Giáo dục ý thức chính trị cho thanh niên huyện mỹ đức, thành phố hà nội hiện nay

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM THÙY LINH GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO THANH NIÊN HUYỆN MỸ ĐỨC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY Chuyên ngành: Chính trị học Mã số: 8310201 LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS TRẦN THANH GIANG HÀ NỘI, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội nay” cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn khoa học PGS.TS Trần Thanh Giang Các số liệu trích dẫn luận văn trung thực, rõ nguồn gốc./ Tác giả luận văn Phạm Thùy Linh MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO THANH NIÊN MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 1.1 Quan niệm giáo dục ý thức trị cho niên 1.2 Những yếu tố tác động đến giáo dục ý thức trị cho niên 21 Chƣơng THỰC TRẠNG GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO THANH NIÊN HUYỆN MỸ ĐỨC – THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY 32 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế – xã hội đặc điểm niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội 32 2.2 Những ưu điểm giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội nguyên nhân 40 2.3 Những hạn chế giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội nguyên nhân 51 Chƣơng PHƢƠNG HƢỚNG VÀ GIẢI PHÁP TĂNG CƢỜNG GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO THANH NIÊN Ở HUYỆN MỸ ĐỨC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG THỜI GIAN TỚI 57 3.1 Phương hướng tăng cường giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội thời gian tới 57 3.2 Giải pháp tăng cường giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ đức, thành phố Hà Nội 62 KẾT LUẬN 75 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐ : Cao đẳng CNH : Cơng nghiệp hóa CNXH : Chủ nghĩa xã hội CSVN : Cộng sản Việt Nam CTQG : Chính trị quốc gia ĐH : Đại học GDĐT : Giáo dục đào tạo HĐH : Hiện đại hóa LLCT : Lý luận trị Nxb : Nhà xuất PGS : Phó giáo sư TCT : Ý thức trị TNCS : Thanh niên cộng sản TS : Tiến sĩ UBND : Ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Thanh niên Việt Nam lực lượng hùng hậu, có tiềm to lớn, có đóng góp quan trọng q trình xây dựng, phát triển đất nước Chủ tịch Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam ln đánh giá cao vai trò hệ trẻ; quan tâm giáo dục, động viên, phát huy khả hệ trẻ phục vụ nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc Trong “Di chúc” để lại cho toàn Đảng, toàn dân tồn qn ta, Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn trách nhiệm Đảng niên là: “Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên”; bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” [29, tr.489] Kế thừa quan điểm Người, gần 90 năm qua, Đảng ta đánh giá cao vai trò niên Nghị Trung ương 7, khóa X Đảng tiếp tục khẳng định vai trò to lớn đó: “Thanh niên lực lượng xã hội to lớn, nhân tố quan trọng định tương lai, vận mệnh dân tộc… công tác niên vấn đề sống dân tộc” [33] Đảng Nhà nước ta quan tâm đến giáo dục YTCT cho niên nhằm giáo dục lý tưởng cách mạng, nâng cao lĩnh trị, xây dựng lớp người kế tục trung thành với lý tưởng Đảng cách mạng Việt Nam “Độc lập dân tộc gắn liền với CNXH” Phần lớn niên nước ta có có lòng u nước nồng nàn, có lý tưởng cách mạng, ln phát huy truyền thống tốt đẹp hệ cha anh, khẳng định niềm tin vào mục tiêu, lý tưởng cách mạng lãnh đạo Đảng Đa số niên ý thức rõ trách nhiệm Tổ quốc nhân dân, sức phấn đấu lao động, học tập, rèn luyện mặt với khát vọng cống hiến tương lai tươi sáng dân tộc Tuy nhiên, ảnh hưởng kinh tế thị trường, yêu cầu cần phải hội nhập quốc tế, bùng phát lối sống thực dụng chạy theo danh lợi bất chấp đạo lý dẫn đến tiêu cực xã hội ngày phổ biến Những biểu xa rời mục tiêu chủ nghĩa xã hội chưa khắc phục, chống phá lực phản động quốc tế nhằm thực âm mưu “diễn biến hòa bình” tác động không nhỏ đến đời sống đạo đức công dân, ảnh hưởng lớn đến tâm tư, tình cảm, ý chí phấn đấu niên Hậu có phận niên phai nhạt niềm tin, lý tưởng, phương hướng phấn đấu; sống dựa dẫm, thiếu trách nhiệm, thờ với gia đình xã hội, sa vào tệ nạn xã hội Trước thực trạng trên, việc giáo dục YTCT cho niên việc làm cần thiết có ý nghĩa quan trọng nhằm bước khắc phục hạn chế tư tưởng trị, YTCT, đạo đức, lối sống niên Việt Nam Nhận thức rõ tầm quan trọng niên công tác giáo dục ý thức trị, trước đòi hỏi thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, năm qua, huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội không ngừng trọng, tăng cường công tác niên, đặc biệt công tác giáo dục ý thức trị cho niên Huyện ủy Mỹ Đức định hướng cấp quyền xây dựng chế, sách niên; nội dung, biện pháp, cách thức cụ thể thu hút, động viên, tập hợp niên tham gia vào nghiệp cách mạng, xây dựng đất nước Thanh niên trở thành lực lượng to lớn góp phần củng cố khối đại đoàn kết toàn dân, xây dựng địa phương vững mạnh, phát triển; có lực trình độ, tự giác