SKKN GDCD giáo dục tư tưởng đạo đức và ý thức chính trị cho học sinh SKKN GDCD giáo dục tư tưởng đạo đức và ý thức chính trị cho học sinh SKKN GDCD giáo dục tư tưởng đạo đức và ý thức chính trị cho học sinh SKKN GDCD giáo dục tư tưởng đạo đức và ý thức chính trị cho học sinh SKKN GDCD giáo dục tư tưởng đạo đức và ý thức chính trị cho học sinh SKKN GDCD giáo dục tư tưởng đạo đức và ý thức chính trị cho học sinh SKKN GDCD giáo dục tư tưởng đạo đức và ý thức chính trị cho học sinh
MỤC LỤC Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: 2 Mục đích nghiên cứu PHẦN II:Nội dung đề tài I:Cơ sở lí luận đề tài II:Thực trạng III:Giải pháp IV:Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 11 PHẦN III: KIỂM NGHIỆM LẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 12 PHẦN III: KẾT LUẬN 13 Tài liệu tham khảo 17 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài: Môn Giáo dục công dân trường THCS môn học thay cho mơn Chính trị - Đạo đức trước đây.Đặc điểm bao quát kiến thức đạo đức học pháp luật Tất nhiên, kiến thức khơng q phức tạp,địi hỏi tư cao Nó cung cấp tri thức quan hệ xử gia đình (ơng, bà, cha, mẹ, anh, chị, em ), quan hệ ứng xử với hàng xóm, quan hệ cộng đồng xã hội.Đồng thời mơn học cịn cung cấp hiểu biết qui tắc,quy định pháp luật quyền lao động,quyền cơng dân Đặc điểm chương trình kết cấu đồng tâm với lớp cấp học cao Như vậy, môn Giáo dục công dân có vị trí quan trọng, kết hợp với mơn học khác có nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh Song môn học giáo dục với tính chất cụ thể Nội dung học trực tiếp xây dựng nên tảng tư tưởng,tình cảm đạo đức, trách nhiệm nghĩa vụ cơng dân gia đình , học đường cộng đồng xã hội Vì giáo viên dạy môn cần phải thấy rõ đánh giá vị trí, tầm quan trọng mơn học Trước đây, môn Giáo dục công dân không coi trọng trường phổ thông, người dạy thường trái ban, giáo viên chủ nhiệm lớp dạy mơn Giáo dục cơng dân lớp đồng chí hiệu trưởng hiệu phó giảng dạy Vì vậy, giáo viên dạy mơn chưa có đầu tư dạy Nội dung dạy đơn điệu, sơ sài Thậm chí dạy qua loa, chiếu lệ để giáo viên giải việc khác Hiện nay, môn Giáo dục công dân đạo cải tiến phương pháp dạy học kỳ thi giáo viên giỏi qua cấp Qua đợt hội giảng, thi giáo viên giỏi cấp hay đợt tra chuyên môn, giáo viên cọ sát, học hỏi nhiều Song qua đợt thi chưa đủ mà giáo viên cịn phải tìm tịi, sáng tạo phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động học sinh học đồng thời khêu gợi niềm say mê, háo hức học sinh với mơn giáo dục nhân cách Đó lí tơi chọn đề tài: "Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh giảng dạy thuộc chủ đề đạo đức môn Giáo dục công dân trường trung học sở " 2.MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Trên sở lý luận nêu việc thực đề tài nhằm đạt mục tiêu sau: • Tạo hứng thú cho học sinh học tập lớp nhà mơn học,kích thích hoạt động sáng tạo, xây dựng hội khám phá,ứng dụng tri thức thúc đẩy hoạt động tìm hiểu thực hành,từ em tích cực tham gia vào học tránh nhàm chán phương pháp dạy học truyền thống • Đảm bảo tính xác, khoa học, tính rõ ràng nội dung học Giáo viên dễ dàng truyền thụ kiến thức nhận xét đánh giá học sinh Học sinh nhanh chóng nắm bắt nội dung học,nhận biết sửa đổi hành vi sai trái,có nhiều hội phát huy tính tích cực,nhanh chóng nắm kiến thức lớp vận dụng vào thực tế sống hàng ngày • Tiết kiệm thời gian ,công sức kinh phí việc chuẩn bị đồ dùng,giáo cụ trực quan trước lên lớp đồng thời bám sát yêu cầu phương pháp dạy học đổi kết hợp phương pháp dạy học truyền thống phù hợp với đối tượng học sinh