Giáo dục ý thức chính trị cho học sinh trung học phổ thông từ thực tiễn thành phố hải phòng tt

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI HOÀNG THỊ MINH GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỪ THỰC TIỄN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Chuyên ngành : Chính trị học Mã số : 60 31 02 01 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC HÀ NỘI - 2017 Công trình hoàn thành tại: Học viện Khoa học xã hội Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS CHU VĂN TUẤN Phản biện 1: PGS.TS Nguyễn Trọng Tuấn Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Linh Khiếu Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp tại: Học viện Khoa học Xã hội vào lúc: 15 30, ngày 12 tháng năm 2017 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện khoa học xã hội MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Chúng ta bước sang kỉ XXI với phát triển mạnh mẽ lĩnh vực Sự phát triển nhanh chóng khoa học –kĩ thuật công nghệ, tăng trưởng kinh tế tạo khác biệt quốc gia giới Việt Nam vốn lên từ nước nông nghiệp lạc hậu lại trải qua bao chiến tranh khốc liệt với nội lực vươn lên mạnh mẽ Mặc dù vậy, Việt Nam quốc gia phát triển, khoảng cách xa so với cường quốc giới Trước tình hình đó, Đảng ta có định hướng phát triển kinh tế xã hội đắn, nhân tố người chiến lược phát triển kinh tế tiến hành hài hòa, kết hợp chặt chẽ với Giáo dục coi quốc sách hàng đầu đào tạo người làm chủ tương lai nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục Đất nước ta thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế sâu rộng Hơn hết người trẻ tuổi trở nên quan trọng , nhân tố định chủ yếu đến phát triển kinh tế, xã hội, việc xây dựng bảo vệ tổ quốc Để đáp ứng yêu cầu cần phải có nguồn nhân lực chất lượng cao, có người phát triển toàn diện, thể chất, tri thức, đạo đức, đào tạo cách Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, góp phần vào việc giáo dục ý thức trị cho học sinh THPT nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, hướng tới mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”, lựa chọn thực đề tài Giáo dục ý thức trị cho học sinh trung học phổ thông từ thực tiễn thành phố Hải Phòng Tình hình nghiên cứu đề tài Vấn đề giáo dục, nâng cao ý thức trị cho học sinh vấn đề nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu Nhiều công trình xuất có đề cập đến vấn đề 2.1 Các công trình nghiên cứu liên quan đến ý thức trị Các công trình nghiên cứu liên quan đến công tác giáo dục ý thức trị cho học sinh THPT Việt Nam nói chung, Hải Phòng nói riêng Có thể nói, công tác giáo dục ý thức trị cho đối tượng học sinh năm gần Đảng, Nhà nước đoàn thể trị - xã hội quan tâm mức, điều thể qua nhiều thị, nghị quyết, văn Đảng Nhà nước, nghiên cứu khoa học Song bên cạnh đó, với đối tượng học sinh trung học phổ thông cần có quan tâm cụ thể, sát sao, công trình nghiên cứu đối tượng cần phong phú đa dạng Do vậy, đề tài luận văn góp phần nhỏ bổ sung cho nghiên cứu ý thức trị cho học sinh trung học phổ thông nói chung học sinh trung học phổ thông thành phố Hải Phòng nói riêng Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở phân tích thực trạng vấn đề đặt công tác giáo dục ý thức trị cho cho học sinh trường THPT năm gần đây, luận văn đề xuất quan điểm giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ý