chấp hành sách, pháp luật Đảng Nhà nước; tích cực học tập, phát triển kinh tế, giữ vững an ninh, trật tự an toàn xã hội… Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân nên công tác giáo dục ý thức trị cho niên địa bàn huyện nhiều hạn chế, bất cập, chưa đáp ứng nhu cầu thực tế cách mạng đặt Đứng trước tình hình suy thối tư tưởng, chủ nghĩa cá nhân, không giữ vững lập trường tư tưởng, lĩnh trị phận khơng nhỏ niên làm cho vấn đề giáo dục ý thức trị cho niên địa bàn huyện trở nên thiết hết Từ việc nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục ý thức trị nói chung tình hình đổi đất nước đồng thời đánh giá điều kiện cụ thể huyện Mỹ Đức cơng tác giáo dục ý thức trị niên địa bàn huyện trở nên thiết quan trọng Vì tác giả chọn nghiên cứu đề tài “Giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội nay” làm luận văn thạc sỹ Tình hình nghiên cứu đề tài Liên quan đến vấn đề giáo dục ý thức trị cho niên đến có nhiều cơng trình khoa học, cơng trình tiêu biểu như: Thứ nhất, sách chuyên khảo: - Cuốn sách “Những vấn đề giáo dục quan điểm giải pháp” nhiều tác giả viết, Nxb Tri Thức, Hà Nội, 2008 Nội dung sách gồm quan trọng vấn đề mấu chốt cấp bách giáo dục tác giả nước viết Các tác giả đưa phương hướng giải pháp giáo dục Việt Nam - Cuốn sách “Đảng lãnh đạo công tác tư tưởng thời kì đổi mới” TS Nguyễn Danh Tiên (chủ biên), Nxb CTQG, Hà Nội, 2010 Cuốn sách đề cập đến vai trò Đảng lãnh đạo cơng tác tư tưởng trước phức tạp tình hình quốc tế nước; tình trạng suy thối trị, tư tưởng, đạo đức lối sống phận không nhỏ cán bộ, đảng viên nhân dân Các tác giả nêu lên phương hướng, nhiệm vụ giải pháp nhằm nâng cao lãnh đạo Đảng tình hình - Năm 2004, tác giả Phạm Đình Nghiệp với sách “Giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên nay”, NXB Thanh Niên, Hà Nội, 2004 cung cấp thông tin thực trạng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ, số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục ý thức trị cho hệ trẻ Việt Nam tình hình - Trong “Về giáo dục tổ chức niên”, Hồ Chí Minh, Nxb Thanh niên, Hà nội, 1980 Nội dung sách khái quát tư tưởng Hồ Chí Minh vị trí, vai trò niên cần thiết phải chăm lo, bồi dưỡng, giáo dục niên công tác vận động niên nghiệp cách mạng - Năm 2011, tác giả Phạm Hồng Tung đề tài “ h c trạng u th iển đổi l i s ng c a niên Việt Nam trình đổi h i nh p qu c t ” làm sáng tỏ vấn đề lý luận cách tiếp cận nghiên cứu niên lối sống niên; khảo sát phân tích tình hình niên, lối sống niên hai thập k đổi đất nước thông qua đỏ ch đặc trưng niên đặc trưng lối sống niên trình đổi đất nước hội nhập quốc tế, ch yếu tố tác động bản, có tính chất định hướng trình biến đổi lối sống niên Trên sở nghiên cứu, với luận chứng có tính thuyết phục cao, tác giả đưa khuyến nghị khoa học đề xuất giải pháp nhằm xây dựng lối sống niên Việt Nam phù hợp với tiến trình đổi đất nước - PGS.TS.Trần Thị Anh Đào tác giả sách: “Công tác giáo dục lý lu n trị cho sinh viên Việt Nam nay”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, năm 2013 Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn cần tìm giải pháp khả thi để góp phần hữu hiệu vào việc nâng cao chất lượng giáo lý luận trị cho sinh viên, nhằm đáp ứng ngày tốt yêu cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Thứ hai, đề tài, luận án, luận văn: - Đề tài “Giáo dục trị tư tưởng cho hanh niên giai đoạn nay” (2005) tác giải Nguyễn Đức Quyền, Đại học Hà Nội nghiên cứu lĩnh vực giáo dục trị, tư tưởng lối sống niên đồng thời đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục tư tưởng trị cho niên giai đoạn - “Định hướng giá trị c a niên sinh viên nay”, Đỗ Ngọc Hà, luận án tiến sĩ tâm lý học, trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2002 Đề tài khái quát hệ thống hóa sở lý luận tâm lý học giá trị, định hướng giá trị niên sinh viên Theo tác giả, cơng trình bàn dịnh hướng giá trị giới, có hướng nghiên cứu phạm trù giá trị khai thác góc độ tâm lý học xã hội học có điều ch nh cho phù hợp tình hình thực tiễn Việt Nam - Đề tài “Giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên nay” tác giải Phạm Đình Nghiệp, Học viện Thanh Thiếu niên Việt Nam (2004) Đề tài nghiên cứu làm rõ sở lý luận phân tích thực trạng cơng tác giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên năm qua; dự báo xu hướng phát triển đất nước tuổi trẻ, sở đề xuất kiến nghị giải pháp Đồn cơng tác giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ - Đề tài “ ình hình tư tưởng niên cơng tác giáo dục c a Đồn giai đoạn nay” tác giải Trần Văn Miền (2002, đề tài nghiên cứu cấp Bộ) làm rõ khái niệm công cụ, quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng giáo dục niên; đánh giá thực trạng tình hình tư tưởng niên cơng tác giáo dục trị, tư tưởng Đoàn thời gian qua; dự báo đề xuất khuyến nghị giải pháp nhằm tăng cường nâng cao hiệu công tác giáo dục trị tư tưởng Đồn thời kỳ - Đề tài khoa học cấp “Giải pháp c a Đồn NCS Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức, l i s