thực trạng dạy-học nhà trường • Vận dụng ứng dụng cơng nghệ thơng tin,tạo trực quan sinh động (với có thiết kế trình chiếu Power Point) gắn với nội dung cụ thể nhằm xây dựng yếu tố hấp dẫn lơi kích thích tư để học sinh nhanh chóng nắm giảng,nhớ lâu,nhớ sâu nội dung học • Thuận lợi,dễ dàng kiểm tra đánh giá khả nhận thức học sinh,dự báo sớm kết học tập để có biện pháp bồi dưỡng uốn nắn kịp thời tất đối tượng học sinh PHẦN II:QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN SÁNG KIẾN I: CƠ SỞ LÍ LUẬN Tạo hứng thú cho học sinh học vấn đề mà giáo viên lên lớp mong muốn làm tốt ,song thực tế khơng phải thành cơng Bằng chứng cho thấy,có giáo viên lên lớp,học sinh thích học,nhưng có giáo viên lên lớp học sinh khơng có hứng thú với học,môn học,gây trật tự.Theo để tạo hứng thú học giáo dục công dân giáo viên phải nắm vững bước sau: 1: Giáo viên phải hiểu yêu cầu nội dung cơng tác giáo dục tư tưởng, trị đạo đức cho học sinh : Ở đây, giáo dục tư tưởng đạo đức ý thức trị cho học sinh phải sở chương trình, kiến thức môn học Mức độ giáo dục học sinh trung học sở phải phù hợp với trình độ, lứa tuổi Yêu cầu cụ thể sau: * Công tác giáo dục tư tưởng đạo dức, trị phải phù hợp với trình độ kiến thức chương trình học: Đặc điểm kiến thức học kỳ I chuong trình giáo dục cơng dân cấp trung học sở đạo đức giản đơn khái niệm khoan dung, lễ độ, trung thực kiến thức thường phải gắn với thực tế để minh hoạ, giảng giải mức độ xây dựng tình cảm cho học sinh nhẹ nhàng,tự nhiên sở việc giảng giải * Công tác giáo dục phải phù hợp với đối tượng lứa tuổi : Hầu hết học sinh trung học sở nhỏ tuổi.Việc hiểu khái niệm cịn trực tiếp,cảm tính địi hỏi giáo viên phải có phương pháp giáo dục thích hợp.Việc giáo dục ý thức trị giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải sở ý nghĩa rút khái niệm kiến thức giảng Từ để học sinh cảm nhận tự nâng lên thành nhận thức ý thức thân Tránh lí thuyết chung chung, tránh lời hơ hào phải này, * Công tác giáo dục tư tuởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu thự tiễn xã hội nay: - Những yêu cầu lối sống - Những ứng xử ngày học sinh (trong gia đình, nhà trường, xã hội ) - Những vấn đề an tồn giao thơng - Những vấn đề bảo vệ môi trường sinh thái - Những vấn đề kỉ luật học tập, lao động 2:Các nguyên tắc công tác giáo dục tư tưởng đạo đức: Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua mơn học giáo dục cơng dân việc làm khó bắt buộc Ở đây, phải xuất phát từ khái niệm đạo đức học pháp luật để hình thành em tình cảm đạo đức hành vi đạo đức, hành vi pháp luật Chính địi hỏi phương pháp sau: + Phải cho học sinh hiểu rõ khái niệm rút ý nghĩa ,cách vận dụng, hình thành tư tưởng, tình cảm cho học sinh + Tính thực tiễn công tác giáo dục tư tưởng phải xuất phát từ thực tiễn sống, thực tiễn cách mạng để giáo dục + Giáo dục tư tưởng đạo đức đáp ứng với yêu cầu thiết thực gia đình, học đường xã hội địa phương nơi có địa bàn trường + Giáo dục tư tưởng đạo đức phải phù hợp với đối tượng,phù hợp với chương trình học Tất nguyên tắc kết hợp hài hoà gắn liền hữu với nhau, coi nặng mà coi nhẹ kia.Một giảng gây hứng thú cho học sinh trước hết phải giảng có tính giáo dục tốt phải biết vận dụng kết hợp nguyên tắc II/ THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY BỘ MÔN GDCD Ở NHÀ TRƯỜNG Thực trạng chung Như biết ngành giáo dục trải qua nhiều cải cách giáo dục phấn đấu thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ , đáp ứng phù hợp với yêu cầu giai đoạn cách mạng Tuy nhiên, ngành giáo dục trăn trở đạo Đảng Nhà nước phương pháp