Đào tạo trực tuyến (E-learning 1 ) là một phương pháp đào tạo tiên tiến, toàn diện, có khả năng kết nối và chia sẻ tri thức rất hiệu quả. Sự ra đời của E-learning đã đánh dấu bước ngoặt mới trong việc áp dụng công nghệ thông tin và truyền thông vào lĩnh vực giáo dục và đào tạo. Bài viết này trình bày tổng quan về khái niệm, các loại hình đào tạo, đặc điểm và các lợi ích của E-learning trong đào tạo, bồi dưỡng và phổ biến kiến thức thống kê.
ỨNG DỤNG HÌNH THỨC ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN TRONG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG VÀ PHỔ BIẾN KIẾN THỨC THỐNG KÊ ThS Phạm Anh Tuấn * Tóm tắt: Đào tạo trực tuyến (E-learning1) phương pháp đào tạo tiên tiến, tồn diện, có khả kết nối chia sẻ tri thức hiệu Sự đời E-learning đánh dấu bước ngoặt việc áp dụng công nghệ thông tin truyền thông vào lĩnh vực giáo dục đào tạo Bài viết trình bày tổng quan khái niệm, loại hình đào tạo, đặc điểm lợi ích E-learning đào tạo, bồi dưỡng phổ biến kiến thức thống kê Tổng quan E-learning Hiện nay, có nhiều cách hiểu E-learning Hiểu theo nghĩa tổng quát, E-learning thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa công nghệ thông tin truyền thông, đặc biệt công nghệ thông tin Theo cách hiểu khác cụ thể hơn, E-learning hình thức dạy học người dạy người học giao tiếp với qua mạng internet, qua hình thức như: e-mail, thảo luận trực tuyến, diễn đàn, hội thảo video,… Các nội dung học tập phân phát qua hệ thống mạng thiết bị điện tử như: máy vi tính, máy tính bảng, điện thoại di động, mạng vệ tinh, mạng internet, intranet, website,… qua thiết bị lưu trữ nội dung đĩa CD, DVD, thiết bị lưu trữ video, audio,… E-learning hiểu hình thức học tập trợ giúp công nghệ thông tin truyền thông E-learning biểu * Viện Khoa học Thống kê E-learning: Electronic Learning Hình 1: Mơi trường đào tạo trực tuyến qua hình thức hỗ trợ học tập như: Sự kết hợp đào tạo truyền thống với đào tạo từ xa qua mạng internet hoạt động học tập hoàn toàn qua mạng E-learning dùng làm thuật ngữ để nói đến việc học tập điện tử hay đào tạo trực tuyến Trong loại hình đào tạo truyền thống (đào tạo mặt đối mặt), học viên trực tiếp nhận thông tin giảng từ giảng viên Khi học viên tự học sách vở, tập tin ghi âm, ghi hình, qua phát thanh, qua truyền hình… học viên thiếu giao tiếp hai chiều với giảng viên Đây yếu tố quan trọng trình dạy học Đào tạo trực tuyến qua mạng đời giúp khắc phục nhược điểm giao tiếp hai chiều giảng viên học viên, qua hình thức giao tiếp ảo thơng qua mạng máy tính mạng internet Đào tạo trực tuyến giúp học viên xếp thời gian học linh động hơn, tiếp cận với nguồn tài liệu, thơng tin phong phú nhiều so với giảng lớp Ngồi đào tạo trực tuyến kích thích ý thức tự học tiết kiệm thời gian cho học viên Trong kỷ nguyên cách mạng công nghiệp 4.0, để bắt kịp xu hướng, đào tạo chuyển dịch từ đào tạo truyền thống sang đào tạo trực tuyến loạt lợi ích vượt trội mà mơ hình đào tạo truyền thống khơng thể đáp ứng: - Đào tạo lúc nơi: Truyền đạt kiến thức theo yêu cầu Học viên truy cập khóa học từ nơi đâu văn phòng làm việc, nhà, điểm Internet cơng cộng, 24 ngày, ngày tuần tham gia nhiều khố học Đào tạo lúc trở thành học viên - Tính linh động: Học viên lựa chọn cách học khố học cho phù hợp với Có thể học khố học có hướng dẫn giáo viên trực tuyến học khoá học tự tương tác (Interactive self – pace course) có trợ giúp thư viện trực tuyến - Tiết kiệm chi phí