Một số biện pháp nhằm nâng cao kỹ năng tổ chức dạy học nhóm cho học sinh lớp 2 theo Mô hình trường học mới

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là kỹ năng giao tiếp, tương tác giữa trẻ với trẻ. Biết lắng nghe và trình bày một cách rõ ràng. Biết lắng nghe và thừa nhận ý kiến của người khác. Biết ngắt lời một cách hợp lí. Biết phản đối một cách lịch sự và đáp lại lời phản đối. Biết thuyết phục người khác và đáp lại sự thuyết phục. Kỹ năng tạo môi trường hợp tác: Đây là sự ảnh hưởng qua lại, sự gắn kết giữa các thành viên. Kỹ năng xây dựng niềm tin: Đây là kỹ năng tránh đi sự mặc cảm nhất là các đối tượng học sinh có khó khăn về học tập. Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn: Đây là kỹ năng giúp học sinh tránh những từ ngữ dễ gây mất lòng nhau. Vì thế trong thảo luận cần tránh những từ ngữ như đúng, sai mà cần thay vào đó những cụm từ như: Thế này sẽ tốt hơn, tìm một giải pháp khác hợp lý hơn,…

MỤC LỤC Nội dung Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Giải pháp cũ thường làm 2 Giải pháp cải tiến 2.1 Thứ nhất: Chuẩn bị điều kiện cho tổ chức hoạt động nhóm 2.2 Thứ hai: Tiến hành chia nhóm 2.3 Thứ ba: Phân cơng trách nhiệm nhóm 2.4 Thứ tư: Giao nhiệm vụ cho nhóm 2.5 Thứ năm: Tổ chức cho nhóm thực nhiệm vụ 2.6 Thứ sáu: Tổ chức thảo luận chung- Tổng kết vấn đề- Nhận xét trình thảo luận III HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN 11 IV ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 12 V MỘT SỐ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 12 VI NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 13 VII KẾT THÚC VẤN ĐỀ 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Ngô Thu Dung, Mơ hình tổ chức học theo nhóm học lớp, Tạp chí giáo dục số 3,5/2011 Trần Thị Thu Mai, Về phương pháp học tập nhóm, Tạp chí giáo dục số 12/2011 Nguyễn Thị Hồng Nam, Tổ chức hoạt động hợp tác nhóm học tập theo hình thức thảo luận nhóm, Tạp chí giáo dục số 26/2002 Vũ Thị Sơn, Tương tác học sinh dạy học theo nhóm, Tạp chí giáo dục số 114/ 2010 Phương pháp dạy học Tiểu học, Nhà xuất giáo dục tháng 7/2011 Tổ chức dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam, Nhà xuất giáo dục tháng 5/2013 Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường thực mơ hình trường học mới- VNEN, Nhà xuất giáo dục tháng 5/2013 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp nhằm nâng cao kỹ tổ chức dạy học nhóm cho học sinh lớp theo Mơ hình trường học Họ tên: Đỗ Thị Bắc Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Long Huyện Nho Quan- Tỉnh Ninh Bình Phú Long, tháng năm 2014 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp nhằm nâng cao kỹ tổ chức dạy học nhóm cho học sinh lớp theo Mơ hình trường học Họ tên: Đỗ Thị Bắc Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Long I ĐẶT VẤN ĐỀ Xuất phát từ yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học giai đoạn nay; giáo viên trực tiếp giảng dạy học sinh Tiểu học, đặc biệt trực tiếp giảng dạy học sinh lớp theo Mơ hình trường học trường Tiểu học Phú Long; nhận thấy việc dạy- học chuyển dần từ phương pháp dạy- học thụ động sang phương pháp dạy- học tích cực Nếu trước đây, giáo viên chủ thể hoạt động, người truyền đạt, mang kiến thức có “rót” vào đầu học sinh, học sinh việc ghi nhớ, tái lại, nhắc lại kiến thức nhận từ giáo viên với cách học lấy học sinh làm trung tâm hoạt động, đặt người học vào trung tâm trình dạy học Học sinh học tập kiến thức, rèn luyện kỹ tích lũy kinh nghiệm chủ yếu em tự trải nghiệm, tìm tịi, khám phá phát kiến thức thơng qua tương tác thầy trò, trò trò, trò tài liệu qua mơi trường hoạt động nhóm Kết học tập cao hay thấp học sinh tích cực tương tác trao đổi nhiều hay mơi trường học tập Đặc biệt với Mơ hình trường học mới, nhóm học tập coi thành tố đặc trưng, quan trọng Có thể nói, hoạt động học sinh diễn nhóm học tập Học sinh chủ yếu làm việc với nhóm, làm việc với giáo viên, làm việc chung lớp cần thiết Vì tổ chức nhóm