Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là giáo dục tình cảm đạọ đức, thẩm mỹ cho trẻ.Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con người.Không chỉ vậy, giáo dục âm nhạc còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi. Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc…sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hòa, là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực. Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng các trường mầm non.
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn tinh thần khơng thể thiếu được đối với đời sống con người. Âm nhạc cịn là ngơn ngữ của nhân loại. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dịng sữa ngọt ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó phát triển tồn diện nhân cách trẻ; Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ mơn âm nhạc là bộ mơn hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ u thích là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm nhận nghệ thuật và cịn là một phương tiện hữu hiệu để tổ chức các hoạt động giáo dục trong trường; Âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ.Âm nhạc là một trong các bộ mơn giáo dục cái đẹp cho trẻ. Lời ca giai điệu của các bài hát, bản nhạc đã giúp trẻ tưởng tượng, học nói lên cảm xúc của mình, trẻ thấy được mình có thể diễn tả những ý nghĩa ước mơ, những cảm xúc mạnh mẽ; Âm nhạc cịn là phương tiện giáo dục đạo đức. “Để sử dụng âm nhạc như một phương tiện giáo dục đạo đức: khi tác động đến con người, nó thức tỉnh một cách đặc biệt mạnh mẽ trong con người ấy tất cả những gì là tốt đẹp,tìm được sự hưởng ứng trong những khía cạnh ưu tú nhất của tâm hồn người ấy. Chính khả năng ấy của âm nhạc làm cho tính tình dịu hơn và tốt hơn, làm con người ấy cao đẹp hơn, trong sạch hơn và nhân hậu hơn” (Trích vai trị giáo dục của âm nhạc.A.Xookhor. NXB Văn hóa.Hà Nội,1974). Vũ Tự Lân dịch; Âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ.Ở trẻ mẫu giáo, các hình thức tư duy trực quan hành động, trực quan hình tượng và tư duy trừu tượng được thể hiện trong bất kì hoạt động nào, trong đó có âm nhạc.Tiếp xúc với âm nhạc đứa trẻ dần dần có khả năng tổng hợp cùng với tư duy logic.Âm nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ, tính tích cực và sự tập trung chú ý trong giờ học, hát giữ vai trị quan trọng trong việc củng cố và phát triển trí nhớ. Trẻ hát là cùng lúc trẻ ghi nhớ lời ca, giai điệu, tiết tấu… điều này có tác dụng rèn luyện đơi tai nhạy bén cho trẻ, đồng thời tăng cường sự nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh (Trích giáo trình Phương pháp giáo dục âm nhạc trong trường mầm nonNXB Đại học sư phạm); Có thể nói giáo dục âm nhạc là một trong những con đường hồn thiện đạo đức, trí tuệ, thể lực và thẩm mỹ. Nhà sư phạm V.Xukhơmlinxki đã đánh giá rất cao hiệu giáo dục tồn diện của âm nhạc: “Chất lượng cơng việc giáo dục trong một nhà trường được xác định phần lớn bởi mức độ hoạt động âm nhạc trong hoạt động của nhà trường đó”; Nhận thức đúng đắn và sâu sắc tác dụng giáo dục tồn diện của âm nhạc đối với trẻ mầm non là điều cần thiết đầu tiên để tiến hành tốt việc giáo dục âm nhạc cho các cháu.Bước đầu cho các cháu làm quen, tiếp xúc với âm nhạc để các cháu bộc lộ rõ năng khiếu âm nhạc. Đây cũng là điểm phát hiện, bồi dưỡng những cháu có năng khiếu để khi có điều kiện có thể học chun nghiệp; Ca hát là loại hình nghệ thuật có giá trị biểu hiện tình cảm cao vì nó tác động tới người nghe bằng âm nhạc và lời ca, ca hát phản ánh cuộc sống sinh động của con người và là hình thức nghệ thuật dễ tiếp thu, dễ thể hiện. Vì vậy ca hát mang tính quần chúng rộng rãi, được đánh giá cao và khơng thể thiếu trong cuộc sống; Nhận thức được tầm quan trọng của bộ mơn âm nhạc đặc biệt là việc rèn luyện kỹ năng ca hát cho trẻ mầm non là vơ cùng quan trọng tơi đã quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm non học tốt mơn âm nhạc” 2. Tên sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm non học tốt mơn âm nhạc” 3. Tác giả sáng kiến Đỗ Thị Xuyến Trường mầm non Hồng Đan Điện thoại: 0365659668 E_mail: dothixuyen.c0hoangdan@vinhphuc.edu.vn 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến Đỗ Thị Xuyến 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm non học tốt mơn âm nhạc 6. Ngày sáng kiến được áp dụng Ngày 20 tháng 2 năm 2018 7. Mơ tả bản chất sáng kiến 7.1. Về nội dung của sáng kiến 7.1.1. Cơ sở lý luận Nhạc trưởng Xtolkovxki nói “Đối với trẻ, giọng hát là nhạc cụ âm nhạc đầu tiên và vừa sức nhất” Trong q trình phát triển cơ thể, ca hát giúp cho trẻ thở sâu, phát triển giọng, củng cố thanh quản, phát triển ngơn ngữ, phát triển tư duy, đặc biệt là sự nhạy cảm và khả năng tái hiện chính xác âm điệu, nhịp điệu, trí nhớ âm nhạc. (Trích giáo trình Phương pháp giáo dục âm nhạc trong trường mầm nonNXB Đại học sư phạm); Độ tuổi 34 tuổi trẻ có thể xác định được các âm thanh cao thấp, to nhỏ, thậm chí cả hướng chuyển động của giai điệu(đi lên hay đi xuống) âm sắc, giọng hát, nhạc cụ và có thể phân biệt tính chất âm nhạc: vui vẻ, sơi động, êm ả, n tĩnh, nhịp độ nhanh chậm…để có thể tự điều tiết những vận động, giọng hát của trẻ khá linh hoạt, có độ vang (tuy chưa lớn). Hứng thú với các hoạt động âm nhạc của trẻ cũng đã bắt dầu có sự phân hóa, Một số trẻ thích ca hát, thích múa, một số trẻ thích trị chơi âm nhạc với nhạc cụ; Khác với các loại hình nghệ thuật khác như hội họa, văn học, điện ảnh… âm nhạc hồn tồn khơng xác định rõ những hình ảnh cụ thể. Âm nhạc thuộc về nghệ thuật biểu hiện bằng âm thanh có sức biểu cảm, nó tác động mạnh mẽ đến tình cảm con người. Âm nhạc bằng ngơn ngữ riêng là giai điệu âm sắc, cường độ, nhịp độ, hịa âm, tiết tấu… diễn ra cùng với thời gian đã thu hút hấp dẫn làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm của trẻ; Ở trường mầm non đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ; Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngơn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm… Đối với trẻ âm nhạc là thể giới kì diệu đầy cảm xúc.Trẻ có thế tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi cịn trong nơi. Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng nên việc tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu khơng thể thiếu. Thế giới âm thanh mn màu khơng ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lí, năng lực hoạt động và sự hiểu biết (Trích giáo trình Phương pháp giáo dục âm nhạc trong trường mầm non_NXB Đại học sư phạm); Âm nhạc tác động đến sự phát triển sinh lí của trẻ. Từ cuối thế kỉ XI hai nhà sinh lí học Nga I.M.Do Ghen và I.R.Tackhanơp đã nghiên cứu thí nghiệm mà trong thực hành hàng ngày mọi người đều biết: “Âm nhạc rõ ràng ảnh hưởng đến hơ hấp, đến tuần hồn não của máu và các q trình sinh lí khác”. Hát liên quan trực tiếp đến sự phát triển thể lực của trẻ, giúp trẻ củng cố cơ quan phát âm, thở sâu tránh nói nắp, đẩy mạnh chức năng của cơ quan phát thanh, hơ hấp hình thành giọng nói ở trẻ…Hát cịn ảnh hưởng đến tư thế của trẻ, khi học hát trẻ ln được nhắc phải ngồi thẳng, khơng gù lung đó là điều quan trọng để tạo tư thế đúng; Như chúng ta đã biết, ở mọi thời đại, giáo dục chiếm một vị trí quan trọng.Cùng với một số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao nhận thức và đời sống xã hội của con người. Tuy nhiên ở mỗi giai đoạn, giáo dục được tổ chức theo những cách khác nhau Do đặc điểm lứa tuổi, việc giáo dục cho trẻ mầm non được triển khai theo phương châm “Chơi mà học”. Và giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển tồn diện cho trẻ; Mục đích giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạọ đức, thẩm mỹ cho trẻ.Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lịng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình u thương người.Khơng chỉ vậy, giáo dục âm nhạc cịn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi. Q trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trị chơi âm nhạc…sẽ hình thành trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển tồn diện, hài hịa, là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực. Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm n on là một nhiệm vụ vơ cùng quan trọng các trường mầm non 7.1.2. Thực trạng về thuận lợi và khó khăn của trường lớp và giáo viên trong trường mầm non a) Thuận lợi Trường mầm non Hồng Đan đã và đang rất quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đi học nâng cao trình độ chun mơn. Vào các dịp hè được tham gia học bồi dưỡng chun mơn của phịng giáo dục và đào tạo và của trường mở tạo điều kiện cho giáo viên được học tập nâng cao kiến thức chun mơn nghiệp vụ; Trẻ thích hát từ khi cịn nhỏ, khi biết nói là trẻ bắt đầu học hát. Chính điều này đã giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc chuyển tải kiến thức; Giáo viên đứng lớp đều có trình độ đạt chuẩn trở nên, nắm chắc chun mơn Bản thân tơi là một giáo viên có khả năng âm nhạc và giọng hát tốt nên việc chuyển tải kiến thức âm nhạc cho trẻ dễ dàng hơn; Phụ huynh ln quan tâm tạo điều kiện và ủng hộ đặc biệt là các phong trào văn nghệ, hay hoạt động chung của lớp Trường lớp được đầu tư đầy đủ trang thiết bị điện tử: Đàn organ, ti vi, máy tính, băng hình. Và tập huấn về cơng nghệ thơng tin hằng năm cho giáo viên giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc chuyển tải kiến thức, tiết học sinh động hơn, hấp dẫn hơn,thu hút trẻ hơn b) Khó khăn Số trẻ trên lớp cịn đơng, 1 giáo viên/ lớp; 2 lớp học chung một phịng Khả năng âm nhạc của trẻ khơng đồng đều; Số giáo viên có khả năng về âm nhạc tốt và giọng hát cịn hạn chế; Tuy đã nắm chắc về phương pháp giảng dạy song hình thức tổ chức chưa phong phú sáng tạo…nên hiệu quả dạy trẻ kỹ năng ca hát chưa cao; Một số phụ huynh cịn mải làm kinh tế nên khơng có nhiều thời gian quan tâm đến con và chưa hiểu tầm quan trọng của âm nhạc đối với trẻ; Nhà trường có phịng chức năng riêng, tuy nhiên chưa được sử dụng vì khơng đủ đồ dung, khơng đủ phịng học nên phải sủ dụng làm phịng học c) Nhận thức của trẻ * Trường mầm non Hoang Đan Tơi tiến hành khảo sát 287 trẻ 34 tuổi trong trường MN Hồng Đan và khảo sát kỹ năng tổ chức hoạt động âm nhạc của giáo viên đứng lớp 34 tuổi trường mầm non Hồng Đan thơng qua các giờ hoạt động âm nhạc dạy hát, kết quả khảo sát như sau: Biểu 1: Khảo sát kỹ năng ca hát của trẻ 34 tuổi trường MN Hồng Đan lần 1 Mức độ TT Nội dung Tổng số khảo sát Đạ t Chưa đạt yêu cầu yêu cầu Số lượng % Số lượng % Trẻ có tư thế hát đúng (đứng hoặc ngồi thẳng, tự nhiên và thoải mái) 287 95 33,1% 192 66,8% Trẻ biết lấy hơi (hít nhanh, sâu, khơng hổn hển, thở ra từ từ để hát hết câu) 287 55 19,2% 232 80,8% Trẻ biết tạo âm (giọng hát tự nhiên, âm thanh vang sang, phát âm nhẹ nhàng không la hét căng thẳng) 287 112 39% 175 60,9% Trẻ hát rõ lời (lưỡi và mơi, hàm dưới cử động tự nhiên) 287 170 59,2% 117 40,8% Sự chính xác (hát đúng âm điệu, nhịp điệu, ) 287 102 35,5% 185 64,5% Nhìn vào biểu 1 ta thấy tỷ lệ phần trăm trẻ đạt u cầu về kỹ năng ca hát cịn thấp, tơi thấy trẻ cịn hát chưa đúng giai điệu, hát sai cường độ, nhịp phách, chưa rõ lời và chưa thể hiện được tình cảm qua bài hát, các tiết học của giáo viên chưa thu hút được sự say mê, u ca hát của trẻ Biểu 2: Khao sat giáo viên đ ̉ ́ ứng lớp 4 tuổi trường mầm non Hồng Đan lần 1 Mức độ TT Nội dung Tổng số khảo sát Đạ t Chưa đạt yêu cầu u cầu Giáo viên có khả năng âm nhạc, tốt giọng hát tốt Giáo viên hát chính xác âm điệu, nhịp điệu bài hát Số lượng % Số lượng % 40% 60% 60% 40% Giáo viên tổ chức tốt các hoạt động âm nhạc dạy hát, hấp dẫn, thu hút trẻ 60% 40% Nhìn vào biểu 2 ta thấy kỹ năng dạy hát của giáo viên cịn hạn chế một phần do khả năng về âm nhạc, năng khiếu về giọng hát, mặt khác là do các tiết dạy chưa được đổi mới hình thức dạy, đồ dùng phục vụ tiết dạy chưa phong phú, hấp dẫn, chưa thu hút trẻ tham gia một cách hứng thú 7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến Xuất phát từ thực tế trên, làm thế nào để khơi dậy niềm đam mê hứng thú với ca hát cho trẻ, làm thế nào để cán bộ, giáo viên nâng cao kiến thức, kỹ năng ca hát để chuyển tải tốt kiến thức cho trẻ. Tơi quyết định lựa chọn các giải pháp trọng tâm để thực hiện như sau 7.2.1. Biện pháp 1: Thực hiện tốt các tiết dạy trẻ hát Hình thức rèn kỹ năng ca hát cho trẻ thơng qua hoạt động học tập là hình thức cơ bản và chủ yếu. Tất cả trẻ đều được tham gia; Để tổ chức các tiết dạy hát có hiệu quả thì giáo viên cần phải thực hiện tốt những việc sau: Thứ nhất: Lên kế hoạch, xác định mục tiêu, nội dung cụ thể phù hợp với nhận thức của trẻ và đúng với hướng dẫn thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 34 tuổi Trẻ lứa tuổi mầm non thường phù hợp với các bài hát viết nhịp 2/4 có 2 phách trong một ơ nhịp phách đầu mạnh, phách sau nhẹ phù hợp với nhịp sinh học của trẻ và nhịp3/4 nhẹ nhàng tình cảm phù hợp với tâm sinh lí của trẻ. Dựa vào đặc điểm này giáo viên sẽ lựa chọn những bài hát phù hợp với chủ đề và phù hợp với nhận thức của trẻ để dạy trẻ Dạy trẻ hát là nhằm giúp trẻ cảm thụ giai điệu, lời ca và thể hiện qua giọng hát, nét mặt, điệu bộ, cử chỉ minh họa bài hát. Vì vậy tơi lựa chọn những bài hát có giai điệu vui tươi, trong sáng, hóm hỉnh, tình cảm tha thiết, tiết tấu đơn giản, phù hợp với giọng hát của trẻ, có nội dung nói về tình cảm ơng bà, cha mẹ, bạn bè, trường lớp mẫu giáo, các con vật, cảnh đẹp thiên nhiên, các hiện tượng gần gũi Ví dụ: Chủ đề Hiện tượng tự nhiên giáo viên có thể chọn các bài hát sau Mây và gió (nhịp 2/4) Bé và trăng (nhịp 2/4) Sau mưa (nhịp 2/4) Nắng sớm (Nhịp 2/4) Chủ đề Bản thân giáo viên có thể lựa chọn bài hát sau: Mừng sinh nhật (nhịp 3/4) Mời bạn ăn (nhịp 2/4) Chân nào khỏe hơn (nhịp 2/4) Thứ hai: Dạy trẻ hát đúng phương pháp Để thực hiện đúng phương pháp tơi làm như sau: Giới thiệu tên bài hát, tên tác giả để trẻ biết được bài hát mình hát có tên là gì, qua tên bài hát trẻ có thể hiểu được nội dung chính của bài hát, và trẻ sẽ thể hiện được tình cảm của bài hát vui hay buồn, tình cảm hay vui nhộn Giới thiệu nội dung, sắc thái, tình cảm của bài hát một cách ngắn gọn, dễ hiểu cho trẻ. Qua việc cơ giới thiệu về nội dung trẻ sẽ hiểu được nội dung của bài hát, và biết được tính chất giai điệu bài hát để trẻ thể hiện được tốt, đồng thời cũng là cung cấp kiến thức về khoa học hay xã hội cho trẻ góp phần phát triển nhận thức, tư duy, tình cảm kỹ năng xã hội cho trẻ Cơ hát mẫu cho trẻ nghe chính xác giai điệu,thể hiện tình cảm, sắc thái của bài hát và kết hợp đệm đàn (gõ đệm) hoặc thể hiện điệu bộ, cử chỉ minh họa cho bài hát. Đây là một bước quan trọng để rèn kỹ năng ca hát cho trẻ, bởi nếu cơ hát mẫu sai trẻ sẽ hát sai giống cơ và sự cảm nhận âm nhạc của trẻ sẽ giảm, độ nhanh nhạy về khả năng âm nhạc của trẻ sẽ kém. Vậy nên cơ cần phải rèn luyện bản thân mình, tự học và học hỏi đồng nghiệp để hát chính xác giai điệu câu từ của bài hát, thể hiện đúng cảm xúc của bài hát; Khi trẻ học hát. Cơ căn cứ vào khả năng hát của trẻ, vào bài hát cụ thể để có thể dạy trẻ hát với cách sau: + Với bài hát ngắn, dễ hát, cơ cần hát to, rõ lời, bắt giọng cho cả lớp hát theo cơ từ đầu đến hết bài, số lần tập cho trẻ hát sẽ phụ thuộc vào khả năng của trẻ; Ví dụ: Trẻ tập hát bài “Dậy đi bạn ơi” sau khi trẻ thuộc lời cơ cần dạy trẻ thể hiện bài hát trong từng câu hát phải thể hiện sự dứt khốt, thơi thúc, thúc dục mau thức dậy để bắt đầu ngày mới Hay khi dạy trẻ hát bài “Tơi bị ốm” nhạc nước ngồi, lời Phan Hương thì trẻ lại cần phải thể hiện được cử trỉ nét mặt nhăn nhó giống như mình đang bị ốm + Để giúp trẻ thể hiện cảm xúc một cách tự nhiên và bộc lộ hết khả năng của mình, cơ cho trẻ hát dưới nhiều hình thức: hát cả lớp, tổ nhóm, cá nhân. Trong q trình dạy cơ ln khuyến khích trẻ hát và thể hiện cử chỉ động tác minh họa, lắc lư, nhún nhảy theo cảm xúc của mình Thứ 4: Xây dựng tiết học phong phú, lựa chọn phương pháp truyền đạt cho trẻ dễ hiểu, cuốn hút trẻ học một cách say mê nhẹ nhàng * Dạy trẻ dưới các hình thức khác nhau Âm nhạc vốn là một mơn học sơi động mà trẻ u thích nhưng nếu tiết học nào cơ cũng áp dụng hình thức đơn giản, dạy học một cách dập khn thì trẻ cũng sẽ khơng hứng thú và học hát một cách thụ động, và trẻ hát mà khơng có cảm xúc gì. Vì vậy mà để trẻ hứng thú với tiết học tơi thường tổ chức tiết học hát qua hình thức “trị chơi âm nhạc” hay “chương trình giao lưu văn nghệ” hay một cuộc thi “Bé làm ca sĩ” phù hợp với từng chủ đề Ví dụ 1: khi dạy trẻ hát bài hát “Nhớ ơn Bác” tơi tổ chức dạy trẻ hát dưới hình thức giao lưu văn nghệ mang tên “Bé với Bác Hồ kính u” chương trình sẽ có các phần biểu diễn của cơ, phần giao lưu của trẻ, và có sự cổ vũ của các bạn qua hình thức này trẻ sẽ tham gia tiết học một cách hứng thú trẻ cảm thấy vui hào hứng với tiết học, khi đó trẻ sẽ hát ở tâm thế thoải mái, vui vẻ, trẻ hát bằng giọng tự nhiên, và thể hiện cảm xúc của bài hát một cách thoải mái nhất Ví dụ 2: Khi dạy trẻ hát “Làm chú bộ đội” tơi tổ chức tiết dạy thơng qua chương trình “Chúng tơi là chiến sĩ” qua chương trình trẻ được đóng vai làm chú bộ đội và thể hiện mình như một chú bộ đội qua đó mà trẻ thể hiện được cảm xúc, biểu cảm phù hợp với giai điệu của bài hát Tơi thấy hình thức truyền đạt bài học thơng qua một chương trình hay một trị chơi hay một buổi giao lưu được trẻ rất thích, và hứng thú trẻ đi vào bài học và tiếp nhận kiến thức một cách hứng thú, nhẹ nhàng và say mê. Đây là hình thức phù hợp với tâm sinh lý trẻ bởi trẻ mầm non “Chơi mà học học mà chơi” Ngồi việc lựa chọn phương pháp hình thức truyền đạt dễ hiểu đến trẻ thì kỹ năng sư phạm của cơ cũng góp phần quan trọng đến kết quả bài dạy để tiết học đi vào tâm hồn trẻ một cách sống động, khơng khơ khan, cứng nhắc thì điềuđầu tiên là cơ giáo thực sự phải có một tài nghệ dẫn dắt nội dung dẫn dắt phải lơgic để thu hút trẻ Gây hứng thú cho trẻ bằng các chương trình, trị chơi, hay cuộc thi, những câu truyện nhỏ hay tình huống mà cơ tạo ra cũng làm cho trẻ hứng thú để bắt đầu buổi học một cách say mê tạo tâm thế thoải mái cho trẻ: Ví dụ: Khi dạy trẻ hát “Bác đưa thư vui tính” giáo viên có thể tạo tình huống người đưa thư mang thư đến cho lớp qua đó cơ hỏi trẻ về nghề đưa thư và giới thiệu bài hát và bắt đầu dạy trẻ hát * Chuẩn bị đồ dùng, thiết bị phù hợp chu đáo cho tiết dạy Để tiết học phong phú thì giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng phong phú, đầy đủ, bắt mắt để tập trung sự chú ý của trẻ để làm được điều này tơi chuẩn bị chu đáo đầy đủ đồ dùng như: đàn, tivi,hình ảnh hay video liên quan đến bài hát để trình chiếu, mũ múa, dụng cụ âm nhạc (trống lắc, xắc xơ, thanh la, mõ, ) Ví dụ 1: Khi dạy hát bài hát “Hoa kết trái” tơi chuẩn bị mũ hoa cho trẻ đội theo tổ (tổ hoa hồng, hoa sen, hoa cúc), hình ảnh về một số lồi hoa để gây hứng thú cho trẻ, đàn organ, nhạc khơng lời bài hát “Hoa kết trái”, ngồi ra tơi chuẩn bị một số dụng cụ âm nhạc như xắc xơ, thanh la để thay đổi hình thức dạy hát cho trẻ khơng bị nhàm chán, trẻ hát theo nhạc, hát và gõ đệm bằng xắc xơ, hay thanh la Ví dụ 2: Khi dạy trẻ hát “Cá vàng bơi” tơi chuẩn bị video về cá vàng bơi trong bể nước để thu hút sự chú ý của trẻ, chuẩn bị mũ hình con cá để trẻ đội, nhạc bài hát “Cá vàng bơi” và đàn để đánh giai điệu bài hát và để sửa sai cho trẻ, ngồi ra tơi chuẩn bị những động tác minh họa phù hợp với bài hát để trẻ thêm phần hứng thú và thích tham gia hoạt động học hát Do đặc điểm của trẻ rất thích đồ chơi, đặc biệt là những gì mới lạ hay những thứ do chính bàn tay trẻ tham gia làm cùng cơ. Nên trong q trình dạy hát cho trẻ tơi đã đưa vào sử dụng một số đồ dùng tự tạo đơn giản, gần gũi với trẻ đã kích thích được trí tị mị, mong muốn được khám phá vì thế trẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc hơn. Thời gian để trẻ đạt được u cầu bài học khơng bị kéo dài Ví dụ 1: Cơ và trẻ cùng làm những con vật như đàn gà bằng vỏ hộp hình quả trứng mà trẻ ăn kẹo xong để lại, những chiếc mũ múa bằng xốp, Trong giờ học trẻ được sử dụng những dụng cụ do chính trẻ tham gia làm cùng cơ trẻ thấy rất phấn khởi tạo được khơng khí hào hứng, giờ học diễn ra một cách thoải mái, kết quả tốt Ví dụ 2: Bằng những ngun liệu: Vỏ hộp bia, nước ngọt, hộp sữa, thanh tre, gáo dừa, giấy loại do trẻ và phụ huynh sưu tầm, cơ và trẻ đã tạo ra các sản phẩm là một gõ sáng tạo với đa dạng chủng loại: Trống lắc, xắc xơ, phách tre, hoa tay, đàn, micro Với bộ dụng cụ âm nhạc sau trẻ được khám phá nhiều âm thanh khác nhau khi thực hiện gõ đệm, sử dụng nhạc cụ, đội mũ múahay những chiếc micro cho trẻ biểu diễn sẽ khiến trẻ sẽ thích thú tham gia hoạt động một cách sơi nổi, 7.2.5. Biện pháp 5: Rèn kỹ năng ca hát qua hình thức dạy trẻ vận động theo nhạc, nhịp, tiết tấu bài hát Mỗi bài hát đều có nhịp điệu tiết tấu khác nhau, nếu trẻ chỉ đứng im và thể hiện bài hát thì trẻ dễ nhàm chán vì vậy khi dạy trẻ hát giáo viên