thức trị cho học sinhTHPT nói chung học sinh THPT thành phố Hải Phòng nói riêng thời gian tới 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Phân tích trình bày số vấn đề lý luận giáo dục ý thức trị cho học sinh THPT - Phân tích thực trạng giáo dục ý thức trị cho học sinh THPT từ thực tiễn thành phố Hải Phòng - Đề xuất số giải pháp giáo dục ý thức trị cho học sinh THPTtừ thực tiễn thành phố Hải Phòng Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu yếu tố hệ thống giáo dục ý thức trị cho học sinh THPThiện chủ thể giáo dục, mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện giáo dục, yếu tố tác động, thực trạng giải pháp, đối tượng giáo dục học sinh THPT,chủ yếu độ tuổi 15-18 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu nâng cao hiệu giáo dục ý thức trị cho học sinh trung học phổ thông từ thực tiễn thành phố Hải Phòng Các số liệu, tư liệu phục vụ cho đề tài giới hạn từ năm 2012 đến Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp luận Đề tài dựa vào phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, tư tưởng HCM, quan điểm Đảng Nhà nước ta giáo dục ý thức trị nói chung, giáo dục ý thức cho học sinh THPT nói riêng Luận văn tham khảo kế thừa công trình nghiên cứu nhà khoa học có liên quan 5.2 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp: sử dụng phương pháp vật biện chứng Chủ nghĩa Mác– Lênin, phân tích - tổng hợp, lô gíc - lịch sử, khảo sát tài liệu, thống kê số liệu, quan sát, so sánh, phương pháp liên ngành khoa học xã hội Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn 6.1 Ý nghĩa lý luận Những luận điểm kết luận đề tài góp phần làm sáng tỏ cung cấp luận khoa học cho việc xác định quan điểm giáo dục ý thức trị nói chung, giáo dục ý thức trị cho học sinh THPT Hải Phòng nói riêng Những kết đạt đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo cấp lãnh đạo trình hoạch định chủ trương, sách giáo dục ý thức cho học sinh THPT Hải Phòng 6.2 Ý nghĩa thực tiễn Đề tài góp thêm kinh nghiệm cho giáo viên GDCD, nhà quản lý, lãnh đạo ngành giáo dục - đào tạo quan tâm đến công tác giáo dục ý thức trị cho học sinh trung học phổ thông - Đề tài đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục giáo dục ý thức trị cho học sinhTHPT Cơ cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, tổng quan đề tài kết cấu thành chương( tiết) , cụ thể là: Chương 1: Một số vấn đề lý luận chung ý thức trị giáo dục ý thức trị cho học sinh THPT Chương 2: Thực trạng giáo dục ý thức trị cho học sinh THPT từ thực tiễn thành phố Hải Phòng Chương 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ý thức trị cho học sinh THPT Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ Ý THỨC CHÍNH TRỊ VÀ GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Khái niệm giáo dục ý thức trị mục tiêu, yêu cầu giáo dục ý thức trị cho học sinh Trung học phổ thông 1.1.1 Khái niệm giáo dục ý thức trị Để nghiên cứu đưa khái niệm giáo dục ý thức trị cho học sinh THPT, trước hết, cần nghiên cứu khái niệm có liên quan sau đây:  Khái niệm trị Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng (2011) định nghĩa: "Chính trị hiểu biết hoạt động để nâng cao hiểu biết mục đích, đường lối, nhiệm vụ đấu tranh giai cấp, đảng nhằm giành trì quyền điều khiển máy nhà nước (nói tổng quát)"[10, tr 