học tập tương tác có vai trị quan trọng xu hướng dạy- học Giúp em rèn luyện phát triển kỹ làm việc, kỹ giao tiếp, hợp tác nhóm, tạo điều kiện cho em học hỏi lẫn Thông qua thảo luận nhóm, học sinh tự so sánh biết tính hợp lý, đắn cách giải trình bày mình, bạn Học sinh tự đưa thông tin phản hồi nhanh thể hiểu không hiểu nội dung học tập Từ học sinh so sánh, đối chiếu với thông tin từ bạn bè để tự điều chỉnh nhận thức Cịn giáo viên hỗ trợ kịp thời đối tượng học sinh theo nhu cầu khác Nhờ đó, hình thành cho học sinh kỹ làm việc tập thể sau Đây kỹ cần thiết thiếu người kỷ XXI Vậy tổ chức dạy- học theo nhóm để có hiệu tốt nhất, đặc biệt lớp thực dạy- học theo dự án Mơ hình trường học mà nhóm học tập thao tác thường xuyên chìa khóa để đến thành cơng q trình dạy- học? Đây vấn đề nhiều giáo viên trường tơi quan tâm Chính mà tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp nhằm nâng cao kỹ tổ chức dạy học nhóm cho học sinh lớp theo mơ hình trường học ” nhằm tìm cách thức tổ chức dạy học phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Giải pháp cũ thường làm Dạy học theo nhóm hình thức giảng dạy đặt học sinh vào mơi trường học tập tích cực, học sinh tổ chức thành nhóm cách thích hợp Việc tổ chức dạy học theo nhóm từ trước đến sử dụng phổ biến thường xuyên Trước tiết học có vấn đề khó, câu hỏi khó mà học sinh bình thường giải được, tiến hành cho học sinh thảo luận nhóm: - Trước hết tơi tiến hành chia nhóm Thơng thường tơi chia nhóm theo kiểu bàn quay xuống bàn hay học sinh ngồi bàn thảo luận Sau học sinh tự phân cơng trách nhiệm nhóm, nhận nhiệm vụ tiến hành thảo luận Hết thời gian thảo luận, nhóm báo cáo kết trước lớp, nhóm khác nhận xét, bổ sung giáo viên kết luận tổng kết vấn đề Với cách làm trên, thấy có số ưu điểm sau: - Với giáo viên: + Giáo viên biết thay đổi hình thức phương pháp dạy học làm cho tiết học sinh động, khơng nhàm chán + Giáo viên có số kiến thức kỹ tổ chức dạy học nhóm Bước đầu biết lựa chọn hình thức cấu nhóm tương đối phù hợp, nắm bước tổ chức dạy học nhóm Khâu chuẩn bị giáo viên cho nhóm hoạt động chu đáo - Với học sinh: + Các em bước đầu có kỹ làm việc theo nhóm Các em biết gia nhập nhóm, bầu nhóm trưởng, thư ký Bước đầu biết bày tỏ quan điểm, ý kiến trình bày kết chung nhóm Bên cạnh kết tích cực trên, tồn định, cụ thể là: - Với giáo viên: + Phương pháp dạy học địi hỏi phải chuẩn bị cơng phu soạn giáo án, chuẩn bị nhiều đồ dùng nên chưa sử dụng cách thường xuyên tất môn học + Chưa nắm quy trình tổ chức dạy học theo nhóm Ngay từ khâu thiết kế hoạt động nhóm soạn giáo án, giáo viên ý đến việc thay đổi hình thức dạy học tiết học để tránh nhàm chán, ý đến chuẩn bị phiếu học tập cho nhóm, đến kích cỡ nhóm làm việc mà chưa ý đến việc liệu nội dung tiến hành thảo luận nhóm phù hợp chưa, hay với nội dung nên thảo luận nhóm hợp lý, khoảng thời gian để huy động vốn kiến thức tất thành viên nhóm Khi tiến hành tổ chức thảo luận chủ yếu hướng học sinh vào hoàn thành mục tiêu nhiệm vụ học tập cụ thể mà nhóm học sinh tham gia thực chưa trọng giáo dục cho học sinh kỹ xã hội quan trọng mà làm việc nhóm mang lại Chính thế, nhiều việc thảo luận nhóm trở nên hình thức + Việc chia nhóm thường áp đặt theo ý kiến chủ quan giáo viên mà không để ý đến liệu với nội dung thảo luận chia nhóm học sinh có hồn thành khơng , đảm bảo sức học nhóm chưa + Việc phân công nhiệm vụ thành viên nhóm thường khơng rõ ràng, thường em học giỏi, nhanh nhẹn làm nhóm trưởng thư ký Như hội cho em học sinh trung bình, yếu hưởng lợi làm việc nhóm khơng có + Sau thảo luận nhóm xong, giáo viên quan tâm chốt lại kiến thức, kết luận chung làm cho học sinh ý kiến phù hợp - Với học sinh: + Do học sinh lớp cịn nhỏ, kỹ nói giao tiếp cịn hạn chế, vốn từ vựng nghèo nàn, rụt rè thiếu tự tin giao tiếp phổ biến nên lúc đầu tổ chức hoạt động theo nhóm cịn lúng túng + Một số học sinh nhút nhát, nói, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động nhóm học sinh yếu Do thảo luận nhóm chủ yếu em giỏi làm việc cịn em yếu ỷ lại, trơng chờ vào bạn khác Do số học sinh giỏi dễ có khả lấn át tiếng nói chung nhóm, cịn học sinh yếu yếu Bên cạnh đa số bàn ghế chưa phù hợp để xếp chỗ ngồi theo nhóm Khơng gian lớp học chật hẹp học tập theo nhóm địi hỏi phải di chuyển nhiều Trang thiết bị, đồ dùng chưa đồng bộ, số lượng chưa đủ để cung cấp cho nhóm hoạt động Trên sở thực trạng trên, từ đầu năm học học 2013- 2014, sau nhận lớp, trí cán quản lý nhà trường, tổ trưởng tổ chuyên môn, tiến hành khảo sát khả làm việc nhóm chất lượng học sinh lớp 2C, Ttrường Tiểu học Phú Long, qua trình khảo sát thu kết sau: * Về kết thảo luận nhóm: Tổng số học sinh Nhóm trưởng điều khiển tốt Học sinh thảo luận nhóm tích cực Học sinh thảo luận nhóm khơng tích cực Số lượng % Số lượng % Số lượng % 18.18 36.36 14 63.63 22 em * Về chất lượng học sinh: Tổng số học sinh Giỏi Khá Trung bình Số lượng % Số lượng % Số lượng % 18.18 36.36 10 45.45 22 em Giải pháp cải tiến Nhằm khắc phục thực trạng trên, đồng thời đề xuất giải pháp giúp nâng cao kỹ tổ chức học tập theo nhóm cho học sinh lớp 2C, qua phát triển kỹ dạy học theo nhóm nhân rộng lớp 3,4, Ngay từ đầu năm học, bắt tay vào việc vận dụng biện pháp nhằm nâng cao kỹ dạy học nhóm cho học sinh lớp 2C Theo tôi, để thực tốt phương pháp này, giáo viên cần lưu ý đến mục tiêu học hợp tác nhóm rèn cho học sinh số kỹ năng: - Kỹ giao tiếp, tương tác trẻ với trẻ + Biết lắng nghe trình bày cách rõ ràng + Biết lắng nghe thừa nhận ý kiến người khác + Biết ngắt lời cách hợp lí + Biết phản đối cách lịch đáp lại lời phản đối + Biết thuyết phục người khác đáp lại thuyết phục - Kỹ tạo môi trường hợp tác: Đây ảnh hưởng qua lại, gắn kết thành viên - Kỹ xây dựng niềm tin: Đây kỹ tránh mặc cảm đối tượng học sinh có khó khăn học tập - Kỹ giải mâu thuẫn: Đây kỹ giúp học sinh tránh từ ngữ dễ gây lịng Vì thảo luận cần tránh từ ngữ đúng, sai mà cần thay vào cụm từ như: Thế tốt hơn, tìm giải pháp khác hợp lý hơn,… Để đạt mục tiêu trên, q trình tổ chức dạy học nhóm tơi sử dụng giải pháp sau: 2.1 Thứ nhất: Chuẩn bị điều kiện cho tổ chức hoạt động nhóm Để tổ chức hoạt động nhóm thành cơng khâu chuẩn bị có vai quan trọng Việc chuẩn bị cần thể rõ giáo án kế hoạch dạy học Với học, tiết học hay môn học nào, giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ nội dung để xác định xem: + Với nội dung cần phải thảo luận nhóm Ở giáo viên nên chọn bài, câu hỏi học có độ khó tương đối, có hướng mở, địi hỏi có nhiều thời gian nhiều người tham gia thảo luận, tranh cãi vỡ lẽ vấn đề Cũng cần lưu ý đến độ khó vấn đề Nên chọn vấn đề vừa sức với học sinh giáo viên phải theo sát để hướng dẫn gợi ý cho em, chọn vấn đề đơn giản không thực mục tiêu phương pháp dạy học theo nhóm, làm cho việc thảo luận nhóm trở nên hình thức + Xác định thành phần nhóm, quy mơ nhóm: Tùy vào nội dung thảo luận mà giáo viên chọn cách chia nhóm nào, số lượng học sinh nhóm để học sinh giải hết nhiệm vụ giao cách vừa sức + Xác định thời gian hoạt động nhóm: Cần có đủ thời gian cho hoạt động để học sinh hiểu nhiệm vụ chuẩn bị kỹ cần thiết Hoạt động nhóm khơng nên kéo dài ngắn dễ gây nhàm chán, trì trệ, thiếu động, học sinh dựa dẫm vào + Chuẩn bị đủ đồ dùng cho nhóm GV kiểm tra xem đồ dùng có bao nhiêu, tổ chức nhóm cịn thiếu đủ, từ có kế hoạch tự làm phối hợp với phụ huynh cộng đồng làm + Tổ chức xếp bàn ghế cho thuận lợi hoạt động nhóm Nếu trước đây, học sinh ngồi học lấy bảng làm trung tâm để tiếp thu kiến thức thầy ý nghe thầy giảng ngày nay, ngồi học tức ngồi làm việc, ngồi để thực nhiệm vụ không đơn nhìn phía bảng Các em nghe phổ biến nhiệm vụ, sau thực nhiệm vụ tinh thần hợp tác, chia sẻ bàn ngồi Do giáo viên cần xếp bàn ghế theo nhóm ngồi quay mặt vào nhau, báo cáo chung, giáo viên cần giảng giải chung lớp tất em quay mặt lên bảng + Dự kiến tình xảy cách giải nhằm giúp giáo viên chủ động trước câu hỏi, vấn đề nảy sinh q trình thảo luận nhóm 2.2 Thứ hai: Tiến hành chia nhóm Từ việc nắm nội