơ nén tâm nhang mà nhà thơ thành kính dâng lên Người Chuyển: Cơ em vừa tìm hiểu xong tồn văn bản, để khái quát lại kiến thức học hôm nay, em chuyển sang phần PP III Tổng kết 21/25 Luyện tập Nghệ thuật - Thể thơ tám chữ đan xen với dòng thơ chữ, chữ - Ngơn ngữ bình dị, đúc - Giọng thơ vừa trang nghiêm, sâu lắng, vừa tha thiết, đau xót tự hào thể tâm trạng xúc động vào lăng viếng Bác - Hình ảnh ẩn dụ đẹp, sáng tạo, hiệu Nội dung Bài thơ thể niềm xúc động, lịng thành kính thiêng liêng, biết ơn nhà thơ nhân dân Bác Hồ vào lăng viếng Bác Chuyển: Các em chuyển sang phần luyện tập, PP quan sát phiếu tập sau: Bài tập: Kết thúc thơ có câu “Mai niềm Nam thương trào nước mắt” Chép tiếp câu lại để hoàn thiện khổ thơ? Khổ thơ vừa chép trích tác phẩm nào? Tác giả ai? Nêu hoàn cảnh sáng tác? Chỉ phương thức biểu đạt khổ thơ? Tìm phân tích hiệu diễn đạt biện pháp tu từ khổ thơ Viết đoạn văn từ 5-7 câu nêu cảm nhận em khổ thơ Trong đoạn văn có sử dụng thành phần tình thái GV hướng dẫn làm tập: PP * Câu 1, 2, câu nhận biết, em dựa vào thơ phần kiến thức khái quát tác giả, văn để làm * Câu 4: câu hỏi mức độ thông hiểu, em dựa vào kiến thức khổ thơ cuối để làm Cơ ý, đề u cầu tìm biện pháp tu từ nên em lựa chọn biện pháp tu từ mà em dễ nhận (ĐN, Ẩn dụ, Nhân hóa…) 22/25 Chốt học * Câu 5: - Nội dung: Đoạn thơ thể cảm xúc lưu luyến phải rời xa lăng Bác + Lòng nhớ thương, lưu luyến trào lên mãnh liệt: “thương trào nước mắt” + Nhà thơ gửi lịng lại cách muốn hố thân, hồ nhập vào cảnh vật bên lăng Bác - Ước nguyện nhà thơ ước nguyện triệu triệu người dân Việt Nam Bác - Đặc sắc nghệ thuật: Thể thơ chữ, điệp ngữ, nghệ thuật nhân hóa, ẩn dụ, hình ảnh thơ đẹp, chọn lọc - Hình thức: Viết cấu trúc đoạn văn, theo số câu quy định - Sử dụng yếu tố tiếng Việt: Thành phần tình thái: Lựa chọn từ: Có lẽ, hình như, chắc, chắn đưa vào đoạn văn, gạch chân yếu tố tiếng Việt * Hướng dẫn học nhà: Về nhà học hoàn thành tập Hành trình viếng thăm lăng Bác GV nhà thơ diễn tả thật chân thực, sống động chan chứa tình cảm chân thành Đó viếng thăm vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt Nam, hành trình nguồn, hành trình tìm lẽ sống đẹp đời? Chỉ biết rằng, qua hành trình ấy, thêm kính yêu Bác Hồ Và yêu Bác kiên định tin tưởng theo đường lối Đảng, cách mạng Tin tưởng vào chăm lo đạo Nhà nước, Chính phủ chung sức vững tâm để vượt qua đại dịch Covid 19, vượt qua giai đoạn khó khăn Chào em IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: 23/25 Dạy học truyền thình dạy học trực tuyến cách đào tạo khẳng định nhiều thành tựu nước tiên tiến từ lâu, nhiều quốc gia xem mơ hình đào tạo có nhiều triển vọng Ở Việt Nam, điều mẻ, qua thực tiễn thời gian qua, hình thức đào tạo bước đầu thu hút quan tâm đáng kể khơng nhà giáo học sinh Tơi nghĩ: bỡ ngỡ ban đầu - chí cịn dụt dè, cẩn trọng thăm dị nữa, khơng báo lực mặt công nghệ, mà có khí, cịn phương pháp hình thức tổ chức dạy học nữa, nhiều cịn chưa "kết nối được" cách thức đường, mục tiêu mục đích Tất nhiên, ý nghĩ cá nhân người viết.Khi thực mơ hình dạy học này, thuận lợi dễ thấy học sinh học nhà mà khơng phải tập trung trường; giúp học sinh có kiến thức qua hình thức học tập đại tiến (ứng dụng công nghệ thông tin) gần gũi với em; giảng chuẩn bị chu đáo, chuẩn mực chun mơn phương pháp sử dụng nhiều lần; giảng online không giới hạn số lượng học sinh theo học, giáo viên chia sẻ kiến thức cho số lượng lớn học sinh lúc mà không bị giới hạn thời gian khơng gian học tập; làm phong phú nội dung giảng việc kết hợp lúc nhiều ứng dụng công nghệ vào việc giảng dạy; giảng dạy tốt, tạo uy tín ảnh hưởng nhanh rộng so với giáo viên offline; tiết kiệm thời gian, chi phí lại, đảm bảo sức khỏe giảm bớt áp lực tâm lí đứng lớp thực tế; học sinh chủ động việc tiếp thu học, học lúc, nơi có xem đi, xem lại giảng; chủ động lựa chọn nội dung học tập, tốc độ học tập phù hợp với lực điều kiện riêng thân Với việc cho học sinh lớp học trực tuyến môn Ngữ văn lớp mà thực đơt nghỉ dịch vừa qua, nhận thấy: kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác làm việc theo nhóm, kỹ giải vấn đề, kỹ thuyết trình,… dần hình thành phát triển cách rõ rệt học sinh thời gian đầu nhiều học sinh khơng thích học mơn Ngữ văn đến học số học sinh có hứng thú học tăng lên rõ rệt lớp học tơi tổ chức có lên đến 80 học sinh tham gia Kiến nghị: - BGH nhà trường cần thường xuyên cập nhật thông tin, văn đạo cấp để đạo kịp thời phận tổ chuyên môn nhà trường; Lập kế hoạch đạo, phân công nhiệm vụ cụ thể đến tổ chun mơn, tổ chức đồn thể nhà trường; Kiểm tra, đánh giá kết thực nhiệm vụ tổ chuyên môn, phận, cá nhân nhà trường có rút kinh nghiệm, khen thưởng kịp thời - Các Tổ/Khoa chuyên môn cần phân công giáo viên môn xây dựng giảng qua video; Tích cực đổi phương pháp giảng dạy, sáng tạo 24/25 video giảng bài; Kiểm duyệt video giảng giáo viên mơn; Theo dõi, kiểm tra, đánh gia q trình thực nhiệm vụ giáo viên - Giáo viên chủ nhiệm phải rà soát đảm bảo kết nối với 100% phụ huynh, học sinh giáo viên máy lớp chủ nhiệm; Nhận giảng video từ giáo viên mơn, gửi vào nhóm lớp; Nhận phản hồi, kết học tập học sinh; Thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập em - Giáo viên môn cần đảm bảo kiến thức trọng tâm dạy để truyền đạt đến học sinh; Chuẩn bị thực video giảng theo chuẩn kiến thức kĩ năng; Lựa chọn hình thức giảng dạy, tương tác để thu hút học sinh hào hứng tham gia học tập; Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh; Phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh để nắm bắt tình hình học tập em - Khi tạo liên kết tương tác trực tiếp, thường xuyên giáo viên với học sinh, học sinh học sinh thời điểm (qua ứng dụng skype online, messeger, wechat ) việc đảm bảo tiến độ thực khung chương trình đào tạo theo kế hoạch thời gian năm học 2019-2020 diễn dự định Trên vài suy nghĩ nhỏ việc dạy học trực tuyến cho học sinh qua môn ngữ văn Với khả cịn hạn chế chắn chưa phải khn mẫu hồn chỉnh kính mong quý đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tìm phương pháp tối ưu để việc tổ chức dạy học trực tuyến trường học nói chung mơn học Ngữ văn nói riêng mang lại nhiều ý nghĩa hiệu thiết thực Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG CƠ QUAN / ĐƠN VỊ TÁC GIẢ 25/25 26/25 ... Cần lưu ý, dạy theo hình thức này, GV “điểm danh” bất ngờ gọi tên học trị có đèn báo Online để hỏi bài, qua xem học sinh thực “có mặt” thực để tâm với học khơng? Thầy có kinh nghiệm dạy online yêu... lớp, BGH đưa 4/25 Thời khóa biểu Online cho học sinh với môn học hệ thống online Microsoft Office 365 Teams, thấy để dạy học trực tuyến cho học sinh qua môn Ngữ văn cần thực qua bước sau: Các giải... huyết, u nghề khác Là giáo viên dạy văn, lý thúc đẩy tơi chọn đề tài ? ?Kinh nghiệm dạy học trực tuyến cho học sinh THCS qua môn Ngữ văn lớp 9” Phương pháp nghiên cứu - Điều tra, áp dụng thực tế - Phân