Sáng kiến kinh nghiệm toán 6 đề tài Tạo hứng thú cho học sinh thông qua sử dụng bản đồ tư duy trong dạy và học môn Toán 6

Sáng kiến kinh nghiệm toán 6 đề tài Tạo hứng thú cho học sinh thông qua sử dụng bản đồ tư duy trong dạy và học môn Toán 6 Sáng kiến kinh nghiệm toán 6 đề tài Tạo hứng thú cho học sinh thông qua sử dụng bản đồ tư duy trong dạy và học môn Toán 6 Sáng kiến kinh nghiệm toán 6 đề tài Tạo hứng thú cho học sinh thông qua sử dụng bản đồ tư duy trong dạy và học môn Toán 6 Sáng kiến kinh nghiệm toán 6 đề tài Tạo hứng thú cho học sinh thông qua sử dụng bản đồ tư duy trong dạy và học môn Toán 6

Tạo hứng thú cho HS thông qua sử dụng BĐTD dạy học mơn Tốn I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta bước vào q trình cơng nghiệp hố đại hoá đất nước, với phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật đại, kho tàng tri thức nhân loại tăng lên nhanh chóng Kiến thức hơm ngày mai trở thành lạc hậu Do nhà trường khơng có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh nền tảng kiến thức bản Điều quan trọng phải trang bị cho em lực tự học, kỹ sống, kỹ tư duy, phân tích, lập luận logic, khoa học để tự tìm kiếm kiến thức cần thiết tương lai Nghị quyết TW khóa VIII khẳng định : “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học đảm bảo điều kiện, thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” “Giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu” Chính vậy, "việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường xu tất yếu" Toán học chìa khố ngành khoa học Mơn tốn môn khoa học tự nhiên thiếu đời sống người Với xã hội mà khoa học kỹ thuật ngày phát triển mơn Tốn lại đóng vai trị quan trọng việc nghiên cứu khoa học Khái niệm bản đồ tư Để giúp học sinh đạt mục tiêu môn học, giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy học, biết khai thác kết hợp nhiều phương tiện việc ứng dụng công nghệ thông tin nhằm tạo hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh nhằm hình thành cho em phương pháp học tập mơn Dạy - trùn thụ kiến thức Tốn học khó Song làm thế để em nhớ lâu, nhớ kĩ lại khó vấn đề cịn khó khăn em Hơn thực trạng địa phương nơi công tác môi trường để học, thực hành vận dụng Tốn học cịn nhiều khó khăn, hạn chế Vậy làm thế để học sinh trở nên yêu thích, hứng thú với môn học? Làm thế để học sinh ghi nhớ, khắc sâu kiến thức, tự học nhằm tìm tịi, đào sâu mở rộng ý tưởng, hệ thống hoá chủ đề hay kiến thức? Bản đồ tư (BĐTD) giúp em hệ thống hoá kiến thức nhằm để khắc sâu, nhớ lâu, nhớ kĩ Bằng tâm huyết nghề nghiệp, với kinh nghiệm tích lũy q trình dạy học kiến thức bản về sử dụng BĐTD; với lòng nhiệt tình cơng tác, với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nhà trường với kết quả bước đầu đạt áp dụng, mạnh dạn chọn đề tài: Tạo hứng thú cho học sinh thông qua sử dụng đồ tư dạy học mơn Tốn Với đề tài này, tơi muốn tìm hiểu thực trạng sử dụng BĐTD tiết dạy Toán trường