ng cho niên giai đoạn nay” tác giả Trần Thanh Giang (2013) Đề tài làm rõ môt số vấn đề lý luận giáo dục đạo đức, lối sống cho niên, vai trò Đồn TNCS Hồ Chí Minh việc giáo dục đạo đức, lối sống cho niên; thực trạng xây dựng việc thực giải pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho niên Đồn TNCS Hồ Chí Minh u cầu đạt - Luận án tiến sĩ Trần Hùng (2000) “Hiệu giáo dục lý lu n trị cho sinh viên trường đại học thành ph Hồ Chí Minh: h c trạng giải pháp” Luận án xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá hiệu giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việc nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên lý luận trị ln phải gắn với yêu cầu nâng cao hiệu giáo dục lý luận trị cho sinh viên - Tác giả Phùng Quang Thắng với đề tài “Giáo dục trị tư tưởng cho đoàn viên niên từ th c tiễn văn phòng trung ương Đảng” (2016, luận văn thạc sỹ) nêu số khái niệm đồn viên, niên; chủ trương sách Nhà nước cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho đoàn viên niên Thứ ba, báo khoa học, tạp chí: Bài viết “Mấy vấn đề xây d ng lý tưởng cho niên nay” tác giả Vũ Oanh đăng Tạp chí cộng sản, số 11, tháng năm 1996 Tác giả Trần Sỹ Phán với viết: “Giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, l i s ng cho sinh viên Việt Nam nay”, Tạp chí lý luận trị, số tháng “Đổi tồn diện, nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục lý lu n trị tình hình mới” tác giả Đào Duy Quát, Tạp chí Tư tưởng – Văn hóa, số 6, năm 2006; “Phương pháp đào tạo, ồi dưỡng cán lý lu n trị theo quan điểm c a Hồ Chí Minh” (Mạch Quang Thắng, 2008, Tạp chí Tuyên giáo, số 11) Vũ Hữu Ngoạn với viết“Nâng cao chất lượng hiệu công tác tư tưởng giai đoạn nay”, Tạp chí lý luận trị , số 12 Tất cơng trình khoa học, sách, luận án có liên quan đến đề tài khía cạnh khác Tuy nhiên, nay, chưa có cơng trình sâu nghiên cứu cách có hệ thống hoạt động giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội Do đó, đề tài “Giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội” vấn đề mới, mang ý nghĩa thực tiễn cao, không trùng lặp cơng trình khoa học, luận văn cơng bố Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích Trên sở làm rõ số vấn đề lý luận giáo dục ý thức trị cho niên, đề tài đánh giá thực trạng đề xuất số phương hướng giải pháp nhằm tăng cường giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội 3.2 Nhiệm vụ Để thực mục tiêu trên, đề tài giải nhiệm vụ cụ thể sau: - Hệ thống hóa vấn đề lý luận giáo dục ý thức trị cho niên - Đánh giá thực trạng giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội để làm sáng tỏ thành tựu, hạn chế nguyên nhân giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội - Đề xuất phương hướng số giải pháp chủ yếu nhằm tăng cường giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội thời gian tới Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng Đề tài nghiên cứu giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội - Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu công tác giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội; giới hạn phạm vi nghiên cứu từ năm 2008 đến Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu - Đề tài thực dựa sở phương pháp luận Chủ nghĩa vật biện chứng Chủ nghĩa vật lịch sử; chủ trương, đường lối Đảng sách, pháp luật Nhà nước niên, công tác giáo dục giáo dục ý thức trị cho niên - Đề tài kết hợp sử dụng phương pháp nghiên cứu như: phân tích - tổng hợp; đánh giá, quy nạp; diễn dịch; đối chiếu; so sánh… Đề tài góp phần hệ thống hóa số vấn đề lý luận công tác giáo dục ý thức trị giáo dục ý thức trị cho niên; sâu nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội nhằm ch ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân đề xuất giải pháp góp phần tăng cường cơng tác giáo dục ý thức trị cho niên Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn - Ý nghĩa lý luận: Đề tài đưa nghiên cứu niên cơng tác giáo dục ý thức trị cho niên huyện Kết nghiên cứu đề tài góp phần làm sâu sắc thêm vấn đề lý luận giáo dục YTCT cho niên nói chung cho niên huyện Mỹ Đức nói riêng cho niên, gợi mở trí sáng tạo mang lại hiệu giáo dục cao Thơng qua đối thoại, niên trình bày ý kiến mình, giải toả tâm lý, chủ động tìm hiểu tri thức rèn luyện kỹ phân tích, khai quát lập luận vấn đề hai, đổi phương thức sinh hoạt Đoàn Các phương thức sinh hoạt Đồn mang tính hình thức, chống đối, không hiệu cần thay đổi Phương thức giáo dục YTCT cho niên thơng qua sinh hoạt Đồn phải đổi mạnh mẽ phong cách làm việc phương pháp công tác đội ngũ cán đoàn trường, đoàn xã, cán Đoàn huyện với u cầu: tơn trọng gần gũi, có trách nhiệm với niên Đồng thời, không ngừng mở lớp tập huấn kỹ nghiệp vụ Đoàn - Hội cho đội ngũ cán Đoàn nhằm nâng cao lực chun mơn nghiệp vụ đáp ứng u cầu đòi hỏi đoàn viên, niên Nâng cao chất lượng sinh hoạt đoàn cấp cần tập trung vào đổi nội dung giáo dục YTCT thông qua sinh hoạt đoàn theo hướng đồng hành, chăm lo nhu cầu, lợi ích đáng đoàn viên, niên Để nội