giáo dục đào tạo nêu trên, có nghiên cứu, ứng dụng vào thực tiễn học tập đời sống ngày chưa đạt kết mong muốn Vì vậy? Có nhiều lí dẫn đến việc giáo dục nhân cách cho học sinh chưa đạt hiệu cao Vấn đề trước hết phải kể đến xã hội, gia đình thân ngành giáo dục cịn trọng mơn khoa học nhằm nâng cao trí tuệ mà chưa ý nâng cao nhân cách cho học sinh, nghĩa ý rèn tài mà chưa ý rèn đức Biểu cụ thể mà thấy rõ môn Giáo dục công dân chưa Bộ Giáo dục Đào tạo xếp vào môn thi tốt nghiệp hay vào cấp III dù lần Điều không làm cho học sinh mà giáo viên chủ quan,coi môn học phụ ý thức miễn dạy - học đủ bài, chương trình đạt u cầu.Chính mơn Giáo dục cơng dân khơng chọn vào mơn thi kì thi quan trọng nên sách tham khảo,sách tập cịn ít, đặc biệt sách viết phương pháp dạy học môn hạn chế Một vấn đề lượng thời gian dành cho mơn cịn (1 tiết / tuần ) Sách viết nội dung phong phú, hợp với trình độ học sinh giáo viên dạy môn mà đầu tư,liên hệ,ứng dụng thực tiễn học nhàm chán,thậm chí học sinh khơng ý lắng nghe Thực tế cho thấy hầu hết học sinh không hứng thú học môn Thông qua việc dự lớp tình hình giảng dạy chung nhận thấy điểm hạn chế tồn tập trung phương pháp truyền thụ kiến thức giáo viên cho học sinh Trước hết đầu tư cho dạy hạn chế dẫn đến học khơ khan, khơng đọng lại tâm trí học sinh hình ảnh ấn tượng nào.Thứ hai trình độ chun mơn mơn giáo viên hạn chế(giáo viên thường trái ban) nên nội dung dạy chưa sâu,chưa kĩ Với đối tượng học sinh Đề tài bắt đầu thực từ năm học 2018-2019,trong thời gian từ năm học 2018-2019đến áp dụng với đối tượng HS vùng miền khác ,mỗi đối tương HS có đặc điểm riêng biệt cụ thể: * Đối tượng học sinh trường PT-DTNT Huyện Học sinh trường PT-DTNT Huyện 100% em vùng sâu vùng xa đặc biệt khó khăn , trình độ dân trí thấp Thu nhập chủ yếu người dân nông nghiệp,sản lượng,thu nhập thấp không đủ phục vụ cho sống 100% HS nội trú trường sống xa gia đình.Phụ huynh học sinh trình độ thấp ,không quan tâm tới việc học hành lại không nên giáo dục toàn diện mặt Do đặc điểm vùng miền , ý thức tự giác học tập học sinh chưa cao, em tham khảo sách vở,mải chơi tiếp thu cách thụ động Các em chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá học không giao nhiệm vụ cụ thể Ngoài điều kiện nhà trường chưa đáp ứng đầy đủ tư liệu,sách tham khảo em it tìm tư liệu cho học hoắc có tìm khơng khai thác tối đa tài liệu dẫn kết học chất lượng giảng dạy môn không cao * Đối tượng học sinh trường THCS -Kiến Xương-Thái Bình: Học sinh trường THCS hầu hết em vùng nông thôn thu nhập chủ yếu nông nghiệp nghề tự Phụ huynh học sinh chủ yếu lầm ăn xa để nhà ông bà nên giáo dục toàn diện mặt Đa số học sinh chưa tự giác học tập, tham khảo sách vở,mải chơi,một số em phải phụ giúp gia đình Các em chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá học không giao nhiệm vụ cụ thể Các em ngại tìm tư liệu cho học, tiếp thu cách thụ động dẫn kết học chất lượng giảng dạy môn không cao III:GIẢI PHÁP 1.Một số biện pháp thực hiện: Cơng tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh qua môn học Giáo dục công dân muốn thực tốt,theo cách dạy giáo viên quan trọng Thầy người gợi mở, học sinh tự phát triển Giáo viên dẫn dắt vấn đề, đưa kiến thức tình bên sống học thêm sinh động Giờ học, học sinh phải “phát ngôn” theo hiểu biết gắn với học, giúp học sinh say mê với môn học Giáo viên người bạn, người tâm giao, có vướng mắc em hỏi mà không ngại Với sách giáo khoa, giáo viên dựa vào khung sườn từ có cách gợi mở với học để học sinh chủ động Từ kiến thức đó, giáo viên “biến hóa” để học sinh hiểu