kinh nghiệm góp phần giúp học sinh tiểu học khắc phục một số lỗi chính tả thường gặp ở địa phương

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2006 - 2007 Kinh nghiệm: Góp phần giúp học sinh tiểu học khắc phục một số lỗi chính tả thờng gặp ở địa phơng. a. Đặt vấn đề 1. Cơ sở lý luận: Để chuẩn hoá ngôn ngữ một dân tộc, cần phải chuẩn hoá hai mặt: chính âm và chính tả. Chính âm giúp cho việc thống nhất cách đọc, chính tả giúp cho việc thống nhất cách viết. Chính tả có tính chất xã hội, nó là những quy ớc của xã hội trong ngôn ngữ khi dùng mã chữ viết làm phơng tiện giao tiếp. Vì vậy, để bảo đảm cho ngời phát và ngời nhận đều hiểu nội dung của văn bản một cách thống nhất, ngời ta phải đa ra hệ thống quy tắc về cách viết cho các từ của một ngôn ngữ. Trong nhà trờng tiểu học, chính tả đợc dạy với t cách là một phân môn của tiếng Việt. Nh vậy, chính tả có một vị trí quan trọng là hình thành năng lực , thói quen viết đúng chính tả, tức là hình thành một trong những năng lực giao tiếp bằng ngôn ngữ cho học sinh. Chỉ có trong nhà trờng tiểu học Chính tả mới đợc dạy và học với một t cách là một môn học. Vì vậy, nó có một vị trí đặc biệt. Nếu ở tiểu học, học sinh đã mắc phải những lỗi chính tả thì sau này rất khó chữa. Từ vị trí ở trên, phân môn chính tả có nhiệm vụ là cung cấp cho học sinh các quy tắc viết chính tả và hình thành kỹ năng viết chính tả. Ngoài ra chính tả còn rèn luyện cho học sinh các phẩm chất nh: cẩn thận, tính thẩm mĩ, tình yêu đối với tiếng Việt. Trang 1 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2006 - 2007 Để hình thành cho học sinh thói quen và năng lực viết chính tả, trong thực tế dạy học cũng đã đi theo hai con đờng, đó là: dạy học chính tả đi theo con đờng máy móc, cơ giới tức là trong quá trình dạy học không cần biết đến sự tồn tại của các quy tắc chính tả. Con đờng thứ hai là dạy học chính tả từ việc cung cấp các kiến thức chính tả cần thiết cho học sinh nh các quy tắc chính tả, các mẹo luật, các cách ghi nhớ có ý thức. Tuy nhiên trong thực tế, do nhiều nguyên nhân mà chữ viết tiếng Việt không tuân thủ theo nguyên tắc một một. Có nhiều âm đợc biểu thị bằng nhiều ký hiệu. Ví dụ: âm |k| đợc biểu thị bằng ba kí hiệu: c, k, q; âm |z| biểu thị bằng hai kí hiệu: d, gi; âm |w| biểu thị bằng hai kí hiệu : u, o Ngợc lại có những kí hiệu lại đợc biểu thị bằng nhiều âm. Mặt khác, do tiếng Việt có nhiều phơng ngữ, thổ ngữ nên bên cạnh tính thống nhất là chủ đạo nó còn có những nét dị biệt khá rõ ràng trong cách phát âm, cách dùng từ giữa các vùng và tạo ra ấn tợng mạnh mẽ về sự tồn tại trong thực tế ba giọng nói khác nhau tơng ứng với ba vùng phơng ngữ. Mỗi một phơng ngữ có những đặc điểm phát âm tiếng Việt khác nhau và khác với phát âm chuẩn nên dẫn đến tình trạng học sinh nói nh thế nào viết nh thế đấy. Ví dụ: Các em đọc thanh hỏi viết dấu hỏi, đọc thanh nặng viết dấu nặng Nên dẫn đến trong khi viết chính tả, học sinh còn dễ mắc sai lầm. 2. Cơ sở thực tiễn. Q