223]  Khái niệm ý thức Ý thức phản ánh giới xung quanh vào não người, hình ảnh chủ quan giới khách quan Sự phản ánh ý thức hình ảnh chủ quan tính vật chất, hình ảnh tinh thần phản ánh thụ động giản đơn, mà phản ánh sáng tạo thực khách quan  Khái niệm ý thức trị Theo V.I Lê-nin, ý thức trị bao gồm: “Những mối quan hệ tất giai cấp, tầng lớp với Nhà nước Chính phủ, lĩnh vực mối quan hệ tất giai cấp với nhau” [11, tr.101]  Khái niệm giáo dục Theo từ điển Tiếng Việt, coi giáo dục hoạt động hiểu “là hoạt động nhằm tác động cách có hệ thống đến phát triển tinh thần, thể chất đói tượng đó, làm cho đối tượng có phẩm chất lực yêu cầu đặt ra”; coi giáo dục danh từ hiểu “là hệ thống biện pháp quan giảng dạy – giáo dục nước” Giáo dục có nội dung phong phú bao gồm giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, lao động, kinh tế, quốc phòng, an ninh, trị, tư tưởng…Trong trị - tư tưởng xác định nội dung chủ đạo có vị trí đặc biệt việc rèn luyện, xây dựng tri thức trị, hình thành nhân cách, củng cố niềm tin, quy định chất xã hội, chất giai cấp cho đối tượng giáo dục  Khái niệm giáo dục ý thức trị Giáo dục ý thức trị giáo dục cho học sinh sống có lý tưởng trung thành với lý tưởng cách mạng Giáo dục ý thức trị thực mục tiêu giáo dục Như vậy, giáo dục ý thức trị hiểu hoạt động giáo dục lĩnh vực tư tưởng Nó định tính khu biệt mặt nội dung hoạt động giáo dục tư tưởng với hoạt động giáo dục tư tưởng khác như: thẩm mỹ, đạo đức, pháp luật…Bên cạnh mặt trị cần hiểu bao gồm hai góc độ: góc độ tư tưởng góc độ hoạt động Điều có nghĩa giáo dục ý thức trị không dừng lại mục đích hình thành tư tưởng trị mà hướng tới mục tiêu cổ vũ hành động trị tích cực đối tượng  Khái niệm học sinh trung học phổ thông Trung học phổ thông bậc hệ thống giáo dục Việt Nam nay, cao tiểu học, trung học sở thấp cao đẳng đại học Trung học phổ thông kéo dài năm( từ lớp 10 đến lớp 12) Để tốt nghiệp bậc học này, học sinh phải vượt qua kì thi tốt nghiệp THPT vào cuối năm học lớp 12 Học sinh trung học phổ thông người học văn hóa cấp trung học phổ thông, học theo chương trình phân ban không phân ban (ban ban chuyên) cấp trung học phổ thông gồm có lớp 10, lớp 11 lớp 12 Độ tuổi vào học lớp 10 15 tuổi Học sinh không lưu ban 02 lần cấp học Độ tuổi năm học cuối cấp lớp 12 đăng kí dự thi tốt nghiệp không 24 tuổi Học sinh học xong chương trình lớp 12, có đủ điều kiện theo qui định Bộ giáo dục Đào tạo đăng kí dự thi tốt nghiệp [Bộ Giáo dục Đào tạo: thông tư số 12/2011/TTBGDĐT 2011] 1.1.2 Mục tiêu giáo dục ý thức trị cho học sinh Yêu cầu giáo dục ý thức trị cho học sinh trung học phổ thông Mục tiêu giáo dục XHCN đào tạo người tích cực xây dựng bảo vệ tổ quốc XHCN, có văn hóa cao, phát triển toàn diện Mục tiêu giáo dục ý thức trị cho học sinh THPT giáo dục cho học sinh trở thành người công dân tốt, có lĩnh trị vững vàng, lý tưởng sống đắn đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc Chính vậy, mục tiêu giáo dục ý thức trị cho học sinh THPT hướng vào điểm sau: 1.1.5 1.2.1 Vai trò giáo dục ý thức trị cho học sinh Yêu cầu giáo dục ý thức trị cho học sinh trung học phổ thông Thứ nhất, giáo dục ý thức trị cho học sinh góp phần phát triển người toàn diện Thứ hai, giáo dục ý thức trị cho học sinh THPT góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu CNHHĐH phát triển kinh