Sáng kiến kinh nghiệm tiếng anh đề tài kĩ năng đọc hiểu tiếng anh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TIẾNG ANH ĐỀ TÀI: “Áp dụng phương pháp dạy kĩ đọc hiểu” A.Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài: Đổi phương pháp day học theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh việc làm thiết nay, sách giáo khoa việc đổi phương pháp quan trọng Mục đích việc đổi phương pháp dạy học đơn giản hoá hoạt động thầy giúp học sinh chủ động tích cực hoạt động dạy học Đứng trước thực trạng yêu cầu giáo viên pải tự ý thức trách nhiệm việc nâng cao chất lượng giảng dạy , góp phần thúc đẩy nghiệp giáo dục lên đỉnh cao mới, pù hợp với xu thấ dạy học tích cực mang tính phổ biến khu vực giới.Với môn tiếng Anh, học sinh học bốn kĩ năng: Nghe-Nói-Đọc-Viết Song từ trước tới việc dạy học bồn kĩ cịn có nhiều bất cập, đặc biệt kỹ đọc hiểu Đọc hiểu tạo điều kiện cho học sinh vận dụng ngữ liệu học để tìm hiểu nội dung thơng tin Vì q trình dạy đọc cho học sinh, giáo viên khơng cần thiết phải phân tích sâu kiến thức ngơn ngữ, tránh đọc dịch sang tiếng mẹ đẻ từ, câu Để có kỹ đọc hiểu giáo viên phải ý đến cách đọc đọc lướt để đốn ý chính, đốn nghĩa, suy đốn từ ngữ cảnh đọc hiểu tồn ý Cũng biết, phát triển kỹ nghe, kỹ nói, kỹ viết kỹ đọc Chính để phát triển kỹ đọc học sinh cần có nhiều thời gian thực hành kỹ đọc phải dạy từ học sinh bắt đầu học tiếng Anh dạy đồng thời với kỹ khác Là giáo viên tiếng Anh tìm tịi suy nghĩ để tìm phương pháp giảng dạy hợp lý, giúp học sinh hứng thú học đọc giúp học sinh phát triển kỹ này.Chình tơi nghiên cứu, thực nghiệm áp dụng đề tài với nội dung: “Áp dụng phương pháp dạy kĩ đọc hiểu” II Cơ sở thực tiễn Qua thực tế tham gia học lớp phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm”của Bộ giáo dục-đào tạo Sở giáo dục-đào tạo Hải Dương triển khai, tham gia lớp chuyên đề huyện tổ chức,và đặc biệt trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh trường THCS với phương pháp dạy học thấy việc giảng dạy môn tiếng Anh nâng cao học sinh học tập có hứng thú B Giải vấn đề Đọc hiểu kỹ khó học sinh nên em thường ngại học đọc ngại đọc nên dẫn đến ngại nói tiếng Anh Để giúp học sinh khắc phục khó khăn để đọc có hiệu cao, tơi chia trình dạy đọc làm giai đoạn: Trước đọc, đọc sau đọc Những yêu cầu hoạt động thiết kế theo bước giúp học sinh hiểu thực hành kỹ lời nói cách thấu đáo có suy nghĩ hơn, sở khắc sâu lâu bền I Giai đoạn trước đọc (Pre - reading) giai đoạn giáo viên làm số thủ thuật để hướng học sinh vào giảng, tập trung vào chủ đề đọc Chính giáo viên cần đưa lý đọc cho học sinh Giai đoạn có số thủ thuật sau: True/False statements prediction, open - prediction, ordering, pre - question True/False statements prediction: Đối với thủ thuật giáo viên cần thực bước sau: - Giáo viên viết đến 10 câu lên bảng, câu có đánh số thứ tự Những câu có chứng đựng thơng tin đoạn văn mà học sinh đọc, số câu có nửa số câu cịn nửa sai với nội dung đọc - Cho học sinh chép số câu vào - Học sinh đoán xem câu đúng, câu sai (học sinh làm việc cá nhân trước, sau so sánh kết với bạn bên cạnh) - Giáo viên lấy kết dự đoán học sinh Cho học sinh đọc khoá để kiểm tra kết dự đốn Example: Unit page 11 Englich Hoa is a new student in class 7A She is from Hue and her parents still live there She lives with her uncle and aunt in Ha Noi Hoa has lots of friends in Hue But she doesn't have any friends in Ha Noi Many things are different Her new school is bigger than her old school Her new school has a lot of students Her old school doesn't have many students Hoa is unhappy She misses her parents and her friends - Set the scene and give instruction: You are going to read a text about