bài, biết tốt - xấu, nguy hiểm cầu cứu đâu Tuy nhiên, có khó đồ dùng dạy học hạn chế, tranh ảnh minh họa ít, phần lớn giáo viên phải tự chuẩn bị, tự làm, việc sưu tầm tư liệu nhiều thời gian Thực tế, dập khuôn theo sách giáo khoa mơn Giáo dục cơng dân khơ cứng,giáo điều, học sinh khó hiểu Chương trình lớp 6,7 phẩm chất đạo đức dễ hiểu chương trình lớp 8,9 khó, nhiều liên quan đến trị,tư tưởng : “Tơn trọng học hỏi dân tộc khác”, “Lý tưởng sống niên”, hay “Tình hữu nghị dân tộc giới” Kiến thức đưa vào giáo viên phải dạy học sinh phải học,tuy nhiên , để minh họa rõ cho học khó khăn Từ thực tế giảng dạy,tôi nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh học Giáo dục công dân cần ý biện pháp sau: 1.1 Biện pháp đưa thực tiễn, tư liệu sống vào giảng, làm cho giảng phong phú sinh động, HS dễ hiểu có ấn tượng sâu sắc học Những tư liệu phải phong phú, cập nhật vấn đề mang tính thời mà học sinh quan tâm Muốn vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên theo dõi vấn đề xã hội đặc biệt đọc thông tin báo, mạng Internet, truyền hình giáo viên phải lưu lại vấn đề phục vụ cho giảng Biện pháp sử dụng hầu hết chương trình mơn, tiết dạy đưa thêm tư liệu sống vào tiết học trở nên sinh động, gần gũi dễ hiểu học sinh có hứng thú học Ví dụ lớp “Tự chăm sóc rèn luyện thân thể” giáo viên đưa nhiều cách tự chăm sóc sức khỏe cho học sinh tham khảo với biện pháp học sinh đưa để em tự rút cách chăm sóc sức khỏe phù hợp với thân người thân gia đình 1.2 Biện pháp nêu gương : Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật chủ đề cần đưa gương tốt người thật, việc thật Đồng thời gương xấu có để học sinh tránh Những gương nêu phải nhiều học sinh biết, đặc biệt gương địa phương Ví dụ giảng dạy số : + Chương trình lớp 6: : “Tự chăm sóc rèn luyện thân thể”, “Siêng năng, kiên trì” ,“Tiết kiệm” + Lớp : “Sống giản dị”, “Tự trọng”, “Yêu thương người” + Lớp : “Tôn trọng lẽ phải” , “Liêm khiết”, “Pháp luật kỷ luật” đưa gương Bác Hồ làm gương cho học sinh noi theo.Ngoài đưa gương địa phương để học sinh tahm khảo 1.3.Biện pháp trò chơi Để tạo hứng thú học tập cho học sinh giáo viên tổ chức số trị chơi tiết dạy ví dụ: - Chơi trị chữ, - Rung chng vàng - Sắm vai - Tiếp sức… Biện pháp dùng giới thiệu bài, củng cố học giúp em khắc sâu kiến thức bài.Tuy nhiên trò chơi sắm vai giáo viên cần hướng dẫn em học sinh chuẩn bị trước Ví dụ biện pháp chơi trị chơi chữ giáo viên sử dụng phần củng cố giúp học sinh nắm kiến thức lớp Biện pháp sắm vai giáo viên dùng để giới thiệu tạo hứng thú học sinh tìm hiểu giảng “Lễ độ” ( giáo dục công dân 6) giáo viên lấy hành động học sinh vào lớp muộn cho em sắm vai sau cho học sinh nhận xét giáo viên dẫn dắt vào 1.4 Biện pháp mời báo cáo ngoại khố Ví dụ: - Mời báo cáo an tồn giao thơng - Báo cáo,tọa đàm luật lệ đường - Báo cáo gương tốt trả rơi cho người bị - Báo cáo gương dũng cảm cứu người bị nạn Biện pháp này, học sinh phải chuẩn bị, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm tư liệu, kiểm tra báo cáo trước học sinh trình bày trước lớp Ví dụ tiết 15 Thực hành ngoại khóa giáo viên tổ chức cho học sinh nghe tọa đàm an tồn giao thơng (thực khối lớp) 1.5.Biện pháp tổ chức cho học sinh tham quan chủ đề đạo đức pháp luật Giaó viên tổ chức cho học sinh tham quan di tích lịch sử giáo dục tinh thần yêu quê hương đất nước ,nhớ ơn vị anh hùng,tổ tiên Tham quan danh lam thắng cảnh để giáo dục bảo vệ môi trường Tuy nhiên biện pháp phải đồng ý Ban Giám hiệu nhà trường, giáo viên nên liên hệ địa điểm trước tham quan thông báo trí phụ huynh học sinh 