tế tri thức đẩy mạnh hội nhập quốc tế Thứ ba, giáo dục đạo đức, lối sống, thẩm mỹ cho học sinh, thường xuyên góp phần tích cực vào đấu tranh lĩnh vực tư tưởng - văn hoá 1.1.6 Đặc trưng giáo dục ý thức trị cho học sinh Yêu cầu giáo dục ý thức trị cho học sinh trung học phổ thông Về thực chất, giáo dục ý thức trị cho học sinh THPT cung cấp tri thức khoa học, tư tưởng lĩnh vực trị để góp phần chủ yếu vào việc hình thành giới quan phương pháp luận khoa học cho học sinh Đặc trưng giáo dục ý thức trị cho học sinh xem xét ba khía cạnh:  Tri thức trị  Niềm tin trị  Hành vi trị 1.3 Những yếu tố tác động tới việc giáo dục ý thức trị cho học sinh Yêu cầu giáo dục ý thức trị cho học sinh trung học phổ thông 1.3.1 Tác động trình đổi đất nước kinh tế thị trường Sự nghiệp đổi nước ta năm 1986 Sau 30 năm đổi mới, kinh tế thị trường định hướng XHCN trở 10 thành tảng kinh tế-xã hội đất nước Những thành tựu đạt kinh tế thổi luồng sinh khí vào lĩnh vực tư tưởng trị Sự động lĩnh vực kinh tế vừa nguyên nhân vừa kết động, sáng tạo tư Trong điều kiện vậy, giáo dục ý thức trị cho học sinh THPT từ thực tiễn thành phố Hải Phòng không tránh khỏi tác động tích cực lẫn tiêu cực Về tác động tích cực: chế thị trường tạo nên động toàn xã hội nâng lên đáng kể đời sống vật chất tinh thần cho nhân dân Từ đó, niềm tin toàn dân lãnh đạo Đảng Nhà nước ngày củng cố vững Về tác động tiêu cực: Hiện nay, có phận học sinh THPTdo nhiều nguyên nhân mà chưa có lý tưởng sống đắn nên họ học thường mang tính đối phó, mà không quan tâm rèn luyện, trau dồi nhân cách Một số học sinh quan tâm đến hưởng thụ, mà bất chấp việc xâm phạm lợi ích người khác, gây tổn hại đến danh dự thân, gia đình tập thể Một phận khác lại lao vào sống vật chất, quan tâm đến lợi ích trước mắt, tiền tài, danh vọng coi đích đời sống hạnh phúc; học tập, họ trọng học môn: Toán, Văn, Lí, Hóa, Ngoại ngữ mà xem nhẹ môn GDCD, Lịch sử, hoạt động ngoại khóa giáo dục ý thức trị 1.3.2 Tác động trình phát triển khoa học công nghệ kinh tế tri thức Trong bối cảnh quốc tế ngày nay, cách mạng khoa học công nghệ tiếp tục phát triển mạnh mẽ, làm tảng cho phát triển kinh tế tri thức Khoa học công nghệ trở thành động lực, yếu tố quan trọng thiếu phát triển kinh tế- xã hội Sự phát 11 triển khoa học công nghệ làm thay đổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường, điều đòi hỏi công tác giảng dạy trị tư tưởng phải đổi 1.3.3 Tác động toàn cầu hóa, hội nhập giao lưu quốc tế Trong bối cảnh toàn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế, vấn đề mở rộng giao lưu kinh tế ,văn hóa , giáo dục với nước, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại yếu tố tiến thành tựu giáo dục nước trở thành vấn đề quan trọng để phát triển giáo dục nước nhà Toàn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế vừa trình hợp tác để phát triển, vừa trình đấu tranh nước phát triển, để bảo vệ quyền lợi quốc gia Cạnh tranh kinh tế quốc gia ngày liệt, điều đòi hỏi quốc gia phải điều chỉnh, cải cách chiến lược giáo dục đào tạo nguồn nhân lực nhằm tạo lợi cạnh tranh trường quốc tế Quá trình toàn cầu hoá chứa đựng nhiều nguy thách thức nước phát triển: chảy máu chất xám, xói mòn giá trị truyền thống; nguy hòa tan sắc dân tộc 1.4 Nội dung phương thức giáo dục ý thức trị cho học sinh Yêu cầu giáo dục ý thức trị cho