Hoa Before reading, you give your prediction for the information - Stick the poster on board - Let sts have time to ( sts work individual) - Get feedback (write on board ) - Hoa is from Huế She lives with her parents in Hà Nội She has a lot of friends in Hà Nội She misses her friends in Huế She is happy now Open - prediction - Với thủ thuật giáo viên cần đặt vấn đề nêu tình giới thiệu chủ điểm đọc u cầu học sinh đốn thơng tin mà em đọc (học sinh làm việc theo cặp, nhóm, cá nhân) - Giáo viên lấy kết dự đốn học sinh - Sau cho học sinh đọc khoá để kiểm tra dự đoán Example1: Unit page 56 English - Set the scene and give instruction: You are going to read a text about Ba You guess and fill in the times in the table for Ba - Stick the poster on board - Let sts have time to - Get feedback Action Time Get up Go to school Classes start Classes finish Have lunch Go home Go to bed Example2 : Unit Lesson Read English Page 10 - Show the map of Malaysia to sts and stick on board - Set the scene: This is the map of the world and this is Malaysia - Give instruction-> check it anh ban - Write on board: Area: Population: Capital: National language: Compulsory second language: - Sts work individual - Get feedback Pre question: Với thủ nhuật giáo viên làm số bước sau: - Giáo viên nêu tình huống, sau viết lên bảng số câu hỏi (những câu hỏi hỏi nội dung đọc) - Học sinh đọc câu hỏi suy nghĩ câu hỏi (những câu hỏi nhằm hướng tập trung học sinh vào chủ điểm đọc) Vì học sinh nghĩ câu hỏi mà khơng thiết phải đốn câu trả lời - Cho học sinh đọc khoá để trả lời câu hỏi Example: Unit 14 page 145 English Minh and his friends are going to have a picnic near a lake Nam is going to bring his camera He is going to take some photos Tuan is going to bring some food Minh is going to bring some drinks - Set the scene and give instruction: Minh and his friends are going to have a picnic Think of these questions.(write on board) Where are they going to go? What three things are they going to bring? What are they going to there? - Sts work individual - Get feedback Ordering: Đối với thủ thuật giáo viên làm số bước sau - Giáo viên đưa số câu trần thuật số tranh không theo thứ tự câu truyện - Học sinh đoán thứ tự câu tranh (học sinh làm việc cá nhân, cặp nhóm), giáo viên lấy kết dự đốn - Cho học sinh đọc khoá để kiểm tra lại việc xếp Example1: Unit page 86 English - Set the scene and give instruction: You are going to read a picture story about a truck driver You guess and order statement He is going to Hà Nội He is meeting the farmer He is having breakfast He is going to a farm He is loading the truck He is unloading vegetables in the truck - Sts work in pairs ( put the information in correct order of the story) - Get feedback Example 2: Unit Leson page 87 Enhlish - Show the pictures to sts and stick on board - Set the scene: Liz had avacation with her family in Nha Trang - Give instruction: These are the pictures of Liz’s vacation in Nha Trang Give prediction for the correct order of their trip) -> check it - Let sts have time to (work individual ->compare with partner) - Get feedback II Giai đoạn đọc (While - reading) Mục đích hoạt động làm cho đọc dễ dàng giúp học sinh hiểu nội dung đọc Chính tơi chọn số thủ thuật sau: answers given, matching, multiple choice, gap fill, wh questions, and grids Answers given: Với thủ thuật giáo viên làm sau: - Giáo viên viết số câu trả lời lên bảng - Học sinh đọc khoá đặt câu hỏi cho câu trả lời - Sau so sánh kết với bạn, giáo viên lấy kết Example: Unit 12 page 130 English - Write some short answers on board a About times a year b Twice a week c No, never d Yes, always - Let sts read the