dung, đối tượng học sinh lớp, đồ dùng dạy học có mà tơi chọn cách chia nhóm cho phù hợp Có nhiều cách chia nhóm học sinh khác như: Nhóm trình độ, nhóm nhiều trình độ, nhóm tình bạn, nhóm nhu cầu học tập… Tơi thường chia nhóm theo kiểu sau: a Chia nhóm ngẫu nhiên: Chia cách đếm số, ghép hình, biểu tượng… Ví dụ 1: Muốn chia lớp làm nhóm để thi đua học tập thực nhiệm vụ đó, giáo viên em đầu bàn ( đầu tiên) đọc chẵn, em đọc lẻ, em chẵn vào nhóm, em lẻ vào nhóm Ta có hai nhóm chia ngẫu nhiên lớp, từ giao nhiệm vụ thi đua nhóm Ví dụ 2: Cần chia lớp làm nhóm, giáo viên yêu cầu học sinh điểm danh 1, 2, 3, 4, hết vịng lại lặp lại Cuối em có số vào nhóm, em số vào nhóm, em số vào nhóm em số vào nhóm Ta chia lớp làm nhóm đồng đẳng ngẫu nhiên Cách chia nhóm có ưu điểm khả giao tiếp rộng đối tượng lớp Các em thấy hội phân vào nhóm Các nhóm tương đối đồng đẳng số lượng người Về trình độ chung nhóm có nhược điểm số học sinh khơng khơng phù hợp, khơng biết cá tính giai đoạn đầu học tập tương tác chưa thật ưng ý, có nhóm tồn học sinh giỏi học sinh yếu Như trình độ khơng đồng nhóm nhóm Nếu chia nhóm kiểu giáo viên cần giao nhiệm vụ cho học sinh cho phù hợp với nhiều trình độ, mức độ u cầu khác Có tận dụng hết khả học sinh nhóm b Chia nhóm kiểu vịng trịn đồng tâm Chia lớp thành cặp (2 nhóm): Một nhóm thực đứng ( ngồi) vịng trong, nhóm quan sát đứng ( ngồi) vịng ngồi Ví dụ: Chia lớp làm cặp nhóm thực nhiệm vụ giáo viên đặt Chẳng hạn nhóm quan sát nhóm để xem nhóm làm có tốt khơng? Có bạn khơng tham gia hay tham gia tích cực vào phần việc mình? Bạn tích cực giải nhiệm vụ giúp đỡ thêm bạn khác nhóm? Ý kiến bạn nhóm ủng hộ cả? … sau đổi lại vai trị hai nhóm Ưu điểm chủ yếu cách làm giúp nhóm học tập lẫn tự nâng cao kiến thức, kĩ mình, rút kinh nghiệm từ lúng túng, sai sót bạn mà tránh c Chia nhóm theo sở trường, sở thích Giáo viên cần phân hoạch đối tượng học sinh lớp theo diện: học sinh khá, giỏi, trung bình, yếu Hoặc phân theo sở thích thích đọc sách vào nhóm thư viện, thích học tập vào nhóm học tập, có khiếu ca hát vào nhóm văn nghệ…sau giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm theo mức độ u cầu khác Ưu điểm hình thức chia nhóm bảo đảm phân hóa đối tượng dạy theo sở trường học sinh, giúp cho nhóm phát triển lực theo khả d Chia nhóm hỗn hợp trình độ Giáo viên phân hoạch đối tượng học sinh lớp diện học sinh khá, giỏi, trung bình, yếu Điểm danh độc lập nhóm, yêu cầu học sinh nhóm tự đọc số( 1,2,3,4) Số nhóm giỏi, nhóm khá, nhóm trung bình, nhóm cịn yếu vào nhóm người, số nhóm giỏi, nhóm khá, nhóm trung bình, nhóm cịn yếu vào nhóm người, chia lớp thành nhóm Ưu điểm kiểu chia nhóm giáo viên tận dụng khả tương tác học sinh khá, giỏi, trung bình, yếu để giúp đỡ lẫn 10 Chẳng hạn học sinh yếu học học sinh giỏi cách làm, cách diễn đạt, kiến thức chưa rõ Ngược lại học sinh giỏi thông qua việc sửa lỗi, góp ý cho học sinh yếu rút kinh nghiệm cho thân hiểu sâu, hiểu rõ học * Tóm lại: Việc phân nhóm tạo hứng thú cho học sinh học sinh bước vào hoạt động nhóm Giáo viên thực sở đảm bảo hợp lý sức học, khả giao tiếp, hợp tác thành viên điều hành nhóm trưởng để đảm bảo tương đối đồng công nhóm Khi nội dung u cầu khơng khác nhau, có chênh lệch độ khó nên chia nhóm ngẫu nhiên Khi nội dung cần có phân hóa độ khó, dễ nên chia nhóm trình độ Khi nội dung đơn vị kiến thức cần có hỗ trợ lẫn ơn tập nên chia nhóm hỗn hợp trình độ…Thơng thường Tiểu học, nhóm hoạt động có hiệu từ 2-6 thành viên nhóm có nhiều thành viên, có nhiều lực tham gia kỹ diễn đạt, phát biểu ý kiến, phối hợp thành viên, thống ý kiến, chia sẻ thông tin kinh nghiệm, quản lý để nhiều học sinh tham gia khó đạt Để hình thành kỹ học hợp tác nhóm với học sinh lớp mà khả giao tiếp nhiều hạn chế lúc đầu giáo viên nên bắt đầu với nhóm đơi, trẻ có kinh nghiệm, kỹ định tổ chức nhóm với số lượng nhiều Số lượng thành viên nhóm nên chọn theo lực đa dạng: Giỏi, khá, trung bình, yếu đa dạng thành phần xuất thân, mơi trường sống để