nên cho trẻ vừa hát vừa vận động nhẹ nhàng theo lời ca để trẻ thấy thoải mái và dễ thuộc bài hát, dễ hát theo đúng nhịp điệu của bài hát. Việc cho trẻ vận động theo nhạc, nhịp, tiết tấu bài hát có thể sử dụng một, hai lần để thay đổi hình thức hát trong giờ âm nhạc có nội dung trọng tâm là dạy hát, hoặc là hình thức biểu diễn chính trong giờ âm nhạc có nội dung trọng tâm là vận động 7.2.6. Biện pháp 6: Rèn kỹ năng ca hát cho trẻ qua trị chơi Đối với trẻ thơ hoạt động với âm nhạc thơng qua các trị chơi là một biện pháp hữu hiệu nhất.Trị chơi đã trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái.Tuổi mẫu giáo là lứa tuổi “học bằng chơi, chơi mà học” chơi là phương tiện giáo dục và phát triển tồn diện cho trẻ Trong một chừng mực nào đó trị chơi cịn là phương tiện, biện pháp và là hình thức tổ chức dạy học cho trẻ, chơi được sử dụng trong q trình dạy học nhằm tích cực hố hoạt động nhận thức của trẻ. Do đó phải sử dụng nhiều biện pháp thủ thuật trong giờ học để gây thú và thu hút sự tập trung vốn rất ngắn của trẻ. Nếu trong q trình dạy trẻ hát mà giáo viên sử dụng linh hoạt một số biện pháp chơi giúp cho trẻ có sự thi đua, thêm hứng thú kích thích q trình học tập của trẻ, sẽ khơng mất nhiều thời gian mà kết quả sẽ tốt hơn Trị chơi 1:“Chơi hát nối tiếp” Cơ đánh nhịp một tayvề phía tổ nào thì tổ đó hát, khi cơ đánh nhịp bằng cả hai tay cả lớp hát Trị chơi 2: “Đội nào giỏi” Cách chơi như sau: Đội nam hát đội nữ phụ họa và đội nữ hát đội nam phụ họa các động tác phù hợp vớ lời bài bát Ví dụ: Với bài hát “Cá vàng bơi” Đội nam hát đội nữ sẽ phải phụ họa bài hát bằng cách làm động tác phù hợp với lời bài hát như: Hai tay làm động tác cá vàng bơi, chạy bước nhỏ nhanh để làm động tác cá vàng đuổi bọ gậy để bắt, Hay đứng lên, ngồi xuống ứng với câu hát “Ngoi lên ngụp xuống” Với trị chơi này trẻ cũng rất nhanh thuộc lời bởi khi trẻ khơng hát mà đội bạn hát trẻ sẽ được nghe và múa phụ họa phù hợp đồng thời phải chuẩn bị cho lượt hát của mình nên trẻ vẫn phải tập trung cao, mà rất hứng thú tham gia.Qua trị chơi trẻ cịn được rèn kỹ năng vận động biểu diễn động tác phù hợp với lời bài hát Trị chơi 3:“Hát theo từ chỉ định” Trị chơi được tổ chức chơi như sau: Cơ sẽ nêu một từ và Cho trẻ hát bài hát có từ đầu là từ cơ đưa ra Ví dụ: Cơ nói “một” trẻ hát bài “Một con vịt”, cơ nói “Hai” trẻ hát bài “Múa cho mẹ xem” Hoặc cơ nói “Ba” trẻ hát bài “Cả nhà thương nhau”, cơ nói “Mẹ” trẻ hát bài “Mẹ của em ở trường” Qua trị chơi này trẻ được ơn lại các bài hát được rèn kỹ năng qua hát qua hình thức trị chơi làm trẻ hứng thú, say mê u âm nhạc; Ngồi các trị chơi trên để kích thích sự sáng tạo ở trẻ cơ giáo động viên trẻ có thể sử dụng các bộ phận của cơ thể (lắc đầu, lắc hơng, tay, chân…) để thể hiện các vận động sáng tạo theo phách, nhịp, lời ca qua đó giúp trẻ hát tốt và có kỹ năng biểu diễn tự tin Trị chơi 4: Trị chơi bắt trước (đóng vai) Trong q trình dạy trẻ học hát, ngồi biện pháp dạy trẻ thơng thường cơ giáo linh hoạt sử dụng trị chơi bắt trước (đóng vai) để dạy trẻ giúp trẻ thấy hứng thú tham gia hoạt động, trẻ dễ nhớ lời ca và thể hiện cảm xúc của bài hát.Trị chơi phân vai là một trong những biện pháp được sử dụng có hiệu quả trong q trình dạy trẻ hát và thể hiện cảm xúc. Trẻ vừa hát vừa diễn vai các nhân vật (làm chú bộ đội, bác sĩ, cơng nhân, cơ giáo, phi cơng, các con vật…) Ví dụ 1: Chủ điểm “Thế giới động vật” khi dạy trẻ bài “Đố bạn” tơi cũng tiến hành tương tự là cho các cháu đóng vai làmHươu Sao, chú Voi, bác Gấu…) và thấy trẻ tiếp thu bài rất nhanh, khơng có sự nhầm lẫn, trẻ hứng thú với giờ học và giờ học rất vui Ví dụ 2: Ở chủ điểm “Nghề nghiệp” khi dạy trẻ bài hát “Làm chú bộ đội” của nhạc sĩ Hồng Long, tơi đã sử dụng biện pháp chơi đóng vai như sau: Tơi cho trẻ mặc trang phục chú bộ đội vừa hát vừa làm chú bộ đội và làm các động tác giống chú bộ đội như như: Vác súng trên vai thì trẻ đưa 2 tay lên vai làm động tác vác súng, chân bước một hai, một hai… thì trẻ dậm chân tại chỗ và cho trẻ biểu diễn bài hát Hình ảnh: Trẻ hát múa bài “Làm chú bộ đội” Trị chơi 5:Trị chơi “Chiếc hộp bí mật”(Trị chơi giúp trẻ phát triển tư duy, trí nhớ âm nhạc, phản xạ nhanh ) + Mục đích: Củng cố kiến thức âm nhạc đã học Rèn tính nhanh nhẹn, phản xạ nhanh Phát triển tư duy, trí nhớ âm nhạc + Chuẩn bị: Những hộp q đựng các đồ vật liên quan đến bài hát mà cơ muốn trẻ nhớ đến và thể hiện Xắc xơ dành cho hai đội + Cách chơi: Cho 2 đội ngồi thành 2 vịng cung và đội trưởng cầm xắc xơ Cơ và trẻ cùng khám phá hộp q xem bên trong hộp q có gì thì đội trưởng rung nhanh xắc xơ dành quyền trả lời tên bài hát và thể hiện bài hát đó và cả đội hát bài hát Kết thúc trị chơi cơ nhận xét, tun dương Ví dụ: Trong hộp q đựng bơng hoa trẻ hát bài “Màu hoa”, trong hộp đựng quả trẻ sẽ hát bài “Quả” hay trong hộp đựng “Con mèo” trẻ hát bài “Nhà em có con mèo” * Tóm lại: Việc dạy và ơn lại các bài hát thơng qua các trị chơi, ở đây trị chơi đóng vai trị là yếu tố chơi giúp cho trẻ được luyện tập ca hát và vận động mà khơng thấy chán và mệt mỏi, tiết học khơng bị kéo dài mà lại tăng hiệu quả cho giờ học. Ngược lại trẻ rất hứng thú vì giữa trẻ có sự thi đua, kích thích hoạt động học tập của trẻ.Vì vậy giáo viên cần