text and make the questions for the answers - Sts work individual -> compare with partner - Get feedback Grids: Đối với thủ thuật giáo viên làm sau a Giáo viên kẻ bảng biểu lên bảng yêu cầu học sinh kẻ vào - Cho học sinh đọc khố để điền thơng tin cần thiết vào bảng (học sinh làm việc cá nhân so sánh kết với bạn) - Giáo viên lấy kết Example: Unit page 47 English - Set the scene - Stick the poster on board - Give instruction-> check it - Let sts have time to (work individual-> compare with partner) - Get feedback The library Opening time Books on the left Books on the right Books in English Closing time b Giáo viên elicit từ học sinh nội dung tập - Sau viết lên bảng ý theo câu trả lời học sinh - Phát phiếu học tập cho hs - Cho học sinh làm việc theo nhóm - Lấy nhóm sửa lỗi VD: Unit 12 Lesson Read English (p.117) - Set the scene : Mrs Quyen had a vacation in America with her husband Which place did they visit ? Place Hawaii What they did and saw went swimming, visited Kilauea Volcano New York Chicago Mount Rushmore San Francisco - Give instruction-> Check instruction - Let sts have time to - Get feedback Gap fill: Đối với thủ thuật giáo viên làm sau - Giáo viên viết đoạn văn ngắn lên bảng để vài khoảng trống (khoảng trống từ vựng hay ngữ pháp phối hợp) Đoạn văn có nhiều chỗ trống khó - Học sinh đọc khoá để điền vào chỗ trống (học sinh làm việc cá nhân so sánh kết với bạn) - Giáo viên lấy kết sửa lỗi (nếu có) Example: Unit 14 page 142 English - Set the scene - Stick the poster on board - Give instruction ( read the text and get the information to fill in the gaps) -> Check instruction - Let sts have time to (work individual-> compare with partner) - Get feedback and correct In 1960s, most _(1)_ in Viet Nam did _(2)_ have a _(3)_set The people with TVs were _(4)_ In the _(5)_, the neighbors would _(6)_ round the TV _(7)_ would stay until the TV programs finished Viet Nam is different _(8)_ More families _(9)_ a TV set and _(10)_ is mone comfortable But neighbors don't _(11)_ each 10 Wh - questions: Đối với thủ thuật giáo viên làm sau - Giáo viên viết câu hỏi vào bảng phụ dùng wh - questions treo bảng phụ lên - Yêu cầu vài học sinh đọc to câu hỏi - Học sinh đọc trả lời câu hỏi (làm việc cá nhân sau so sánh kết với bạn mình) - Cho học sinh chơi trị chơi "Lucky number" để trả lời câu hỏi Example: Unit page 49 English One of the world's largest libraries is the United States' Library of Congress It is in Washington D.C, the capital of the USA It receives copies of all American books It contains over 100 million books It has about 1,000 km of shelves It has over 5,000 employees - Stick the poster written questions on board - Run through the questions - Give instruction-> check it - Let sts have time to (work individual) a Where is the library of Congress? b How many books does it have? c How long are its shelves? d How many people work - Let sts play the game “Lucky number” (play in teams) Matching: Đối với thủ thuật giáo viên làm sau - Giáo viên viết số câu hỏi hay số câu trần thuật (có thể câu khơng đủ thơng tin) lên phía trái bảng, cịn phía phải bảng giáo viên viết câu trả lời hay treo tranh hay thơng tin cịn lại câu trần thuật không theo thứ tự với câu phía bên trái bảng - Học sinh đọc khoá để nối câu, câu trả lời với câu hỏi, câu với tranh (học sinh làm việc cá nhân, cặp, nhóm) 11 - So sánh kết với bạn, giáo viên lấy kết Example 1: Unit page 73 English Dear Lan, Thank you for you letter I'm in the country with my friend Thanh She lives in a beautifull house There's a flower garden in front of the house There's a vegetable garden behind the house To the left of the house, there's a lake.To