học sinh trung học phổ thông 1.4.1 Nội dung giáo dục ý thức trị cho học sinh Được thực qua hoạt động ngoại khóa, môn khoa học hệ thống giáo dục phổ thông đặc biệt thực nhiều thông qua môn GDCD, môn GDCD gồm nội dung: Lớp 10: Công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học (triết học); Lớp 11: Công dân với vấn đề trị - xã hội (chính trị - xã hội); 12 Lớp 12: Công dân với pháp luật (chính sách, pháp luật nhà nước) Nội dung giáo dục ý thức trị cho học sinh biểu hiện: Thứ nhất, giáo dục ý thức trị cho học sinh làm cho học sinh nhận thức nội dung chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Thứ hai, giáo dục ý thức trị làm cho học sinh hiểu đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Thứ ba, giáo dục truyền thống dân tộc cho học sinh trung học phổ thông Thứ tư, giáo dục đạo đức, lối sống, thẩm mỹ cho học sinh, góp phần hình thành hoàn thiện nhân cách người xã hội chủ nghĩa, hăng hái nhiệt tình tham gia hoạt động rèn luyện, sẵn sàng xung kích đầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc 1.4.2 Phương thức giáo dục ý thức trị cho học sinh trung học phổ thông Giáo dục khóa:Thông qua môn GDCD gồm:105 tiết/3 năm học (35 tiết/năm) Giáo dục ngoại khóa: Thông qua hoạt động phong trào đoàn thể, sinh hoạt chào cờ đầu tuần, Phong trào Đoàn, phong trào niên tình nguyện, phong trào hiến máu nhân đạo cộng đồng, ủng hộ đồng bào bị lũ lụt, thiên tai, hoạt động hướng nghiệp, trang bị tri thức khoa học, tri thức sống, v.v tạo điều kiện cho học sinh có hội thể tình cảm thân trước vận mệnh dân tộc, sẻ chia với đồng bào khó khăn; khẳng định mình, cống hiến đáp ứng nhu cầu đáng Các hoạt động nguồn nhằm ôn lại truyền thống lịch sử đấu 13 tranh hào hùng cha ông niềm tự hào dân tộc có tác dụng bổ trợ cho giáo dục trị tư tưởng học sinh Tự giáo dục: Tự giáo dục trình học sinh tự học hỏi, tiếp thu, chắt lọc, tích luỹ tri thức, vốn sống từ bên cách có hệ thống để phát triển tinh thần thể chất thân mình, để có phẩm chất lực mong muốn Kết luận chương Là hình thái ý thức xã hội, ý thức trị xuất xã hội có giai cấp phản ánh đời sống trị xã hội, cốt lõi mối quan hệ giai cấp Ý thức trị lĩnh vực rộng lớn, phức tạp, nhạy cảm đóng vai trò quan trọng đời sống xã hội có giai cấp Từ đó, có sở vững để khẳng định đời sống tinh thần xã hội nói chung ý thức trị nói riêng hình thành phát triển sở đời sống vật chất giai đoạn cụ thể định, ý thức trị chung cho thời đại Để ý thức trị trở thành niềm tin lý tưởng sống đời sống trị cần phải đẩy mạnh việc giáo dục ý thức trị cách sâu rộng tầng lớp nhân dân, cho học sinh, sinh viên Thanh niên học sinh THPT đối tượng nhạy cảm với mới, ham thích dễ dàng tiếp thu với Đồng thời, họ người nhạy cảm với vấn đề trị - xã hội, tích cực tham gia vào hoạt động mang tính xã hội cộng đồng Vì vậy, phải có định hướng việc giáo dục ý thức trị cho học sinh sinh hình thức phương 14 pháp phù hợp, tránh cho họ bị kích động, lôi kéo dẫn đến hành vi mang lại hậu nghiêm trọng cho thân xã hội Thông qua giáo dục trị tư tưởng, trực tiếp bồi dưỡng, hình thành phát triển phẩm chất nhân cách lực hoạt động thực tiễn cho học sinh Từ vai trò công tác giáo dục ý thức trị tư tưởng nói chung, giáo dục ý thức trị cho học sinh THPT từ thực tiễn thành phố Hải Phòng nói riêng đòi hỏi trình giáo dục phải đặt yêu cầu mới, phương