hiểu để lựa chọn biện pháp cho phù hợp với bài dạy, độ tuổi của 7.2.7. Biện pháp 7: Rèn kỹ năng ca hát qua việc tích hợp vào mơn học khác một cách linh hoạt, hiêu quả Theo quan điểm sư phạm của tích hợp: Tích hợp khơng chỉ là đặt cạnh nhau, liên kết với nhau, mà là xâm nhập, đan xen các đối tượng hay một bộ phận của đối tượng vào nhau, tạo thành một chỉnh thể trong đó khơng có các giá trị của từng bộ phận được bảo tồn và phát triển, mà đặc biệt là ý nghĩa thực tiễn của tồn bộ cái chỉnh thể đó được nhân lên; Tuổi mẫu giáo là lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học” do đó phải sử dụng nhiều biện pháp, thủ thuật trong giờ học để gây hứng thú và sự tập trung vốn rất ngắn của trẻ Cũng vì thế mà giờ học mang tính tổng hợp.Ca hát có thể tích hợp nhẹ nhàng được vào mọi tiết học một cách dễ dàng làm cho mọi tiết học sinh động hơn và qua đó trẻ cũng được ơn lại bài hát * Văn học Khi dạy thơ, truyện để trẻ hứng thú vào bài giáo viên cho trẻ hát một bài lien quan đến chủ đề hay trực tiếp bài học để trẻ bắt đầu tiết học một cách nhẹ nhàng, tự nhiên Ví dụ: Khi dạy thơ “Rong và cá” giáo viên cho trẻ hát “Cá vàng bơi” để khơi gợi hình ảnh con cá vàng cho trẻ từ đó dẫn dắt trẻ vào bài thơ một cách tự nhiên * Tạo hình Đề tài: “dán ng”, “Dán ngơi nhà ” cơ cho trẻ hát bài “bé lật đật”, “cá vàng bơi” * Làm quen với mơi trường xung quanh Vốn là một tiết học cần sự tập trung quan sát, phán đốn, suy luận cao. Để trẻ bước vào tiết học thoải mái hứng thú giáo viên cho trẻ hát một bài hát để trẻ cảm thấy vui, hào hứng với buổi học Ví dụ: Khi dạy đề tài: Tìm hiểu động vật ni trong gia đình, cơ cho trẻ hát “Gà trống mèo con và cún con” để khơi gợi lại cho trẻ về hình ảnh các con vật sống trong gia đình giúp trẻ có được sự thoải mái vui vẻ để lĩnh hội được kiến thức của bài học * Làm quen với tốn Cho trẻ hát một bài hát về chủ đề trước khi vào bài học để trẻ hứng thú hơn Ví dụ: Khi dạy trẻ “Đếm đến 2, nhận biết nhóm có 2 đối tượng nhận biết chữ số 2” Chủ đề Giao thơng. Cơ cho trẻ hát “Em đi qua ngã tư đường phố” sau đó dẫn dắt trẻ vào bài, đến phần lập số cơ cho trẻ hát “Em đi chơi thuyền” và lấy rổ q ngồi về chỗ, từ bài hát “Em đi chơi thuyền” cơ dễ dàng dẫn dắt trẻ vào bài là bạn thỏ cũng muốn đi bơi thuyền và cho trẻ xếp thỏ và thuyền ra theo các bước lập số. Và đến phần trị chơi củng cố cơ cho trẻ hát “Lái ơ tơ” để trẻ cùng cơ lái xe tới khu triển lãm các phương tiện giao thơng để trẻ đếm và gắn thẻ số. Như vậy việc tích hợp âm nhạc hợp lí, có sự logic xun suốt tiết học sẽ làm cho một tiết học tốn vốn rất khơ khan, cần sự chú ý cao trở nên sinh động và sơi nổi hơn, trẻ hứng thú hơn và vui vẻ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh hơn và quan trọng là trẻ lại một lần nữa được ơn lại kỹ năng ca hát 7.2.8. Biện pháp dạy trẻ kỹ năng ca hát ở mọi lúc, mọi nơi * Hát trong giờ đầu đón trẻ, cuối buổi trả trẻ Vào đầu giờ đón trẻ hoặc cuối giờ trả trẻ cơ có thể cho trẻ hát theo nhạc với từng nhóm và cá nhân trẻ, Trẻ tới lớp được ca hát sẽ vui và thích được tới lớp hơn qua đó cơ sẽ phát huy tính độc lập hoạt động của trẻ, phát triển năng khiếu của trẻ và cơ dễ dàng sửa sai cho trẻ.Bên cạnh đó cơ có thể cho trẻ nghe các bài hát mới để trẻ làm quen với giai điệu bài hát, khi dạy hát chính thức sẽ thuận lợi hơn * Cho trẻ hát khi ra sân chơi Trong khi cho trẻ hoạt động ngồi trời cũng có thể cho trẻ hát nhằm tạo cho trẻ tâm thế thoải mái để bước vào hoạt động tiếp theo một cách nhịp nhàng, làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo và giúp trẻ hiểu biết hơn về thế giới xung quanh Ví dụ1: Sau khi cho trẻ quan sát và đàm thoại về cây xanh trong sân trường. Cơ có thể cho trẻ đứng đội hình vịng trịn để múa hát bài “Lí cây xanh” hay “Em u cây xanh” Ví Dụ2: Khi cho trẻ quan sát vườn hoa cơ cho trẻ hát bài: “Hoa trường em” * Cho trẻ nghe nhạc trước giờ ngủ của trẻ Cơ mở nhạc dân ca, hát ru cho trẻ nghe, hay cơ hát và cho trẻ để trẻ cảm nhận được giai điệu nhẹ nhàng của những làn điệu dân ca, lời ru từ đó trẻ đi vào giấc ngủ nhẹ nhàng và thoải mái * Tổ chức văn nghệ trong giờ hoạt động chiều Cơ có thể tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý thích, trẻ hát, múa, gõ đệm theo bài hát…cơ khuyến khích cả lớp cùng tham gia. Đây là cơ hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc và cùng hợp tác biểu diễn Như vậy, trường mẫu giáo, từ lúc đến trường đến khi cha mẹ đến đón, âm nhạc ln xuất hiện bên trẻ tạo khơng khí tươi mát.Nếu vắng bóng lời ca tiếng hát thì trường lớp đối với các cháu thật buồn tẻ. Âm nhạc là chu kỳ thời gian, là nhịp sống hàng ngày của trẻ, làm cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui. Âm nhạc thực sự là người bạn thân của trẻ thơ 7.2.9. Biện pháp tham mưu với ban giám hiệu nhà trường lên kế hoạch xây dựng các buổi văn nghệ chào mừng, giao lưu văn nghệ trong năm học Trong năm học 20172018 nhà trường nhận thấy tình hình thực tế về vấn việc triển khai các buổi văn nghệ chào mừng, các buổi giao lưu văn nghệ cuối tuần hay các buổi ngoại khóa cịn chưa được thực hiện nhiều và chưa có hiệu quả cao. Tơi nhận thấy các buổi văn nghệ trẻ được giao lưu với bạn bè cơ giáo, trẻ mạnh dạn tự tin và đặc biệt là phát huy tối đa khả năng ca hát của trẻ, trẻ được tập luyện, biểu diễn trước nhiều người, trẻ được học hỏi, vận động phát triển một cách tự nhiên qua đó kỹ năng ca hát của trẻ sẽ được tơ luyện và nâng cao, trẻ được rèn kỹ năng ca hát với sự hứng thú và say mê nhất Ngồi ra tại các lớp sẽ tổ chức các buổi văn nghệ cuối tuần có đầu tư hơn, và có hiệu quả hơn, trẻ được tham gia nhiều hơn qua đó giáo viên sẽ có được nhiều kinh nghiệm để truyền đạt kỹ năng ca hát cho trẻ và trẻ thì có nhiều cơ hội để bộc lộ khả năng ca hát của mình Việc tổ chức các buổi văn nghệ cịn là dịp để tun truyền đến phụ huynh, phụ huynh được tham dự được thấy con mình tới lớp được vui chơi, hoạt động và tự tin chắc chắn phụ huynh nào cũng cảm thấy hạnh phúc và trân trọng những người đã dìu dắt chăm sóc con em mình 7.2.10. Biện pháp phối kết hợp với phụ huynh Để giúp trẻ nâng cao chất lượng kỹ năng ca hát, ngồi việc tổ chức trên lớp tơi đã tích cực phối hợp với các bậc phụ huynh trong cơng tác rèn kỹ năng ca hát cho trẻ như vào các buổi đón trả trẻ tơi thường xun trao đổi với phụ huynh về khả năng âm nhạc của trẻ ở lớp, để phụ huynh nắm được đồng thời tơi đề nghị phụ huynh về nhà thường xun cho trẻ hát biểu diễn những bài hát mà cơ đã dạy trên lớp để trẻ mạnh dạn hơn và được củng cố lại những kiến thức đã được học trên lớp. Để làm được việc này tơi đã trao đổi với phụ huynh về một số bài hát mới hay bài hát dài để phụ huynh có thế cho trẻ nghe giai điệu bài hát khi ở nhà, cho trẻ hát theo băng hình khi ở nhà Ví dụ: Để dạy trẻ hát bài: “Vườn cây của ba” là bài hát khó, tơi đã cung cấp cho phụ huynh lời hát, sau đó nhờ phụ huynh về nhà cho trẻ hát nhiều lần đồng thời vào các buổi đến lớp tơi kiểm tra xem khả năng thực hiện của trẻ tốt chưa để tiếp tục phối hợp với phụ huynh rèn trẻ giúp trẻ phát triển một cách tốt nhất 8. Những thơng tin cần được bảo mật: Khơng có 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Nâng cao kỹ năng ca hát cho trẻ, giúp trẻ có kỹ năng âm nhạc, hứng thú với niềm đam mê ca hát; Giáo viên đứng lớp 34 tuổi trường mầm non Hồng Đan Thời gian bắt đầu nghiên cứu từ tháng 2/2018 kết thúc nghiên cứu tháng 2/2019 Điều tra thực trạng về kỹ năng ca hát của trẻ 34 tuổi trường mầm non Hồng Đan kết quả sau khi áp dụng 10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầutheo các nội dung sau Sáng kiến giúp trẻ rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 34 tuổi chủ yếu dựa vào kinh nghiệm của cơ, là những biện pháp rèn luyện thực tế. Đồ dùng, dụng cụ âm nhạc được làm từ ngun vật liệu tự nhiên, phế liệunên việc thực hiện sáng kiến ít tốn kém về mặt kinh tế. Mặt khác mang lại hiệu quả kinh tế cao, giam chi phi cho phu huynh, nha tr ̉ ́ ̣ ̀ ương va ̀ ̀ xa hơi ̃ ̣ Ví dụ: Về 2 trang phục biểu diễn Biểu 5: Đối chứng giá trị sản phẩm Trang phục thuê STT Đơn vị Đơn giá Trang phục tự làm(nguyên vật liệu tự sưu tầm) Nguyên liệu Đơn giá 1 bộ 30.000 đ Giấy gói hoa (lấy từ bó hoa đã bỏ) 0.000 đ 3 cây keo nến 3.500 đ 3 sợi len 2.000 đ 1/3 Xốp mỏng màu đỏ 2.000 đ Tổng 30.000 đ 7.500 đ Nhìn vào biểu 5 ta thấy giữa 2 bộ trang phục cơ tự tạo và trang phục đi th đã thể hiện cụ thể: trang phục đi th có giá thành cao hơn trang phục tự tạo 75%; Đồ dùng dụng cụ âm nhạc tự tạo đảm bảo an tồn và bắt mắt, đa dạng và phong phú về chủng loại nên trẻ rất thích và hứng thú với hoạt động; Chính vì vậy mà bản thân tơi ln cố gắng tìm tịi thu thập ngun vật liệu tự nhiên sẵn có để làm đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ âm nhạc phục vụ cho hoạt động âm nhạc Nhằm góp phần làm giảm chi phí của nhà trường, giảm bớt sự đóng góp của phụ huynh 10.1.Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả * Trường mầm non Hoàng Đan Biểu 6: Khảo sát kỹ năng ca hát của trẻ 34 tuổi trường MN Hoàng Đan lần 2 TT Nội dung Tổng số khảo sát Mức độ Đạ t Chưa đạt yêu cầu yêu cầu Số lượng % Số lượng % Trẻ có tư thế hát đúng (đứng hoặc ngồi thẳng, tự nhiên và thoải mái) 234 81,5% 53 18,5% Trẻ biết lấy hơi (hít nhanh, sâu, khơng hổn hển, thở ra từ từ để hát hết câu) 250 87,1% 37 12,9% Trẻ biết tạo âm (giọng hát tự nhiên, âm thanh vang sáng, phát âm nhẹ nhàng không la hét căng thẳng) 26 9,1% Trẻ hát rõ lời (lưỡi và mơi, hàm dưới cử động tự nhiên) 265 92,3% 22 7,7% Sự chính xác (hát đúng âm điệu, nhịp điệu, ) 270 94,1% 17 5,9% 287 261 90,9% Nhìn vào biểu 6 ta thấy tỷ lệ số trẻ có kỹ năng ca hát tốt tăng lên rõ rệt, trẻ hát đúng giai điệu, cường độ, nhịp phách, và cịn hát rõ lời và thể hiện được tình cảm sắc thái của bài hát bài hát được thể hiện cụ thể như sau: Biểu 7: Đối chứng biểu 1 và biểu 6 (trường mầm non Hồng Đan) Nội dung khảo sát Kết quả Trước khi áp Sau khi áp dụng dụng Cấp độ so sánh Trẻ có tư thế hát đúng (đứng hoặc ngồi thẳng, tự nhiên và thoải mái) Trẻ biết lấy hơi (hít nhanh, sâu, khơng hổn hển, thở ra từ từ để hát hết câu) Trẻ biết tạo âm (giọng hát tự nhiên, âm thanh vang sáng, phát âm nhẹ nhàng không la hét căng thẳng) Trẻ hát rõ lời (lưỡi và mơi, hàm dưới cử động tự nhiên) Sự chính xác (hát đúng âm điệu, nhịp điệu, ) Đạt 33,1% 81,5% Tăng 48,4% Không đạt 66,8% 18,5% Giảm 48,3% Đạt 19,2% 87,1% Tăng 67,9% Không đạt 60,9% 12,9% Giảm 48% Đạt 39 % 90,9% Tăng 51,9% Không đạt 60,9% 9,1% Giảm 