quán triệt nghị quyết số 29nqtw của đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục nghề nghiệp ở trường cao đẳng nghề đà nẵng

QUÁN TRIỆT NGHỊ QUYẾT SỐ 29-NQ/TW CỦA ĐẢNG VỀ ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ NẴNG ThS Lê Đức Thọ, CN Nguyễn Đoàn Quang Thọ Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng (Bài đăng Sách, Giáo dục phát triển toàn diện: thực trạng giải pháp xét từ bình diện tâm lý học giáo dục học, ISBN 978-604-315-030-8 Nơi xuất bản: Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, tr.202-212 Năm 2020) TÓM TẮT Bài viết sử dụng phương pháp thu thập tài liệu thứ cấp nghiên cứu Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đồng thời, kết quả, học kinh nghiệm giải pháp trình quán triệt Nghị số 29/NQ/TW Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Từ khóa: Nghị số 29-NQ/TW; giáo dục đào tạo; giáo dục nghề nghiệp; Cao đẳng Nghề Đà Nẵng MỞ ĐẦU Trước tiến trình tồn cầu hóa, kinh tế tri thức gần cách mạng công nghiệp 4.0, giáo dục nghề nghiệp đứng trước đòi hỏi mới, phức tạp biến động kỹ người lao động Điều đòi hỏi nhà hoạch định sách, nhà quản lý cần có giải pháp để giáo dục nghề nghiệp bắt kịp xu hướng, đồng hành với giới việc làm thay đổi nhanh chóng Ngày 04/11/2013, Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Hội nghị Trung ương (khóa XI) thơng qua Đến nay, sau năm triển khai Nghị quyết, nghiệp giáo dục, đào tạo nói chung giáo dục nghề nghiệp nước ta nói riêng có chuyển biến chất lượng hiệu quả, tổ chức giáo dục giới ghi nhận, đánh giá cao Trong năm qua, Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng quán triệt Nghị số 29-NQ/TW Đảng vào hoạt động nhà trường đạt kết bật Tuy nhiên, việc quán triệt Nghị số 29-NQ/TW nhà trường nhiều hạn chế cần khắc phục Chính vậy, việc nghiên cứu kết hạn chế việc triển khai Nghị số 29-NQ/TW nhà trường để rút học kinh nghiệm đề xuất số giải pháp để tiếp tục triển khai có hiệu Nghị số 29NQ/TW Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng việc làm cần thiết NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Nghị số 29-NQ/TW – Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục nghề nghiệp Giáo dục đào tạo; giáo dục nghề nghiệp coi quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; giáo dục nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu rõ mục tiêu: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” [1] Giáo dục nghề nghiệp bậc học hệ thống giáo dục quốc dân nhằm đào tạo trình độ sơ cấp, trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng chương trình đào tạo nghề nghiệp khác cho người lao động, đáp ứng nhu cầu nhân lực trực tiếp sản xuất, kinh doanh dịch vụ, thực theo hai hình thức đào tạo quy đào tạo thường xuyên Nghị xác định mục tiêu đổi hệ thống giáo dục nghề nghiệp sau: “Đối với giáo dục nghề nghiệp, tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ trách nhiệm nghề nghiệp Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phương thức trình độ đào tạo kỹ nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế” [1] “Nội dung giáo dục nghề nghiệp xây dựng theo hướng tích hợp kiến thức, kỹ năng, tác phong làm việc chuyên nghiệp để hình thành lực nghề nghiệp cho người học” [1] “Đổi phương thức đánh giá công nhận tốt nghiệp giáo dục nghề nghiệp sở kiến thức, lực thực hành, ý thức kỷ luật đạo đức nghề nghiệp Có chế để tổ chức cá nhân sử dụng lao động tham gia vào việc đánh giá