THCS Trên sở đưa số giải pháp để sử dụng BĐTD Trang Tạo hứng thú cho HS thông qua sử dụng BĐTD dạy học mơn Tốn dạy học Tốn nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập từ góp phần nâng cao nhận thức học sinh, rèn luyện thêm kỹ vẽ BĐTD, biết dựa vào BĐTD để hệ thống kiến thức Điểm sáng kiến là: Trong thực tế nhiều môn sử dụng BĐTD mang lại nhiều hiệu quả, riêng đề tài có điểm định, là: - Xác định việc sử dụng BĐTD cho học sinh trình giảng dạy kiểu mơn Tốn phù hợp với tình hình thực tiễn địa phương vận dụng cách hợp lý - Vận dụng việc sử dụng BĐTD cách linh hoạt, cụ thể mà không làm đặc thù môn học, không làm tải nội dung cần giảng dạy - Nâng cao khả tư cách lơ gíc cho học sinh thơng qua cách vẽ lý thú Phạm vi thời gian thực đề tài: - Phạm vi: Học sinh khối trường - Thời gian: Từ tháng năm 2012 đến tháng năm 2013 thời gian tiếp theo Trang Tạo hứng thú cho HS thông qua sử dụng BĐTD dạy học mơn Tốn II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng việc giảng dạy việc sử dụng BĐTD dạy học mơn Tốn Trong năm giảng dạy Tốn Trường THCS nơi công tác, bản thân nhận thấy ban đầu học sinh háo hức học Tốn về sau háo hức giảm dần học sinh chưa có phương pháp học tập đắn, em cảm thấy Tốn mơn học khó Học sinh ngồi việc ghi chép giáo viên dạy lớp “học thuộc lòng” em khơng có khả tự hệ thống hố kiến thức cho Điều dẫn đến học sinh không nắm kiến thức việc học thuộc lịng nói ghi nhớ không bền vững Một thực tế học ngắn không đủ cho đại phận học sinh tham gia đóng góp vào học Một nguyên nhân bản trường đóng địa bàn khó khăn, học sinh chưa đầu tư cho học tập nên chất lượng chưa cao Do việc học Tốn khó khăn lại thêm khó Muốn tăng thời gian cho học sinh tự tìm tịi, tự nghiên cứu, trao đổi lẫn chắn phương pháp dạy học khơng thể thiếu sử dụng BĐTD Trong năm thực đổi chương trình, sách giáo khoa phương pháp dạy học mơn Tốn, giáo viên trọng đến việc đổi tổ chức hoạt động học tập học sinh lớp, việc hướng dẫn học sinh cách học nhà chưa thật trọng nếu có quan tâm dừng lại mức độ sơ lược, chung chung, nên hiệu quả dạy học môn chưa cao Thực trạng dạy học Tốn Trường THCS nơi tơi cơng tác chất lượng khảo sát đầu năm học 2012 – 2013 sau: - Chỉ số học sinh có hứng thú học Tốn (20%) - Một phận học sinh không quan tâm đến mơn tốn, em thờ với tiết học (>50%) - Đa phần học sinh không biết tư lơ gíc q trình học tốn giải tập (70%) - Dưới chất lượng khảo sát đầu năm: Lớp TSHS 6A 6B Giỏi T Bình Khá Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 24 4,2 20,8 13 54,2 10 41,2 4,2 19 0 31,6 10 52,6 42,1 5,3 Cộng Những thơng số phản ánh thực trạng về ý thức chất lượng học sinh việc học mơn tốn vấn đề đáng phải quan tâm Được ủng hộ nhà trường tổ chuyên môn, chọn lớp 6B làm đối tượng nghiên cứu 6A làm đối chứng Phân tích thêm số liệu đặc biệt đối tượng yếu Trang Tạo hứng thú cho HS thông qua sử dụng BĐTD dạy học môn Toán Các giải pháp thực Trước hết giáo viên giúp học sinh