cho người học: Học viên không cần tốn nhiều thời gian chi phí cho việc lại Bất lúc muốn học học mà khơng thời gian phải lên lớp ngày mà cần ngồi nhà hay xe bus Học viên tốn chi phí cho việc đăng ký khố học cho Internet - Tối ưu: Học viên tự đánh giá khả nhóm để lập mơ hình đào tạo cho phù hợp với nhu cầu Bảng 1: Một số khác biệt học truyền thống học trực tuyến Yếu tố Học truyền thống Học trực tuyến Lớp học Phòng học, bị giới hạn kích thước số lượng học viên Học đồng lúc Không giới hạn số lượng học viên Học lúc, nơi qua máy vi tính, điện thoại, máy tính bảng kết nối internet, chia sẻ điện toán đám mây Nội dung Văn bản, Powerpoint, video Sách giáo khoa, thư viện Bảng viết Tra cứu lại nội dung học tập chậm Đa phương tiện (video, audio, hình ảnh, mơ phỏng) Thư viện số Chia sẻ người Theo yêu cầu Tra cứu lại nội dung học tập nhanh Cá nhân Mọi người chung hình thức thời gian học tập Mỗi cá nhân tự lựa chọn thời gian hình thức học cho Nguồn: Tác giả tổng hợp - Đánh giá: E-learning cho phép học viên tham gia khố học theo dõi q trình kết học tập Ngồi qua kiểm tra giáo viên quản lý dễ dàng đánh giá mức độ tiến triển trình học học viên khoá học - Sự đa dạng: Hệ thống thiết lập nhiều khố học khác sẵn sàng phục vụ cho nhiều đối tượng học - Khả cập nhật: Tài liệu, giảng dễ dàng cập nhật liên tục - Dễ dàng tra cứu tìm kiếm nội dung học tập: Các nội dung học tập lưu trữ hệ thống học tập nên truy cập, tra cứu nhanh chóng vài thao tác Một vài điểm để thấy khác biệt cách học truyền thống học trực tuyến bảng Đào tạo trực tuyến lĩnh vực thống kê STI SIAP (1) Hàn Quốc quốc gia đầu phát triển hình thức đào tạo trực tuyến lĩnh vực thống kê khu vực châu Á Tại Hàn Quốc, Viện Đào tạo Thống kê (STI) giao trách nhiệm tổ chức khóa đào tạo bồi dưỡng kiến thức thống kê, phổ biến kiến thức thống kê cho công chức hệ thống thống kê nhà nước quan, trường học có nhu cầu hiểu biết kiến thức thống kê Trong đó, học viên nhân viên thuộc quan thống kê chiếm 39%, quan nhà nước khác chiếm 52% đối tượng khác (tổ chức phi phủ, doanh nghiệp, sinh viên ) chiếm 9% Các khóa học tổ chức hình thức trực tuyến lớp tập trung Từ số liệu cho thấy Hàn Quốc việc đào tạo, bồi dưỡng kiến thức thống kê cho quan nhà nước khác quan thống kê lớn (chiếm 52%) STI bắt đầu tổ chức đào tạo trực tuyến từ năm 2006, với 378 lượt học viên đào tạo trực tuyến tổng số 8.810 lượt học viên, chiếm 4,3%, đến năm 2014, số 25.185 lượt học viên, chiếm 80,5%, tăng 76,2% Năm 2018, STI cung cấp khoảng 188 khóa học, có 97 khóa học khơng gian mạng Mỗi khóa học tổ chức theo nhiều cấp độ (người bắt đầu, trung bình nâng cao) Các khóa học chủ yếu như: Khóa học Thống kê bản; khóa học chuyên ngành thống kê; khóa học hướng dẫn điều tra thống kê Tại Hàn Quốc nội dung tập huấn điều tra tổ chức thông qua giảng trực tuyến Điều giúp giảm kinh phí thời gian (2) Viện Thống kê Châu Á - Thái Bình Dương (SIAP - The Statistical Institute for Asia and the Pacific), thành lập vào tháng năm 1970, trung tâm đào tạo thống kê khu vực Châu Á - Thái Bình Dương, gồm 20 quốc gia SIAP phận đào tạo thống kê ESCAP Các chương trình đào tạo khóa đào tạo khác hoạt động đào tạo bao gồm sở, phương pháp thống kê thức, quy trình thống kê chuyên ngành thống kê xã hội, dân số, kinh tế, nông nghiệp, nông thôn môi trường Hiện SIAP với quốc gia thành viên xây dựng mơ hình đào tạo trực tuyến để nhằm nâng cao kiến thức kỹ cho nhà thống kê thức quan chức