NÂNG CAO HIỆU QUẢ HÌNH THỨC đào tạo TRỰC TUYẾN tại TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ đà NẴNG

NÂNG CAO HIỆU QUẢ HÌNH THỨC ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN (ELEARNING)TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ NẴNG ThS Lê Đức Thọ, Cao Thị Hồng Thêu Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng TÓM TẮT Bài viết nghiên cứu xu đào tạo trực tuyến hệ thống giáo dục nghề nghiệp trước tác động cách công nghiệp 4.0 tác động đại dịch Covid-19 Bài viết thực trạng kết hạn chế thực tế triển khai hình thức đào tạo trực tuyến trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng, từ đó, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hình thức đào tạo trực tuyến trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Từ khóa: Đào tạo trực tuyến; giáo dục nghề nghiệp; Cao đẳng Nghề Đà Nẵng MỞ ĐẦU Cơng nghệ thơng tin công cụ đắc lực hỗ trợ cho sở giáo dục thực đổi nội dung, phương pháp giảng dạy, hỗ trợ đổi quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đào tạo phát triển giáo dục Sự bùng nổ cơng nghệ thơng nói riêng khoa học cơng nghệ nói chung tác động mạnh mẽ đến sở giáo dục với phát triển tất ngành xã hội Vì thế, giáo dục đào tạo, giáo dục nghề nghiệp khơng thể đứng ngồi xu đó, trình triển khai thực đề án Đổi bản, toàn diện giáo dục – đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Tiếp cận xu đó, năm học qua, Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng tích cực triển khai hình thức đào tạo trực tuyến toàn trường bước đầu thu kết khả quan Nhất bối cảnh tác động đại dịch Covid-19 vừa qua, hầu hết môn học nhà trường phải thực theo hình thức trực tuyến Tuy nhiên, thực tiễn triển khai hình thức đào tạo trực tuyến nhà trường gặp phải khơng khó khăn thách thức Chính vậy, nghiên cứu thực trạng đề xuất mốt số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hình thức đào tạo trực tuyến trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng việc làm cần thiết E-LEARING – HÌNH THỨC ĐÀO TẠO TỐI ƯU TRONG THỜI ĐẠI CÔNG NGHỆ SỐ Giáo dục trực tuyến hay gọi E-learning phương thức đào tạo ảo thơng qua máy vi tính, điện thoại thơng minh (smartphone) nối mạng máy chủ với vị trí xác định có lưu giữ sẵn giảng điện tử phần mềm cần thiết để tương tác (hỏi/yêu cầu/ra đề) cho sinh viên đào tạo trực tuyến từ xa Giảng viên truyền tải hình ảnh âm qua đường truyền băng thông rộng kết nối không dây (wifi, wimax), mạng nội (LAN) Elearning giải pháp đào tạo thời hội nhập Đào tạo trực tuyến có nhiều ưu điểm như: Khơng bị giới hạn khơng gian thời gian nhờ có phổ cập rộng rãi Internet, dó giúp cho nguời học tiết kiệm thời gian; Tính hấp dẫn cao: Với hỗ trợ công nghệ multimedia, giảng tích hợp dạng văn với dạng hình ảnh, âm thanh, video… nguời học tương tác với học; Tính dễ tiếp cận, truy cập ngẫu nhiên cho phép học viên lựa chọn đơn vị tri thức, tài liệu cách tùy ý theo trình độ kiến thức điều kiện truy nhập mạng mình; Tính cập nhật: nội dung khóa học thuờng xuyên cập nhật đổi để đáp ứng nhu cầu nguời học; Có hợp tác, trao dổi học viên với học viên với giáo viên Có thể tổng hợp ưu điểm đào tạo trực tuyến so sánh với đào tạo truyền thống Bảng sau (Bảng 1): Bảng 1: So sánh đào tạo truyền thống đào tạo trực tuyến Yếu tố Đào tạo truyền thống Đào tạo trực tuyến – Không giới hạn không gian, thời gian – Hầu khơng có khái niệm lớp – Phịng học, kích thước học, người đăng ký vào khơng gian giới hạn mơn học học bình thường – Phải có đủ số lượng Lớp người học định mở học lớp học – Trường hợp muốn mở lớp học theo môn học tổ chức – Thụ động, học đồng & học tập trung chỗ – Dễ tiếp cận, linh hoạt, – Chủ động học lúc, nơi – Tự định hướng – Có thể