chất lượng sở đào tạo” [1] Nghị yêu cầu, “quy hoạch lại mạng lưới sở giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học gắn với quy hoạch phát triển kinh tế-xã hội, quy hoạch phát triển nguồn nhân lực Thống tên gọi trình độ đào tạo, chuẩn đầu Đẩy mạnh giáo dục nghề nghiệp sau trung học phổ thông, liên thông giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học Tiếp tục xếp, điều chỉnh mạng lưới trường đại học, cao đẳng viện nghiên cứu theo hướng gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học Thực phân tầng sở giáo dục đại học theo định hướng nghiên cứu ứng dụng, thực hành Hoàn thiện mơ hình đại học quốc gia, đại học vùng; củng cố phát triển số sở giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp chất lượng cao đạt trình độ tiên tiến khu vực giới” [1] Đảng Nhà nước ta coi “phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu”, “đầu tư giáo dục đầu tư phát triển”, theo đó, phải ưu tiên để tạo dựng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp xây dựng, phát triển đất nước Trong đó, việc triển khai Nghị Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, năm 2014, Quốc hội khóa XIII thơng qua Luật Giáo dục nghề nghiệp với nhiều đổi quan trọng đột phá hợp trình độ đào tạo; đổi tổ chức quản lý đào tạo, sách cho người học, nhà giáo sở giáo dục nghề nghiệp bổ sung, hoàn thiện chế, sách khuyến khích xã hội hóa giáo dục nghề nghiệp, tăng cường phối hợp, tham gia doanh nghiệp, người sử dụng lao động vào hoạt động đào tạo Cùng với giáo dục đào tạo, giáo dục nghề nghiệp năm qua đạt số thành tựu quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đất nước Dự bảo đến năm 2025, lao động Việt Nam có dịch chuyển nhanh từ ngành nơng nghiệp sang ngành cơng nghiệp dịch vụ, chủ yếu chuyển sang ngành dịch vụ Giai đoạn 2016 – 2020 cần đào tạo giáo dục nghề nghiệp cho khoảng 12 triệu người, trình độ cao đẳng 1,44 triệu người (chiếm khoảng 12%), trình độ trung cấp 1,76 triệu người (chiếm khoảng 14,5%), trình độ sơ cấp 8,8 triệu người (chiếm khoảng 73%) Với mục tiêu chủ yếu tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng hiệu giáo dục nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu nhân lực cho vùng, miền, ngành, lĩnh vực kinh tế, phận nhân lực chất lượng cao tiếp cận trình độ nước phát triển, góp phần nâng cao suất lao động, chất lượng tăng trưởng sức cạnh tranh kinh tế bối cảnh hội nhập quốc tế, cụ thể: Đến năm 2020: Tỷ lệ đào tạo trình độ trung cấp trở lên tổng số quy mô tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp đạt khoảng 30%, 10% đào tạo theo ngành, nghề trọng điểm; Ít 75% người học có việc làm có suất, thu nhập cao sau đào tạo; Phát triển 70 trường chất lượng cao, 03 trường tiếp cận trình độ nước phát triển nhóm G20, 40 trường tiếp cận trình độ nước ASEAN-4; có khoảng 150 ngành, nghề trọng điểm quốc gia, 50 ngành, nghề tiếp cận trình độ nước ASEAN-4 nước phát triển nhóm G20 Đến năm 2030: Tỷ lệ đào tạo trình độ trung cấp trở lên tổng số quy mô tuyển sinh đạt khoảng 40%, 20% đào tạo theo ngành, nghề trọng điểm; Khoảng 85% người học có việc làm có suất, thu nhập cao sau đào tạo; Phát triển 120 trường chất lượng cao, 10 trường tiếp cận trình độ nước phát triển nhóm G20, 70 trường tiếp cận trình độ nước ASEAN-4; có 200 ngành, nghề trọng điểm quốc gia, 90 ngành, nghề tiếp cận trình độ nước ASEAN-4 nước phát triển nhóm G20; giáo dục nghề nghiệp Việt Nam đạt trình độ tương đương nước phát triển khu vực ASEAN Trong bối cảnh nay, trước vận động, phát triển mạnh mẽ khoa học - công nghệ tri thức nhân loại, đặc biệt trước u cầu tồn cầu hóa, quốc tế hố - xu vừa thời cơ, vừa thách thức - giáo dục nghề nghiệp Việt Nam cần đổi mạnh mẽ, để không đảm đương trách nhiệm đào tạo, bồi dưỡng nhân lực trực tiếp phục vụ cho sản xuất, kinh doanh mà đáp ứng yêu cầu hội nhập, cạnh tranh 2.2 Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng với việc triển khai thực Nghị số 29-NQ/TW 2.2.1 Những kết đạt Quán triệt sâu sắc đường lối Đảng đổi giáo dục nghề nghiệp, năm qua, Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng có nhiều cố gắng, triển khai đồng nhiều giải pháp đổi mới, có trọng tâm, trọng điểm đà đạt nhiều kết bật như: Về công tác tuyển sinh Nhu cầu học nghề người dân tăng; nhu cầu nhân lực qua đào tạo nghề doanh nghiệp tăng tạo điều kiện thuận lợi tuyển sinh đào tạo Công tác tuyển sinh tương đối ổn bối cảnh tuyển sinh dạy nghề nước sụt giảm Tuy nhiên, số lượng tuyển sinh tập trung số ngành nghề như: Công nghệ ôtô, Quản trị khách sạn, Điện Công nghiệp, Kỹ thuật máy lạnh Điều hịa khơng khí, May thiết kế thời trang, số ngành nghề số lượng tuyển sinh thấp như: Điện tử dân dụng, Quản trị doanh nghiệp Cùng với việc trì sĩ số, học sinh bỏ học vào trường mức cao Đây hạn chế tồn từ nhiều năm qua, cần có giải pháp mạnh để khắc phục thời gian tới năm học Bảng 1: So sánh số liệu tuyển sinh 05 năm qua Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Chỉ Năm tiêu giao Xét Nhập Cao Trung Đà Các tuyển học đẳng cấp Nẵng tỉnh 2015-2016 1.810 1.744 1.328 964 364 570 758 2016-2017 1.850 1.680 1.428 923 505 566 862 2017-2018 1.830 1.823 1.528 1.031 497 554 974 2018-2019 1.645 2.232 1.816 1.313 503 682 1.134 2019-2020 1.650 2.151 1.914 1.142 772 783 1.131 (Nguồn: Số liệu Trung tâm tuyển sinh giới thiệu việc làm – Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng) Về công tác phát triển, biên soạn chương trình, giáo trình nghiên cứu khoa học Hoạt động nghiên cứu khoa học trọng hơn, tập trung vào sản phẩm có tính ứng dụng cao dạy học Công tác biên soạn giáo trình triển khai cho khoa thực hiện, đến khoa hoàn thiện thẩm định cấp khoa, trình để thẩm định cấp trường Năm học 2018-2019, cán bộ, giảng viên, nhân viên tích cực tham gia công tác nghiên cứu khoa học, viết báo đăng tạp chí, tin khoa học Trong năm học qua, nghiệm thu 03 thiết bị đào tạo tự làm Khoa Cơ khí, Khoa Điện - Điện tử, Khoa Tự động hóa để tham gia Hội thi Thiết bị đào tạo tự làm toàn quốc năm 2019 đạt giải ba; 37 báo đăng tạp chí, kỷ yếu hội thảo khoa học Nhà trường xuất Bản tin Khoa học Giáo dục nghề nghiệp số Trường năm học 2018 – 2019 Về công tác tổ chức đào tạo Công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy thực đầy đủ từ đầu khoá học Căn vào công tác chuẩn bị đội ngũ, chương trình đào tạo, sở vật chất, xây dựng kế hoạch đào tạo nghề, khoa phân công giáo viên theo kế hoạch phù hợp Việc thực kế hoạch, tiến độ thời khóa biểu năm học qua thuận lợi Tuy nhiên, số khoa có số lượng sinh viên q lớn gặp khơng khó khăn q trình thực thi tiến độ Khoa Cơ khí, Khoa Du lịch; Việc đăng ký tín mơđun, mơn học thực cịn gặp khó khăn vướng mắc Tiếp tục triển khai nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường; Thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ; giáo viên cử thực tế doanh nghiệp tham gia hội thảo chuyên đề góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, việc báo cáo tình hình thực tế doanh nghiệp cịn mang tính hình thức chưa vào chiều sâu nội dung Các Khoa chuyên mơn bước hồn thiện giáo trình, giảng, ngân hàng đề thi theo chương trình chi tiết mơđun/mơn học Tuy nhiên số giáo trình giảng sơ sài chưa đáp ứng mục tiêu đề Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Giáo dục nghề nghiệp: Đã ban hành chương trình đào tạo nghiệp vụ sư phạm Giáo dục nghề nghiệp dạy trình độ cao đẳng, trung cấp sơ cấp Tổ chức 02 lớp nghiệp vụ sư phạm Giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp 01 lớp trình độ Cao đẳng Chất lượng học viên trường ngày tăng, người học sở dạy nghề đánh giá cao Công tác đào tạo liên thông: Liên kết với Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh công tác đào tạo liên thông Đại học; thực chức quản lý đào tạo Năm học 2018-2019 có 34 sinh viên tốt nghiệp cho ngành: Công nghệ ô tô, Công nghệ Kỹ thuật Điện, Công nghệ thông tin Công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo viên Trong năm học qua, Trường có nhiều nỗ lực việc kiện toàn đội ngũ viên chức quản lý, tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng giảng viên nước nhằm cải tiến phương pháp giảng dạy, nâng cao lực Ngoại ngữ, Tin học, kỹ nghề Trường thực số biện pháp hiệu nhằm khuyến khích, động viên đội ngũ nhà giáo việc tự học tập, nâng cao trình độ như: hỗ trợ học phí, giảm trừ giảng, nghiên cứu khoa học nhằm phấn đấu đạt chuẩn chuyên môn nghiệp vụ theo Thông tư 08/2017/TT-BLĐTBXH tiêu chí trường chất lượng cao trước năm 2020 Bảng 2: Đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhân viên Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng năm học 2019 - 2020 Học vị Tiến Thạc sĩ sĩ 02 111 Cao Đại học đẳng Trình độ Tổng số khác Số lượng (người 157 08 10 188 (99 Nữ, 89 Nam) ) Nhằm tiếp tục nâng cao trình độ, chun mơn cho cán bộ, giáo viên, nhân viên có đủ kiến thức, kỹ quản lý chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu giảng dạy, năm học 2018 - 2019, Trường cử nhiều lượt cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia lớp đào tạo bồi dưỡng quan có thẩm quyền tổ chức Các chương trình đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ mang tính thực tiễn, chuyên sâu cao đáp ứng yêu cầu thực tế Nhà trường người học Năm học qua, Trường tổ chức cho toàn thể giảng viên học tập thi chứng IC3; 43 CBGVNV đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá kỹ nghề; tổ chức ôn tập thi chứng TOEIC cho 75 CBGVNV; 11 viên chức quản lý học trung cấp Lý luận trị; 01 viên chức quản lý học cao cấp Lý luận trị; 02 CBGVNV tham gia nghiên cứu sinh; 03 CBGVNV học Thạc sỹ; hàng trăm lượt CBGVNV đào tạo lớp ngắn hạn, giáo dục quốc phịng Về cơng tác Tự kiểm định Trường Ban hành Quyết định, Kế hoạch tự kiểm định Công tác Tự kiểm định trường hoàn thành tiến độ, tổng hợp báo cáo, minh chứng trình Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp Sở Lao động, Thương binh Xã hội thành phố Đà Nẵng thời gian quy định Triển khai hệ thống Bảo đảm chất lượng Trường theo Thông tư 28/2017/TT-BLĐTBXH việc Qui định hệ thống bảo đảm chất lượng sở giáo dục nghề nghiệp; Tổ chức tự kiểm định chất lượng với 100 tiêu chuẩn; xây dựng 45 quy trình bảo đảm chất lượng Tổ chức tự kiểm định chương trình đào tạo theo quy định; Đã tiến hành tập huấn tự đánh giá chất lượng chương trình đào tạo cho Giáo viên tồn trường đợt sinh hoạt hè 2019; Đã hướng dẫn đơn vị xây dựng ban hành 23 qui trình bảo đảm chất lượng ban hành quy trình Về cơng tác khảo thí cơng tác đánh giá kỹ nghề Trong năm 2019, tiến hành đánh giá cấp chứng kỹ nghề Công nghệ tơ cho 46/50 thí sinh tham dự vào tháng 4/2019 Hiện tiếp tục tiến hành chiêu sinh đánh giá Kỹ nghề quốc gia kỳ IX với nghề: May công nghiệp, Công nghệ ô tô Trong năm học qua, tổ chức 35 ca thi tốt nghiệp mơn Chính trị máy tính đạt kết tốt, đem lại hiệu cao quản lý chất lượng dạy học, tiết kiệm chi phí cho nhà trường Công tác giám sát chất lượng phòng thi hạn chế nhân mỏng, không đủ bao quát tất Công tác quản lý sử dụng ngân hàng đề thi thực tốt Đã tổ chức thực tốt việc chọn ngẫu nhiên đề thi ngân hàng đề Về thu thập thông tin phản hồi chất lượng dạy học, tình hình việc làm sinh viên sau tốt nghiệp Thường xuyên khảo sát, thu thập số liệu đánh giá hài lòng doanh nghiệp, HSSV tốt nghiệp trường cán quản lý, giáo viên công tác nâng cao chất lượng đào tạo trường, tổng hợp, đánh giá để đề biện pháp nâng cao chất lượng khoa chuyên môn Trong năm học qua tiến hành khảo sát 04 doanh nghiệp với hài lòng kiến thức, kỹ HSSV nhà trường 82%, khảo sát 575 HSSV hài lòng người học trước tốt nghiệp, khảo sát 15 môn học với 307 HSSV chương trình giáo viên giảng dạy mơđun/mơn học 2.3.2 Những tồn tại, khuyết điểm Tỷ lệ học sinh sinh viên bỏ học mức cao Chưa xây dựng giải pháp hữu hiệu để trì sĩ số học sinh sinh viên Chất lượng dạy học số giáo viên chưa cao; giáo trình, tài liệu giảng dạy số giáo viên chưa có chất lượng Cơ cấu ngành, nghề đào tạo chưa thật phù hợp với cấu ngành, nghề thị trường lao động, chưa bổ sung thường xuyên nghề đào tạo theo yêu cầu thị trường lao động Công tác tuyển sinh chủ yếu tập trung vào tháng cao điểm, chưa có kế hoạch để tuyển sinh lớp sơ cấp, ngắn hạn Cán bộ, nhân viên phụ trách công tác tuyển sinh chưa đào tạo kỹ tư vấn tuyển sinh hướng nghiệp Diện tích Trường nhỏ so với quy mơ đào tạo, đó, sở hạ tầng, hệ thống cửa ngõ, điện, nước xuống cấp; dự án xây dựng mở rộng nhà trường giai đoạn ban đầu lập dự án Thiết bị đầu tư từ dự án “Giáo dục kỹ thuật dạy nghề” đến hư hỏng lạc hậu Thiết bị đầu tư từ “Dự án tăng cường Kỹ nghề” “Chương trình mục tiêu Quốc gia” năm 2015 đầu tư chủ yếu số nghề như: Cơ điện tử, Kỹ thuật lắp đặt điện, Công nghệ Ơ tơ… với số lượng hạn chế nên chưa đáp ứng đủ nhu cầu Trường Hệ thống hạ tầng Công nghệ thông tin Trường hạn chế Thu nhập cán bộ, giảng viên, nhân viên thấp, giá thị trường biến động phần ảnh hưởng đến tâm lý đời sống cán bộ, giảng viên, nhân viên 2.3.3 Những học kinh nghiệm Tăng cường công tác lãnh đạo, đạo điều hành Ban Giám hiệu; cần phát huy tính chủ động tham mưu, phản biện đơn vị phịng, khoa, trung tâm Chú trọng cơng tác lập kế hoạch, quy hoạch dự báo dài hạn Cần bổ sung quy định, quy chế với tiêu chuẩn rõ ràng khâu đánh giá công tác đào tạo, công tác giáo viên, công tác quản lý nhằm đánh giá đúng, khách quan, công tâm công việc Lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên đối thoại với sinh viên cán bộ, giảng viên, nhân viên; cần ý lắng nghe giải kịp thời đề nghị đáng đội ngũ học sinh sinh viên; xem học sinh sinh viên khách hàng "thượng đế" nhà trường Luôn trọng việc nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ; tạo môi trường làm việc thân thiện, đối xử văn hoá tử tế Chăm lo đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ, bồi dưỡng chuẩn kỹ nghề chuẩn ngoại ngữ, tin học 10 Cần đầu tư kinh phí cho ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý, dạy học Công tác thư viện : Thường xuyên cập nhập thông tin đầu sách, giới thiệu cho bạn đọc 2.3.4 Những nhiệm vụ trọng tâm giải pháp Một là, tổ chức quán triệt, phổ biến sâu sắc đến toàn cán bộ, giảng viên, nhân viên, học sinh sinh viên toàn trường quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi bản, toàn diện giáo dục nghề nghiệp theo Nghị số 29NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng Hai là, nâng cao nhận thức vai trò định chất lượng giáo dục nghề nghiệp đội ngũ giảng viên cán quản lý, học sinh sinh viên chủ thể trung tâm trình đào tạo Chú trọng nâng cao đạo đức nghề nghiệp, phẩm chất, đạo đức lối sống, tác phong nhà giáo, trình độ chun mơn, chuẩn nghề nghiệp đội ngũ giáo viên bảo đảm đủ số lượng, đạt chuẩn nghề nghiệp, đồng cấu phận chuẩn Nâng cao trình độ lý luận trị, phẩm chất, đạo đức lối sống chuyên môn, nghiệp vụ cho cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục giai đoạn Ba là, xây dựng trình duyệt, thực Đề án hoạt động tự chủ tài chính, biên chế, học thuật Xây dựng chế giao quyền tự chủ cho khoa, Trung tâm để nâng cao nguồn thu cho nhà trường Bốn là, đổi phương pháp dạy học theo hướng vận dụng phương pháp giáo dục đa dạng, linh hoạt, phù hợp với đối tượng hoàn cảnh, ưu tiên cho thực hành, khuyến khích sáng tạo; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức với phương châm “giảng ít, học nhiều”, “học đơi với hành”; trọng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường, rèn luyện phương pháp tự học mong muốn học suốt đời Đổi phương pháp giảng dạy theo hướng giảm thời lượng dạy lý thuyết, tăng thời lượng thảo luận thực hành; gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học; chuyển trình đào tạo thành trình tự đào tạo; trọng rèn luyện lực tự học, tự nghiên cứu, kỹ nghề nghiệp, kỹ làm việc nhóm 11 Năm là, đổi hình thức phương pháp kiểm tra, thi đánh giá kết học tập bảo đảm trung thực, khách quan, đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, lực người học Triển khai đổi phương pháp kiểm tra, thi đánh giá người học trình kết giai đoạn giáo dục, đào tạo nhằm kịp thời điều chỉnh, nâng cao hiệu hoạt động dạy học trình độ đào tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, lực người học Sáu là, chủ động hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo Mời giáo viên, giảng viên nước đến giảng dạy cho học sinh, bồi dưỡng cho giáo viên, giảng viên sở giáo dục phổ thông sở đào tạo, trước mắt môn ngoại ngữ; cử cán quản lý, giáo viên, giảng viên học tập, bồi dưỡng chuyên mơn, nghiệp vụ nước ngồi; gửi học sinh tỉnh du học nước nguồn kinh phí tự túc, học bổng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho tỉnh Bảy là, tiếp tục xây dựng dự án để đại hóa, bổ sung trang thiết bị thí nghiệm, máy tính thiết bị phục vụ đổi phương pháp giảng dạy nguồn vốn ngân sách nhà nước hợp tác, liên kết đào tạo, nghiên cứu khoa học Đảm bảo bố trí đủ phịng học Chú trọng đầu tư kinh phí cho việc mua sách, tài liệu tham khảo phục vụ công tác nghiên cứu học tập cán bộ, giảng viên học sinh, sinh viên hoạt động ngoại khóa học sinh sinh viên KẾT LUẬN Có thể khẳng định, suốt thời gian qua, định hướng đổi giáo dục nghề nghiệp Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng phù hợp với tất nội dung nghị 29-NQ/TW Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng có bước chuẩn bị chu đáo, tích cực để sớm đưa nội dung nghị vào thực tiễn đời sống, góp phần giúp hệ thống giáo dục nghề nghiệp địa bàn thành phố Đà Nẵng tiếp tục phát triển, bước hội nhập với nước khu vực, đáp ứng tin tưởng cấp lãnh đạo kỳ vọng người dân thành phố Đà Nẵng Vì vậy, thời gian tới, việc quán triệt thực Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Trường Cao đẳng 12 Nghề Đà Nẵng cần trọng tính thực tiễn, đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Chấp hành Trung ương (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Hà Nội [2] Lê Đức Thọ (2018), “Cách mạng công nghiệp 4.0 với vấn đề phát triển giáo dục nghề nghiệp nước ta nay”, Kỷ yếu Hội nghị Quốc tế ICSS 2018: “Nhà trường thông minh bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0”, Nxb Tài chính, tr.265-272 [3] Lê Đức Thọ, Nguyễn Đoàn Quang Thọ (2018), “Phát triển đội ngũ giảng viên giáo dục nghề nghiệp nước ta thời kỳ đổi hội nhập nay” Tác giả: Lê Đức Thọ, Nguyễn Đoàn Quang Thọ Kỷ yếu Hội nghị Quốc tế ICSS 2018: “Nhà trường thông minh bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0”, Nxb Tài chính, tr.236-241 [4] Lê Đức Thọ (2019), “Cách mạng công nghiệp 4.0 vấn đề đổi hoạt động đào tạo hệ thống giáo dục nghề nghiệp nước ta nay”, Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế: “Đổi sáng tạo đào tạo nguồn nhân lực toàn cầu”, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, tr.384-390 [5] Lê Đức Thọ, Nguyễn Đoàn Quang Thọ (2019), “Phát triển hệ thống giáo dục nghề nghiệp Đà Nẵng bối cảnh đổi hội nhập”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Quốc gia: “Tái cấu trúc hệ thống giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Việt Nam cho thập niên đầu kỷ XXI”, tập 1, Nxb Thông tin Truyền thơng, tr.273-282 [6] Lê Đức Thọ, Nguyễn Đồn Quang Thọ (2019), “Biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng” Kỷ yếu Hội thảo khoa học Quốc gia: “Tái cấu trúc hệ thống giáo dục đại học giáo 13 dục nghề nghiệp Việt Nam cho thập niên đầu kỷ XXI”, tập 2, Nxb Thông tin Truyền thông, tr.164-170 [7] Lê Đức Thọ (2019), “Xây dựng khai thác tài nguyên giáo dục mở Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng nay”, Kỷ yếu Hội nghị khoa học Quốc gia: “Xây dựng khai thác tài nguyên giáo dục mở”, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, tr.576-585 [8] Lê Đức Thọ (2019), “Nâng cao hiệu công tác kiểm định chất lượng giáo dục Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng nay”, Kỷ yếu Hội nghị khoa học Quốc gia: “Bảo đảm kiểm định chất lượng giáo dục đại học giới Việt Nam”, Nxb Đà Nẵng, tr.128-134 14 ... hiệu Nghị số 29NQ/TW Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng việc làm cần thiết NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Nghị số 29-NQ/TW – Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục nghề nghiệp Giáo dục đào tạo; giáo dục nghề nghiệp. .. 2.2 Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng với việc triển khai thực Nghị số 29-NQ/TW 2.2.1 Những kết đạt Quán triệt sâu sắc đường lối Đảng đổi giáo dục nghề nghiệp, năm qua, Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng. .. định hướng đổi giáo dục nghề nghiệp Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng phù hợp với tất nội dung nghị 29-NQ/TW Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng có bước chuẩn bị chu đáo, tích cực để sớm đưa nội dung nghị vào