Bài tiểu luận môn phương pháp luận nghiên cứu khoa học (6)

Họ tên: Bùi Trung Kiên Giảng viên: Đ.T Hương MSV: B18DCTT048 Nhóm – Kíp – Thứ Lớp: D18CQTT02 - B Bài Kiểm Tra Kết Thúc Học Phần Môn Phương Pháp Luận Nghiên Cứu Khoa Học Câu (3 điểm) Anh (chị) hiểu tính nghiên cứu khoa học? Trả lời: Tính nghiên cứu khoa học: Tính (là đặc điểm quan trọng nghiên cứu khoa học) - Không trùng lặp đề tài (vấn đề nghiên cứu) với cơng trình khoa học khác công bố Việc lựa chọn đề tài mà chưa có (hoặc có ít) người thực thể rõ nét tính đề tài tiến hành nghiên cứu mới, chăc chắn kết nghiên cứu đề tài kết nghiên cứu (trong phạm vi nghiên cứu định) - Cơng cụ, kĩ thuật tiến trình nghiên cứu mới: Việc người nghiên cứu tìm cơng cụ mới, kĩ thuật mới, tiến trình nghiên cứu mới đánh giá cao mang lại kết xác giúp cho nghiên cứu sau học hỏi cách thức thực nghiên cứu tốt - Khám phá điều hoàn toàn mới: Điều thể việc tìm điều mà trước chưa nghĩ tới tìm Nếu bạn người đưa kết nghiên cứu khác với kết trước vấn đề có lí giải thuyết phục, nghiên cứu bạn mở hướng trước người nghiên cứu khác chưa thực - Có thể lí thuyết khoa học mới, liệu mới, phương pháp mới: Tính trường hợp thể rõ với loại nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng phổ biến: + Với nghiên cứu liên quan đến kinh tế vĩ mô, việc thay đổi liệu cũ liệu giúp đưa kết cập nhật thực tế hơn, giải thích thực tế diễn đưa dự báo tương lai tốt + Với nghiên cứu mang tầm vi mô thường áp dụng phương pháp nghiên cứu tình với đối tượng phạm vi định Vì việc nghiên cứu tình với đối tượng mới, phạm vi – sử dụng liệu để chạy mơ hình hiệu hơn, giúp đưa kết nghiên cứu đề giải pháp thích hợp cho tình nghiên cứu Câu (7 điểm) Từ chủ đề chuyển đổi số giáo dục, anh (chị) thực yêu cầu sau: a, Đặt tên đề tài nghiên cứu khoa học thuộc chủ để (1 điểm) b, Chỉ mục tiêu phương pháp nghiên cứu (2 điểm) c, Trình bày khái quát tình hình nghiên cứu nước đề tài chọn (2 điểm) d, Sử dụng thẻ References Wold để lập danh mục tài liệu tham khảo theo chuẩn APA chuẩn MLA (2 điểm) Trả lời: a, Đề tài nghiên cứu: “Nghiên cứu phương thức áp dụng công nghệ thông tin (Elearning) giáo dục đào tạo trực tuyến Học Viện Cơng Nghệ Bưu Chính Viễn Thơng” b, Mục tiêu phương pháp nghiên cứu - Mục tiêu • Xác định cách thức hiệu để áp dụng cơng nghệ thơng tin (Elearning) q trình dạy học trực tuyến Học Viện Công Nghệ Bưu Chính Viễn Thơng • Xác định mực độ hiệu việc áp dụng công nghệ thông tin (Elearning) trình dạy học trực tuyến Học Viện Cơng Nghệ Bưu Chính Viễn Thơng - Phương pháp nghiên cứu • Phương pháp nghiên cứu tài liệu • Phương pháp thực nghiệm • Phương pháp định lượng • Phương pháp định tính c, Tình hình nghiên cứu - Tình hình nước Báo cáo kết chuyển đổi số ngành Giáo dục, Thứ trưởng Bộ GDĐT Hoàng Minh Sơn cho biết, năm 2007, từ số trường triển khai đào tạo tín chỉ, cho phép người học đăng ký học tập, xem kết học tập, đóng học phí online, đến hầu hết trường đại học triển khai loại hình đào tạo Việc đăng ký thi THPT xét tuyển qua mạng, nghiệp vụ quản trị trường học số hoá, thực tảng ứng dụng CNTT Năm 2018, ngành Giáo dục đưa vào sử dụng sở liệu toàn quốc giáo dục với 53.000 trường học, 710 phòng GDĐT, gần 24 triệu học sinh 1.4 triệu giáo viên gắn mã định danh Thông tin 393 trường đại học, cao đẳng với 2,5 triệu sinh viên, 120.000 giảng viên cập nhật hệ thống sở liệu ngành Việc phát triển học liệu số Bộ GDĐT trọng triển khai Đến có 5.000 giảng e-learning; 2.000 giảng dạy truyền hình, 200 đầu sách giáo khoa phổ thơng, 200 thí nghiệm ảo 35.000 câu hỏi trắc nghiệm Thời điểm dịch COVID-19, với phương châm “tạm dừng đến trường, không ngừng học”, 80% trường phổ thông, 240 sở đào tạo tổ chức dạy - học trực tuyến; có 79 sở tổ chức quản lý dạy học hoàn toàn qua mạng Với linh hoạt ứng dụng CNTT, chuyển đổi số GDĐT này, ngành giáo dục hoàn thành nhiệm vụ năm học 2019-2020, đảm bảo sức khỏe cho học sinh, giáo viên Để đẩy mạnh thực hiệu chuyển đổi số GDĐT giai đoạn 20212025, Thứ trưởng Hoàng Minh Sơn cho biết, Bộ GDĐT trọng triển khai vấn đề bản: Phát triển hệ thống liệu toàn quốc GDĐT; phát triển, khai thác hệ thống học liệu môi trường học tập số; xây dựng triển khai khung lực số cho học sinh phổ thơng; phát triển triển nhân lực trình độ cao lĩnh vực công nghệ thông tin chuyển đổi số (Trung tâm Truyền thơng Giáo dục, 2021) • Một số đề tài nghiên cứu nước Nguyên tắc xu phát triển công nghệ E-learning giới học kinh nghiệm cho giáo dục đại học Việt Nam (Hiếu, Đ.T, 2017) Thách Thức Và Giải Pháp Đối Với Đào Tạo Trực Tuyến Tại Việt Nam Trong Thời Kỳ Đẩy Mạnh Giáo Dục Thông Qua Kỹ Thuật Số (Tâm, N.T., 2017) Đào Tạo Trực Tuyến Trong Thời Đại Cách Mạng Công Nghiệp 4.0 Và Sự Đổi Mới Phương Pháp Giảng Dạy Theo Hướng Mơ Hình Hóa (Thơng, N.L, 2017) - Tình hình nước ngồi Hoa Kỳ Quốc gia bắt đầu nỗ lực lĩnh vực E-learning từ cuối kỷ 20 Năm 2000, Ủy ban Giáo dục Trên tảng Web (Web-based Education Commission) Quốc Hội ban hành Báo cáo Sức mạnh Internet học tập (Anderson, B., 2006) Anh Trong năm gần đây, Anh giảm quan tâm đầu tư vào sở hạ tầng mà ý nhiều vào đổi phương pháp dạy học bối cảnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng Các sách nhấn mạnh đến mục tiêu lấy người học làm trung tâm cho phép trường chủ động xây dựng chiến lược phát triển Elearning (Anderson, B., 2006) Hàn Quốc Việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào giáo dục Hàn quốc năm 1996 với Kế hoạch tổng thể quốc gia I (1996-2000) tập trung vào việc xây dựng hạ tầng công nghệ hàng đầu giới cho giáo dục phổ thông Sau đó, Kế hoạch tổng thể II (2000-2005) nhằm vào việc nâng cao chất lượng giáo dục thông qua cho phép tiếp cận miễn phí tài nguyên học tập huấn luyện giảng viên (Hwang, 2010) Hungary Vào tháng năm ngối, phủ Hungary đóng cửa tồn trường học trường đại học, thay vào lớp học tổ chức hình thức trực tuyến Mặc dù việc học trực tuyến giải pháp khơng mới, Hungary hình thức giảng dạy, học tập trước chưa thực phổ biến, giảng viên học sinh, sinh viên phải đối mặt với thách thức bên cạnh ưu điểm vượt trội mà chuyển đổi số mang lại (IEEE Xplore, 2020) • Một số đề tài nghiên cứu nước Digital Transformation in Education during COVID-19: a Case Study (Bence Bogdandy, 2020) Digital transformation in education (Bilyalova, A.A, 2019) The blockchain technology as a catalyst fordigital transformation of education (I Yakovenko, 2019) d, Trích dẫn tài liệu tham khảo ... Chính Viễn Thơng - Phương pháp nghiên cứu • Phương pháp nghiên cứu tài liệu • Phương pháp thực nghiệm • Phương pháp định lượng • Phương pháp định tính c, Tình hình nghiên cứu - Tình hình nước... Đề tài nghiên cứu: ? ?Nghiên cứu phương thức áp dụng công nghệ thông tin (Elearning) giáo dục đào tạo trực tuyến Học Viện Cơng Nghệ Bưu Chính Viễn Thơng” b, Mục tiêu phương pháp nghiên cứu - Mục... hơn, giúp đưa kết nghiên cứu đề giải pháp thích hợp cho tình nghiên cứu Câu (7 điểm) Từ chủ đề chuyển đổi số giáo dục, anh (chị) thực yêu cầu sau: a, Đặt tên đề tài nghiên cứu khoa học thuộc chủ