em trợ giúp lẫn cần thiết Thời gian để nhóm gắn kết với khoảng học kỳ để lâu gây tình trạng trì trệ, thiếu động, dựa dẫm vào 2.3 Thứ ba: Phân cơng trách nhiệm nhóm Mỗi em nhóm phải có trách nhiệm với nhóm Việc phân cơng trách nhiệm thành viên nhóm nhóm đề xuất thống Thơng thường nhóm có thành phần sau: - Nhóm trưởng: Nhóm trưởng thành viên nhóm, linh hồn nhóm học tập, người điều hành, giám sát hoạt động học thành viên nhóm Nhóm trưởng người hỗ trợ tích cực giáo viên việc tổ chức, điều hành hoạt động báo cáo với giáo viên kết học tập hay vướng mắc học tập nhóm cần hỗ trợ Một nhóm trưởng tốt phải tạo hội để thành viên tự giác tự học, tích cực tham gia hoạt động nhóm Đối với bạn nhút nhát thiếu tự tin, cần nói nhiều, trao đổi nhiều, thể nhiều hoạt động nhóm Khơng để tình trạng số thành viên làm thay, làm hộ thành viên khác nhóm - Nhóm phó ( quy mơ nhóm lớn) để thay thế, hỗ trợ nhóm trưởng nhóm trưởng vắng mặt - Thư ký thành viên nhóm có nhiệm vụ ghi chép nội dung diễn biến họp, thảo luận nhóm, thư ký thay đổi theo họp 11 nhóm cố định từ đầu đến cuối - Báo cáo viên thành viên nhóm giữ nhiệm vụ báo cáo kết làm việc nhóm giải trình ý kiến thắc mắc trước lớp giáo viên, đồng thời thành viên nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao qua hoạt động - Các thành viên khác nhóm phải tự nghiên cứu tài liệu, tự học, chia sẻ với bạn, báo cáo với nhóm kết học tập Các thành viên nhóm trao đổi, thống báo cáo kết học tập với giáo viên Trách nhiệm cố định mà thành viên nhóm cần luân phiên làm nhóm trưởng, thư ký, báo cáo viên, sau lần sinh hoạt nhóm định kỳ giáo viên tổ nhóm định Tạo hội cho tất học sinh có khả tham gia, đồng thời tạo bình đẳng thành viên nhóm, giúp tất thành viên nhóm tự tin trước người Trước mắt, giáo viên nên chọn học sinh khá, giỏi, có khả điều hành làm nhóm trưởng, bồi dưỡng lực điều hành cho em Giáo viên hướng dẫn để nhóm trưởng có kỹ điều hành nhóm, hiểu bước q trình học tập, biết tổ chức để thành viên nhóm tích cực, tự giác thực hoạt động học Các học sinh yếu cần quan tâm nhiều để theo kịp nhóm, học sinh yếu, nhút nhát chưa nên bầu làm nhóm trưởng Bên cạnh để tránh tư tưởng trông chờ, ỷ lại vào bạn giỏi, cần có phiếu theo dõi hoạt động nhóm nhóm trưởng giữ Sau bài, mơn, nhóm thảo luận đánh giá tham gia thành viên nhóm tích cực hay khơng tích cực Cuối tuần, nhóm trưởng báo cáo kết theo dõi với giáo viên chủ nhiệm, từ giáo viên nắm ý thức tham gia hoạt động nhóm thành viên để có kế hoạch động viên, khích lệ hay điều chỉnh, giúp đỡ kịp thời Mẫu phiếu theo dõi hoạt động nhóm: Tên nhóm:………………… Phụ trách nhóm:………………… TT Tên học sinh Tích cực Khơng tích cực 2.4 Thứ tư: Giao nhiệm vụ cho nhóm Khi tổ chức dạy học theo nhóm, thơng thường nhóm giao nhiệm vụ khác 2-3 nhóm chung nhiệm vụ Nhiệm vụ giao cho nhóm phải rõ ràng, ngắn gọn đủ để thành viên nhóm hiểu rõ nhiệm vụ cụ thể nhóm phải làm gì, làm thời gian Nếu cần giáo viên giải thích thêm vài từ ngữ, khái niệm…, kiểm tra thử vài thành viên xem em hiểu nhiệm vụ giao hay chưa, tránh tình trạng học sinh khơng biết việc Giáo viên nên giao việc sau chia xong nhóm nhóm vị 12 trí Có thể giao nhiệm vụ cho nhóm chung lớp Việc có ưu điểm nhóm biết nhiệm vụ nhóm khác để tự tham khảo thêm bổ sung cho nhóm bạn dễ dàng Hoặc giao việc dạng phiếu giao việc cho nhóm, hình thức cần cho nhóm nêu nội dung mà nhóm cần thảo luận Giáo viên cần gợi ý cho nhóm để bạn lâu phát biểu, đề đạt ý kiến có quyền đưa câu trả lời trước 2.5 Thứ năm: Tổ chức cho nhóm thực nhiệm vụ Khi bắt đầu làm việc nhóm, nhóm trưởng phải phân cơng thành viên nhóm người việc, sau cá nhân làm việc độc lập em đưa ý kiến để thảo luận nhóm, ý kiến thống ghi chép cẩn thận để trình bày trước lớp Cần ưu tiên cho bạn yếu đưa đáp án trước dễ để bạn có hội tham gia vào hoạt động chung nhóm Ngun tắc làm việc nhóm tơn trọng tổ chức nhóm trưởng, thành viên tích cực tham gia thảo luận nhóm, lắng nghe ý kiến bạn khác nhóm, người nói phải có người nghe, tơn trọng