1.6 Biện pháp viết báo tường, hát có chủ đề đạo đứcngười tốt, việc tốt Biện pháp kết hợp với đồn đội, giáo viên chủ nhiệm để học sinh tập duyệt sinh hoạt lớp,sinh hoạt Đội Bên cạnh lên lớp mơn Gi dục cơng dân, nhà trường nên tổ chức giáo dục đạo đức công dân cho học sinh thơng qua hoạt động ngoại khóa, qua lễ chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp giúp học sinh hiểu rõ “chuyển động” đời sống xã hội Ví dụ phối hợp với Tổng phụ trách Đội tổ chức thi báo tường tổ chức thi văn nghệ vào dịp 8/3 ,26/3,20/11,19/5 chủ đề nhớ ơn để học sinh bày tỏ lòng biết ơn bà ,mẹ ,các anh hùng,Bác Hồ Ứng dụng dạy cụ thể Ví dụ:Giáo dục cơng dân lớp - tiết 9: SỐNG CHAN HOÀ VỚI MỌI NGƯỜI I Mục tiêu học: Kiến thức - Giúp HS nắm biểu người biết sống chan hồ với người, vai trị cần thiết cách sống 2.Kỹ - HS biết giao tiếp, ứng xử phù hợp với đối tượng xã hội 3.Thái độ - HS có nhu cầu sống chan hồ với người, có mong muốn sẵn sàng giúp đỡ bạn bè để xây dựng tập thể đoàn kết, vững mạnh II Chuẩn bị Giáo viên: SGK, SGV, SBT GDCD Tranh ảnh, máy chiếu Học sinh: Xem trước nội dung học III Tiến trình giảng: Ổn định: ( phút) Kiểm tra cũ: (5 phút) Trả bài, nhận xét, rút kinh nghiệm kiểm tra tiết 3: Các biện pháp tiến hành: Đối với kiến thức dễ với em học sinh lớp để em dễ hiểu bài, dạy gây ấn tượng sâu đậm tâm hồn học sinh, em biết vận dụng đức tính sống hàng ngày Tôi suy nghĩ vận dụng biện pháp tích hợp để tạo hứng thú dạy Tuy nhiên yếu tố thiếu để làm nên thành cơng dạy sử dụng cơng nghệ thơng tin (trình chiếu Power Point) */Giới thiệu GV kể chuyện "Hai anh em sinh đơi", sau hỏi học sinh: Vì người không giúp đỡ người anh? Gv dẫn dắt vào HĐ 1: ( phút)Tìm hiểu nội dung truyện đọc Hoạt động giáo viên học sinh Ở hoạt động tìm hiểu truyện đọc tơi phối hợp sử dụng biện pháp nêu gương,cùng làm theo gương đạo đức Bác kết hợp phương pháp đặc trưng mơn để phân tích cho HS hiểu truyện đọc hình thành khái niệm cho phần Nội dung kiến thức 1.Truyện đọc “Bác Hồ với người” GV: Gọi HS đọc truyện sgk GV:Bác quan tâm đến ai? HS: Bác quan tâm tới tất người GV: Bác có thái độ ntn cụ già? HS:Bảo cảnh vệ mời cụ vào phịng khách - Nói chuyện cụ - Dặn anh cảnh vệ chăm sóc cụ ->ân cần,chu đáo GV:Vì Bác lại cư xử người? việc làm thể đức tính Bác? HS:Thể đức tính sống chan hịa GV :Cho học sinh quan sát số ảnh,tư liệu đức tính sống chan hịa Bác Hồ GV cho HS liên hệ thân HS :Liên hệ thân GV:Kết luận HĐ2:( 12 phút) Tìm hiểu, phân tích nội dung học 10 Ở hoạt động tìm hiểu nội dung học 2.Nội dung học phối hợp sử dụng biện pháp nêu gương,trò chơi sắm vai ,đưa tư liệu sống hàng ngày kết hợp phương pháp đặc trưng môn để phân tích cho HS hiểu nội dung a.Khái niệm GV:? Thế sống chan hoà với Sống chan hoà sống vui vẻ, người? hoà hợp với người sẵn sàng tham gia vào hoạt động chung có ích GV:? Hãy nêu vài ví dụ thể việc sống chan hồ với người? -HS liên hệ GV:Kết luận GV:? Trong kiểm tra người bạn thân em không làm đề nghị em giúp đỡ em xử để thể biết sống chan hồ? -HS liên hệ GV:? Trái với sống chan hồ gì? HS: Lợi dụng, ghen ghét, đố kị, ích kỉ, dấu dốt GV:? Hậu khơng sống chan hồ với người? HS liên hệ GV: Cho HS theo dõi video hành vi không sống chan hòa với người hậu hành động GV:? Sống chan hồ với người mang lại lợi ích gì? GV:Đưa thêm tư liệu phân tích cho hs thấy ý nghĩa đức tính GV:? Học sinh cần sống chan hồ với ai? Vì sao? -HS liên hệ GV:? Chúng ta cần làm để có đức tính này? 11 b Ý nghĩa: - Sống chan hoà người quý mến, giúp đỡ - Góp phần vào việc xây dựng mối quan hệ xã hội tốt đẹp c Cách rèn luyện: - Thành thật, thương yêu, tôn trọng, bình dẳng, giúp đỡ - Chỉ thiếu sót, khuyết điểm giúp khắc phục - Tránh vụ lợi, ích kỉ, bao che khuyết điểm cho Thảo luận nhóm ( 3’) GV: chia lớp thành nhóm nhỏ- theo bàn * Nội dung: Hãy kể việc thể sống chan hồ khơng biết sống chan hồ với người thân em? Các nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung, sau GV chốt lại HĐ3: ( 14 phút) Hướng dẫn giải tập Ở hoạt động tơi sử dụng biện pháp trị 3.Bài tập chơi(sắm vai) để em giải hình thành kỹ cho em Gv: Khi thấy bạn la cà qn sá, hút thuốc, nói tục , Em có thái độ ntn? - Mong muốn tham gia - Ghê sợ tránh xa - Khơng quan tâm khơng liên quan đến - Lên án mong muốn xã hội ngăn chặn Gv:Cho HS sắm vai HS:mỗi nhóm chọn cách giải để sắm vai Gv:Nhận xét,bổ xung Gv: HD học sinh làm tập a, d sgk/25 Gv: Đọc truyện " Đồng phục ngày khai giảng" SBT GDCD 6/ 21 yêu cầu HS phân tích truyện Bài tập - Lên án mong muốn xã hội ngăn chặn Bài tập a -HS liên hệ Củng cố,dặn dò: ( phút) - Để củng cố lại nội dung cho HS chơi trị chơi chữ.thơng qua trị chơi HS khắc sâu thêm kiến thức bài,hiểu chí nhiều HS thuộc lớp 12 IV:HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Với biện pháp mà tơi vận dụng dạy mình,ngay năm học áp dụng đề tài đa số học sinh hiểu nắm Cách cư xử hàng ngày em với bạn bè trường,thầy có chuyển biến rõ rệt.Các phẩm chất đạo đức thể tốt qua hành động,lời nói giao tiếp HS.Bên cạch em bước đầu biết vận dụng điều học vào thực tế sống đặc biệt định hướng thành kĩ sống học sinh Điều quan trọng học sinh có hứng thú học môn GDCD,các em thấy mơn học thực bổ ích,giúp em hình thành tư tưởng đạo đức đắn, cư xử có đạo đức với bạn bè,thầy cơ,hàng xóm láng giềng, biết sống có lí tưởng, có mục đích, sống để cống hiến Kết cụ thể : + Về văn hóa: kết môn cụ thể Năm học 2011-2012: đạt 97,3% từ TB trở lên Học kỳ I Năm học 2012-2013 : đạt 98% từ TB trở lên + Về đạo đức: 99% HS đạo đức tốt Thực tế cho thấy, học sinh say mê hứng thú học tập Qua hướng dẫn giáo viên, học sinh tích cực thảo luận tự phát kiến thức hăng hái tham gia vào biện pháp,những trò chơi để xây dựng bài, xây dựng tình sắm vai, góp phần cho tiết học thêm sinh động Trong trình học tập, học sinh tự đánh giá đúng, sai, phân tích tình có vấn đề để rút học kinh nghiệm cho thân Bằng việc áp dụng biện pháp giảng dạy giáo viên nhanh chóng phát khiếu học sinh, rèn luyện phẩm chất, nhân cách người xã hội chủ nghĩa, đủ đáp ứng nhu cầu cần thiết nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa đất nước PHẦN III: KIỂM NGHIỆM LẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kết kiểm nghiệm Năm học 2013-2019 tiếp tục thực phương pháp giảng dạy với em học sinh trường THCS kết * KẾT QUẢ CỤ THỂ Kết học tập môn em học sinh trường THCS học kỳ (thông qua kiểm tra 45’) cuối học kỳ 1( thông qua kiểm tra học kỳ) khối lớp tôigiảng dạy năm học 2013-2019 sau 13 + Giữa học kỳ Khối lớp Sĩ số HS đạt điểm khá,giỏi (%) HS đạt điểm trung bình (%) HS đạt điểm yếu ,kém (%) 80 85,5 6,3 6,2 96 65,8 21,7 12,5 69 68.1 29 2,9 Ghi + Học kỳ Khối lớp Sĩ số HS đạt điểm khá,giỏi (%) HS đạt điểm trung bình (%) HS đạt điểm yếu ,kém (%) 80 87,9 12,1 96 68,7 24 7,3 69 84,6 14,5 0,9 Ghi Việc nâng cao chất lượng môn vấn đề quan trọng nhà trường Xác định nhiệm vụ thân cố gắng , nỗ lực, phấn đấu giảng dạy, học hỏi tìm tịi, sáng tạo, qua việc ứng dụng đổi phương pháp, tạo khơng khí học tập sinh động thoải mái, nhẹ nhàng học sinh thích học mơn giáo dục cơng dân,nhất tham trị chơi, biết tự đặt tình sắm vai, tự học nhà ,tự giải tình … Học sinh có biểu tốt ,gặp