51,8% Đạt 59,2% 92,3% Tăng 33,1% Không đạt 40,8% 7,7% Giảm 33,1 % Đạt 35,5% 94,1% Tăng 58,6% Không đạt 64,5% 5,9%% Giảm 58,6% Biểu 8: Khao sat giáo viên đ ̉ ́ ứng lớp 4 tuổi trường mầm non Hoàng Đan lần 2 TT Nội dung Tổng số khảo sát Mức độ Đạ t Chưa đạt u cầu u cầu Giáo viên có khả năng âm nhạc tốt giọng hát tốt Giáo viên hát chính xác âm điệu, giai điệu bài hát Giáo viên tổ chức tơt hoạt động âm nhạc dạy hát, hấp dẫn, thu hút trẻ Số lượng % Số lượng % 80% 20% 100% 0% 100% 0% Nhìn vào biểu 8 ta thâycác tiết học của giáo viên thu hút được sự say mê, u ca hát của trẻ, giáo viên có kỹ năng truyền đạt kiến thức âm nhạc cho trẻ được thể hiện cụ thể như sau: Biểu 9: Đối chứng biểu 2 và biểu 7 (trường mầm non Hồng Đan) Nội dung khảo sát Giáo viên có khả năng âm nhạc tốt giọng hát tốt Giáo viên hát chính xác âm Kết quả Trước khi áp Sau khi áp dụng dụng Cấp độ so sánh Đạt 40% 80% Tăng 40% Không đạt 60% 20% Giảm 40% Đạt 60% 100% Tăng 40% điệu, giai điệu bài hát Giáo viên tổ chức tôt hoạt động âm nhạc dạy hát, hấp dẫn, thu hút trẻ Không đạt 40% 0% Giảm 40% Đạt 60% 100% Tăng 40% Không đạt 40% 0% Giảm 40% Nhìn vào biểu 9 ta thấy các tiết học của giáo viên thu hút được sự say mê, u ca hát của trẻ, giáo viên có kỹ năng truyền đạt kiến thức âm nhạc cho trẻ được thể hiện cụ thể như sau: Việc áp dụng các biện pháp trên khơng chỉ giúp trẻ phát triển về kỹ năng ca hát mà cịn giúp trẻ phát triển một số kỹ năng khác như: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thể hiện cảm xúc, kỹ năng thẩm mỹ, kỹ năng nhận thức Kỹ năng giao tiếp: Khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ được hoạt động cùng với bạn, khi biểu diễn trẻ học cách trình bày, giới thiệu Kỹ năng thể hiện cảm xúc: Trẻ biết cách thể hiện cảm xúc theo nội dung bài hát. Khi biểu diển trẻ biết giao lưu tình cảm với khán giả Kỹ năng thẩm mỹ: Trẻ biết yêu âm nhạc, biết yêu quý cái đẹp. Biết thể hiện những sắc thái, động tác minh họa đẹp Kỹ năng nhận thức: Tạo điều kiện để trẻ có thêm những hiểu biết xã hội, những kiến thức văn hóa, hay mơi trường xung quanh trẻ Với kết quả trên đã chứng minh rằng đề tài thực nghiệm của tơi đã thành cơng, các biện pháp tơi đề ra áp dụng vào thực tiễn là phù hợp và đạt hiệu quả cao 10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân Với các biện pháp đề xuất trên khi được áp dụng vào thực tiễn trong các trường mầm non thì ý thức, tinh thần trách nhiệm của giáo viên mầm non trong việc tổ chức tiết học, rèn kỹ năng ca hát cho trẻ được quan tâm và trú trọng hơn; Cơ có khả năng cao trong việc rèn trẻ kỹ năng ca hát cho trẻ, phát hiện và bồi dưỡng các bé có năng khiếu vượt trội để phát huy thế mạnh của trẻ; Bản thân Tơi biết cách làm nhiều loại đồ dùng đồ chơi dụng cụ âm nhạc từ nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu, kỹ năng cũng như khả năng làm ĐDĐC tốt hơn, các sản phẩm do tôi làm ra ngày càng phong phú, sáng tạo hơn, phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động âm nhạc được tốt hơn; Phụ huynh ủng hộ nhiệt tình, tham dự và động viên khích lệ giáo viên ngày càng phát huy trong cơng việc; phối hợp tốt với nhà trường để chăm sóc ni dưỡng các cháu ngày càng giỏi, càng ngoan hơn; Sau khi tơi áp dụng một số biện pháp trên, các lớp có nhiều đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ âm nhạc phục vụ hoạt động âm nhạc phong phú, đa dạng hơn, trẻ thích thú hơn phấn khởi hơn mỗi khi được đến trường, được tham gia vào hoạt động văn nghệ. Trẻ có nề nếp thói quen tốt trong các giờ hoạt động. Trẻ hào hứng tham gia hoạt động tích cực và tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng thoải mái; Về phía nhà trường các phong trào văn hóa, văn nghệ, ngày hội, ngày lễ trong năm và qua các hội thi được tổ chức phong phú đa dạng hơn về nội dung, quy mơ hơn về hình thức 11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu STT Tên Lớp GVCN Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lớp 3 4: tuổi A1 NguyễnThị Hồng Đào Lớp 34 tuổi A2 Nguyễn Thị Phương Lớp 34 tuổi A3 Đỗ Thị Xuyến Lớp 34 tuổi A4 Lê Thị Bình Lớp 34 tuổi A5 Nguyễn Thị Dụng Trẻ 34 tuổi trong trương ̀ mâm ̀ non/Lĩnh vực phát triển thẩm mĩ Hoàng Đan, ngày tháng 2 năm 2019 Hoàng Đan, ngày 20 tháng 02 năm 2019 HIỆU TRƯỞNG Tác giả sáng kiến (Đã ký) (Đã ký) Trần Thị Kim Ký Đỗ Thi Xuyến ... số? ?biện? ?pháp? ?? ?giúp? ?trẻ? ?3? ?4? ?tuổi? ?trong? ?trường? ?mầm? ?non? ?học? ?tốt? ?mơn? ?âm? ?nhạc? ?? 2. Tên? ?sáng? ?kiến ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?? ?giúp? ?trẻ? ?3? ?4? ?tuổi? ?trong? ?trường? ?mầm? ?non? ?học? ?tốt? ?mơn? ?âm? ?nhạc? ?? 3. Tác giả? ?sáng? ?kiến Đỗ Thị Xuyến... Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?? ?giúp? ?trẻ? ?3? ?4? ?tuổi? ?trong? ?trường? ?mầm? ?non? ?học? ?tốt? ?môn? ?âm? ?nhạc 6. Ngày? ?sáng? ?kiến? ?được áp dụng Ngày 20 tháng 2 năm 2018 7. Mô tả bản chất? ?sáng? ?kiến 7.1. Về nội dung của? ?sáng? ?kiến 7.1.1. Cơ sở lý luận... năng tái hiện chính xác? ?âm? ?điệu, nhịp điệu, trí nhớ ? ?âm? ?nhạc. (Trích giáo trình Phương? ?pháp? ?giáo dục? ?âm? ?nhạc? ?trong? ?trường? ?mầm? ?non? ?NXB Đại? ?học? ?sư phạm); Độ? ?tuổi? ?3? ?4? ?tuổi? ?trẻ? ?có thể xác định được các? ?âm? ?thanh cao thấp, to nhỏ, thậm chí cả