ý kiến cá nhân, thiểu số phải tuân thủ theo đa số ghi chép trung thực ý kiến chung, báo cáo đầy đủ nội dung ghi chép Ưu tiên bạn học yếu nói trước ý kiến Khi học sinh tiến hành thảo luận, giáo viên chuyển từ vị trí người hướng dẫn sang vị trí người giám sát Nhiệm vụ giáo viên lúc nhận biết tiến trình hoạt động nhóm, từ có can thiệp kịp thời để mang lại hiệu cao Muốn giám sát hoạt động nhóm giáo viên cần: -Theo dõi tổng quát, phát hỗ trợ cho nhóm khó khăn, kịp thời uốn nắn điều chỉnh lệch lạc học sinh Giáo viên hạn chế đến mức thấp việc nói em hoạt động nhóm Nếu cần giáo viên cho lớp dừng lại để tập trung nghe giáo viên hướng dẫn thêm Giáo viên không áp đặt ý kiến chủ quan lên nhóm mà nên đóng vai trị người hướng dẫn, trọng tài, định hướng Có phát huy tính độc lập, chủ động sáng tạo học sinh - Di chuyển, quan sát toàn lớp để giám sát hoạt động - Lắng nghe trình thảo luận học sinh nhóm từ giáo viên có phát thú vị khả đặc biệt em, hướng thảo luận nhóm để điều chỉnh kịp thời - Quan sát để xem có học sinh khơng tham gia thảo luận, hay học sinh làm hết việc bạn khác Nếu có giáo viên tìm hiểu ngun nhân đưa em vào khơng khí hoạt động chung nhóm - Nhận biết bầu khơng khí xem nhóm hoạt động thật hay giả 2.6 Thứ sáu: Tổ chức thảo luận chung- Tổng kết vấn đề- Nhận xét q trình thảo luận nhóm Trước cho đại diện nhóm trình bày, giáo viên cần nêu lại vấn đề để 13 lớp tập trung lắng nghe, sau đại diện nhóm lên trình bày trước lớp Có thể trình bày hình thức nói, viết hai Sau đại diện nhóm trình bày, giáo viên cho lớp góp ý Các thành viên lớp phát biểu bổ sung tranh luận đúng, sai trao đổi ý kiến chung liên quan đến vừa trình bày Giáo viên phải tạo điều kiện để tất nhóm trình bày kết Phải rèn cho học sinh thói quen lắng nghe khuyến khích em đưa nhận xét cụ thể Cao tập cho học sinh đặt vấn đề, nêu câu hỏi tạo tình phản biện Khi học sinh trình bày kết trước lớp, giáo viên phải ý lắng nghe, dự kiến trước hướng trả lời học sinh để xử lý tốt kết luận Ví dụ chuẩn bị câu hỏi gợi mở để làm rõ vấn đề liên hệ thực tế để giúp học sinh có khả vận dụng kiến thức vào sống Sau giáo viên tóm tắt lại tất điểm làm rõ điểm cịn khác ý kiến, sau giáo viên chốt lại ý kiến, đưa định hướng vấn đề học sinh cần nhớ sau thảo luận Nếu kết làm việc nhóm học sinh đáp ứng đầy đủ yêu cầu sử dụng để hệ thống hóa thành học Điều tăng thêm thích thú làm việc học sinh em tự hào tự hình thành học cho lớp đồng thời giảm bớt can thiệp giáo viên trình học Việc nhận xét q trình làm việc nhóm quan trọng có tác dụng động viên, khích lệ học sinh lần thảo luận nhóm sau, đồng thời cho nhóm chỗ chưa phù hợp để nhóm rút kinh nghiệm Chính việc nhận xét không nên qua loa, đại khái Càng đưa nhận định cụ thể giúp học sinh tích lũy nhiều kinh nghiệm cho lần làm việc sau Giáo viên cần nhận xét cụ thể, công khách quan Những tiêu chí nhận xét cần thiết phải có là: - Sự phân cơng nhóm: Đó tất thành viên nhóm phân công nhiệm vụ phù hợp chưa, làm việc chưa có bạn khơng làm việc trơng chờ ỷ lại, có bạn làm hết việc bạn khác nhóm - Tinh thần thái độ làm việc thành viên trình thảo luận: Đó tác phong, thái độ làm việc nhóm nghiêm túc, kỷ luật, nhiệt tình có trách nhiệm chưa làm dạng hình thức làm làm, chơi chơi - Kết thực nhiệm vụ giao: Giáo viên cần nhận xét cụ thể nhóm hồn thành nhiệm vụ cần biểu dương khen ngợi Với nhóm chưa hồn thành nhiệm vụ giáo viên cần tìm hiểu ngun nhân để có biện pháp khắc phục Tránh tình trạng giáo viên chì chích, trách mắng học sinh - Kỹ trình bày kết giải thích chất vấn trước lớp - Giáo viên cần khen ngợi học sinh biết lắng nghe đưa câu hỏi thắc mắc phù hợp 14 * Tóm lại: Trong q trình hoạt động nhóm giáo viên cần tạo lập cho học sinh tác phong, thái độ làm việc nhóm nghiêm túc, kỷ luật, nhiệt tình có trách nhiệm Để làm điều này, trước hết cần tạo điều kiện để em học sinh yếu tham gia hoạt động Trong nhóm cần phân cơng học sinh giỏi kèm cặp giúp đỡ học sinh yếu kém, rút ngắn khoảng cách lực học tập, việc