thầy chào hỏi, khơng cịn tượng vơ lễ với thấy cơ, tình trạng học sinh gây gỗ đánh nhau, nói tục chửi thề giảm hẳn Học sinh có ý thức tơn trọng kỉ luật, giữ gìn vệ sinh cá nhân, trường lớp, ăn quà bánh biết bỏ vào thùng rác Biết làm nhiều việc tốt nhặt rơi trả lại cho người ,biết đoàn kết tương trợ giúp đỡ lẫn Nhìn chung so với trước học sinh biết vận dụng điều học vào thực tế sống rõ nét hơn… PHẦN IV: KẾT LUẬN Việc vận dụng phương pháp giáo dục đòi hỏi người giáo viên phải có kiên trì nghiên cứu,làm để sử dụng có chất lượng, hiệu phương pháp ,và qua lần sử dụng phương pháp ,rút kết kinh nghiệm,để đạt chất lượng hiệu lần sau cao lần trước Với linh hoạt xử lí q trình giảng dạy, áp dụng sáng tạo phương pháp đặc trưng 14 môn HS hiểu bài, nắm vững kiến thức,biết vận dụng vào thực tế sống ….giúp cho hiệu chất lượng môn ngày nâng cao Bên cạch việc sử dụng biện pháp có ý nghĩa lớn giáo viên học sinh trình dạy học,cụ thể: * Đối với giáo viên: Bằng việc chuẩn bị tốt cho dạy (đầu tư tìm tư liệu xây dựng giáo án) giúp giáo viên khắc sâu kiến thức cần dạy,mở rộng,liên hệ,tích hợp kiến thức phân môn khác tạo điều kiện để học sinh nhanh chóng tiếp thu vận dụng kiến thức học vào sống,đẩy mạnh việc rèn luyện tư tư tưởng đạo đức cho học sinh Giáo viên đỡ phải vất vả viết bảng nhiều như phương pháp dạy truyền thống (bảng cần ghi đề mục lớn nội dung bài) Tiết kiệm thời gian ,công sức kinh phí việc chuẩn bị đồ dùng,giáo cụ trực quan ,bản thân người thực nhanh chóng nâng cao kỹ công nghệ thông tin Tạo trực quan sinh động cho học sinh,giáo viên phát huy vai trị chủ đạo việc hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức vận dụng kiến thức vào thực tế Có nhiều điều kiện tạo tình có vần đề để kích thích học sinh tư duy,phát huy tính tích cực,sáng tạo cho học sinh Thuận lợi,dễ dàng kiểm tra đánh giá khả nhận thức học sinh,dự báo sớm kết học tập để có biện pháp bồi dưỡng uốn nắn kịp thời tất đối tượng học sinh * Đối với học sinh: Thay cho việc sử dụng sách giáo khoa nhất, học sinh sử dụng phương tiện có tác dụng tốt việc tạo hứng thú học tập cho học sinh: Các em nhìn - nghe - nói - viết cách trực quan sinh động,được thảo luận nhóm học tập mình, đưa ý kiến,được rèn luyện kĩ nói viết thân Điều giúp em phát huy tối đa vai trị chủ động học Học sinh có nhiều điều kiện làm quen học tập ,ứng dụng công nghệ thông tin; với học sinh nhà trường thuộc địa bàn nơng thơn chưa có điều kiện tiếp cận ,ứng dụng với máy tính ,với khoa học cơng nghệ Như tơi trình bày,việc tìm kiếm tư liệu chọn lọc biện pháp phù hợp với dạy kết hợp với phương pháp dạy học đổi khác đạt hiệu nâng cao chất lượng dạy không môn giáo dục 15 công dân mà cịn tất mơn học khác Tơi thiết nghĩ điều hồn tồn khả thi tiết dạy môn lẽ: - Phương pháp giáo dục "Lấy học sinh làm trung tâm" coi thiết bị dạy học nguồn thông tin dẫn học sinh tự tìm tịi để tiếp cận vận dụng tri thức vào thực tiễn - Việc xây dựng biện pháp đổi để giảng dạy mơn học khơng có sẵn thiết bị điều vô cần thiết không tốn kém,dễ làm ,dễ sử dụng Đồng thời dễ chỉnh sửa để giảng dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh lớp khác nhau,hơn tái sử dụng cho năm sau lại dễ phổ biến rộng rãi nhờ phát triển công nghệ thông tin Điều kiện đảm bảo đề tài thực có hiệu : Giáo viên thường xuyên có ý thức tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ,chịu khó tìm tịi sáng tạo tìm cách đổi phương pháp dạy học ,đầu tư thời gian nghiên cứu để ứng dụng công nghệ đại vào giảng dạy cách phù hợp với mơn đem lại hiệu giáo dục cao không học sinh mà thầy cô giáo không ngừng nâng cao nghiệp vụ hiểu biết.