hiểu cụ thể thế BĐTD cách cho em nhắm mắt lại tưởng tượng đến mạng nhện Trông mạng nhện yếu ớt thực tế lại bền kiệt tác nghệ thuật Nếu nhện ví từ khóa ý trung tâm xung quanh đầu mối giữ vững mạng nhện ví nhánh cấp 1, cấp 2, cấp 3, cấp 4… Để rõ giáo viên cho học sinh làm quen với vài BĐTD mà giáo viên vẽ trước sưu tầm Khi học sinh hiểu được, giáo viên tập cho em vẽ BĐTD cách cho từ khố - tên chủ đề vào vị trí trung tâm, đặt câu hỏi gợi ý để em vẽ nhánh Giáo viên nên nói cho học sinh vẽ BĐTD thực giấy, bìa, bảng dùng bút chì màu, phấn màu 2.1 Giải pháp 1: Sử dụng BĐTD việc kiểm tra kiến thức cũ để tạo hứng thú * Mục tiêu giải pháp: Vì thời gian kiểm tra cũ khơng nhiều thường từ - phút nên phần nên câu hỏi giáo viên khơng q khó Mục đích việc kiểm tra cũ thường tạo không khí học từ đầu cho tiết học dẫn học sinh vào mới, tạo tâm lý thân thiện, gần gũi, tạo tâm lý nhẹ nhàng, thoải mái cho học sinh trước chuẩn bị tiếp thu kiến thức * Phương pháp sử dụng: Thay kiểm tra theo lối truyền thống, giáo viên cho học sinh tư theo bản đồ có sẵn Chắc chắn màu sắc, đường nét BĐTD tạo hứng thú học tập cho học sinh - Sử dụng bản đồ có sẵn cho học sinh điền thông tin (Đối tượng trung bình) - Cho học sinh trả lời câu hỏi cách tự vẽ bản đồ tư (Đối tượng giỏi) * Ví dụ minh họa: Bài hình học 6: Số đo góc - Chuẩn bị: Giáo viên thiết kế phần mềm iMindMap nội dung phần cũ, máy tính, máy chiếu - Thực hiện: + Giáo viên cho tên chủ đề “Góc vng, góc nhọn, góc tù” cho ví dụ thiết kế iMindMap5 hình + Chia cả lớp thành nhóm yêu cầu học sinh viết tên góc theo nhóm + Yêu cầu học sinh lên bảng viết câu trả lời theo nhóm + Giáo viên yêu cầu học sinh kiểm tra câu trả lời Trang Tạo hứng thú cho HS thông qua sử dụng BĐTD dạy học mơn Tốn + Giáo viên chiếu câu trả lời thiết kế iMinmap5 yêu cầu học sinh so sánh với kết quả chúng * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: - Giúp em bước đầu hiểu về việc sử dụng BĐTD phương pháp học có hiệu quả - Thơng qua giải pháp tạo bất ngờ, lạ tạo tâm lý nhẹ nhàng thân thiện, gần gũi, thoải mái cho học sinh trước chuẩn bị tiếp thu kiến thức Các em có hứng thú tâm thế tốt vào học học 2.2 Giải pháp 2: Tạo hứng thú cho học sinh thông qua việc sử dụng BĐTD việc dạy kiến thức mới, dạy * Mục tiêu giải pháp: Thông qua việc truyền thụ kiến thức mới, giáo viên khéo léo sử dụng BĐTD để xâu chuỗi hệ thống kiến thức trước Qua đó, học sinh từ nhớ kiến thức cách máy móc dần chuyển sang nhớ cách có lơ gíc, có hệ thống cách nhẹ nhàng, không bị áp lực * Phương pháp sử dụng: Sử dụng vào đầu tiết học dạy - học kiến thức mà có liên quan với số kiến thức học trước có mạch kiến thức tương tự với số hay nội dung kiến thức học Giáo viên chọn trước tên chủ đề cần nghiên cứu cho học sinh thiết lập BĐTD với từ khố Học sinh vẽ tiếp nhánh kiến thức biết, kiến thức liên quan tới chủ đề mà học sinh biết qua sách thực tế, đề xuất ý tưởng mới, Có thể sử dụng cho em hoạt