dung sinh hoạt không nhàm chán, cần chủ động lồng ghép nhiều nội dung khác tư vấn nghề nghiệp việc làm, sức khoẻ sinh sản vị thành niên, hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao… a, đổi phương thức giáo dục thông qua công tác truyền thông Trong thời đại bùng nổ thông tin, với phát triển máy tính trang mạng việc đổi phương thức giáo dục niên thông qua phương tiện truyền thông đại việc làm cần thiết Phát huy, khai thác sử dụng hiệu Website Đoàn niên huyện Mỹ Đức, đài phát huyện Tận dụng ưu tích cực mạng xã hội việc tiếp cận truyền đạt nội dung tuyên truyền, định hướng giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hố cho đồn viên, niên Xây dựng chun trang, chuyên mục nội dung giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống; nêu gương người tốt, việc tốt, đặc biệt gương vượt khó vươn lên sống Tăng cường số lượng chất lượng viết đăng website nội giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống Mở rộng đối thoại hệ, người có uy tín xã hội lĩnh vực với niên phương tiện phát mạng xã hội nhằm “truyền lửa” cho niên tinh thần cách mạng, ý chí phấn đấu trách nhiệm với cộng đồng xã hội 66 Hiện nay, ngồi tác động tích cực trang mạng xã hội ảnh hưởng tiêu cực thơng tin trái chiều, xuyên tạc thật trang mạng xã hội hoạt động trị Đảng, Nhà nước gây tâm lý hoang mang cho niên Do đó, cấp quyền huyện phải chủ động định hướng dư luận cho niên, kêu gọi niên có thái độ trị đắn, tránh bị lôi kéo vào hoạt động bêu xấu, bôi nhọ cá nhân tổ chức phản động Ngồi ra, thơng qua kênh thơng tin thức, có độ tin cậy cao, cần định hướng dư luận cho niên, tạo cho họ tâm lý an tâm, củng cố niềm tin Đảng, Nhà nước chế độ XHCN mà nhân dân ta xây dựng tư, đổi phương thức giáo dục Y C thông qua iện pháp “nêu gương” Thanh niên thuộc lớp người trẻ, có đặc điểm chung người thích “thần tượng” Thần tượng giáo dục YTCT cho thiếu niên nhân vật lịch sử, trị gia, niên tiêu biểu có đóng góp cho phát triển lịch sử, xã hội Do đó, giáo dục YTCT cho niên thơng qua biện pháp “nêu gương” giải pháp hữu hiệu cần nhân rộng Trong giáo dục YTCT cho niên, cấp có thẩm quyền cần thường xuyên “nêu gương” gương điển hình học tập làm theo tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh để gương điển hình ngày nhân rộng, trở thành xu hướng phấn đấu cho niên Muốn vậy, cấp Đoàn Thanh niên huyện cần nhận thức đầy đủ, đắn quan tâm đến việc phát hiện, biểu gương tuyên truyền nhân rộng gương điển hình học tập rèn luyện Cần phải tiếp tục tổ chức cho cấp cán Đoàn học tập gương tiêu biểu từ thực tiễn để việc học tập làm theo gương trở thành nếp thường xuyên phong trào sôi tổ chức Đoàn; nhân rộng gương điển hình tiêu biểu để khuyến khích, động viên, cổ vũ, giáo dục, thúc đẩy niên học tập làm theo gương Một gương gần gũi cần thiết mà sinh viên cần noi theo gương đạo đức, phong cách, lối sống Chủ tịch Hồ Chí Minh 67 Ngồi ra, phương thức nêu gương cần thể qua việc nêu cao tinh thần gương mẫu đầu cán Đoàn, cán lãnh đạo chủ chốt địa phương huyện việc rèn luyện lập trường trị tư tưởng; đạo đức, lối sống, tác phong; tự phê bình phê bình; xây dựng mối quan hệ với niên.Tăng cường chủ động phát hiện, nhân rộng mơ hình hay, cách làm hiệu quả, gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức phong phú, đa dạng năm, đổi phương thức giáo dục thông qua tổ chức hoạt đơng văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Để nâng cao vai trò giáo dục YTCT cho niên, Đồn TNCS Hồ Chí Minh huyện Mỹ Đức cần định hướng cho niên hướng đến tham gia loại hình văn hố mang tính khoa học nhân văn Để làm điều này, quan chức cần nghiên cứu tổ chức kêu gọi đối tượng niên tham gia vào hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao có ích mang lại hiệu giáo dục cao; tổ chức hội thi, hoạt động văn hóa dân gian Các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao khơng ch mang tính phong trào mà Đoàn Thanh niên cần lựa chọn hoạt động mang tính định hướng cho niên, góp phần bồi đắp tình yêu quê hương đất nước, xây dựng đời sống tinh thần lành mạnh, tạo niềm tin, hứng khởi cho niên Các hoạt động cần Đồn TNCS Hồ Chí Minh cấp tổ chức nhân k niệm ngày lễ lớn dân tộc, gắn với kiện trị trọng đại đất nước; qua tuyên truyền cho niên truyền thống lịch sử, sắc văn hóa dân tộc Đồn TNCS Hồ Chí Minh, cán Đồn cần tích cực huy động đơng đảo niên tham gia, tạo gắn kết chặt chẽ cho niên suy nghĩ hành động 3.2.3 Tăng cường phối hợp phát huy vai trò nhà trường, gia đình xã hội; ban, ngành, đoàn thể địa bàn huyện Mỹ Đức việc giáo dục ý thức trị cho niên Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “giáo dục em việc chung gia đình, trường học xã hội Bố mẹ, thầy giáo người lớn phải phụ trách, trước hết phải làm gương cho em hết việc” [31; tr 74] Điều cho thấy tầm quan trọng việc kết hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo 68 dục ý thức trị cho niên Trường học nơi người giáo dục cách hệ thống toàn diện Những tri thức học nhà trường vừa đa dạng, phong phú, vừa sâu sắc Hành trang