Để làm giaó viên phải tích cực học hỏi kinh nghiệm hay thiết thực, có tính khả thi cao để giáo viên tham khảo, học tập vận dụng giảng dạy ngày Bên cạnh đó,giáo viên phải tích cực sưu tầm tài liệu giúp cho giảng phong phú hơn.Trong chương trình mơn giáo dục cơng dân có nhiều u cầu cập nhật thơng tin phù hợp với hoàn cảnh,thời gian,địa điểm giáo viên phải tích cực sưu tầm tài liệu,cập nhật thơng tin cho phù hợp với nội dung Gi viên cần có kế hoạch học tập,tìm hiểu,nghiên cứu ứng dụng sáng tạo,tâm huyết với nghề để ngày phát huy hiệu công nghệ thông tin hữu ích giảng dạy mơn giáo dục công dân Đề nghị cấp, ngành tạo điều kiện trang bị đầy đủ cập nhật thiết bị công nghệ thông tin phục vụ công tác dạy học Tạo điều kiện kinh phí có hình thức khen thưởng,động viên xứng đáng thầy giáo nhiệt tình học hỏi có nhiều sáng tạo vận dụng phương pháp dạy học đổi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Qua năm thực đề tài giúp ích cho thân tơi nhiều q trình giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng môn giáo dục công dân nhà trường.Trong chương trình gi dục cơng dân cấp THCS, 16 học kỳ phẩm chất đạo đức học kỳ quyền nghĩa vụ công dân,trách nhiệm nhà nước mà nội dung phần hầu hết kiến thức pháp luật.Giảng dạy kiến thức pháp luật cho đối tượng học sinh THCS việc dễ dàng.Để em hiểu bài,nắm quy định pháp luật,biết cách cư xử, sống, thực theo quy định pháp luật phải tạo hứng thú,tạo ấn tượng sâu sắc học cho em Thời gian tới tiếp tục áp dụng biện pháp giảng dạy vào giảng học kỳ để góp phần đào tạo cơng dân có đủ phẩm chất đạo đức ,năng lực đáp ứng yêu cầu đất nước Để có dạy đạt hiệu cao,học sinh dễ hiểu,dễ ghi nhớ nội dung việc làm không khó Trên suy nghĩ việc làm cá nhân tơi.Đó ý kiến,việc làm nhỏ góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học.Theo cách dạy học tập tốt, học đôi với hành, phù hợp với đặc trưng môn Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VI ,ngày 08/04/2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết,khơng chép nội dung người khác 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN SÁCH NHÀ XUẤT BẢN Sách giáo khoa GDCD 6,7,8,9 Giáo dục Sách giáo viên GDCD 6,7,8, Giáo dục Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy Giáo dục công dân Giáo dục năm 2004 Tài liệu tập huấn pháp luật dành cho giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân năm 2011 Giáo dục Sách chuẩn kiến thức, kĩ môn Giáo dục công dân THCS Giáo dục Phương pháp giảng dạy tâm lý giáo dục trường học kỹ quản lý giảng dạy đạt hiệu cao Lao động Luật giáo dục Chính trị Quốc Gia Hỏi đáp đổi THCS Giáo dục Văn Kiện Đại Hội ĐảngVIII,IX,X Chính trị Quốc Gia 10 Giáo dục kỹ sống mơn GDCD trường THCS Giáo dục 11 Tài liệu phổ biến giáo dục pháp luật môn Giáo dục công dân THCS Giáo dục 12 Tranh ảnh,tư liệu lấy mạng 18 Thể thức trình bày - 0,5 đ Lỗi tả, văn phong khoa học - 19 ... vệ môi trường sinh thái - Những vấn đề kỉ luật học tập, lao động 2:Các nguyên tắc công tác giáo dục tư tưởng đạo đức: Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua mơn học giáo dục cơng dân... học sinh trung học sở nhỏ tuổi.Việc hiểu khái niệm cịn trực tiếp,cảm tính địi hỏi giáo viên phải có phương pháp giáo dục thích hợp.Việc giáo dục ý thức trị giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh. .. tư? ??ng, trị đạo đức cho học sinh : Ở đây, giáo dục tư tưởng đạo đức ý thức trị cho học sinh phải sở chương trình, kiến thức môn học Mức độ giáo dục học sinh trung học sở phải phù hợp với trình độ, lứa