động nhóm nghiên cứu độc lập trước đưa thảo luận nhóm Các em suy nghĩ, tìm tịi thảo luận nhóm thơng qua BĐTD dễ dàng việc phát biểu ý tưởng, vạch kế hoạch nghiên cứu, tìm kiếm kiến thức Sử dụng BĐTD giúp não liên tưởng, liên kết kiến thức học sách vở, biết hay gặp sống để phát triển ý tưởng, kết hợp với thảo luận nhóm với gợi ý, dẫn dắt giáo viên dễ dàng dẫn đến kiến thức * Ví dụ minh họa: Ví dụ 1: Lập bản đồ tư dạy học "Tính chất phép cộng số nguyên" - Toán 6, tập Đặc điểm học sinh biết quy tắc cộng hai số nguyên dấu, khác dấu (vừa học trước đó) tính chất phép cộng số tự nhiên (đã học chương 1), vào đầu tiết học gợi ý cho học sinh vẽ BĐTD về tính chất bản phép cộng số tự nhiên (đã học) Sau vẽ xong BĐTD số tự nhiên gợi ý cho học sinh vẽ thêm nhánh lấy ví dụ tương tự Trang Tạo hứng thú cho HS thông qua sử dụng BĐTD dạy học mơn Tốn số ngun GV đặt câu hỏi tính chất có với phép cộng số ngun hay khơng, từ dẫn đến kiến thức Sau cho HS lập BĐTD về tính chất bản phép cộng số nguyên GV gợi ý cho em thảo luận, bổ sung hồn thiện BĐTD về tính chất phép cộng số nguyên Ví dụ 2: Lập bản đồ tư dạy học " Tính chất phép nhân" - Toán 6, tập Trang Tạo hứng thú cho HS thông qua sử dụng BĐTD dạy học mơn Tốn GV thực tương tự với như: "Tính chất bản phép cộng phân số" "Tính chất phép nhân phân số", "Phép chia phân số": * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: - Giúp em có kỹ xâu chuỗi hệ thống kiến thức lơ gíc cách nhẹ nhàng, dễ hiểu, dễ nhớ mà không bị áp lực - Học sinh khám phá lạ hình vẽ, từ có tự giác thi đua cá nhân, nhóm, tổ… 2.3 Giải pháp 3: Tạo hứng thú cho học sinh thông qua việc sử dụng BĐTD việc củng cố kiến thức học * Mục tiêu giải pháp: Củng cố kiến thức học bước quan trọng sau tiết học giúp em nhìn nhận lại tồn kiến thức mà em vừa học được, ghi nhớ khắc sâu kiến thức cách có hệ thống bền vững Việc sử dụng BĐTD cách khéo léo xóa tâm lý, cảm giác mệt mỏi thời gần 45 phút tiếp thu học, từ em dễ nắm bắt kiến thức học * Phương pháp sử dụng: - Đối với có lượng kiến thức ít: Chia nhóm cho học sinh tự hệ thống kiến thức theo BĐTD, giáo viên theo dõi cho nhóm đánh giá chéo - Đối với có lượng kiến thức lớn, khó: Giáo viên đưa bản đồ có sẵn, HS việc hồn thiện thơng tin theo nhánh để hồn thiện việc hệ thống * Ví dụ minh họa Trang Tạo hứng thú cho HS thông qua sử dụng BĐTD dạy học mơn Tốn Ví dụ 1: Dùng BĐTD để hệ thống hố kiến thức chủ đề "Dấu hiệu chia hết" Toán sau học xong hai "Dấu hiệu chia hết cho 2, cho 5" "Dấu hiệu chia hết cho 3, cho 9", Toán - tập * Chuẩn bị: - Giáo viên thiết kế phần mềm iMindMap 5, máy tính, máy chiếu * Thời gian: phút * Thực hiện: - GV viết từ khoá "Dấu hiệu chia hết" lên bảng - Yêu cầu HS vẽ thêm nhánh cấp 1, cấp 2, * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: - Tất cả học sinh đều tham gia hoạt động học Giáo viên dễ theo dõi học sinh yếu, cá biệt để từ kịp thời uốn nắn có biện pháp xử lý kịp thời - Áp lực