pháp học tập tích cực, thiết thực để đạt hiệu cao việc tổ chức, xây dựng phát triển người xã hội chủ nghĩa 15 Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỪ THỰC TIỄN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 2.1 Một vài nét khái quát học sinh Yêu cầu giáo dục ý thức trị cho học sinh trung học phổ thông thành phố Hải Phòng Lứa tuổi niên tính từ giai đoạn phát triển từ lúc dậy kết thúc bước vào tuổi người lớn Tuổi niên thời kì từ 15 đến 25 tuổi, chia làm thời kì: + Thời kì từ 15-18 tuổi: gọi tuổi đầu niên + Thời kì từ 18-25 tuổi: giai đoạn hai tuổi niên Học sinh THPT thành phố Hải Phòng bao hàm đặc điểm Các em có đời sống tình cảm phong phú, đa dạng sâu sắc Nó gắn liền với gới quan, lý tưởng sống, nghề nghiệp….Về ý thức trị đa số học sinh trang bị kiến thức tảng chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, ý thức tôn trọng pháp luật, thực tốt chuẩn mực đạo đức, có tinh thần yêu nước, giữ gìn phát huy sắc dân tộc… Hiện địa bàn thành phố có tất 57 trường trung học phổ thông ( công lập công lập) với 100.000 học sinh THPT Đây lực lượng niên tương đối lớn, chủ nhân đất nước góp phần không nhỏ vào công xây dựng bảo vệ tổ quốc XHCN giai đoạn 2.2 Thực trạng giáo dục ý thức trị cho học sinh Yêu cầu giáo dục ý thức trị cho học sinh trung học phổ thông từ thực tiễn thành phố Hải Phòng 2.2.1 Nội dung giáo dục ý thức trị thông qua môn học- đặc biệt môn GDCD 16 Trong hệ thống giáo dục phổ thông nội dung giáo dục ý thức trị thực qua các môn khoa học hoạt động ngoại khóa 2.2.2 Phương thức giáo dục ý thức trị cho học sinh Yêu cầu giáo dục ý thức trị cho học sinh trung học phổ thông Hải Phòng Giáo dục ý thức trị thông qua hoạt động ngoại khóa hoạt động đoàn thể Giáo dục ý thức trị qua hoạt động tự ý thức học sinh 2.3 Một số thành tựu hạn chế công tác giáo dục ý thức trị cho học sinh Yêu cầu giáo dục ý thức trị cho học sinh trung học phổ thông thành phố Hải Phòng 2.3.1 Một số kết giáo dục ý thức trị Qua khảo sát nhận thấy kết giáo dục giới quan đa số giáo viên cho cao học sinh ; 26,6% tốt, 37,5% khá, có 8,3% chưa tốt Kết giáo dục nhân sinh quan cách mạng học sinh giáo viên đánh giá 14,4% tốt, 35,9% khá, có 7,7% chưa tốt (phụ lục 3) Nội dung chương trình giáo dục ý thức trị cho học sinh THPT có kết quả: 54,2% Rất bổ ích, 44,1% Ít bổ ích 1,7% Không bổ ích (phụ lục 5) 2.3.2 Hạn chế công tác giáo dục ý thức trị cho học sinh Yêu cầu giáo dục ý thức trị cho học sinh trung học phổ thông Thứ nhất, số học sinhcòn có biểu mê tín dị đoan, tin vào số phận 17 Thứ hai, số học sinh không quan tâm giới quan, nhân sinh quan cách mạng; có nếp sống không lành mạnh, sa vào tệ nạn xã hội Thứ ba, học sinh THPT số có trình độ lực tư lý luận hạn chế, chưa gắn lý thuyết với thực hành Thứ tư, phận học sinh THPTchưa thấm nhuần lý tưởng cách mạng, học tập rèn luyện chưa có ý thức vươn lên, cố gắng, kiên trì, chịu khó Thứ năm, phận học sinh trung học phổ thông không tích cực, hờ hững với phong trào Đoàn, phong trào hành động hội niên 2.3.