tri thức mà niên lĩnh hội nhà trường theo họ suốt đời, giúp họ có kiến thức cơng việc, đời sống hàng ngày ứng xử với biến đổi trị - xã hội xảy Do đó, để thực tốt cơng tác giáo dục ý thức trị cho niên việc kết hợp giáo dục nhà trường với gia đình xã hội điều cần thiết Tiếp tục đổi phương thức, hình thức, tăng cường nội dung giáo dục cho tất mặt công tác, hoạt động khác đoàn, đoàn kết, tập hợp đoàn viên, niên, tổ chức phong trào thi đua mà trước mắt phong trào niên lập nghiệp tuổi trẻ giữ nước Tiếp tục phát triển phong trào học tập, rèn luyện nghiệp “dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” Khuyến khích hỗ trợ đồn viên, niên tham gia nghiên cứu khoa học, đặc biệt tham gia nghiên cứu đề tài khoa học lý luận trị, đồng thời tạo chế nguồn lực để giúp họ có điều kiện triển khai, ứng dụng kết nghiên cứu vào thực tiễn Tổ chức thường xuyên cho niên tham gia vào sinh hoạt lễ hội truyền thống, tổ chức du khảo nguồn, tổ chức phong trào đền ơn đáp nghĩa, tổ chức nhiều sinh hoạt trị: Thanh niên tình nguyện, diễn đàn “tuổi trẻ sống đẹp sống có ích, học tập hưởng ứng làm theo gương anh hùng cách mạng “Nguyễn Văn Thạc” “Đặng Thùy Trâm” Cần tổ chức buổi ngoại khóa tập trung vào thông tin kinh tế, xã hội; chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng Nhà nước; tư tưởng Hồ Chí Minh; an ninh, văn hóa Cùng với nhà trường, gia đình có vị trí quan trọng việc giáo dục ý thức trị cho niên Gia đình mơi trường để hình thành nhân cách, ý thức người Để phát huy tác dụng giáo dục gia đình cần có kết hợp chặt chẽ với nhà trường Hồ Chí Minh nói: “Tơi mong gia đình liên lạc chặt chẽ với nhà trường, giúp nhà trường giáo dục khuyến khích em chăm ch học tập, sinh hoạt lành mạnh hăng hái giúp ích nhân dân” [31; tr 81] Thơng qua việc liên hệ với gia đình để nắm tâm tư, tình cảm đồn viên, niên nhắm có cách xử lý cho phù hợp Dù tuổi này, em hình thành tính tự lập, tự chủ tương đối, song rời xa gia đình, niên chịu nhiều tác động người thân mối quan hệ xã hội khác Do đó, cần nắm 69 ảnh hưởng từ gia đình tác động đến tư tưởng niên Chẳng hạn gia đình niên có bất hòa quan hệ cha - mẹ, gia đình gặp khó khăn, thất bại làm ăn kinh tế Nắm đề trên, cần kịp thời gặp gỡ, động viên để niên yên tâm học tập, rèn luyện Giữ mối liên hệ với gia đình thường xun để nắm ảnh hưởng tác động đến niên; phát huy khích lệ tác động tốt; ngăn ngừa, tháo gỡ tác động xấu Cùng với nhà trường gia đình, xã hội có vai trò lớn việc giáo dục ý thức trị cho niên Vai trò giáo dục xã hội thể chỗ định hướng giá trị, giá trị ý thức trị (hệ tư tưởng trị) giai cấp thống trị đương thời (nước ta hệ tư tưởng giai cấp công nhân - chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh) Cơng tác giáo dục ý thức trị niên bị chi phối tác động ảnh hưởng mạnh mẽ từ vấn đề kinh tế, trị, văn hóa, xã hội đất nước, giới thông qua thực tiễn sống - đặc biệt công nghệ thông tin ngày Trong điều kiện xã hội đại, thiết chế văn hóa, phương tiện truyền thơng đại chúng (truyền thanh, truyền hình, điện ảnh, báo chí, in ấn ) giữ vai trò chủ đạo việc giáo dục ý thức trị bình diện xã hội Do đó, để đẩy mạnh giáo dục ý thức trị phạm vi xã hội, cần đặc biệt ý đến vai trò định hướng tư tưởng trị thiết chế văn hóa, phương tiện thơng tin đại chúng Có thể nói, phạm vi giáo dục: nhà trường, gia đình, xã hội có mạnh riêng Vì vậy, cần phải có phối hợp chặt chẽ hình thức giáo dục Để thực tốt giải pháp này, Nhà trường nên có biện pháp để liên hệ với gia đình đồn viên, niên; thường xuyên thông báo kết học tập rèn luyện họ tới bậc phụ huynh; phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình việc khuyến khích đồn viên, học sinh, niên học giỏi, chăm ngoan; có biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Ngoài ra, trường cần khuyến khích niên tham gia hoạt động xã hội Bằng việc tham gia hoạt động xã hội, niên tiếp xúc với môi trường rộng lớn hơn, phong phú Từ đó, niên học hỏi nhiều hơn, cọ xát nhiều với thực tiễn trị - xã hội sinh động, giúp họ có điều kiện kiểm nghiệm vấn đề lý luận học với thực tế sống xã hội 70 3.2.4 Nâng cao lực cán Đoàn cấp huyện Mỹ Đức việc giáo dục ý thức trị cho niên Tăng cường xây dựng đội ngũ cán đoàn nhiệm vụ cần thiết Cán đoàn phải trung thành với nghiệp Đảng, yêu nghiệp Đồn, phục vụ u cầu niên, xây dựng ý thức trị, ý thức trách nhiệm, ý thức học tập cách rõ ràng, nâng cao lĩnh khả làm việc, kết hợp với tinh thần cầu thị, phấn đấu khơng ngại khó khăn, không ngừng sáng tạo, thực người bạn niên, có khả hướng dẫn, tổ chức hoạt động cho thiếu niên, tư vấn cho niên đối thoại với niên Tập trung đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng huấn luyện, quy hoạch, sử dụng đề xuất luân chuyển cán đoàn, cần quan tâm đặc biệt đến cán đoàn sở Cụ thể hố tiêu chí đánh giá chất lượng cán thời kỳ Xây dựng cấu hợp lý đội ngũ cán Nhận thức rõ tầm quan trọng cán Đoàn, nhiều năm gần đây, công tác bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ, quy hoạch, đào tạo đội ngũ huyện Mỹ Đức đặc biệt