ua dự giờ thăm lớp của các đồng chí giáo viên và qua các đợt kiểm tra Viết chữ đẹp, qua chấm bài khảo sát chất lợng của học sinh, tôi thấy hiện t- ợng viết sai chính tả ở học sinh do những nguyên nhân trên còn khá phổ biến. Giáo viên còn rất băn khoăn và lúng túng khi gặp những trờng hợp chính tả học sinh dễ nhầm lẫn, cha tìm ra các giải pháp tối u để khẳng định giúp học Trang 2 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2006 - 2007 sinh nh thế nào là viết đúng, nh thế nào là viết sai. Còn học sinh thì chủ yếu viết theo cách viết máy móc không tuân thủ một quy tắc, quy luật nào của chính tả . Bởi thế mà ở bậc Tiểu học, học sinh còn mắc phải nhiều lỗi chính tả trong khi viết. Cụ thể có hai lỗi chính tả cơ bản mà học sinh thờng gặp đó là viết sai về nguyên tắc chính tả hiện hành và sai so với cách phát âm chuẩn. Từ thực tiễn vấn đề trên, tôi mạnh dạn nêu ra một vài kinh nghiệm nhỏ góp phần giúp học sinh tiểu học khắc phục một số lỗi chính tả thờng gặp trên địa phơng mình. Mong rằng qua đây đợc Hội đồng khoa học của ngành và bạn đọc gần xa góp ý bổ sung để tôi đúc rút đợc nhiều kinh nghiệm hơn, góp phần chỉ đạo dạy tốt phân môn chính tả trong trờng Tiểu học. B. Nội dung nghiên cứu. I. Lỗi chính tả do sai về nguyên tắc chính tả hiện hành. 1. Lỗi sai do không nắm đợc sự thể hiện chữ viết cùng thể hiện một âm. a) Viết sai giữa i và y ; iê và yê ; ia và ya Qua thực tế kiểm tra ở lớp hai tôi thấy học sinh còn nhầm lẫn Ví dụ: Từ Học sinh viết yên ổn yêu quý ý nghĩ chiến sĩ kĩ s iên ổn iêu quý í nghĩ chiến sỹ kỹ s Trang 3 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2006 - 2007 địa lí kĩ thuật yêu quý quý hiếm luyện tập đêm khuya địa lý kỹ thuật yêu quí quí hiếm luiện tập đêm khuia Nguyên nhân dẫn đến học sinh viết sai nh trên là do các em cha nắm đ- ợc nguyên tắc phân bố kí hiệu cùng biểu thị âm |i|. Bởi vậy giáo viên cần giúp học sinh rõ: Trong trờng hợp i và y làm âm chính (hoặc một kí hiệu của nguyên âm đôi làm âm chính) thì : + Ta viết i khi nó đứng sau các âm đầu: m, k,ph, ch, kh, l, th, đ, s, r. Ví dụ: Sĩ, đi, phi, lí, kĩ, mĩ, thì, lì, chì, + Ta viết i khi nó đứng đầu tiếng mà sau có âm cuối: Ví dụ: im ỉm, in ít, inh ỏi, ỉu xìu, + Ta viết y khi nó đứng sau âm đệm u Ví dụ: quý, luyện, tuyên, quyên, chuyên, quýnh, + Ta viết iê khi đằng trớc nó không có âm đệm, đằng sau có âm cuối. Ví dụ: Tiên tiến, thiêng liêng, nhiệt liệt, chiến dịch, + Ta viết yê khi mở đầu âm tiết, hoặc viết sau âm đệm trớc âm cuối: Ví dụ: yêu, yên, yếm, yểng, tuyên truyền, truyền thuyết, + Ta viết ia khi đứng sau âm đầu không có âm cuối: Ví dụ: Chia, phía, lìa, + Ta viết ya khi đứng sau âm đệm không có âm cuối: Trang 4 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2006 - 2007 Ví dụ: Khuya, luya, Đối với giáo viên cần nắm thêm: + Khi | i | đứng một mình và nếu là từ thuần Việt thì viết i. Ví dụ: ì ạch, ỉ eo, í ới, í a í ới, ì ầm, + Khi | i | đứng một mình và nếu là từ Hán Việt thì viết y. Ví dụ: y tá, y sĩ, ý nghĩ, y khoa, ý thức, Nhng đối với học sinh tiểu học giáo viên ch thể đa khái niệm từ Hán Việt, thuần Việt để áp đặt cho học sinh. Bởi vậy để giúp các em nhận biết cách viết đúng những chữ dạng nh trên, giáo viên cần đa ra phơng pháp so sánh để giúp học sinh chọn cách viết đúng. Ví dụ: A B y tá ý nghĩ ý đồ ý thức ì ạch ỉ eo ì ầm i tá í nghĩ í đồ í thức ỳ ạch ỷ eo ỳ ầm Trên cơ sở đó giáo viên hớng dẫn và khẳng định với học sinh cách viết ở nhóm A là đúng, còn cách viết ở nhóm B là sai. Từ đó hình thành cho học sinh thói quen viết khi gặp các trờng hợp nh trên. Chúng ta thấy rằng trên thực tế, cũng nh trên sách vở, báo chí, việc viết i hay y còn khá tuỳ tiện, tạo nên hiện tợng song tồn trong cách viết Trang 5 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2006 - 2007 chính tả âm | i | . Nhng đối với bậc tiểu học là bậc học nền tảng, là giai đoạn học sinh bắt đầu làm quen với âm vần và tập viết, nên giáo viên cần nắm vững quy tắc viết chính tả đối với âm | i | để giúp học sinh nắm vững cách viết trong khi viết, tránh dẫn đến những sai lầm nh trên b) Lỗi viết sai giữa g và gh ; ng và ngh ; k, c, q Hiện tợng viết sai âm đầu g và gh; ng và ngh; k, c, q chủ yếu xẩy ra đối với các em học sinh lớp 1. Cụ thể khi giáo viên đọc: Từ Học sinh viết con ghẹ ghim áo bàn ghế gà mái ghế gỗ nghe nhạc nghiêm túc ngày mới thơm ngát cổ kính cân lờng của quý kệ sách con gẹ gim áo bàn gế ghà mái gế gỗ nge nhạc ngiêm túc nghày mới thơm nghát cổ cính kân lờng của cuý cệ sách Lỗi sai trên là do học sinh cha nắm vững nguyên tắc kết hợp của các âm và sự thể hiện chữ viết cùng biểu thị âm gờ, ngờ, cờ. Để tránh đợc những sai lầm trên, giáo viên lớp 1 khi dạy bài âm g và gh; ng và Trang 6 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2006 - 2007 ngh; k, c, q, ngoài giúp học sinh nhận biết và đọc tốt các âm trên cần phải giúp các em nắm vững nguyên tắc kết hợp của nó. Cụ thể: + Âm g, ng, c kết hợp đợc với các âm: a, ă, â, o, ô, ơ, u, . Nên khi viết, ta viết con chữ g, ng, c trớc các kí hiệu ghi nguyên âm (hoặc bộ phận nguyên âm đôi) : a, ă, â, o, ô, ơ, u, . Ví dụ: Nga, ngăn, gò, gô, ngơ, ngng, nguội, ngớc, ca, căn, cân, cô, c, + Âm gh, ngh, k kết hợp đợc với các nguyên âm: e, ê, i. Bởi vậy ta viết gh, ngh, k trớc các kí hiệu ghi nguyên âm (hoặc bộ phận nguyên âm đôi): e, ê, i Ví dụ: ghe, nghe, nghề, nghĩ, ghim, ghép, ghế, kính, kiến, kẹo, kiện, (Riêng trờng hợp ka ki vẫn viết theo thói quen: k viết trớc a. + Âm q nó chỉ xuất hiện trong các trờng hợp: quy, quả, quang, quăng vậy giáo viên lu ý học sinh khi viết trớc âm đệm u thì ta viết q. Đối với học sinh lớp 1, nếu giáo viên chỉ nói mà học sinh không đợc thực hành nhiều thì các em rất dễ quên. Bởi vậy trong những giờ luyện tập buổi chiều giáo viên cần chú ý cho học sinh đợc luyện viết nhiều những tiếng, từ có chứa âm g, gh, ng, ngh, k, c, q và tổ chức cho học sinh chơi trò chơi tìm tiếng, từ chứa các âm đó và nên thể hiện cách viết của mình trên bảng. c) Lỗi sai do không nắm đợc sự thể hiện chữ viết của âm đêm: o, u . Qua khảo sát ở học sinh lớp 1, ngoài những lỗi viết sai các phụ âm đầu nh đã nêu trên; nhiều học sinh trong khi viết còn nhầm lẫn giữa âm đệm o và u. Cụ thể nh sau: Giáo viên đọc Học sinh viết hoa quả hoa qoả Trang 7 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2006 - 2007 băn khoăn ngoằn ngoèo quét nhà băn khuăn nguằn ngèo quyét nhà + Nguyên nhân dẫn đến viết sai: quả qoả là do học sinh không nắm đợc sự thể hiện bằng chữ viết của âm đệm trong tiếng Việt. - Trong trờng hợp phụ âm đầu cờ đợc viết q thì bất cứ âm chính viết sau âm đệm là âm gì, thì âm đệm vẫn đợc viết là u. Vì vậy viết đúng là quả. + Học sinh viết sai : khoăn khuăn vì học sinh cha nắm đợc quy tắc : Khi đứng trớc các nguyên âm rộng (ví dụ: a, ă) hoặc hơi rộng (ví dụ: e) âm đệm đợc viết là o ví dụ (oa. oăn oe, ) vì vậy viết đúng là: băn khoăn. + Học sinh viết: ngoằn nguằn nguyên nhân mắc lỗi nh trờng hợp khuăn nói trên. còn ở chữ ngèo do học sinh vừa không nắm đợc cấu tạo của vần khó này, lại vừa không nắm đợc sự thể hiện bằng chữ viết của âm đệm. Vậy viết đúng là ngoằn ngoèo. + Học sinh viết quyét nhà: vì so các em không nắm đợc cấu tạo của phần vần trong tiếng này. Phần vần của tiếng quét gồm âm đệm: ( viết là: u), âm chính (viết là: e), âm cuối (viết là : t). Vì vậy viết quyét là thừa chữ y. Bởi vậy viết đúng là: quét nhà. Nh vậy, để học sinh không mắc những lỗi chính tả nh trên, giáo viên cần lu ý hớng dẫn các em nắm đợc cấu tạo của một số vần khó ( đa số là vần có âm đệm) và nắm đợc sự thể hiện bằng chữ viết của âm đệm trong tiếng Việt. Ví dụ: Đứng sau q âm đệm viết là u ( quả quyết, quanh quẩn) Đứng trớc a, ă, e âm đệm viết là o (loà xoà, loăn xoăn, loè loẹt). Trang 8 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2006 - 2007 Đứng trớc y, ê, ơ, â, âm đệm viết là u (tuý luý, hoa huệ, huơ tay, mùa xuân). 2. Lỗi sai do không nắm vững quy tắc viết hoa: Qua kiểm tra ở học sinh lớp 3, 4, 5, tôi thấy nhiều em đang viết hoa tuỳ tiện trong chính tả tiếng Việt cũng nh tiếng nớc ngoài. Cụ thể: a) Lỗi sai khi viết địa danh Việt Nam. Ví dụ: + Giáo viên đọc: Quê tôi ở xã Lĩnh Nam, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội. Học sinh viết: Quê tôi ở Xã Lĩnh Nam, Huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội . + Giáo viên đọc: Hà Tĩnh quê ta có núi Hồng, sông La đẹp tuyệt vời. Học sinh viết: Hà Tĩnh quê ta có Núi Hồng, Sông La đẹp tuyệt vời. Nguyên nhân dẫn đến học sinh viết sai nh trên là do các em cha phân biệt đợc đâu là danh từ riêng chỉ tên xã, huyện, thành phố ; đâu là danh từ chung chỉ các đơn vị hành chính. Bởi vậy, giáo viên cần giúp học sinh phân tích: xã, huyện, thành phố, là danh từ chung, còn Lĩnh Nam, Thanh Trì, Hà Nội, là danh từ riêng. Nên viết đúng là: xã Lĩnh Nam, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội. Tơng tự nh vậy thì học sinh sẽ xác định đợc: núi, sông, là danh từ chung; còn Hồng