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế công tác giáo dục ý thức trị cho học sinh Yêu cầu giáo dục ý thức trị cho học sinh trung học phổ thông Nguyên nhân khách quan Nguyên nhân chủ quan Kết luận chương Việc nghiên cứu đánh giá, xác định hiệu giáo dục ý thức trị tư tưởng cho học sinh THPT phải mang tính khoa học, dựa tiêu chí xác định tương đối xác xét đến nhiều yếu tố tác động tạo thành Xác định công tác giáo dục ý thức trị công tác quan trọng, vậy, năm qua, trước đòi hỏi thực tiễn lãnh đạo Sở giáo dục - đào tạo Hải Phòng lãnh đạo trường THPT tập trung đạo, lãnh đạo tốt công tác giáo dục ý thức trị cho giáo viên học sinh Công tác góp phần làm cho giáo viên, học sinh có lập trường trị, tư tưởng vững vàng, kiên định, phấn khởi, yên tâm học tập công tác Đã có nhiều cách 18 làm hay, sáng tạo việc đổi nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục, xây dựng kiện toàn đội ngũ cán làm công tác giáo dục ý thức trị cho học sinh Đây nguyên nhân trực tiếp việc giúp học sinh tiếp thu ngày tốt chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đưa chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước đến với học sinh, với thực tiễn sống Cần phải đánh giá có cách nhìn nhận biện chứng, phát triển thực trạng hiệu giáo dục ý thức trị cho học sinh THPT giai đoạn Tuy nhiên, nhìn tổng quát có mặt làm chủ yếu, song hạn chế so với yêu cầu nâng cao phẩm chất, lực học sinh chất lượng giáo dục ý thức trị cho học sinh Vì vậy, cần phải phát huy kinh nghiệm hay, phương pháp truyền đạt hiệu , xác định giải pháp, khắc phục hạn chế, thiếu sót để nâng cao hiệu giáo dục ý thức trị cho học sinh trung học phổ thông từ thực tiễn thành phố Hải Phòng giai đoạn 19 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỪ THỰC TIỄN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 3.1 Quan điểm việc giáo dục ý thức trị cho học sinh Yêu cầu giáo dục ý thức trị cho học sinh trung học phổ thông thành phố Hải Phòng 3.1.1 Nắm vững mục tiêu, đường lối Đảng sách, pháp luật Nhà nước 3.1.2 Giữ gìn phát huy tinh thần yêu nước lĩnh trị cho học sinh trung học phổ thông thành phố Hải Phòng Tinh thần trách nhiệm xã hội Trách nhiệm, nghĩa vụ công dân 3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục ý thức trị cho học sinh trung học phổ thông 3.2.1 Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn GDCD 3.2.2 Phát huy vai trò chủ thể giáo dục 3.2.3 Rèn luyện kĩ phương pháp tự giác học tập môn GDCD 3.2.4 Kết hợp gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục ý thức trị cho học sinh Kết luận chương Giáo dục ý thức trị cho học sinh trung học phổ thông từ thực tiễn thành phố Hải Phòng giai đoạn chịu tác động, ảnh hưởng sâu sắc vấn đề trị, tư tưởng, văn hóa, kinh tế, xã hội, quốc phòng, an ninh 20 Do vậy, cần phải có cách đánh giá yếu tố tác động khách quan , chủ quan để có xác định phương hướng, yêu cầu, giải pháp nâng cao hiệu giáo dục trị tư tưởng cho học sinh trung học phổ thông giai đoạn Để nâng cao chất lượng hiệu trình giáo dục ý thức trị cho học sinh cần quán triệt quan điểm thực tốt giải pháp cách đồng bộ, thống nhất, có công tác giáo dục ý thức trị cho học sinh thực có ích đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đào tạo công dân tương lai giỏi chuyên môn nghiệp vụ, vững lĩnh trị, quan điểm, tư tưởng, lập trường để thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh lý tưởng độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội đất nước ta Các giải pháp nêu vấn đề nhất, chung có vai trò quan trọng việc giáo dục ý thức trị cho học sinh trung học phổ thông Vì vậy, trình giáo dục ý thức trị cho học sinh