the right of the house, there are tall trees Here is a photo Write soon Love, Nga - Stick the poster on board A B Is there a flower garden in front of the house? a Yes, it is Is the house beautiful? b No, it isn't Is there a flower garden behind the house? c No, she isn't In the lake to the right of the house d Yes, there is Is Nga in the city? e No, there isn't - Give instruction -> check it - Sts work in groups - Get feedback and correct Example 2: Unit Lesson Listen and read English 9.page 51 - Set the scene - Give instruction-> check it - Let sts have time to - Get feedback 12 A B Group a collect all the bags and take them to the garbage dump Group b check among the rocks Group c provide a picnic lunchfor everyone Mr Jones d give out the bags Mrs Smith e check the sands Mr Brown f walk along the shore Multiple choice: Đối với thủ thuật giáo viên làm sau - Giáo viên viết từ - câu (mỗi câu có chỗ trống) từ hay cụm từ (dùng để điền vào chỗ trống) lên bảng - Học sinh đọc khoá để chọn câu trả lời (học sinh làm việc cá nhân sau so sánh kết với bạn) - Giáo viên lấy kết Example: Unit page 57 English - Stick the poster on board Hoa's pen pal Tim goes to a Hoa's school c an American school b a schoool in Viet Nam d a senior high school "……They never have time to player a whole game" This means a short recess is b boring c energetic d long Baseball cards are popular with a every one boys b only girls c only d mostly boys Eating and talking with friends are popular activities 13 - Give instruction ( read the text and )-> check it - Sts work individual -> compare with partner - Get feedback and correct III Giai đoạn sau đọc (Post - reading) Sau học sinh hoàn thành tập mà giáo viên đưa phần pre - reading while - reading yêu cầu học sinh làm thêm số hoạt động sau để giúp cho em hiểu sâu nhớ lâu hơn, hoạt động là: write it up, role play, discussion, retell Write it up Học sinh viết lại thông tin mà chúng nắm phần pre reading while - reading Với thủ thuật giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo cặp, nhóm cá nhân Ví dụ: Đối với Unit page 49 English Sau học sinh làm hoạt động pre while - reading yêu cầu học sinh viết đoạn để so sánh thư viện trường học với thư viện Congress (học sinh làm việc cá nhân) Role play - Học sinh đóng vai nhân vật đọc để diễn đạt lại nội dung (học sinh thực hành theo cặp đọc có nhân vật thực hành theo nhóm có nhiều nhân vật sau giáo viên yêu cầu học sinh đổi vai) Ví dụ: Khi dạy Unit page 47 English - Tơi cho học sinh đóng lại vai người giữ thư viện Hoa 14 Discussion: Giáo viên chọn đề tài có liên quan đến đọc sau yêu cầu học thảo luận chủ đề (theo cặp nhóm) Ví dụ: Khi dạy Unit page 57 English Tôi cho học sinh thảo luận trò chơi giải lao trường học Retell: Kể lại nội dung khố Đây hoạt động khó học sinh Tuy nhiên giáo viên đưa gợi ý tranh ảnh hỗ trợ hs làm tốt Ví dụ: Khi dạy Unit Lesson4 English Page 21 - Show the picture of Alexander to sts anh - Set the scene and stick the picture on board - Give instruction-> check it - Let sts have time to prepare - Get feedback (call one student to retell) *những điểm cần ý áp dụng phương pháp vào dạy kĩ đọc hiểu Choosing the technique Có nhiều thủ thuật (techniques) để áp dụng vào dạy đọc hiểu Tuy nhiên giai đoạn nên sử dụng thủ thuật trên, phải biết lựa chọn thủ thuật cho phù hợp với loại đối tượng 15 Ví dụ: Khi dạy Unit Lesson 4.Read “Safety Precautions in the Home” English 8- page 31 a Pre-reading: Using the technique “T/F statement prediction” b.While-reading: “Wh-question” using the game “Lucky number” c.Post-reading: “Disscusion” with the topic “Safety Precautions in Your Home” Give instruction and check