quan tâm Ban thường vụ huyện thường xuyên tham mưu với cấp ủy Đảng, Chính quyền địa phương chọn cử cán Đoàn, Đoàn viên tham gia học tập lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lý luận trị Cho tới thời điểm tại, 100% cán Đồn ch ch t có trình độ chun mơn từ Cao đẳng trờ lên, trình độ lý luận từ Trung cấp trở lên Huyện gắn tổ chức hoạt động tình nguyện với tun truyền, góp phần bồi dưỡng nâng cao nhận thức, lực cho đội ngũ cán Đồn Cũng thơng qua hoạt động tình nguyện nhằm phát bồi dưỡng đồn viên, niên, từ tham mưu, giới thiệu đội ngũ cán nguồn cơng tác Đồn phong trào thiếu niên cho cấp ủy cấp xem xét, quy hoạch có chất lượng cao Nhằm bước chuẩn hóa đội ngũ cán Đồn cấp, định kì hàng năm huyện mở lớp tập huấn đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán Bên cạnh đó, triển khai rộng rãi tài liệu hướng dẫn chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, từ nâng cao trình độ lý luận, nghiệp vụ, kỹ công tác lực việc giáo dục ý thức trị cho niên Tổ chức Đoàn Thanh niên cần thường xuyên tham mưu cho cấp ủy Đảng gặp gỡ, đối thoại với niên, kịp thời giải đáp vụ việc phát sinh thực tiễn, vấn đề niên quan tâm gắn với việc thực nhiệm vụ trị 71 địa phương; tăng cường ch đạo, tổ chức thực kiểm tra, giám sát việc chấp hành chủ trương, đường lối Đảng niên công tác niên; phát huy vai trò, nêu cao trách nhiệm cấp ngành, đoàn thể xã hội tham gia công tác giáo dục thiếu niên Chủ động phối hợp, kiến nghị cấp quyền việc xây dựng chế sách, pháp luật niên công tác niên; tăng cường nguồn lực, đầu tư thiết chế văn hóa, hoạt động văn hóa – nghệ thuật dành cho niên; xây dựng mơi trường văn hóa – xã hội lành mạnh, đặc biệt môi trường giáo dục nhà trường địa bàn dân cư 3.2.5 Phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác niên huyện Mỹ Đức việc giáo dục ý thức trị Tự giáo dục đóng vai trò định việc tạo nên hiệu công tác giáo dục ý thức trị Tự giáo dục hoạt động tự giác, tích cực cá nhân, hướng vào thân nhằm hình thành hồn thiện phẩm chất nhân cách tốt đẹp, loại trừ yếu tố tiêu cực Ở phương pháp giáo dục có vai trò quan trọng Vì vậy, trình tổ chức quản lý hoạt động giáo dục ý thức trị, đạo đức cho niên, cần nghiên cứu biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, tính chủ động độc lập, sáng tạo niên, hình thành phát triển họ hệ thống kỹ tự giáo dục, tự tổ chức, tự thiết kế hoạt động tự giáo dục, rèn luyện hồn thiện nhân cách có hiệu quả, nhằm biến q trình giáo dục ý thức trị, đạo đức cho niên thành trình tự giáo dục, tự rèn luyện niên Để nâng cao tính tích tực học tập, rèn luyện niên cần phải thực tốt vấn đề sau: Tăng cường giáo dục cho niên huyện Mỹ Đức vị trí, vai trò ý nghĩa việc tự học Từ giúp niên có ý thức đầy đủ việc tự học, tự rèn luyện ý thức vai trò q trình học tập, rèn luyện Cần hình thành phát triển nhu cầu nhận thức, nhu cầu giao tiếp, nhu cầu hành động, nhu cầu giao lưu, nhu cầu tự hoàn thiện niên tiến tới hình thành nhu cầu học tập, nhu cầu tự giáo dục, rèn luyện Có khơi dậy phát huy tính tích cực, tự giác niên trình từ học tập rèn luyện Đồng thời động viên niên tích cực nghiên cứu qua sách, báo tài liệu học tập nhằm mở rộng, nâng cao kiến thức Trong xã hội công nghệ đại ngày 72 nay, ngồi thơng tin phạm vi sách niên có hội tiếp cận với nhiều kênh thông tin khác như: phương tiện truyền thơng, truyền hình, internet, sách báo, thực tiễn sống… Thanh niên tiếp thu thông tin cách hiệu họ có nhu cầu giao tiếp, nhu cầu nhận thức nhu cầu tự hồn thiện Cũng tính đa dạng thông tin mà người niên cần phải tự trang bị cho vốn kiến thức phong phú để phân biệt, chắt lọc tiếp thu thơng tin từ nguồn thống, đắn Tổ chức môi trường hoạt động, giao tiếp thuận lợi cho niên Tích cực mở thi nhà trường đơn vị cấp huyện tổ chức , buổi tọa đàm, giao lưu để niên tham gia nhằm nâng cao tinh thần tự giác, tích cực học tập, tạo khơng khí thi đua sơi Tạo điều kiện cho niên có hội giao lưu với Đẩy mạnh hoạt động trị - xã hội: tham gia thi Đảng, Bác Hồ; thi tìm hiểu nghị quyết, pháp luật, thi tìm hiểu truyền thống, tham gia phong trào chống tệ nạn xã hội, tham gia tuyên truyền đường lối, sách Đảng Nhà nước nhân dân Các hoạt động có tác dụng giúp niên có điều kiện thực hoạt động thực tiễn, làm tăng ý thức kỹ hoạt động tập thể, phát huy lực sáng tạo, rèn luyện nhân cách phù hợp với nhu cầu tuổi trẻ Tiểu kết chƣơng Trong công tác giáo dục YTCT cho niên huyện Mỹ Đức nay, cần có phương hướng như: giáo dục YTCT, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho niên để họ nhận thức đầy đủ đường lối quan điểm Đảng, sách pháp luật Nhà nước, hăng hái thi đua học tập, rèn luyện, lao động, xung kích đầu, sẵn sàng thực nhiệm vụ cho dù khó khăn gian khổ xây dựng bảo vệ Tổ quốc; nhận thức đắn CNXH đường lên CNXH Việt Nam, hiểu đường phát triển tất yếu dân tộc; hình thành cho sinh viên niềm tin tưởng tương lai đất nước, tin tưởng vào lãnh đạo Đảng; giáo dục đạo đức, lối sống, thẩm mỹ; truyền thống dân tộc góp phần hình thành hồn thiện nhân cách người