cần phải thực đồng nội dung, biện pháp, không tuyệt đối hóa hay xem nhẹ nội dung hay phương pháp 21 KẾT LUẬN Giáo dục ý thức trị vừa nhiệm vụ cấp bách, vừa nhiệm vụ lâu dài toàn hệ thống trị Việc hiểu lựa chọn phương án thích hợp để giáo dục ý thức trị cho học sinh tảng vững để phát triển mặt đời sống xã hội, nhằm xây dựng xã hội dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Học sinh trung học phổ thông phận niên đầy tiềm năng, đại diện cho trí tuệ tương lai toàn dân tộc Đất nước ta có trở nên vẻ vang sánh vai với cường quốc,năm châu hay không, phụ thuộc không nhỏ vào nỗ lực, phấn đấu học tập học sinh THPT, học tập trị đóng vai trò chủ chốt quan trọng Giáo dục ý thức trị cho học sinh trung học phổ thông dạy cho họ cách ứng xử hoà hợp với tự nhiên xã hội, có phương pháp tư hoạt động thực tiễn khoa học; giúp cho họ hoàn thiện nhân cách nâng cao lý tưởng cách mạng Chính vậy, giáo dục ý thức trị trở thành nhiệm vụ quan trọng thiếu trường THPT Trong năm qua quan tâm đạo Đảng nhà nước, nhờ nỗ lực cấp, ngành đặc biệt quản lí đạo lãnh đạo sở GD-ĐT, lãnh đạo trường, công tác giáo dục ý thức trị cho học sinh trung học phổ thông thu thành đáng khích lệ Nó góp phần hình thành giới quan, phương pháp luận đắn, xây dựng lý tưởng cách mạng sáng, tạo động lực tinh thần cho học sinh trung học phổ thông Tuy nhiên, giáo dục ý thức trị bậc THPT số hạn chế: nội dung chương trình, phương pháp, hình thức, phương tiện 22 giáo dục chậm đổi mới, chưa theo kịp trình độ phát triển yêu cầu xã hội đại, chưa ý mức đến chức giới quan phương pháp luận; chưa quan tâm nhiều đến vấn đề thực hành, vấn đề thực tiễn xã hội Hình thức, phương tiện giáo dục trị tư tưởng đơn điệu, nghèo nàn, lạc hậu thiếu hấp dẫn Một số giáo viên, lực nghiệp vụ sư phạm hạn chế, phương pháp chưa đổi Vì thế, tiết học khô khan, giáo điều, có tình trạng học sinh học đối phó, thi cử tìm cách quay cóp Và hệ tất yếu giáo dục ý thức trị chưa đạt hiệu cao, chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục Trên sở đánh giá đặc điểm học sinh THPT, thực trạng công tác giáo dục ý thức trị học sinh THPT từ thực tiễn thành phố Hải Phòng, đề tài đề xuất phương hướng giải pháp giáo dục ý thức trị nhằm nâng cao lĩnh trị cho học sinhTHPT, từ bước đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ tình hình Với định hướng đắn giải pháp cụ thể hợp lí, tin tưởng công tác giáo dục ý thức trị cho học sinh THPT định đạt hiệu cao, đáp ứng yêu cầu giai đoạn mai sau Những giải pháp mà luận văn nêu số giải pháp nhiều giải pháp, tác giả luận văn hy vọng giải pháp có đóng góp định việc nâng cao công tác giáo dục ý thức trị cho học sinh THPT nói chung THPT thành phố Hải Phòng nói riêng 23 24 ... trưng giáo dục ý thức trị cho học sinh Yêu cầu giáo dục ý thức trị cho học sinh trung học phổ thông 1.1.5 1.2.1 Vai trò giáo dục ý thức trị cho học sinh Yêu cầu giáo dục ý thức trị cho học sinh trung. .. 2.2 Thực trạng giáo dục ý thức trị cho học sinh Yêu cầu giáo dục ý thức trị cho học sinh trung học phổ thông từ thực tiễn thành phố Hải Phòng 2.2.1 Nội dung giáo dục ý thức trị thông qua môn học- ... Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỪ THỰC TIỄN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 2.1 Một vài nét khái quát học sinh Yêu cầu giáo dục ý thức trị cho học sinh trung học phổ