việc tiếp thu kiến thức học sinh không nặng nề nếu giáo viên biết khéo léo động viên… 2.4 Giải pháp 4: Tạo hứng thú cho học sinh việc sử dụng BĐTD để tập nhà * Mục tiêu giải pháp: Do nhà có nhiều thời gian điều kiện để tìm kiếm tài liệu khơng có kiểm tra giáo viên nên tập về nhà mà giáo viên giao cho học sinh (hoặc nhóm học sinh) trước hết phải gắn với nội dung học điều kiện cho phép (trình độ học sinh, thời gian) tính tự giác học sinh Sử dụng bản đồ tư việc tập về nhà phát huy khả viết, vẽ học sinh (Điều mà nhiều em rất thích) Từ em tự giác làm tập * Phương pháp sử dụng: Trang Tạo hứng thú cho HS thông qua sử dụng BĐTD dạy học mơn Tốn - Đối với nhóm: Yêu cầu về nhà cần khó hơn, phức tạp cần đầu tư lớn (cả kênh chữ, kênh hình, màu sắc, lượng thơng tin…), qua cịn thể cả tính sáng tạo tích cực tìm kiếm tài liệu học tập học sinh - Đối với cá nhân: Việc giao cần theo nhóm đối tượng học sinh để đặt yêu cầu phù hợp * Ví dụ minh họa Số đo góc xem kiến thức khó nhớ có nhiều góc Toán nên việc yêu cầu học sinh vẽ BĐTD về góc cách hữu hiệu để ghi nhớ, khắc sâu kiến thức Ví dụ: Bài 3: "Số đo góc" – Tốn 6, tập - GV u cầu học sinh hoàn thành bản đồ tư theo gợi ý: Góc xOy Sau học xong “Số đo góc” học sinh biết góc, dụng cụ đo góc, đơn vị góc Ở phần kiểm tra cũ giáo viên yêu cầu HS vẽ lại BĐTD góc nhọn, góc tù, góc bẹt học tiểu học cộng thêm kiến thức có Cuối tiết học, giáo viên yêu cầu học sinh về nhà vẽ BĐTD về góc xOy tờ bìa nộp lại vào đầu tiết học sau Giáo viên mang về nhà chấm trả lại cho học sinh khen ngợi hay Giáo viên yêu cầu học sinh cất vào bì đựng kiểm tra phục vụ cho học ôn tập chương ôn tập học kì Một số BĐTD học sinh: Trang Tạo hứng thú cho HS thông qua sử dụng BĐTD dạy học mơn Tốn BĐTD 17: Biểu đồ phần trăm (Toán - tập 2) BĐTD 6: Tia phân giác góc (Tốn - tập 2) * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: - Tạo tâm lý nhẹ nhàng, kích hoạt khả viết vẽ học sinh để từ em dễ dàng tiếp thu kiến thức - Thay nhớ số, thông tin,học sinh nhớ kiến thức theo lô gíc hình ảnh Đây phương thức dễ lưu kiến thức cho học sinh thuộc lứa tuổi THCS… 2.5 Giải pháp 5: Trang 10 Tạo hứng thú cho HS thông qua sử dụng BĐTD dạy học môn Tốn Sử dụng BĐTD giúp ơn tập, hệ thống hố kiến thức chương, học kì, cách có hiệu cao * Mục tiêu giải pháp: Do phần mềm bản đồ tư có ưu việt việc hệ thống hóa kiến thức nên việc sử dụng chúng để ơn tập chương, ơn tập học kì việc làm thiếu giáo viên nếu muốn đạt kết quả cao * Phương pháp sử dụng: Giáo viên gợi ý cho học sinh lập BĐTD vào tiết ơn tập chương, học kì, nhằm hệ thống hố tồn kiến thức học chương hay học kì, Việc lập BĐTD lúc em tự làm khắc sâu vào trí não ghi nhớ sâu Các em sử dụng BĐTD có sẵn học hết chủ đề, chương để bổ sung thêm, bớt nhánh, hoàn thiện kiến thức theo chủ đề mà kì thi yêu cầu * Ví dụ minh họa Ví dụ 1: Khi dạy tiết ôn tập Số học - chương I ta có BĐTD sau: - Trong tiết ơn tập GV cho HS chuẩn bị kiến thức