XHCN; biết giữ gìn 73 phát huy giá trị truyền thống phát triển giá trị truyền thống dân tộc điều kiện phát triển Để tăng cường giáo dục YTCT niên huyện Mỹ Đức cần thực giải pháp sau: nâng cao nhận thức tăng cường lãnh đạo, quản lý cấp ủy, quyền địa phương với cơng tác giáo dục ý thức trị cho niên; đổi nội dung, phương thức giáo dục ý thức trị cho niên; tăng cường phối hợp phát huy vai trò nhà trường, gia đình xã hội; ban, ngành, đoàn thể địa bàn huyện việc giáo dục ý thức trị cho niên; nâng cao lực lãnh đạo cán Đoàn việc giáo dục ý thức trị cho niên huyện; xây dựng môi trường giáo dục, phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác niên việc giáo dục ý thức trị Những giải pháp cần tiến hành đồng bộ, có vận dụng sáng tạo dựa đặc điểm niên huyện 74 KẾT LUẬN Ở thời điểm lịch sử nào, đoàn viên niên xem “rường cột” đất nước, đặc biệt nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc giai đoạn Thanh niên Việt Nam tương lai dân tộc, dân tộc ta có trở nên vẻ vang sánh vai với cường quốc giới hay không, phụ thuộc không nhỏ việc học tập, rèn luyện phấn đấu phận đoàn viên niên Mỗi đoàn viên niên cần nhận thức rõ vai trò mình; động, sáng tạo học tập lao động; không ngừng rèn luyện, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ góp phần hình thành hệ đồn viên niên tân tiến, khoa học, đại, đáp ứng đòi hỏi đất nước thời đại Công tác giáo dục ý thức trị cho niên hoạt động có ý nghĩa sâu sắc quan trọng bối cảnh nay, góp phần quan trọng vào trình cải tạo thực, xây dựng phát triển đời sống trị, kinh tế - xã hội Cơng tác giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội thời gian qua có nhiều chuyển biến tích cực, gặt hái nhiều thành tích đáng trân trọng, góp phần tạo nên chuyển biến rõ rệt YTCT niên tất khía cạnh Thanh niên huyện Mỹ Đức quan tâm nhạy cảm với vấn đề trị huyện, thành phố đất nước; họ ngày tin tưởng sâu sắc vào lãnh đạo Đảng, sách pháp luật Nhà nước, có ý chí vươn lên; phấn đấu, xây dựng, bảo vệ phát triển quê hương giàu đẹp Điều phần khẳng định giới quan trị, nhân sinh quan cách mạng niên nhân tố vượt trội Đây chuyển biến tích cực mặt tri thức trị niên huyện thời gian qua Có kết có nhiều nguyên nhân, có nhân tố chủ quan khách quan Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu to lớn đạt được, cơng tác giáo dục nâng cao ý thức trị cho niên huyên tồn số hạn chế định Thời gian qua, giáo dục YTCT Đồn TNCS Hồ Chí Minh huyện diễn thụ động, máy móc, hình thức xơ cứng, nặng lý thuyết, nội dung tuyên truyền chậm đổi mới, thiếu hấp dẫn, không sáng tạo nên chưa thu hút đông đảo niên tham gia khơng đạt kết mong muốn; trình độ, lực tổ chức hoạt động giáo dục YTCT cho niên số cán Đồn nhiều hạn chế; phận niên huyện chưa có ý thức cao rèn luyện, học tập tham gia hoạt động giáo dục YTCT Đoàn Trước yêu cầu 75 đổi mới, hạn chế cần phải nhận thức sâu sắc toàn diện để có giải pháp khắc phục Để tăng cường cơng tác giáo dục YTCT Đồn TNCS Hồ Chí Minh, cần có giải pháp đồng bộ, thiết thực Những giải pháp mà tác giả luận văn đưa dựa khảo sát, đánh giá thực trạng công tác giáo dục YTCT cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội Những giải pháp có ý nghĩa tham khảo định số địa phương khác 76 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Anh (2006), “Giáo dục lý lu n Mác-Lenin với việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam điều kiện kinh t thị trường nay”, Luận án tiến sĩ Triết học, học viện CTQG HCM Ban Chấp hành Đoàn huyện Mỹ Đức (2013), Báo cáo tổng k t cơng tác Đồn phong trào thi u nhi năm 2015 Ban Chấp hành Đoàn huyện Mỹ Đức (2014), Báo cáo tổng k t cơng tác Đồn phong trào thi u nhi năm 2016 Ban Chấp hành Đoàn huyện Mỹ Đức (2015), Báo cáo tổng k t công tác Đoàn phong trào thi u nhi năm 2017 Ban Chấp hành Đoàn huyện Mỹ Đức (2017), D thảo áo cáo Đại h i Đoàn lần thứ XXI Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X (2008), Nghị quy t s 25-NQ/TW ngày 25/07/2008, “ ăng cường s lãnh đạo c a Đảng với công tác niên thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa” Ban Tư tưởng – Văn hóa Trung ương (1995), “M t s định hướng lớn công tác tư tưởng nay”, Nxb CTQG, Hà Nội Ban Tư tưởng – Văn hóa Trung ương (2000), “ ài liệu giáo dục ch nghĩa yêu nước”, Nxb CTQG, Hà Nội Ban Tư tưởng – Văn hóa Trung ương (2005), “Nhiệm vụ giải pháp tăng cường cơng tác tư tưởng tình hình nay”, Nxb CTQG, Hà Nội 10 Ban dân vận Trung ương (2001), Đảng C ng sản Việt Nam với công tác v n đ ng niên thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Đức Bình (2001), “M t s vấn đề công tác tư tưởng – văn hóa”, Nxb CTQG, Hà Nội 12 C.Mác Ph.Ăngghen: Tuyển tập, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1980, t.1 13 C.Mác Ph.Ăngghen: Tuyển tập, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1982, t.3 14 C.Mác Ph.