phủ khu vực việc sản xuất, phổ biến sử dụng số liệu thống kê chất lượng đại hoá quan thống kê quốc gia Năm 2017, SIAP tổ chức 22 khóa học hội thảo, với 831 học viên đến từ 64 quốc gia, tăng 28,6% số lượng học viên so với năm 2016, cung cấp thông tin cải thiện chất lượng đầu thống kê nước giúp nước lập kế hoạch phát triển, xây dựng sách giám sát tiến độ mục tiêu phát triển bền vững Các khóa học ngày tăng cường sử dụng hình thức E-learing học tập kết hợp E-learning học truyền thống nhằm đa dạng người học, tăng số lượng học viên, tăng cường trao đổi giảm chi phí học tập cho nước Trong bối cảnh thực Chương trình nghị 2030 phát triển bền vững nỗ lực đạt mục tiêu phát triển bền vững, Hội Đồng Kinh tế Xã Hội Liên hợp quốc khuyến nghị SIAP tập trung trao đổi, chia sẻ thông qua hội thảo, đào tạo lĩnh vực thống kê biến đổi khí hậu, chất lượng thống kê thức, sử dụng nguồn liệu hành chính, ước lượng khu vực nhỏ khả sử dụng liệu lớn Thực trạng công tác đào tạo bồi dưỡng thống kê Việt Nam số đề xuất Hiện công tác đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ, phổ biến kiến thức thống kê bước nâng cao, đa dạng hình thức Tuy nhiên việc đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ thực theo hình thức truyền thống Hàng năm ngành Thống kê có nhiều tập huấn nghiệp vụ điều tra theo cấp: Các Vụ nghiệp vụ tập huấn cho Cục Thống kê cấp tỉnh theo hình thức tập trung địa điểm, sau Cục Thống kê cấp tỉnh lại tập huấn cho cấp Chi cục điều tra viên Điều làm tốn nhiều nguồn lực, vật lực thời gian mà hiệu không cao, không đồng việc tiếp thu truyền đạt qua nhiều cấp, không tạo thành cộng đồng chung để chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức chuyên môn, khả cập nhật nội dung triển khai có độ trễ lâu Từ lý trên, tác giả có số đề xuất sau: Thứ nhất, Tổng cục Thống kê giao Viện Khoa học Thống kê (KHTK) chủ trì nghiên cứu, xây dựng hệ thống đào tạo trực tuyến đưa vào hoạt động Viện KHTK đơn vị quản trị hệ thống, đơn vị khác thuộc Tổng cục Thống kê cấp 01 tài khoản để xây dựng nội dung đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn hay tuyên truyền phổ biến kiến thức đơn vị mình; Thứ hai, đầu tư thêm sở vật chất để đáp ứng nhu cầu xây dựng hệ thống (phòng xây dựng giảng, thiết bị để dựng giảng); Thứ ba, xây dựng quy trình vận hành hệ thống, phân công, phân nhiệm rõ ràng cho đơn vị Hệ thống cần phải kiểm soát chất lượng nội dung đưa lên cần phải có chế kiểm sốt; thường xun lấy ý kiến từ người học để cải tiến phát triển; Thứ tư, tổ chức tập huấn cho đơn vị thuộc Tổng cục Thống kê cách xây dựng giảng E-learning Việc xây dựng giảng E-learning cần kết hợp công nghệ kỹ giảng người xây dựng giảng phải am hiểu công nghệ, giỏi kỹ truyền đạt, nắm bắt thị hiếu người học có giảng thành cơng; Thứ năm, bố trí kinh phí trì hệ thống đảm bảo vận hành thường xuyên Ngoài cần có định mức kinh phí xây dựng giảng E-learning để nhắm khuyến khích đơn vị đẩy mạnh xây dựng giảng hệ thống, tiến tới nội dung tập huấn thực hoàn toàn qua hệ thống (Xem tiếp trang 60) Hội Hội nghị nghị BCHHội HộiThống Thốngkê kê Việt Việt Nam BCH Nam lần thứ nhất, nhiệm kỳ III lần thứ nhất, nhiệm kỳ III Ngay sau Đại hội đại biểu Hội Ngay sau Đại hội đại biểu Hội Thống kê Việt Nam nhiệm kỳ III Thống kê Việtthành Nam công nhiệmtốtkỳđẹp, III (2018-2023) (2018-2023) thànhBan côngchấp tốt hành đẹp, ngày 03/10/2018 ngày 03/10/2018 Ban chấp hành Hội Thống kê Việt Nam (VSA) Hội ThốngHội kê nghị Việt Nam (VSA) tổ chức lần thứ nhất, tổnhiệm chứckỳHội lần thứ III nghị Mục đích chínhnhất, nhiệm kỳ III Mục đích Hội nghị lần bầu Ban Hội nghị vụ lầncủa nàyVSA bầu thường trongrasốBan 15 thường chấp VSA ủy ủy viênvụBan hành số Hội15vừa viên hành Hội đượcBan Đạichấp hội nhiệm kỳ vừa III thông Đại hội nhiệm kỳ III thông qua qua Kết quả, quả, Hội Hội nghị nghị đã bầu bầu ra Kết Ban thường vụ với 05 ủy viên, Ban thường vụ với 05 ủy viên, gồm ơng bà có tên đây: gồm ơng bà có tên đây: (1) Ơng Nguyễn Văn Tiến, Chủ (1) Ông Nguyễn Văn Tiến, Chủ tịch Hội (Nguyên Phó Tổng cục tịch Hội (Nguyên Phó Tổng cục trưởng, Chủ tịch VSA nhiệm kỳ trưởng, Chủ tịch VSA nhiệm kỳ II); (2) Bà Trần Thị Hằng, Phó II); (2) Bà Trần Thị Hằng, Phó Chủ tịch Hội (Nguyên Phó Tổng Chủ tịch Hội (Nguyên Phó Tổng cục trưởng, Hội viên VSA; (3) cục trưởng, Hội viên VSA; (3) Ông Ông Vũ Thanh Liêm, Phó Chủ tịch Vũ tịch Hội HộiThanh (Phó Liêm, Tổng Phó cục Chủ trưởng); (4) (Phó Tổng cục trưởng); (4) Ơng Nguyễn Văn Đồn, Ủy Ơng viên Nguyễn Văn Đoàn, viên (Viện (Viện trưởng ViệnỦy Khoa học trưởng Viện Khoa học Thống kê); Thống kê); (5) Ông Đỗ Ngọc (5) ÔngỦyĐỗ Ngọc Khải, Ủy viên Khải, viên (Cục trưởng Cục (Cục trưởng Cục Thống kê Hà Nội) Thống kê Hà Nội) Nguồn: http://vienthongke.vn/ HỌP BÁO công bố số liệu thống kê kinh tế - xã hội quý III tháng năm 2018 Sáng ngày 28/9/2018, Tổng cục Thống kê (TCTK) tổ chức Họp báo cơng bố tình hình kinh tế - xã hội q III tháng năm 2018 Ơng Nguyễn Bích Lâm, Tổng cục trưởng TCTK chủ trì buổi Họp báo Tham dự buổi Họp báo có đại diện lãnh đạo chuyên viên đơn vị thuộc quan TCTK; đại diện quan thơng báo chí tới đưa tin Tại buổi Họp báo, ơng Nguyễn Bích Lâm, Tổng cục trưởng TCTK thông báo số vấn đề tình hình kinh tế xã hội Việt Nam quý III tháng năm 2018 Theo đó, tổng sản phẩm Ơng Nguyễn Bích Lâm, Tổng cục trưởng TCTK nước chủ trì Họp báo tháng năm 2018 tăng 6,98%, mức tăng cao tháng kể từ năm 2011 trở Trong mức tăng trưởng toàn kinh tế, khu vực nơng, lâm nghiệp thủy sản tăng 3,65%, đóng góp 8,8% vào mức tăng trưởng chung, mức tăng trưởng cao khu vực giai đoạn 2012-2018, bước khẳng định xu chuyển đổi cấu ngành phát huy hiệu quả, mặt khác giá bán sản phẩm ổn định với thị trường xuất mở rộng động lực thúc đẩy sản xuất khu vực Nguồn: http://gso.gov.vn/ Tiếp theo trang Tài liệu tham khảo: ESCAP (2018), Report of the Governing Council of the Statistical Institute for Asia and the Pacific on its thirteenth session, truy cập ngày 12/10/2018, từ Thijs Wubbels (2015), STI Final report 26 jun 2015, Netherlands Kyung Ae Park, Ph.D (2012), E-learning System in STI, Statistics Korea: Achievements and Challenges, truy cập ngày 15/10/2017, từ http://siap-elearning.org/ http://sti.kostat.go.kr/coresti/site/main.do 60 ... triển hình thức đào tạo trực tuyến lĩnh vực thống kê khu vực châu Á Tại Hàn Quốc, Viện Đào tạo Thống kê (STI) giao trách nhiệm tổ chức khóa đào tạo bồi dưỡng kiến thức thống kê, phổ biến kiến thức. .. tác đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ, phổ biến kiến thức thống kê bước nâng cao, đa dạng hình thức Tuy nhiên việc đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ thực theo hình thức truyền thống. .. chức hình thức trực tuyến lớp tập trung Từ số liệu cho thấy Hàn Quốc việc đào tạo, bồi dưỡng kiến thức thống kê cho quan nhà nước khác quan thống kê lớn (chiếm 52%) STI bắt đầu tổ chức đào tạo trực