sẵn nhà: HS tự vẽ BĐTD - GV cho HS củng cố kiến thức BĐTD GV cho HS lên trình bày, thuyết minh về kiến thức chương I mà HS chuẩn bị trước thơng qua BĐTD GV chuẩn bị sẵn (vẽ bảng phụ bìa), BĐTD mà em vừa thiết kế cả lớp chỉnh sửa, hồn thiện GV giới thiệu BĐTD mang tính chung (vì BĐTD sơ đồ mở nên không yêu cầu tất cả nhóm HS có chung kiểu BĐTD, GV nên chỉnh sửa cho HS về mặt kiến thức góp ý thêm về đường nét vẽ hình thức nếu cần) * Ví dụ 2: BĐTD ơn tập chương II Góc - Tốn Trang 11 Tạo hứng thú cho HS thông qua sử dụng BĐTD dạy học mơn Tốn Sau tiết cuối hình học - Tam giác, giáo viên yêu cầu học sinh nhà tự vẽ BĐTD ôn tập chương II tờ bìa bút lông màu Sau dạy xong ôn tập chương II, giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức ngơn ngữ có học, nội dung kiến thức có liên quan đến chúng Giáo viên nên đặt câu hỏi tập trung vào kiến thức khó Vì học sinh chuẩn bị nhà trước nên chắn em trả lời Giáo viên trình chiếu phần BĐTD thiết kế từ iMindMap lên hình yêu cầu học sinh lấy BĐTD đối chiếu, bổ sung phần cịn thiếu sót u cầu học sinh trình bày thuyết minh trước lớp để cả lớp thảo luận, đóng góp ý kiến nhằm khắc sâu kiến thức học BĐTD: CHƯƠNG II: GÓC Giáo viên dặn dò học sinh về nhà xem lại BĐTD vừa hồn chỉnh để tiết sau kiểm tra Tuỳ vào tình hình thực tế giáo viên thu vài vẽ học sinh cả lớp về nhà chấm, cho điểm Giáo viên phản hồi vào tiết sau để học sinh rút kinh nghiệm Với cách làm tương tự trên, giáo viên yêu cầu học sinh thực cho ôn tập chương * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: - Học sinh thông qua việc “tự sáng tạo tác phẩm” dễ dàng ghi nhớ kiến thức bản cách tự giác hiệu quả - Thay nhớ số, thơng tin, học sinh nhớ kiến thức theo lô gíc hình ảnh Đây phương thức dễ lưu kiến thức cho học sinh thuộc lứa tuổi THCS Qua đó, việc học tập dần mang tính tự giác hiệu quả, chất lượng học tập dần cải thiện Trang 12 Tạo hứng thú cho HS thông qua sử dụng BĐTD dạy học môn Toán Kết đạt học kinh nghiệm 3.1 Kết cụ thể Thông qua việc vận dụng BĐTD vào dạy học Toán lớp tơi đảm nhận giảng dạy, tơi thấy học sinh có thái độ tích cực mơn học Các em có niềm vui trước “sản phẩm kiến thức hội họa” tự tạo Các em có hứng thú, u thích mơn Tốn hơn, mạnh dạn, hoạt bát tiết học lớp Mỗi lần đưa thông tin yêu cầu vẽ BĐTD em nắm bắt nhanh thực thành công Việc lập BĐTD theo cách hiểu em giúp em hiểu ghi nhớ kiến thức vào não không phải học thuộc lòng, học vẹt Các em suy nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn, tự chiếm lĩnh tri thức Kết quả khảo sát ban đầu cho thấy: - Số học sinh có hứng thú học Tốn tăng lên đáng kể (Từ 20% buổi đầu lên đến 40%) - Số học sinh thờ với mơn tốn hay học tốn giảm đáng kể (cịn 30% so với 50% lúc đầu) - Nhiều học sinh biết tư lơ gíc q trình học toán giải tập (60%) - Dưới kết quả khảo sát sau trình áp dụng: Lớp TSHS 6A 6B Giỏi T.Bình  Khá Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 24 8,3 23,5 16 66,7 33,3 0 19 10,5 31,6 15 78,9 21,1 0 Nhìn vào kết quả lớp áp dụng 6B lớp đối chứng 6A, so với kết quả khảo sát cuối kỳ II thấy dấu hiệu khả quan để áp dụng sáng kiến thời gian tiếp theo cho lớp lại Kết áp dụng cho lớp giảng dạy học kỳ I năm học 2013 - 2014 sau: Lớp TSHS 29 Giỏi T.Bình  Khá Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 6,9 10 34,5 21 72,4 24,1 3,4 Phân tích kết quả 3.2 Bài học kinh nghiệm: Từ thực tiễn vận dụng BĐTD vào dạy học đúc rút học sư phạm sau đây: - Không phải nội dung nào, học sử dụng BĐTD giáo viên cần có linh hoạt việc sử dụng BĐTD lúc, cách, phù Trang 13 Tạo hứng thú cho HS thông qua sử dụng BĐTD dạy học mơn Tốn hợp với đối tượng học sinh quan trọng đảm bảo việc truyền tải nội dung học - Khi thiết kế BĐTD giáo viên cần tránh ghi lại nguyên văn cả đoạn văn dài dịng, ghi chép q nhiều ý khơng cần thiết, chọn lọc ý bản, kiến thức cần thiết để tập trung vào ý học sinh, tránh khuynh hướng vẽ cầu kì khơng cần thiết q sơ sài khơng có thơng tin Phương pháp ghi chép hiệu quả vận dụng vào vẽ BĐTD mơn Tốn: Dùng từ khố ý chính, viết cụm từ liên kết ý nên dùng đường nét, mũi tên, màu sắc sử dụng màu sắc để ghi - Giấy, bìa, bút chì màu, tẩy vật liệu dễ kiếm học sinh Vẽ BĐTD phát huy tối đa tính sáng tạo học sinh phát huy khiếu hội hoạ, sở thích học sinh đồng thời giúp em khắc sâu kiến thức cách nhẹ nhàng hiệu quả Các em tự sáng tác nên BĐTD thể rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức học sinh em tự làm nên em yêu quý, trân trọng “tác phẩm” - Giáo viên biết động viên, khen chê kịp thời với sản phẩm học sinh làm Với BĐTD vẽ tốt giáo viên cho điểm đưa cho học sinh khác tham khảo noi theo Còn với BĐTD vẽ chưa được, giáo viên nên hướng dẫn, động viên em vẽ lại Rõ ràng vẽ BĐTD cách để giáo viên phân loại học sinh, đánh giá lực thực em để từ có phương pháp tác động phù hợp - Giáo viên yêu cầu học sinh cất giữ BĐTD em vẽ giáo viên chấm cho vào bì đựng kẹp thành tập để cần xem lại kiến thức cần rút ơn lại kiến thức cách nhanh chóng dễ dàng giáo viên chọn BĐTD xác, đẹp học sinh trình bày lưu trữ phịng trùn thống để làm phong phú thêm tư liệu học tập cho năm sau Điều có tính chất giáo dục sâu sắc - Khơng có phương pháp dạy học mang tính ưu việt tuyệt đối mà phương pháp có vài ưu điểm Người giáo viên phải thực người nghệ sỹ, người dẫn đường biết khéo léo kết hợp cách linh hoạt phương pháp dạy học phải thường xuyên tự “Làm mình” làm tốt vai trị “ Trồng Người” Đảng nhân dân giao phó Trang 14 Tạo hứng thú cho HS thông qua sử dụng BĐTD dạy học mơn Tốn III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa việc sử dụng đồ tư dạy học mơn tốn Việc sử dụng BĐTD huy động tối đa tiềm não, giúp em học tập cách tích cực não học sinh hiểu sâu, nhớ lâu in đậm điều mà em tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngôn ngữ giúp em phát triển khả thẩm mĩ mình, kích thích khả tự khám phá nên học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức Sử dụng thành thạo hiệu quả BĐTD dạy học mang lại kết quả tốt phương pháp học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư logic Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng Rõ ràng sử dụng BĐTD góp phần hỗ trợ cho việc đổi PPDH Kiến nghị đề xuất Nên nêu công tác tập huấn sử dụng BĐTD Việc nhân rộng đề tài Vì thời gian, kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều nên đề tài chắn cịn nhiều khiếm khút Kính mong hội đồng khoa học mơn đồng nghiệp đóng góp, bổ sung để đề tài có tính khả thi Tơi xin chân thành cảm ơn! Quảng Bình, tháng 03 năm 2014 Trang 15 Tạo hứng thú cho HS thông qua sử dụng BĐTD dạy học mơn Tốn MỤC LỤC TT Nội dung Trang I PHẦN MỞ ĐẦU: ……………………………… II PHẦN NỘI DUNG : ………………… Thực trạng việc giảng dạy việc sử dụng BĐTD dạy học mơn Tốn Các giải pháp thực 2.1 Tạo hứng thú thông qua việc sử dụng BĐTD việc kiểm tra kiến thức cũ 6 2.2 Tạo hứng thú thông qua việc sử dụng BĐTD việc sử dụng BĐTD giảng 2.3 Tạo hứng thú thông qua việc sử dụng BĐTD việc củng cố kiến thức học 11 2.4 Tạo hứng thú tthông qua việc sử dụng BĐTD để tập về nhà 13 2.5 Tạo hứng thú tthông qua việc sử dụng BĐTD để ơn tập hệ thống hố kiến thức chương, học kì, 16 10 Kết đạt học kinh nghiệm 19 Trang 16 Tạo hứng thú cho HS thông qua sử dụng BĐTD dạy học mơn Tốn 11 3.1 Kết cụ thể 19 12 học kinh nghiệm 20 13 III PHẦN KẾT LUẬN: 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số chuyên đề bồi dưỡng Cán quản lí giáo viên THCS - Chịu trách nhiệm nội dung: Dự án Phát triển Giáo dục THCSII, Bộ Giáo dục Đào tạo - 15 / / 2011 CD hỗ trợ bồi dưỡng cán quản lí giáo viên THCS - Chịu trách nhiệm nội dung: Dự án Phát triển Giáo dục THCSII, Bộ Giáo dục Đào tạo - 15 / / 2011 Trang Web: www.download.com.vn gõ vào “tìm kiếm” cụm từ ConceptDraw MINDMAP 5, tải về bản miễn phí ConceptDraw MINDMAP Profesional Trang Web: http://www.thinkbuzan.com ; http://www.violet.vn Sách giáo khoa – sách giáo viên Toán – Nhà xuất bản giáo dục Thiết kế BĐTD dạy - học mơn Tốn (Dùng cho giáo viên học sinh phổ thông) - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam Ứng dụng CNTT dạy học mơn Tốn trường phổ thông - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam Trang 17 Tạo hứng thú cho HS thông qua sử dụng BĐTD dạy học mơn Tốn Trang 18 .. .Tạo hứng thú cho HS thông qua sử dụng BĐTD dạy học mơn Tốn dạy học Toán nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập từ góp phần nâng cao nhận thức học sinh, rèn luyện thêm kỹ vẽ BĐTD, biết dựa vào... viên cho học sinh tư theo bản đồ có sẵn Chắc chắn màu sắc, đường nét BĐTD tạo hứng thú học tập cho học sinh - Sử dụng bản đồ có sẵn cho học sinh điền thơng tin (Đối tư? ??ng trung bình) - Cho học. .. mái cho học sinh trước chuẩn bị tiếp thu kiến thức Các em có hứng thú tâm thế tốt vào học học 2.2 Giải pháp 2: Tạo hứng thú cho học sinh thông qua việc sử dụng BĐTD việc dạy kiến thức mới, dạy