instruction Trong trình sử dụng thủ thuật , giáo viên cần linh hoạt đặc biệt đưa lời hướng dẫn cho học sinh (give instruction) phải rõ ràng.Và để kiểm tra học sinh hiểu yêu cầu , giáo viên cần hỏi lại học sinh số câu hỏi (check instruction) Time Thời gian dành cho phần học sinh làm việc theo cá nhân, cặp, hay nhóm phải ấn định cho học sinh biết phải hợp lí Group Đặc biệt lỗi mà giáo viên thường hay mắc chia nhóm cho học sinh hoạt động thường để nhóm có số lượng học sinh q đơng em khơng thể hoạt động hiệu Khi chia nhóm giáo viên cần ý: Chỉ nên để nhóm từ đến học sinh, tuỳ vào bố trí bàn học trường Và trước cho học sinh hoạt động nhóm, nên để em làm việc cá nhân Trên số kinh nghiệm mà có qua số năm trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh trường THCS thực tế tham gia giảng dạy dự đợt Hội giảng chuyên đề cấp huyện cấp tỉnh 16 C Kết luận Và KIếN NGHị i Kết luận: Đọc bốn kỹ quan trọng việc học ngoại ngữ Chính để phát triển kỹ đòi hỏi thầy trị phải có nỗ nực lớn Thầy cần chuẩn bị giảng cách công phu, sáng tạo có nhiều hoạt động phù hợp với nội dung Trị tham gia giảng nhiệt tình cách chủ động kết mang lại khả quan em nhớ lâu Vậy để đọc hiểu có hiệu phải tuân thủ bước dạy cách đầy đủ, dạy em cách đọc hiểu để nắm bắt thông tin 17 kiến thức biến thơng tin, kiến thức thành ngơn ngữ để luyện tập sử dụng hệ thống ngôn ngữ học cách thành thạo Tôi áp dụng thành công đề tài vào giảng dạy môn tiếng Anh khối 6,7,8,9 Và dạy thực nghiệm tiết lớp 8B Unit Lesson 4.Read “How to learn the newword” Có kết sau: Đạt 98% học sinh có hứng thú học hiểu bài, 2% lại e dè nhút nhát chưa say sưa học Nhưng tin với cố gắng khả sư phạm cuối năm học đạt kết cao giảng dạy II hướng đề xuất Theo yêu cầu phương pháp dạy học mới, để nâng cao chất lượng dạy học đạt tiêu kế hoạch đề thì: - Bản thân giáo viên tiếng Anh cần thường xuyên học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tích cực đầu tư để có dạy hay, thu hút học sinh học tập, thường xuyên dự thăm lớp để trao đổi thảo luận phương pháp mới, để giải thống vấn đề - Đề nghị Phòng giáo dục, Sở giáo dục thường xuyên mở lớp chuyên đề chất lượng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tiếng Anh Trên tinh thần tự học hỏi để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy, mạnh dạn đưa ý tưởng việc áp dụng phương pháp dạy kĩ đọc hiểu Tuy phương pháp có hiệu học sinh học tập có hiệu quả, song bước đầu, xác định cần mở mang đầu tư giảng để đạt kết cao Tơi mong nhận góp ý, giúp đỡ đồng nghiệp Tôi hứa cố gắng bổ xung, trau dồi học hỏi thêm để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện áp dụng cách có hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn Người viết 18 - tài liệu tham khảo Sách giáo khoa tiếng Anh 6,7,8,9 Sách giáo viên tiếng Anh 6,7,8,9 19 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì III Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS môn tiếng Anh- năm 2004 Phương pháp giảng dạy tiếng Anh- Lê Văn Sự (Nhà xuất Văn Hố Thơng Tin) 20 21 22 ... thêm để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện áp dụng cách có hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn Người viết 18 - tài liệu tham khảo Sách giáo khoa tiếng Anh 6,7,8,9 Sách giáo viên tiếng Anh 6,7,8,9 19 Tài. .. hiểu kỹ khó học sinh nên em thường ngại học đọc ngại đọc nên dẫn đến ngại nói tiếng Anh Để giúp học sinh khắc phục khó khăn để đọc có hiệu cao, tơi chia q trình dạy đọc làm giai đoạn: Trước đọc, ... chuyên đề huyện tổ chức,và đặc biệt trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh trường THCS với phương pháp dạy học tơi thấy việc giảng dạy mơn tiếng Anh nâng cao học sinh học tập có hứng thú B Giải vấn đề Đọc