giúp đỡ phải thường xuyên không trường mà cịn diễn nhà, buổi học nhóm tổ Chúng ta cần biến nhóm thành nhóm học tập, tạo điều kiện cho học sinh yếu có đủ lực để tham gia hoạt động nhóm Tiếp theo giáo viên cần phân cơng nhiệm vụ rõ ràng cho nhóm trước thảo luận Giáo viên cần hướng dẫn cụ thể, tránh tình trạng em khơng biết việc để làm Đồng thời giáo viên cần tập huấn cho phụ trách nhóm khả tổ chức phân công nhiệm vụ xử lý công việc để em tự tổ chức hoạt động nhóm có hiệu Cuối cùng, để tránh tư tưởng ỷ lại trông chờ vào bạn giỏi cần có bảng theo dõi khả tham gia hoạt động nhóm cá nhân để có biện pháp điều chỉnh kịp thời III HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN Nếu trước đây, giáo viên học sinh tổ chức hoạt động nhóm thay đổi theo hình thức khác hình thức tổ chức hoạt động lớp, nhóm chưa thể tính đồn kết tập trung cao, học sinh làm tập nhỏ chưa thể tính chủ động sáng tạo tự chiếm lĩnh kiến thức mang tính hình thức mờ nhạt sau năm mạnh dạn áp dụng biện pháp tổ chức dạy học theo nhóm cho học sinh lớp 2C, Trường Tiểu học Phú Long theo Mơ hình trường học thu nhiều kết khả quan, là: - Lớp học trở nên thân thiện, gần gũi học sinh Các em có hội làm quen với nhau, chia sẻ cảm xúc, tạo bầu khơng khí tin cậy, đặc biệt học sinh nhút nhát, thiếu tự tin, tạo cho em có cảm giác ngày đến trường ngày vui - Học sinh bước đầu có kỹ làm việc theo nhóm: Các em biết nhanh chóng gia nhập vào nhóm, bầu nhóm trưởng, thư ký , sử dụng nhóm học tập thường xuyên tất tiết học, mơn học Dưới điều khiển nhóm trưởng, em rèn luyện nhiều kỹ nghe, nói Học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo, tự chiếm lĩnh kiến thức, thúc đẩy học tập, tự tin giao tiếp, hợp tác thích nghi thân thiện, tiết học nhẹ nhàng, sinh động, vui vẻ Giáo viên có nhiều hội lắng nghe ý kiến học sinh, học sinh có nhiều hội lắng nghe ý kiến bạn - Có nhiều học sinh làm nhóm trưởng vững vàng, mạnh dạn, tự tin có hiệu việc hướng dẫn thành viên nhóm học tập hoạt động giáo dục Học sinh làm việc nhiều hơn, em tự giác tham gia vào trình dạy học giáo viên, tạo gắn kết giáo viên học sinh - Qua việc tổ chức học tập theo nhóm chất lượng học tập học sinh 15 nâng lên đặc biệt học sinh trung bình yếu Nhờ kèm cặp giúp đỡ bạn giỏi nhóm mà nhiều học sinh trung bình, yếu trở thành học sinh khá, giỏi tự tin học tập Qua năm vận dụng biện pháp tổ chức hoạt động nhóm, khả làm việc nhóm học sinh lớp 2C, trường Tiểu học Phú Long nâng lên đáng kể, là: Tổng số học sinh Nhóm trưởng điều khiển tốt Học sinh thảo luận nhóm tích cực Học sinh thảo luận nhóm khơng tích cực Số lượng % Số lượng % Số lượng % 11 50 16 72.72 27.27 22 em Cùng với khả làm việc nhóm nâng lên kết học tập học sinh lớp 2A, trường Tiểu học phú Long tất môn học có tiến vượt bậc Cụ thể: Tổng số học sinh Giỏi Khá Trung bình Số lượng % Số lượng % Số lượng % 36.36 12 54.54 9.1 22 em Như qua bảng thống kê ta thấy số học sinh xếp loại giỏi cao, khơng có học sinh yếu Điều khẳng định việc vận dụng biện pháp tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2C phù hợp, khả quan yếu tố định nâng cao chất lượng học sinh IV ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Tổ chức dạy học theo nhóm hình thức dạy học Đó hình thức dạy học nhằm phát huy cao độ khả hợp tác, giúp đỡ học tập lẫn nhau, tạo tương tác đa chiều giáo viên với học sinh học sinh với học sinh mơi trường học tập thân thiện, an tồn tích cực Phương pháp dạy học không tốn nhiều kinh tế, dễ vận dụng áp dụng rộng rãi không với học sinh lớp học theo mơ hình trường học mà cịn áp dụng với tất lớp thực theo chương trình hành Phương pháp dạy học áp dụng tất môn học: toán, tiếng việt, tự nhiên xã hội, hoạt động giáo dục lên lớp Tuy nhiên phương pháp tổ chức dạy học có ưu, nhược điểm riêng, người giáo viên cần phải biết vận dụng cho phù hợp với đặc điểm riêng lớp để mang lại hiệu cao 16 V MỘT SỐ BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Để tổ chức dạy học theo nhóm Tiểu học nói chung lớp nói riêng đạt kết cao thân giáo viên cần nắm vững quy trình tổ chức dạy học nhóm: Từ khâu thiết kế chuẩn bị giáo án đến việc chia nhóm, phân cơng trách nhiệm, tiến hành tổ chức thảo luận nhóm việc tổ chức thảo luận chung- tổng kết vấn đề- Nhận xét trình thảo luận - Giáo viên phải hướng dẫn kỹ cách làm việc theo nhóm từ lần cho học sinh nhận biết vai trò trách nhiệm thân nhóm - Theo dõi phân nhóm phù hợp phù hợp với nội dung học - Giao việc phải phù hợp với trình độ học sinh, việc khơng q dễ khơng q khó với khả học sinh - Lắng nghe ý kiến nhóm, ln có biện pháp động viên, khen ngợi kịp thời - Rèn luyện hoạt động nhóm cách thường xuyên qua tiết học tất môn học - Chuẩn bị tốt đồ dùng phục vụ cho việc học nhóm học sinh VI NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Để hoạt động nhóm trở thành hoạt động thao tác thường xuyên tất tiết học, mơn học, tơi có số kiến nghị, đề xuất sau: Với nhà trường - Thường xuyên quan tâm, đạo sát việc tổ chức dạy học theo nhóm, với lớp thực theo dự án Mơ hình trường học - Tăng cường tài liệu nghiên cứu cho giáo viên - Bổ sung sở vật chất, đồ dùng dạy học cho lớp, nhóm Với phụ huynh cộng đồng - Quan tâm, động viên, khuyến khích việc học tập em lớp nhà - Cam kết ủng hộ sở vật chất cho lớp học - Cùng giáo viên tham gia làm đồ dùng học tập cho nhóm Với Phịng giáo dục Sở giáo dục - Thường xuyên mở lớp chuyên đề, hội thảo nhằm nâng cao hiệu việc dạy học theo nhóm - Tổ chức cho giáo viên thăm quan, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm dạy học cách tổ chức học nhóm trường bạn để từ tìm biện pháp tổ chức dạy học nhóm phù hợp với học sinh lớp mình, trường VII KẾT THÚC VẤN ĐỀ Để đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo thời kỳ Công nghiệp hóa17 Hiện đại hóa đất nước, nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương Khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, có nêu rõ: Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh quy trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển lực phẩm chất người học Học đơi với hành, lí luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường gắn liền với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Để làm tốt điều đó, người giáo viên cần phải quan tâm hàng đầu tới việc đổi phương pháp dạy học, cần ý đặc biệt tới cách thức tổ chức lớp học phù hợp để đem lại hiệu cao Một hình thức tổ chức dạy học áp dụng đem lại hiệu cao học sinh lớp 2,3,4 trường Tiểu học Phú Long tổ chức dạy học theo nhóm Đây hình thức dạy học hấp dẫn, lơi học sinh vào hoạt động học, thu lượm kiến thức khả em với hướng dẫn giáo viên, cịn giáo viên hạn chế giảng giải, thuyết trình mà tập trung vào việc chuẩn bị bài, quan sát, hướng dẫn, tổ chức học tập hỗ trợ học sinh Tiết dạy nhẹ nhàng, tự nhiên, sinh động Học sinh tự tin sáng tạo Rất mong kinh nghiệm chia sẻ đồng nghiệp hi vọng nhận đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp, nhà chuyên môn, nhà quản lý giáo dục để học tập, bổ sung, hồn thiện sáng kiến giúp cho q trình giảng dạy học sinh ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! KẾT QUẢ THẨM ĐỊNH ĐÁNH GIÁCỦA NHÀ TRƯỜNG Phú Long, ngày 25 tháng năm 2014 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN 18 19 MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC SINH THẢO LUẬN NHÓM LỚP 2C- TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ LONG 20 21 22 ... Một số biện pháp nhằm nâng cao kỹ tổ chức dạy học nhóm cho học sinh lớp theo mơ hình trường học ” nhằm tìm cách thức tổ chức dạy học phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học. .. tháng 5 /20 13 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp nhằm nâng cao kỹ tổ chức dạy học nhóm cho học sinh lớp theo Mơ hình trường học Họ... thảo nhằm nâng cao hiệu việc dạy học theo nhóm - Tổ chức cho giáo viên thăm quan, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm dạy học cách tổ chức học nhóm trường bạn để từ tìm biện pháp tổ chức dạy học nhóm phù