triển khai Offline, Online – Đa phương tiện, mô phỏng; – Thư viện số; – Powerpoint, máy chiếu; – Theo yêu cầu; – Sách giáo khoa, thư viện; – Truyền thông đồng hay – Video; Nội – Tính tự học chưa khai dung thác tối đa; – Nội dung không phong phú, hạn chế, tiếp cận với kiến thức chậm trễ không đồng bộ; – Khai thác, phát huy tối đa khả tự học tính sáng tạo người học; – Nội dung phong phú, dễ tiếp cận với kiến thức, công nghệ khoa học kỹ thuật Giao – Hợp tác, trao đổi trực tiếp – Hợp tác, trao đổi với tần số cao tiếp, tần số e ngại giữa: Giảng viên – Người học; truyền người học; Người học – Người học khơng Yếu tố Đào tạo truyền thống Đào tạo trực tuyến phụ thuộc e ngại mặt đối mặt; – Chủ đề giao tiếp đa dạng, không – Chủ đề giao tiếp giới hạn, số giới hạn số người tham gia thảo lượng người tham gia hạn chế, luận chủ để hay nhiều chủ đề thông thực nhóm nhỏ; Giảng viên hồn tồn kiểm sốt – Phân phối, thu nhận thông diễn biến nội dung tin chậm thảo luận – Phân phối, thu nhận thơng tin nhanh thơng qua hình thức: Chat; Email; Diễn đàn (forum)… – Giảng viên, người học phải Thời gian theo tiến độ chung tổ chức lớp học; – Tốn thời gian, gị bó mặt thời gian – Linh hoạt cho Giảng viên & người học, tự điều chỉnh – Tiết kiệm thời gian, tranh thủ thời gian chết Thi, kiểm tra chuẩn hóa kiến – Tốn giấy tờ – Hệ thống tự động chấm – Mất nhiều thời gian chấm đưa kết thức Chi phí – Chi phí tổ chức, quản lý tốn – Chi phí tổ chức, quản lý thấp – Hầu khơng có chi phí cho – Chi phí in ấn, phân phối tài việc in ấn tài liệu liệu tốn cho người dạy, – Tiết kiệm chi phí lại, ăn cho người học người dạy, người học Yếu tố Luyện tập, thực hành, tự đánh giá Đào tạo truyền thống Đào tạo trực tuyến – Kỹ thực hành – Kỹ thực hành khó đáp ứng luyện tập tốt tập trung; tốt tập trung; – Giới hạn số luợng tập; – Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm – Bài tập tự đánh giá học cho phép không giới hạn số luợng viên phụ thuộc vào phản tập; hồi giảng viên nhanh hay – Hỗ trợ phản hồi kết tự chậm động hệ thống cơng nghệ Như vậy, mơn hình E-learning xây dựng nên yếu tố quan trọng làm thay đổi sâu sắc khả thi vai trò giáo dục đào tạo; thời gian không gian yếu tố khơng cịn bị ràng buộc chặt chẽ giới hạn quỹ đạo giáo dục, người học tham gia học tập nghiên cứu miền xác định cách tự do, giới phẳng, mở Sự chuyển giao tri thức không cịn độc tơn vị trí hàng đầu giáo dục, người học phải học cách truy tìm đào thải thông tin mà thân cần, đánh giá kết xử lý thông tin để biến thông tin xử lý thành tri thức người học qua giao tiếp đa phương tiện; sư phạm thành công, nhà trường thông minh Đối với hệ thống giáo dục nghề nghiệp, cách mạng công nghiệp 4.0 buộc trường nghề phải thay đổi phương pháp đào tạo mở ngành nghề phù hợp Từ tạo nên mơi trường học tập tích cực, sinh động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Trong điều kiện dịch viêm đường hô hấp cấp chủng virus corona (Covid-19) diễn biến phức tạp, sở giáo dục nghề nghiệp tiếp tục cho học sinh, sinh viên nghỉ học để phòng, chống dịch, sở giáo dục nghề nghiệp cần đẩy mạnh đào tạo trực tuyến Do đặc thù giáo dục nghề nghiệp đào tạo cầm tay việc, gắn với thực hành, thực tập nên việc thực đào tạo trực tuyến cần nghiên cứu cẩn thận, mức độ triển khai đến đâu Bên cạnh thiết bị máy móc, cơng nghệ hạ tầng cơng nghệ thơng tin cần có, đào tạo trực tuyến cần nguồn tài nguyên, học liệu chuẩn cho người học MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HÌNH THỨC ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ NẴNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Trước tình hình diễn biến phức tạp đại dịch Covid-19, Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng ban hành nhiều văn đạo q trình thực phịng chống dịch bệnh triển khai dạy học online tất modul, môn học Nhà trường coi nhiệm vụ trước mắt lâu dài, tiền đề phát triển nhà trường bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0 Chính thế, nhà trường xây dựng phương án vừa đảm bảo phòng, chống dịch bệnh vừa có kế hoạch dạy học trực tuyến để đảm bảo tiến độ đào tạo năm học Nhà trường chuẩn bị sở vật kỹ thuật phục vụ dạy học trực tuyến, phân công giảng viên, tiếp nhận thông tin đến học sinh sinh viên Bắt đầu từ năm học 2019 – 2020, đặc biệt từ năm 2020, đào tạo trực tuyến 70% mơn học để ứng phó với đại dịch Covid-19; hoàn thiện phần mềm đào tạo trực tuyến địa chỉ: http://cdndanang.lms.vnedu.vn Nhằm khuyến khích tinh thần tích cực sáng tạo đội ngũ giảng viên, đầu năm 2021 nhà trường tổ chức Hội thi thiết kế giảng E-Learning, số hóa giảng năm học 2020 – 2021, thông qua hội thi nhà trường chọn giảng thiết kế sáng tạo sử dụng công nghệ để nhân rộng toàn trường, làm sở cho việc giảng dạy E-learning Tuy nhiên, việc triển khai hình thức dạy học trực tuyến nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn, đội ngũ giảng viên lúng túng, sở vật chất chưa đảm bảo, sinh viên chưa thật tích cực học trực tuyến nên hiệu mang lại chưa cao Chính vậy, thời gian tới, việc áp dụng phương thức đào tạo trực tuyến hệ thống giáo dục nghề nghiệp cần lưu ý vấn đề sau đây: Một là, quản lý hạ tầng cơng nghệ dạy học trực tuyến có hiệu nhằm đáp ứng tốt nhu cầu người sử dụng Đảm bảo hạ tầng máy chủ, mạng internet, tốc độ, đường truyền, băng thông hệ thống phần mềm đáp ứng việc truy cập vào hệ thống lượng người sử dụng gồm sinh viên đội ngũ cán quản lý, giảng viên để thực hoạt động, tương tác giảng dạy, học tập hỗ trợ Đảm bảo hạ tầng công nghệ dạy học trực tuyến khả an toàn, ổn định phục vụ hoạt động dạy học Đề xuất quy trình quản lý hạ tầng công nghệ dạy học trực tuyến sau: Xác định nhu cầu hạ tầng công nghệ dạy học trực tuyến Khảo sát trạng hạ tầng công nghệ dạy học trực tuyến yêu cầu mời cho hệ thống phần mềm Lên kế hoạch đầu tư, phát triển, nâng cấp hệ thống trang thiết bị phần mềm dạy học trực tuyến Hai là, xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu giảng dạy môi trường dạy học trực tuyến Xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên nâng cao chất lượng, đáp ứng u cầu trình độ chun mơn, phương pháp, kỹ giảng dạy môi trường dạy học trực tuyến Xác định nhu cầu đội ngũ giảng viên đáp ứng quy mô yêu cầu dạy học trực tuyến Lên kế hoạch tuyển chọn giảng viên dựa vào nhu cầu khảo sát trạng số lượng, cấu, lực giảng viên Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn đáp ứng yêu cầu cần thiết để thực hoạt động giảng dạy có chất lượng Quản lý, giám sát việc thực hoạt động giảng dạy giảng viên Định kỳ đánh giá giảng viên, khảo sát, lấy ý kiến người học giảng viên Đề xuất quy trình quản lý giảng viên sau: Xác định nhu cầu đội ngũ giảng viên Khảo sát trạng, số lượng, cấu, lực GV Tổ chức đào tạo, bồi tập dưỡng, huấn GV Quản lý, giám sát hoạt động giảng dạy Định kỳ đánh giá, lấy ý kiến SV GV Ba là, quản lý hoạt động dạy học trực tuyến hiệu quả, chất lượng Tạo động lực thúc đẩy sinh viên tích cực tham gia q trình tự học, tích cực tìm hiểu nghiên cứu tài liệu học tập tương tác với giảng viên, sinh viên khác Tạo điều kiện cho giảng viên tích cực phát huy vai trị giảng dạy mơi trường trực tuyến, tích cực đổi sáng tạo nhằm tạo động lực học tập cho sinh viên Đề xuất quy trình quản lý hiệu hoạt động dạy học trực tuyến sau: Bảng 2: Đề xuất quy trình quản lý hoạt động dạy học trực tuyến cho nhà trường Bước Quy trình thực Diễn giải Các tài liệu cần có Xác định hoạt Căn đề cương chi Đề cương chi tiết học động dạy học tiết môn học Căn vào phần trạng nhu cầu Kết khảo sát nhu thực tế người cầu người học, báo học để xác định nhu cáo đánh giá cầu cần thiết trạng hoạt động dạy hoạt học Xác định hoạt động dạy học Mô tả hoạt Bản mô tả, giáo án động dạy học cụ thể động đưa yêu điện tử, yêu cầu giảng viên cầu, mục đích, hướng dẫn học Khảo sát trạng hoạt động dạy học, hoạt động tương tác giảng viên sinh viên, nhu cầu sinh viên sinh viên, tương tác hướng dẫn giảng viên giảng viên sinh sinh viên viên Tổ chức cung cấp Tổ chức hoạt môi trường lớp học động dạy học trực tuyến đáp ứng tương tác hoạt động dạy cho sinh viên học tương tác Phân công cán quản lý, theo Phân công quản lý, giám sát dõi, hỗ trợ nhằm Bảng phân công cán trì, thúc đẩy lý, hỗ trợ, hoạt động dạy học, giám sát dạy học tương tác theo kế hoạch Đánh giá hoạt động Đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên hoạt động học tập sinh viên dạy học nhằm xác định việc thực nhiệm vụ giảng viên sinh viên lớp học hiệu hoạt Lấy ý kiến phản hồi động dạy học Khảo sát lấy ý kiến người học, định sinh viên sau ký đánh giá hoạt môn học động hỗ trợ dạy học hiệu quả, nhu cầu đội ngũ hỗ trợ dạy học tập đánh giá học giảng viên Bốn là, nâng cao ý thức học tập sinh viên Bản đánh giá hoạt động giảng viên sau môn học, đánh giá hoạt động học tập kết học tập sinh viên sau môn học Kết khảo sát sinh viên hiệu quả, nhu cầu môn học học đánh giá giảng viên Sinh viên phải hiểu rõ mục tiêu kế hoạch học tập, nâng cao ý thức tự giác học tập giảng viên để khắc phục khó khăn kiên trì với mục tiêu đặt Sinh viên cần nắm vững nguyên tắc học tập trực tuyến hiệu quả: Hình thành thói quen học tập ngày, đọc tài liệu trước học trực tuyến, nâng cao kỹ đọc nhanh, rèn luyện tinh thần tự giác học trực tuyến, áp dụng nhiều phương pháp học tập,… KẾT LUẬN Hình thức dạy học trực tuyến mang lại nhiều ưu vượt trội, bối cảnh tác động cách mạng công nghiệp 4.0 đại dịch Covid-19 diễn biến ngày phức tạp Để tổ chức việc dạy học trực tuyến hiệu quả, nhà trường cần xây dựng quy trình triển khai hợp lý từ xây dựng chương trình đào tạo, quy trình tổ chức đào tạo, xây dựng giảng trực tuyến, xây dựng hệ thống công nghệ tổ chức đánh giá kết dạy học trực tuyến Nhà trường cần tuyên truyền sinh viên thấy lợi ích tầm quan trọng việc học trực tuyến TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trương Tiến Tùng (2017), Đào tạo trực tuyến thời kỳ Cách mạng công nghiệp 4.0, http://www.nhandan.com.vn [2] Lê Đức Thọ (2018), “Mơ hình giáo dục 4.0 với vấn đề đổi giáo dục đại học nước ta nay”, Kỷ yếu hội thảo Quốc gia, Nxb Đà Nẵng [3] Lê Đức Thọ, Lâm Thị Hồng Thắm (2019), “Đào tạo trực tuyến giáo dục nghề nghiệp nước ta thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0” Kỷ yếu Hội thảo khoa học Quốc gia, Nxb Thông tin Truyền thông [4] Phan Thu Trang (2018), E-Learning Việt Nam số vấn đề cần quan tâm; http://khoahocvacongnghevietnam.com.vn [5] Thủ tưởng phủ (2013), Nghị số 29/NQ-TW Đổi 10 bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Hà Nội 11 ... hợp ưu điểm đào tạo trực tuyến so sánh với đào tạo truyền thống Bảng sau (Bảng 1): Bảng 1: So sánh đào tạo truyền thống đào tạo trực tuyến Yếu tố Đào tạo truyền thống Đào tạo trực tuyến – Không... pháp nhằm nâng cao hiệu hình thức đào tạo trực tuyến trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng việc làm cần thiết E-LEARING – HÌNH THỨC ĐÀO TẠO TỐI ƯU TRONG THỜI ĐẠI CÔNG NGHỆ SỐ Giáo dục trực tuyến hay gọi... thơng tin cần có, đào tạo trực tuyến cần nguồn tài nguyên, học liệu chuẩn cho người học MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HÌNH THỨC ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ NẴNG TRONG BỐI