Lĩnh, La, là danh từ riêng nên ta viết đúng là: núi Hồng Lĩnh, dòng sông La. Trang 9 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2006 - 2007 + Giáo viên đọc: Tam Đảo là khu du lịch nổi tiếng thuộc tỉnh Vĩnh Phúc. Hà Nội là quê hơng thứ hai của tôi. Học sinh viết: Tam đảo là khu du lịch nổi tiếng thuộc tỉnh Vĩnh phúc. Hà - nội là quê hơng thứ hai của tôi. Nguyên nhân dẫn đến học sinh viết sai nh trên do các em cha nắm vững quy tắc viết hoa tên địa lí Việt Nam. Cụ thể là khi viết tên địa lí Việt Nam ta phải viết hoa chữ cái đầu mỗi tiếng tạo thành tên đó và không dùng gạch nối giữa các tiếng. Vì vậy viết đúng là: Tam Đảo Vĩnh Phúc. Hà Nội b) Lỗi viết sai tên riêng chỉ ngời Việt Nam. Giáo viên đọc Học sinh viết Nguyễn Thị Anh Trần Lê Anh Dũng Nguyễn thị Anh Trần lê anh Dũng Nguyên nhân dẫn đến lỗi viết sai cơ bản nh trên là do học sinh cha nắm đợc quy tắc: Viết hoa tên ngời Việt Nam phải viết hoa tất cả các chữ cái đầu của mỗi tiếng tạo thành tên đó. Vì vậy viết đúng là: Nguyễn Thị Anh, Trần Lê Anh Dũng. c) Lỗi viết sai tên tổ chức, cơ quan Giáo viên đọc Học sinh viết Trờng Đại học Bách khoa Hà Nội. Nhà hát Tuổi trẻ. Nhà xuất bản Giáo dục. Trờng đại học bách khoa Hà Nội. Nhà hát tuổi trẻ. Nhà xuất bản giáo dục. Uỷ ban bảo vệ và chăm sóc trẻ em Trang 10 [...]... giúp học sinh nắm rõ nguyên tắc chính tả trên và đặc biệt là trong quá trình chấm bài, giáo viên phải chú ý phát hiện lỗi và hớng dẫn học sinh sửa lỗi kịp thời, giúp các em ghi nhớ, tránh để các em có thói quen sai trở thành cố tật lên các lớp trên khó sửa II Lỗi chính tả do viết sai với âm chuẩn 1 Lỗi do không phân biệt d và gi Đây là hiện tợng chính tả còn sai khá phổ biến trong học sinh tiểu học. .. Trờng Tiểu học Hà Huy Tập Uỷ ban nhân dân tỉnh Hà Tĩnh Phòng Thơng binh Xã hội huyện Can Lộc Trang 30 Sáng kiến kinh nghiệm - 2007 Năm học 2006 C Kết quả thu đợc Từ nhầm lẫn trong thực tế dạy học chính tả nh trên, tôi đã mạnh dạn chỉ ra cho giáo viên, học sinh và tổ chức chuyên đề: Giúp học sinh phát hiện và sửa sai một số lỗi chính tả thờng gặp cho toàn thể giáo viên trong trờng Trên cơ sở... 2 Lỗi viết sai thanh điệu ( ? ; ~ Đọc sai và viết sai dấu ? và dấu ~ là lỗi của phơng ngữ Hà Tĩnh Bởi vậy mà ở học sinh nhiều em khi đọc, khi viết còn sử dụng một cách tuỳ tiện dấu ? , ~ Trang 16 Sáng kiến kinh nghiệm - 2007 Năm học 2006 Ví dụ: Giáo viên đọc suy nghĩ Học sinh viết suy nghỉ nghỉ học nghĩ học ngẫm nghĩ ngẩm nghĩ giãi bày giải bày giận giữ giận dử Để giúp học sinh khắc phục. .. kiểm tra chữ viết ở lớp 1 2 tôi thấy các em cha có ý thức viết đúng vị trí dấu thanh trong chữ và giáo viên cũng cha coi trọng lỗi chính tả này nên trong khi chấm bài còn ít giáo viên chú ý sửa lỗi đánh dấu thanh cho học sinh Bởi vậy học sinh còn mắc lỗi chính tả này khá phổ biến (đặc biệt là học sinh lớp 1) Ví dụ: Tiếng hoá Học sinh viết hóa nớc nứơc Trang 12 Sáng kiến kinh nghiệm - 2007... từ vay mợn: ( boong tàu, xoong nồi, con moong, xe kéo