Ăngghen: Toàn tập, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995, t.1,2,13 15 “Chi n lược phát triển niên Việt Nam đ n 2010”, Nxb Thanh niên 2002 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh ây d ng đất nước thời kì đ lên ch nghĩa ã h i, Nxb Sự thật, Hà Nội 77 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa VII, Nxb CTQG, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện H i nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb CTQG, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt nam (1998), Văn kiện H i nghị lần thứ Ban Chấp hành rung ương khóa VIII, Nxb CTQG, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại h i đại biểu toàn qu c lần thứ IX, Nxb CTQG, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện H i nghị lần thứ Ban Chấp hành rung ương khóa IX, Nxb CTQG, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (2005), Báo cáo tổng k t m t s vấn đề lý lu n – th c tiễn qua 20 năm đổi (1986 – 2006), Nxb CTQG, Hà Nội 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại h i đại biểu toàn qu c lần thứ X, Nxb CTQG, Hà Nội 24 Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Văn kiện H i nghị lần thứ Ban Chấp hành rung ương khóa X, Nxb CTQG, Hà Nội 25 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại h i đại biểu tồn qu c lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Giáo trình cơng tác tư tưởng Đảng (2004), Nxb CTQG, Hà Nội 27 Trần Thanh Giang (2013), “Giải pháp c a Đồn NCS Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức, l i s ng cho niên giai đoạn nay”, Đề tài khoa học cấp Bộ, Trung ương Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Hà Nội 28 Đỗ Ngọc Hà (2002), “Định hướng giá trị c a niên sinh viên nay”, Luận án tiến sĩ tâm lý học, trường Đại học Sư phạm, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb CTQG, Hà Nội, 2011, t.4 30 Hồ Chí Minh (1980), “Về giáo dục tổ chức niên”, Nxb Thanh niên, Hà nội 31 Hồ Chí Minh (1996), ồn t p, tập 7, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Hồ Chí Minh (2000), “Về cơng tác tư tưởng – văn hóa”, Nxb CTQG, Hà Nội 33 Hồ Chí Minh (2007), “Về cơng tác giáo dục lý lu n trị”, Nxb CTQG, Hà Nội 78 34 Trần Hùng (2000), “Hiệu giáo dục lý lu n trị cho sinh viên trường đại học thành ph Hồ Chí Minh: Th c trạng giải pháp”, luận án tiến sĩ 35 http://doanthanhnien.vn/doc.htm 36 Luật Thanh niên, Nxb CTQG, 2005 37 Trần Văn Miền (2002), “ ình hình tư tưởng niên công tác giáo dục c a Đoàn giai đoạn nay”, đề tài nghiên cứu cấp Bộ 38 Vũ Hữu Ngoạn (2008), “Nâng cao chất lượng hiệu công tác tư tưởng giai đoạn nay”, tạp chí lý luận trị , số 12 39 Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Ban chấp hành Trung ương Đồn TNCS Hồ Chí Minh 40 “Những vấn đề giáo dục quan điểm giải pháp” , Nxb Tri Thức, Hà Nội, 2008 41 Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam 42 Phạm Đình Nghiệp (2004), “Giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên nay”, NXB Thanh Niên, Hà Nội 43 Vũ Oanh (1996),“Mấy vấn đề xây d ng lý tưởng cho niên nay”, Tạp chí cộng sản, số 11, tháng 44 Đào Duy Quát (2000), “Công tác tư tưởng – văn hóa cấp huyện”, Nxb CTQG, Hà Nội 45 Đào Duy Quát (2006), “Đổi toàn diện, nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục lý lu n trị tình hình mới”, tạp chí tư tưởng – văn hóa , số 46 Nguyễn Danh Tiên (2010), “Đảng lãnh đạo công tác tư tưởng thời kì đổi mới”, Nxb CTQG, Hà Nội 47 Nguyễn Đức Tiến (2004), Phát triển lý tưởng xã h i ch nghĩa cho niên Việt Nam nay, Nxb CTQG, Hà Nội 48 Phạm Hồng Tung (2010), “Thanh niên l i s ng c a niên Việt Nam trình đổi h i nh p qu c t ”, Nxb CTQG, Hà Nội 49 Từ điển Triết học (1986), Nxb Tiến Mác xcơ va 50 Phạm Tất Thắng (2010), “Đổi công tác tư tưởng, lý lu n phục vụ s nghiệp xây d ng bảo vệ Tổ qu c”, Nxb CTQG, Hà Nội 79 51 Mạch Quang Thắng (2008), “Phương pháp đào tạo, bồi dưỡng cán b lý lu n trị theo quan điểm c a Hồ Chí Minh”, Tạp chí tuyên giáo, số 11 52 Phùng Quang Thắng (2016), “Giáo dục trị tư tưởng cho đồn viên niên từ th c tiễn văn phòng trung ương Đảng”, luận văn thạc sĩ trị học 53 Lã Thị Thu Thủy, Nguyễn Thị Phương Hoa (2012), “Những vấn đề ản c a niên trí thức nước ta”, báo cáo tổng hợp đề tài cấp Bộ 54 Trung ương Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2012), Nghị quy t Đại h i đại biểu Đồn hanh niên C ng sản Hồ Chí Minh lần thứ X”, Hà Nội 55 V.I Lênin (1976), toàn t p, tập 33, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 56 V.I Lênin (1976), toàn t p, tập 44, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 80 ... CƢỜNG GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO THANH NIÊN Ở HUYỆN MỸ ĐỨC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG THỜI GIAN TỚI 57 3.1 Phương hướng tăng cường giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội. .. lý luận giáo dục ý thức trị cho niên - Đánh giá thực trạng giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội để làm sáng tỏ thành tựu, hạn chế nguyên nhân giáo dục ý thức trị cho niên. .. Hà Nội 32 2.2 Những ưu điểm giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội nguyên nhân 40 2.3 Những hạn chế giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội