Đây là sáng kiến kinh nghiệm đề tài giáo dục kĩ năng mềm cho học sinh cấp trung học cơ sở,. Sáng kiến được viết theo mẫu mới nhất của Bộ giáo dục. Sáng kiến hữu ích cho các thày cô dùng nộp công nhận các danh hiệu hoặc chắt lọc biện pháp giáo dục bộ môn hiệu quả để thi giáo viên giỏi các cấp.
0 PHỤ LỤC TT Nội dung Trang PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh sáng kiến Lý chọn đề tài Phạm vi đối tượng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: PHẦN NỘI DUNG ĐỀ TÀI I Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II Nội dung sáng kiến Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề 1.1 Xây dựng kế hoạch quản lí đạo hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp điều kiện thực tế nhà trường Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức, lực tổ chức, ý thức 1 3 6 trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên hoạt động trải nghiệm sáng tạo 10 nhà trường 1.3 Tổ chức hướng dẫn học sinh tìm hiểu hoạt động trải nghiệm 10 sáng tạo xây dựng kỹ cho học sinh 11 1.4 Đánh giá rút kinh nghiệm hoạt động 21 12 1.5 Điều chỉnh kế hoạch sau tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 21 13 Hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tiễn III Khả áp dụng sáng kiến IV Kết luận kiến nghị 14 Kết luận 15 Kiến nghị 21 22 22 23 PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh sáng kiến Những năm học gần đây, yêu cầu việc đổi giáo dục học sinh theo định hướng phát triển phẩm chất, lực toàn diện học sinh ngày cấp, ngành quan tâm, thực tất cấp học đặc biệt cấp THCS Việc giáo dục, trang bị cho học sinh ký mềm nhà trường nội dung lớn liên quan đến nhiều vấn đề: Từ nhận thức giáo viên, phụ huynh, học sinh đến ban ngành xã hội Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ đạo đức trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo kĩ mềm phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố- đại hố đất nước nhiệm vụ ngành giáo dục đào tạo nói chung, nghiệp giáo dục thành phố Phủ Lý nói riêng Lý chọn đề tài Thực nghị số 29-NQTW ngày tháng 11 năm 2013 hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI với nội dung đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, mục tiêu giáo dục đại “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Đặc biệt, thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018; hướng tới việc rèn luyện học sinh phát triển phẩm chất lực Như cần tổ chức hoạt động giáo dục gắn liền với thực tế, thực hành, tức tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, tạo tình khác để học sinh trải nghiệm, va chạm với sống, học sinh từ biến ý tưởng thành thực Trong tiến trình đổi ấy, giáo dục kĩ mềm cho học sinh quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dung dạy học nhà trường phổ thông chương trình xây dựng mơn học Thực tiễn chứng tỏ việc giáo dục kĩ mềm giáo dục dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa học sinh Giáo dục kĩ mềm quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp tạo phương thức học hiệu quả, gắn lý thuyết với vận động, với thao tác vật chất, với đời sống thực giúp học sinh đạt tri thức kinh nghiệm, theo hướng tiếp cận khơng hồn tồn giống nhau, có tác dụng hỗ trợ tích cực để em phát triển toàn diện kiến thức, kỹ năng, phẩm chất góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Xác định tầm quan trọng việc học từ trải nghiệm, đặc biệt để thực mục tiêu cấp học đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục đào tạo, trường THCS Trần Quốc Toản trọng công tác tổ Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo từ tạo cho học sinh học tập từ thực tiễn giúp em khơng có kĩ sống, lực học tập mà cịn có trải nghiệm cảm xúc, tâm lý, ý chí nghị lực Qua tơi nhận thấy việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh nhà trường vô ý nghĩa Qua năm thực thấy giáo viên học sinh nhà trường hào hứng nhiệt tình tham gia, hiệu giáo dục tăng lên rõ rệt, tơi lựa chọn đề tài “Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo” nhằm nâng cao hiệu quản lí hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường, xây dựng kế hoạch tổ chức cho em học sinh có nhiều thời gian trải nghiệm thực tế hơn, giúp phát triển lực phẩm chất cho em, trang bị cho em kiến thức kĩ bản, chuẩn bị hành trang cho em bước vào tương lai, bên cạnh tơi lựa chọn biện pháp hiệu quả, tích lũy kinh nghiệm để đạo thực chương trình giáo dục phổ thơng sau Phạm vi đối tượng nghiên cứu * Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu lí luận việc quản lí, đạo hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS - Thực trạng quản lí, đạo hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS Trần Quốc Toản - thành phố Phủ Lý - tỉnh Hà Nam - Đề xuất biện pháp quản lí, đạo hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS Trần Quốc Toản, thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam, nhằm nâng cao kết giáo dục toàn diện nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Hướng tới đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Phạm vi nghiên cứu: Với đề tài sâu nghiên cứu việc rèn kĩ mềm cho học sinh trường THCS Trần Quốc Toản thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo * Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp quản lí, đạo hoạt động trải nghiệm sáng tạo kĩ đạt học sinh trường THCS Trần Quốc Toản, thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lí, đạo hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THCS Trần Quốc Toản, thành phố Phủ Lý, nhằm trang bị cho giáo viên nhà trường có kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm đồng thời thúc đẩy học sinh tích cực tham gia Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động trường, lớp, phát triển, nâng cao tố chất tiềm thân học sinh, giúp học sinh phát triển toàn diện kĩ sống, lực học tập thực hành, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường PHẦN NỘI DUNG ĐỀ TÀI I Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Cơ sở lý luận Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục (HĐGD) thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trường trung học Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức học mơn văn hóa lớp có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học thông qua hoạt động thực hành, việc làm cụ thể hành động học sinh Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HĐGD có mục đích, có tổ chức thực nhà trường nhằm phát triển, nâng cao tố chất tiềm thân học sinh, nuôi dưỡng ý thức sống tự lập, đồng thời quan tâm, chia sẻ tới người xung quanh Thông qua việc tham gia vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học sinh phát huy vai trị chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Các em chủ động tham gia vào tất khâu trình hoạt động: từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả thân Các em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định mình, tự đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, nhóm bạn bè, … Từ đó, hình thành phát triển cho em giá trị sống lực cần thiết Hoạt động trải nghiệm sáng tạo mang tính chất hoạt động tập thể tinh thần tự chủ, với nỗ lực giáo dục nhằm phát triển khả sáng tạo cá tính riêng cá nhân tập thể Hoạt động trải nghiệm sáng tạo có nội dung đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục nghệ thuật, thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục mơi trường, giáo dục phòng chống ma túy, giáo dục phòng chống HIV/AIDS tệ nạn xã hội Nội dung giáo dục hoạt động trải nghiệm sáng tạo thiết thực gần gũi với sống thực tế, đáp ứng nhu cầu hoạt động học sinh, giúp em vận dụng hiểu biết vào thực tiễn sống Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cách dễ dàng, thuận lợi, học sinh tham gia nhiều có nhiều khả hình thành, phát triển lực Hoạt động trải nghiệm sáng tạo có khả thu hút tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, cán Đồn, tổng phụ trách Đội, ban lãnh đạo nhà trường, cha mẹ học sinh, quyền địa phương, Hội khuyến học, Hội phụ nữ, Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Hội cựu chiến binh, quan, tổ chức, doanh nghiệp địa phương, nhà hoạt động xã hội,những người lao động tiêu biểu địa phương Xác định rõ vai trò, chức tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường nay, ngành giáo dục đào tạo triển khai thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, tích hợp liên mơn, thực hành, ngoại khóa, sinh hoạt tập thể, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề nảy sinh đời sống thực tiễn, hình thức giúp người học học từ trải nghiệm sống, sở đúc rút kinh nghiệm quản lý, lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với đơn vị mình, đồng thời nâng cao kỹ tổ chức GV, kỹ tham gia hoạt động cuả học sinh, làm tảng để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình GDPT tổng thể sau này, đáp ứng yêu cầu đổi GD nước nhà Cơ sở thực tiễn Nhận định việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS hướng phần quan trọng lộ trình đổi toàn diện giáo dục đào tạo, vài năm gần đây, trường THCS, hoạt động lên lớp, thực hành, ngoại khoá, trải nghiệm phương thức học hiệu quả, gắn với vận động, với thao tác vật chất, với đời sống thực Các hoạt động chủ yếu tổ chức dựa chủ đề quy định chương trình với hình thức cịn chưa phong phú học sinh thường định, phân công tham gia cách bị động Giáo viên tổ chức hoạt động cho học sinh khơng rõ hoạt động hướng tới hình thành lực em Điều khơng phù hợp với chương trình định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Đa số giáo viên thấy rõ vị trí vai trò hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường, song phần thời gian dành cho hoạt động cịn hạn chế, phần hạn hẹp kinh phí, số GV cịn trú trọng chun mơn, số chưa tích cực cập nhật đổi mới, số khác tích cực tham gia chưa có kỹ tổ chức từ dẫn đến Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo GV ngại việc làm qua loa, hiệu hoạt động khơng cao HS chưa có kỹ năng, chưa định hướng cụ thể nên cịn e dè, chí chưa nhiệt tình tham gia hoạt động tập thể Cha mẹ học sinh chưa thật nhận thức tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm, chưa ủng hộ em tham gia hoạt động tâp thể Cơng tác quản lí, đạo hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường trọng Tuy nhiên, nội dung nên trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lúng túng, chưa khoa học tạo nên nhiều ý kiến trái chiều, băn khoăn yêu cầu, cách thức tổ chức thực hiện, khả học sinh để việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh có hiệu quả, ban lãnh đạo nhà trường cần có biện pháp cụ thể quản lý đạo hoạt động trải nghiệm sáng tạo * Thực trạng việc quản lí đạo hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS Trần Quốc Toản Nhà trường quan tâm trọng đổi mới, trước tiên từ đội ngũ giáo viên, trọng tập huấn nâng cao trình độ kỹ tổ chức Hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho đội ngũ giáo viên, tổ chức thảo luận kỹ tổ chức hoạt động Trải nghiệm sáng tạo, đổi hình thức sinh hoạt lớp, hội thảo chun mơn hoạt động ngoại khóa chun mơn, kỹ tổ chức hoạt động ngồi học… nhằm trang bị cho GV phương pháp từ chủ động xây dựng kế hoạch, áp dụng giải pháp công tác tác giảng dạy tổ chức hoạt động giáo dục Đội ngũ giáo viên nhà trường đa phần GV trẻ, nhiệt tình trách nhiệm, tích cực áp dụng phương pháp giảng dạy giáo dục học sinh, có số giáo viên nghiệp vụ sư phạm, kỹ sống hạn chế, chậm tiếp thu mới, kỹ tổ chức yếu, nên tổ chức hoạt động cho học sinh chưa thu hiệu giáo dục cao Về phía học sinh nhiều em nhút nhát, rụt rè tham gia hoạt động trường lớp, ngại chia sẻ với thầy cô bạn bè Một số cha mẹ học sinh chưa nhận thức rõ tác dụng, tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo nên chưa quan tâm ủng hộ hoạt động nhà trường Ban lãnh đạo nhà trường quan tâm đạo hoạt động trải nghiệm sáng tạo, song số hoạt động chưa có kế hoạch dài hơi, nội dung cụ thể, đặc biệt chưa có đánh giá cụ thể hoạt động để từ động viên, khen thưởng kịp thời, dẫn đến hiệu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hạn chế II Nội dung sáng kiến Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.1 Xây dựng kế hoạch quản lí đạo hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp điều kiện thực tế nhà trường a) Mục tiêu: Xây dựng kế hoạch để hoàn toàn chủ động việc quản lý đạo thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường, đồng thời hạn chế đến mức thấp hoạt động mang tính tự phát, ảnh hưởng đến kế hoạch chung Giúp giáo viên học sinh xác định mục tiêu cần đạt, biện pháp tiến hành, thời gian phương thức thực b) Nội dung cách thực biện pháp Bước 1: Trang bị cho cán giáo viên nhà trường kiến thức Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường nay, đặc biệt tập huấn cho GV bước thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo cụ thể Nghiên cứu đặc điểm khối, lớp, xây dựng kế hoạch tổng thể năm kế hoạch cụ thể hoạt động, giao nhiệm vụ cho giáo viên chủ nhiệm lớp lên kế hoạch cụ thể với lớp Thảo luận, đóng góp ý kiến, xây dựng kế hoạch, thống thực kế hoạch đề Bước 2: Chỉ đạo làm điểm, rút kinh nghiệm (có thể đạo lớp khối) Bước 3: Chỉ đạo triển khai đại trà việc thực kế hoạch tổ chức Hoạt động trải nghiệm sáng tạo toàn trường Trong trình đạo triển khai thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần phải bám sát kế hoạch xây dựng, cần phải giám sát xem q trình thực hiện, GV học sinh có cần hỗ trợ khơng để kịp thời hỗ trợ bảo đảm hiệu hoạt động, phát bất cập cần có ghi chép lại để điều chỉnh kế hoạch năm Bước 4: Đánh giá kết thực kế hoạch Đây bước quan trọng nhất, giúp nhà quản lí tổ chức nhìn nhận lại kết đạt theo kế hoạch đã đặt ra, đồng thời xem xét nguyên nhân dẫn đến thành công tồn hạn chế Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức, lực tổ chức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường 1.2.1 Mục tiêu: Giúp cho CBGV nhận thức yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục đào tạo, thấy rõ vai trò vị trí hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho GV, từ tạo tâm lý tự tin cho GV tổ chức hoạt động Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2.2 Nội dung cách thức thực hiện: Tổ chức hội thảo, tập huấn để văn hướng dẫn ngành, nhiệm vụ năm học, định hướng đổi toàn diện giáo dục Đảng, để thành viên trường nắm trách nhiệm có nhận thức đầy đủ việc xác định trách nhiệm cá nhân để đạt mục tiêu giáo dục nhà trường, đồng thời thông qua tập huấn, hội thảo giáo viên nhận thấy vị trí, tầm quan trọng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo, bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, cung cấp tài liệu, sách báo tham khảo từ tạo tâm tự tin cho GV Khi tổ chức HĐ trải nghiệm cho học sinh cần trang bị cho GV nhà trường kỹ tổ chức Hoạt động trải nghiệm sáng tạo cụ thể là: * Lập kế hoạch thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo bước: + Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Công việc bao gồm số việc như: nhiệm vụ, mục tiêu chương trình giáo dục, giáo viên cần tiến hành khảo sát nhu cầu, điều kiện tiến hành; xác định rõ đối tượng thực hiện; việc hiểu rõ đặc điểm học sinh tham gia giúp giáo viên thiết kế hoạt động phù hợp đặc điểm lứa tuổi THCS Nhu cầu làm việc nhóm, kỹ làm việc nhóm cần thiết với học sinh THCS + Đặt tên cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Đặt tên cho hoạt động việc làm cần thiết tên hoạt động tự nói lên chủ đề, mục tiêu, nội dung, hình thức hoạt động Tên hoạt động tạo hấp dẫn, lôi cuốn, tạo trạng thái tâm lý đầy hứng khởi tích cực học sinh Việc đặt tên cho hoạt động đảm bảo yêu cầu: rõ ràng, xác, ngắn gọn; phản ánh chủ đề nội dung hoạt động; tạo ấn tượng ban đầu cho học sinh Ví dụ như: “Nhóm Ước mơ xanh”, “Nhóm Hịa bình giới”, “Nhóm Ánh dương”… + Xác định mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Mục tiêu hoạt động dự kiến trước kết hoạt động Các mục tiêu hoạt động cần xác định rõ ràng, cụ thể phù hợp; phản ánh mức độ cao thấp yêu cầu cần đạt kiến thức, kỹ năng, thái độ định hướng giá trị Khi xác định mục tiêu phải trả lời câu hỏi sau: Hoạt động hình thành cho học sinh kiến thức mức độ nào? Những kỹ hình thành học sinh mức độ đạt sau tham gia hoạt động? Những thái độ, giá trị hình thành thay đổi học sinh sau hoạt động? Ví dụ như: Các em học sinh có tương tác với nhóm, nhằm thúc đẩy hiệu công việc phát triển tiềm tất thành viên Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo + Xác định nội dung phương pháp, phương tiện, hình thức hoạt động: Căn vào chủ đề, mục tiêu xác định, điều kiện hoàn cảnh cụ thể lớp, nhà trường khả học sinh để xác định nội dung phù hợp cho hoạt động Liệt kê đầy đủ nội dung hoạt động phải thực Từ nội dung, xác định cụ thể phương pháp tiến hành, xác định phương tiện cần có để tiến hành hoạt động Từ lựa chọn hình thức hoạt động tương ứng Có thể hoạt động có nhiều hình thức khác thực đan xen có hình thức chủ đạo, cịn hình thức khác phụ trợ + Lập kế hoạch: Lập kế hoạch để thực hệ thống mục tiêu, tức tìm nguồn lực thời gian, khơng gian,…cần cho việc hồn thành mục tiêu Tính cân đối kế hoạch địi hỏi giáo viên phải tìm đủ nguồn lực điều kiện để thực mục tiêu Ví dụ như: Người tham gia học sinh; không gian trường trường; thời gian lên lớp khóa; nguồn lực cần có nhân lực (giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, mạnh thường quân, nhà tài trợ,…), vật lực (cơ sở vật chất, trang thiết bị, …), tài lực (kinh phí, tài cho hoạt động) + Thiết kế chi tiết hoạt động Trải nghiệm sáng tạo: Bước cần xác định: Bao nhiêu việc phải thực hiện? Các việc gì? Nội dung việc sao? Tiến trình thời gian thực việc nào? Các cơng việc cụ thể cho tổ, nhóm, cá nhân? Yêu cầu cần đạt việc? Ví dụ như: Chủ nhiệm CLB, thành viên CLB, số lần sinh hoạt CLB năm học, nội dung chính, chủ đề chính, thời gian tiến hành, khơng gian tổ chức, phương tiện hỗ trợ, mục tiêu cần đạt năm học, mức độ đạt kỹ làm việc nhóm qua lần hoạt động (nghe, nói, diễn đạt, vốn sống, tình cảm, thái độ, hiểu biết, …) + Kiểm tra, điều chỉnh hoàn thiện chương trình hoạt động: Rà sốt, kiểm tra lại nội dung trình tự việc, thời gian thực cho việc, xem xét tính hợp lý, khả thực kết cần đạt Khi phát sai sót, bất hợp lý khâu nào, bước nào, nội dung việc kịp thời điều chỉnh Hoàn thiện thiết kế chương trình hoạt động cụ thể hóa chương trình văn Đó giáo án tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp chủ nhiệm + Lưu trữ kết hoạt động vào hồ sơ học sinh: Thông qua lưu trữ hồ sơ để biết nắm lực hoạt động tập thể em học sinh Từ đó, Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo viên có phương pháp giáo dục phù hợp với HS, giúp em hình thành kỹ hoạt động nhóm thơng qua hoạt động Trải nghiệm sáng tạo * Trang bị cho GV hình thức tổ chức trải nghiệm sáng tạo nhà trường đảm bảo mục tiêu cấp học đề theo chương trình hiện hành theo định hướng đổi mới: - Một số hình thức tổ chức hoạt động giáo dục chương trình hành + Giáo dục thông qua sinh hoạt tập thể lớp, trường sinh hoạt theo chủ đề, sinh hoạt tập thể tồn trường gồm: chào cờ đầu tuần, mít tinh ngày lễ, ngày kỉ niệm , hội thi, hội thao , cắm trại, giao lưu tập thể, phong trào thi đua toàn trường vv Sinh hoạt tập thể lớp: sinh hoạt lớp theo chủ đề (theo chương trình nhà trường lớp), sinh hoạt lớp hàng tuần, hoạt động chung tập thể lớp (thăm quan, thi đua học tập tổ học sinh ) + Giáo dục thơng qua hoạt động đồn thể hoạt động trị – xã hội: Các hoạt động Đồn, Đội TNTP Hồ Chí Minh (theo Chương trình hoạt động Đoàn TNCS, Hội đồng Đội cấp trên): đại hội Đoàn cấp, phong trào Đoàn, Các hoạt động tập thể có tính trị - xã hội: Phong trào “Đền ơn, đáp nghĩa”, tìm hiểu lịch sử Đảng, Đoàn, Đội anh hùng dân tộc + Giáo dục thơng qua hoạt động văn hố - thể thao vui chơi: Các hội thao, hội thi (Hội khoẻ Phù Đổng), thi văn hoá- văn nghệ học sinh (thi “Nét đẹp đội viên”, “Tiếng hát Hoa phượng đỏ” ) - Các hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Theo định hướng chương trình GD phổ thơng mới, hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức nhiều hình thức khác hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động cơng ích, sân khấu hóa (kịch, thơ, múa hát, tiểu phẩm, ), thể dục thể thao, tổ chức ngày hội, Mỗi hình thức hoạt động chứa đựng nội dung giáo dục theo chủ đề định Nhờ hình thức tổ chức đa dạng, phong phú mà việc giáo dục học sinh thực cách tự nhiên, sinh động, nhẹ nhàng, hấp dẫn, khơng gị bó khuôn mẫu, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý nhu cầu, nguyện vọng học sinh Trong trình thiết kế, tổ chức thực đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giáo viên lẫn học sinh có hội thể sáng tạo, chủ động, linh hoạt mình, làm tăng thêm tính hấp dẫn, độc đáo hình thức tổ chức hoạt động Trong điều kiện thực chương trình hành, GV vào kế hoạch nhà trường lựa chọn hình thức vừa phù hợp với điều kiện thực tế Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 12 việc xây dựng ý tưởng đến tất bước tổ chức thực hiện; kết công việc ý nghĩa nó; học kinh nghiệm mặt; sáng kiến áp dụng lớp học hoạt động ngồi lớp học tiếp theo,…Thơng qua đây, giúp học sinh có khả tư sâu hơn; việc giao tiếp mạnh dạn, tự tin; ý thức trách nhiệm em bộc lộ Một số hình ảnh tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THCS Trần Quốc Toản - Thường xuyên tổ chức trò chơi dân gian kỉ niệm ngày lễ 22/12; 26/3, giúp rèn tính nhanh, tính xác, tinh thần đồn kết tập thể cho học sinh - Trong năm học, nhà trường tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo khác cho học sinh tổ chức thi văn nghệ, thể thao, tìm hiểu Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 13 sách, tìm hiểu tri thức, tìm hiểu pháp luật, , câu lạc bộ, buổi trao đổi, tuyên truyền tìm hiểu kiến thức, kĩ lứa tuổi học sinh THCS Qua hoạt động thu hút đơng đảo học sinh khối lớp tham gia tích cực, hào hứng, từ giúp học sinh giáo dục tồn diện, song song việc học tri thức cịn giúp phát triển kĩ mềm + Học sinh phát triển toàn diện tri thức kĩ hoạt động tham gia sinh hoạt Câu lạc Tiếng Anh Trong câu lạc bộ, học sinh chủ động giao lưu, thể khả giao tiếp, ứng xử ngoại ngữ linh hoạt, sáng tạo + Tuyên truyền giáo dục ý thức chấp hành giao thơng qua tổ chức sân khấu hóa Hội thi “Chúng em với an tồn giao thơng” tổ chức năm học 2017-2018, em học sinh tích cực, hào hứng tham gia đạt hiệu cao công tác giáo dục ý thức chấp hành Luật giao thông Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 14 Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 15 Một số hình ảnh Hội thi “Chúng em với an tồn giao thơng” + Học sinh giáo dục kĩ xây dựng văn hóa ứng xử học đường biện pháp phòng chống bạo lực học đường thông qua buổi hội thảo, buổi sinh hoạt câu lạc bộ, buổi tuyên truyền, kịch, trị chơi thực nhóm học sinh nhà trường Ví dụ: Tổ chức diễn đàn “Xây dựng văn hóa ứng xử học đường” gồm phần: Phần 1: Tiểu phẩm Phần 2: Trả lời câu hỏi hiểu biết (về ứng xử văn hóa học đường) Phần 3: Tọa đàm giao lưu + Phần I: Đóng tiểu phẩm: ( đội đóng tiểu phẩm tuyên truyền văn hóa ứng xử học đường, bạo lực học đường – thời gian: 10-15 phút) + Phần II: Trả lời câu hỏi hiểu biết ứng xử văn hóa học đường: Các em đến với 10 câu hỏi hiểu biết ứng xử văn hóa học đường (Các em lưu ý là: chọn 1, hoặc đáp án) Câu hỏi 1: Theo em, văn hóa ứng xử học đường thể nội dung sau đây: A Ăn mặc sành điệu, thể lời nói thơ tục, đánh nhau, gây với bạn; B Ngôn ngữ sáng, cử thân thiện mực; C Thái độ ơn hịa, nhã nhặn, lễ phép, tôn trọng thầy cô, bạn bè; D Trang phục phù hợp (Đáp án: B, C, D) Câu hỏi 2: Những người biết ứng xử thường thành công hạnh phúc người khác Đôi khi, ứng xử đẹp chẳng có to tát, lời Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 16 cảm ơn bạn giúp mình, lời xin lỗi nói sai Các em nghĩ câu nói này? A Đúng Biết cách ứng xử, tôn trọng người thước đo giá trị người Người biết tôn trọng người khác nhận tôn trọng sống tâm trạng vui vẻ, thoải mái, hạnh phúc B Sai Thành công hạnh phúc không phụ thuộc vào ứng xử (Đáp án: A) Câu hỏi 3: Theo em, để gây dựng trì tốt mối quan hệ tốt đẹp với bạn lớp, trường cần phải ứng xử nào? A.Tôn trọng nhau; B.Quan tâm, giúp đỡ học tập sống; C Giao tiếp với cởi mở, chân tình: từ cách xưng hô đến ánh mắt, nụ cười, khiêm tốn đánh giá Thật thà, trung thực đối xử với bạn D.Đồn kết, giúp đỡ bạn khơng bao che khuyết điểm cho bạn bạn mắc sai lầm cần tế nhị khuyên bảo (Đáp án: A, B, C, D) Câu hỏi 4: Đâu cách ứng xử mực học sinh với thầy cô giáo người lớn tuổi ? A Lễ phép, tôn trọng lời thầy cơ, kính trọng người lớn tuổi; B Thân thiện giữ khoảng cách thầy trò; C Biết kính nhường dưới, giúp đỡ người lớn tuổi gặp khí khăn; D Nói xấu, xúc phạm thầy giáo, không giúp đỡ người lớn tuổi (Đáp án: A, B, C) Câu hỏi 5: Theo em, vấn đề bạo lực học đường xảy nguyên nhân nào? A Bản thân học sinh lứa tuổi từ 12 16 tuổi thường có nhiều chuyển biến tâm lý, muốn tự khẳng định mình, thể cho người khác biết Bạo lực học đường thường xảy lí trực tiếp khơng đâu như: nhìn đểu, nói xấu, cạnh khóe B Sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt nhân cách, thiếu khả kiểm soát hành vi ứng xử thân, non nớt kĩ sống, sai lệch quan điểm sống C Đối với gia đình, bố mẹ bận kiếm kế sinh nhai hay đời sống gia đình bất hịa dẫn đến quan tâm chưa có biện pháp quản lý giáo dục D Tiếp cận trị giải trí Game Online, phim ảnh bạo lực diễn đàn mạng khiến bạn dễ dàng tiếp cận học tập hình ảnh thói quen xấu Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 17 (Đáp án: A, B, C, D) Câu hỏi 6: Bạo lực học đường xảy đáng báo động nhiều đối tượng bạn? A Nữ B Nam C Cả đối tượng tỉ lệ (Đáp án: A) Câu hỏi 7: Những hành vi đánh bạn hay nhóm học sinh có bị xử lý theo pháp luật khơng? A.Khơng bị xử lý, cảnh cáo giáo dục nhà trường; B.Chỉ người đánh trực tiếp bị xử lý, người xem không giúp đỡ bạn đánh a dua không bị xử lý; C Bị xử lý nghiêm minh, tùy theo mức độ hành bạn người gây thương tích, người tham gia bị xử lý theo pháp luật Bị khởi tố tội gây rối trật tự công cộng theo điều 245, vụ hành cấu thành đủ yếu tố tội cố ý gây thương tích gây tổn hại sức khỏe cho người khác xử theo điều 104 tội làm nhục người khác theo điều 121 Bộ Luật Hình Việt Nam (Đáp án: C) Câu hỏi 8: Theo em, để ngăn chặn học lực bạo đường cần ? A Có quan điểm nhận thức, hành động đắn, hình thành quan niệm sống tốt đẹp; B Sự phối hợp từ : gia đình, nhà trường xã hội C Gia đình phó mặc cho nhà trường, coi nhiệm vụ nhà trường) (Đáp án: A, B) Câu hỏi 9: Theo em, đâu hành vi đánh giá văn minh học đường? A Vứt rác tiện đâu vứt đó, hút thuốc lớp; B Đi học muộn, xe trường; C Không xả nước sau vệ sinh nhà vệ sinh trường; D Chửi thề, văng tục, viết bẩn lên mặt bàn, ngăn bàn, tường, cửa vào, cửa sổ E Ăn mặc hở hang, sành điều không phù hợp với phong mỹ tục, với mơi trường học tập; F Nói chuyện riêng học, ăn quà vặt trường lớp; G.Tất ý (Đáp án: G) Câu hỏi 10: Để xây dựng lối sống đẹp, sống có ích cho tuổi trẻ cần? A Trang bị kỹ sống, kỹ mềm kỹ giao tiếp; Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 18 B Sống có ích cho thân, gia đình xã hội; sống có lý tưởng cao đẹp, tự tin hội nhập quốc tế, sẵn sàng tình nguyện cộng đồng, cống hiến Tổ quốc; C Từng bước nâng cao nhận thức, bồi dưỡng tình cảm, hình thành niềm tin có hành vi ứng xử đẹp sống D Tất ý (Đáp án: D) + Phần III: Xử lý tình huống: Các học sinh tham gia đề xuất phương án xử lý tình đưa đây: * Tình 1: Trong lớp em, có bạn học sinh nữ thường xuyên trang điểm đến lớp Trong học, bạn khơng ý nghe thầy giảng mà lấy gương soi chải chuốt đầu tóc Là bạn bè, em làm để nhắc nhở bạn đó? (Em có cách ứng xử với bạn đó?) - Có thể học sinh đưa ý kiến sau: + Ý kiến 1: Nếu em, em gặp riêng bạn nữ nhắc nhở nhẹ nhàng để bạn khơng tự Em bảo với bạn rằng: học sinh, nên việc quan trọng lúc tập trung vào việc học tập Vẻ đẹp hình thức tốt từ lời ăn tiếng nói văn minh lịch sự, ăn mặc, đầu tóc gọn gàng quy định trường, lớp từ việc trang điểm son phấn chải chuốt, vừa thời gian, vừa tốn tiền bạc mẹ cha * Tình 2: Vì mâu thuẫn với Hải – bạn học sinh lớp nên Nam – học sinh lớp 9E lên kế hoạch nhờ số niên trường chờ tan học đến trường đánh hội đồng Hải Nếu vơ tình biết kế hoạch Nam, em ứng xử nào? - Có thể học sinh đưa ý kiến sau: + Ý kiến 1: Em bảo Hải giảng hòa với Nam để khỏi bị đánh hội đồng + Ý kiến 2: Em nghĩ cách xử lý bạn mang tính tạm thời, chưa thể giải nguồn gốc mâu thuẫn bạn Hải Nam Trong tình này, báo cho giáo chủ nhiệm biết, cử lớp trưởng báo cho gia đình đến đón Hải Sau em báo cáo bác bảo vệ trường để giải tỏa đám niên Làm tạm thời tránh cho Hải trực tiếp đối diện với nguy hiểm Sau chắn giáo chủ nhiệm tìm hiểu lý xảy mâu thuẫn tìm cách giải dứt điểm * Tình 3: Trong học, lớp chăm nghe cô giáo giảng Bỗng có tiếng chng điện thoại kêu to, bạn Lan vội vàng chạy khỏi lớp Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 19 mà không xin phép cô giáo Sau nghe điện thoại xong, Lan thản nhiên vào lớp lấy điện thoại quay cô giáo giảng Khi bạn lớp trưởng nhắc nhở, Lan không cất điện thọa mà phản ứng lại “Tớ quay giảng để cần cịn mở xem lại” Theo bạn, vào tình đó, em làm ? - Có thể học sinh đưa ý kiến sau: + Ý kiến 1: Mình mách cô giáo để tịch thu điện thoại Lan + Ý kiến 2: Nhắc nhở Lan cất điện thoại vào cặp mang trả bố mẹ Sau chơi, gặp riêng Lan phân tích cho Lan hiểu việc làm sai trái Việc mang điện thoại đến trường vi phạm nội quy trường lớp, ngồi khơng xin phép cử xử thiếu lễ độ với cô giáo, dùng điện thoại quay giảng cô cho thấy bạn sử dụng điện thoại thiếu văn hóa khơng mục đích Việc đưa hình ảnh người khác lên mạng tùy tiện coi hành vi vi phạm pháp luật bị xử lý theo Bộ Luật hình Nước CHXHCN Việt Nam Bạn nên gặp riêng cô xin lỗi cô tất hành vi sai trái Sau số hình ảnh Diễn đàn “Xây dựng văn hóa ứng xử học đường” Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 20 - Học sinh tham gia tích cực buổi lao động dọn vệ sinh đường phố địa bàn xung quanh trường, từ em có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, có ý thức trân q lao động, cảm nhận niềm vui lao động Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 21 - Tổ chức đợt thăm quan trải nghiệm khu di tích lịch sử: + Năm học 2017-2018, nhà trường tổ chức cho học sinh thăm quan trải nghiệm Văn miếu Mao Điền, đền thờ thầy giáo Chu Văn An, Côn Sơn - Hải Dương + Năm học 2018-2019, nhà trường tổ chức cho học sinh thăm quan trải nghiệm K9 Đá chơng - Làng văn hóa 54 dân tộc Việt Nam ( Ba Vì - Hà Nội) Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 22 Qua buổi tham quan trải nghiệm địa điểm giúp học sinh nắm vững thêm kiến thức lịch sử, giáo dục tinh thần yêu nước, yêu quê hương cho em 1.4 Đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động Sau lần tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, nhà trường ln phân tích, đánh giá kết hoạt động, sau hoạt động lớn thực điều tra, thu thập số liệu nhằm nhận định khách quan thực trạng quản lí đạo họat động trải nghiệm sáng tạo, từ tìm ưu điểm đạt được, hạn chế mắc phải, tổng hợp rút kinh nghiệm hoạt động chưa đạt yêu cầu Thực khen thưởng phê bình (nếu có) với hoạt động trải nghiệm cụ thể 1.5 Điều chỉnh kế hoạch sau tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Từ kết đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nhà trường kiểm tra lại, điều chỉnh kế hoạch chương trình hoạt động Rà soát, kiểm tra lại nội dung trình tự hoạt động, thời gian thực cho hoạt động, xem xét tính hợp lý, khả thực kết cần đạt Khi phát sai sót, bất hợp lý khâu nào, bước nào, nội dung việc kịp thời điều chỉnh Hồn thiện lại chương trình hoạt động cụ thể hóa chương trình cho hoạt động tương tự thời gian sau Hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tiễn Hiệu thu thực sáng kiến học sinh tham gia hoạt động hào hứng, sôi nổi, rèn kĩ sống, phát triển toàn diện lực phẩm chất tư Nhiều em học sinh trước rụt rè, nói cởi mở giao tiếp tham gia hoạt động trường, lớp tổ chức Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 23 cách tự giác tích cực Các em thực chủ động giải ứng phó trước tình thực tiễn Từ việc trọng đến hoạt động rèn kĩ sống cho học sinh mà nhiều năm qua, trường khơng có tượng học sinh vi phạm pháp luật, khơng có tượng bạo lực học đường, hay học sinh bị xâm hại tình dục Chất lượng học tập rèn luyện học sinh ngày phát triển tốt hơn, chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường trì giữ vững vị trí thứ 2/19 trường tồn thành phố Chất lượng học sinh giỏi, chất lượng thi vào THPT ln trì giữ vững vị trí thứ Cuộc thi Khoa học kĩ thuật dành cho học sinh phổ thông năm học 2017-2018, dự án nhà trường giải Nhất cấp thành phố, Nhì cấp tỉnh, giải Tư cấp quốc gia; Năm học 2018-2019, tiếp tục có dự án Khoa học kĩ thuật đạt giải Nhất cấp Tỉnh Đặc biệt hoạt động văn hóa, văn nghệ, TDTT hoạt động xã hội ngày thu hút nhiều học sinh tham gia, đạt hiệu giáo dục cao Từ kết trên, thấy việc giáo dục kĩ sống qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo hữu ích thiết thực Sự thành công chủ động học sinh hoạt động niềm động viên lớn với người thực sáng kiến III Khả áp dụng sáng kiến Qua kết thu cho thấy sáng kiến có tính khả thi cao áp dụng rộng rãi cho giáo viên chủ nhiệm học sinh trường THCS, THPT toàn tỉnh IV Kết luận kiến nghị Kết luận * Ý nghĩa đề tài: Qua trải nghiệm thực tiễn, học sinh có kiến thức, kĩ năng, tình cảm ý chí định Khi giải nhiệm vụ thực tiễn, vận dụng kiến thức, kĩ có để giải vấn đề giúp cho học sinh sáng tạo hình thành chác kĩ năng, biết ứng dụng tình mới, khơng theo chuẩn có, nhận biết vấn đề tình tương tự, hay độc lập tìm kiếm giải pháp thay kết hợp phương pháp biết để đưa hướng giải cho vấn đề “Trải nghiệm” phương thức giáo dục “sáng tạo” mục tiêu giáo dục Hoạt động giúp cho học sinh có nhiều hội tham gia hoạt động thực tế để vận dụng kiến thức học vào thực tiễn từ hình thành lực phẩm chất phát huy tiềm sáng tạo, rèn kĩ sống cho thân * Bài học kinh nghiệm Từ thực tế triển khai hoạt động trải nghiệm sáng tạo rút số học kinh nghiệm sau: Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 24 Phạm vi chủ đề/nội dung hoạt động kết trải nghiệm sáng tạo lực thực tiễn, phẩm chất lực sáng tạo đa dạng, khác em HS Vì vậy, giáo viên khơng làm thay, không tổ chức, không phân công học sinh cách trực tiếp mà hướng dẫn, hỗ trợ, giám sát cho tập thể cá nhân học sinh tham gia trực tiếp; GV đứng vai trò tổ chức hoạt động, giúp học sinh chủ động, tích cực nhiều hoạt động tốt Nhà trường lên kế hoạch, định hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm, giáo viên phải người quan sát, nhận xét, góp ý để đánh giá phải trình hoạt động thực tiễn, dựa biểu cụ thể phương thức không dựa vào kết hoạt động cuối học sinh Đánh giá lực hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần sử dụng nhiều hình thức đánh giá, nhiều cơng cụ đánh giá, coi trọng nhận xét trình tiến nhiều mặt khác học sinh Ngoài việc giáo dục kĩ sống qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo thiết kế thành hoạt động riêng, môn học cần coi trọng việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với đặc trưng nội dung môn học điều kiện dạy học; cần phải lưu ý đến điều kiện để thực chương trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo Khi giáo dục kĩ sống qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần lưu ý thu hút tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, cán Đồn, TPT Đội, Ban lãnh đạo nhà trường, cha mẹ học sinh, quyền địa phương… Kiến nghị: - Với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nam, Phòng GD&ĐT thành phố Phủ Lý: Tổ chức nhiều lớp bồi dưỡng giáo dục kĩ sống, gắn giáo dục kĩ sống qua hoạt động trải nghiệm để giáo viên có nhiều hội trao đổi, học hỏi lẫn Tiếp tục tập huấn hoạt động đổi giáo dục đáp ứng nhu cầu dạyhọc xã hội nhằm phát triển lực người học cách toàn diện Tạo điều kiện thuận lợi để nhà trường xây dựng hành lang pháp lý việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh - Với nhà trường địa phương: Khích lệ giáo viên tham gia vào hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Coi giáo dục kĩ sống qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo chiến lược phát triển giáo dục nhà trường năm tiếp theo./ Phủ Lý, ngày 19 tháng năm 2021 Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 25 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Đỗ Thị Thanh Hải Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo ... trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, tạo tình khác để học sinh trải nghiệm, va chạm với sống, học sinh từ biến ý tưởng thành thực Trong tiến trình đổi ấy, giáo dục kĩ mềm cho học sinh quan điểm giáo. .. nghiệm sáng tạo có nội dung đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục. .. kĩ sống cho thân * Bài học kinh nghiệm Từ thực tế triển khai hoạt động trải nghiệm sáng tạo rút số học kinh nghiệm sau: Rèn kĩ mềm cho học sinh THCS Trần Quốc Toản qua hoạt động trải nghiệm sáng