moóc ) Với những biện pháp nhằm khắc phục những lỗi cơ bản về chính tả thờng gặp trong học sinh, tôi đã mạnh dạn truyền đạt tới tất cả các đồng chí giáo viên và các em học sinh trong trờng Trên cơ sở đó, tôi đã tung ra một số bài tập để giúp học sinh luyện tập khắc sâu những ghi nhớ trên I Dạng bài tập phân biệt các vần khó 1 Điền vào chỗ trống... với một quy luật, quy tắc nào mà còn chủ yếu là viết theo thói quen, theo truyền thống lịch sử Bởi vậy mà nó rất khó với giáo viên và học sinh khi dạy học dạng chính tả này Để giúp khắc phục những sai lầm trên ta có thể tuân thủ theo một số mẹo nhỏ nh sau: Trang 14 Sáng kiến kinh nghiệm - 2007 Năm học 2006 + gi không kết hợp với những vần bắt đầu bằng: oa oă, uâ, uê, uy (hay nói cách khác gi... tên một số địa danh, tổ chức hành chính trên địa phơng mà em biết Trang 29 Sáng kiến kinh nghiệm - 2007 Năm học 2006 - Địa danh: chùa Hơng Tích, sông Lam, núi Hồng Lĩnh, đền Chiêu Trng, Tiên Điền (Nghi Xuân), Đồng Lộc (Can Lộc), Đền thờ Trần Phú (Tùng ảnh - Đức Thọ), dãy Mồng Gà (Hơng Sơn), núi Thiên Cầm (Cẩm Xuyên), - Tổ chức hành chính: Trờng Trung học cơ sở Kỳ Tân Trờng Phổ thông trung học. .. hai em đợc công nhận học sinh viết chữ đẹp cấp tỉnh D kết luận Trên đây là một vài kinh nghiệm bản thân tôi đã đúc rút đợc trong quá trình thăm lớp dự giờ cũng nh trong giảng dạy và trong quá trình chỉ đạo phong trào Vở sạch Chữ đẹp Tôi thiết nghĩ rằng, trong quá trình viết chính tả học sinh còn gặp nhiều nhầm lẫn khác mà tôi có thể cha nêu ra đây hoặc cha tìm ra biện pháp khắc phục hữu hiệu Mong rằng... vậy để giúp học sinh biết cách viết hoa đúng thì trớc hết giáo viên phải giúp học sinh nắm đợc: Chữ hoa trong tiếng Việt có các chức năng cơ bản đó là: - Đánh dấu sự bắt đầu một câu - Ghi tên riêng của ngời, địa danh, tên cơ quan, tổ chức, - Biểu thị sự tôn kính: Bác Hồ, Ngời, Với mỗi chức năng trên có quy tắc viết hoa riêng, đòi hỏi giáo viên và học sinh phải tuân thủ một cách tuyệt đối 3 Lỗi do... biệt qua khảo sát ở học sinh lớp 3 khi gặp những trờng hợp có chứa chữ d hoặc gi học sinh còn rất lúng túng không biết viết nh thế nào cho đúng Ví dụ: Giáo viên đọc doạ nạt Học sinh viết gioạ nạt doanh trại gioanh trại giả định dả định đơn giản đơn dản giặc giã giặc dã lò dò lò giò dữ dội giữ dội giỗ tổ dỗ tổ Nguyên nhân dẫn đến sai lầm nh trên là do hiện tợng chính tả này không gắn với một quy luật, quy . Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2006 - 2007 Kinh nghiệm: Góp phần giúp học sinh tiểu học khắc phục một số lỗi chính tả thờng. sinh các phẩm chất nh: cẩn thận, tính thẩm mĩ, tình yêu đối với tiếng Việt. Trang 1 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2006 - 2007 Để hình thành cho học sinh thói quen và năng lực viết chính tả,. học sinh dễ nhầm lẫn, cha tìm ra các giải pháp tối u để khẳng định giúp học Trang 2 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2006 - 2007 sinh nh thế nào là viết đúng, nh thế nào là viết sai. Còn học