Bài viết giới thiệu về nội dung và thiết kế chương trình giảng dạy môn học động vật ở bậc đại học của Việt Nam, đáp ứng mục tiêu giảng dạy môn khoa học tự nhiên. Kiến thức động vật học được thiết kế theo các module hệ thống khái quát, trên cơ sở phân loại tiến hóa và cấu trúc chức năng của giới động vật, nhằm phát huy tính sáng tạo của người học trong việc làm chủ các đơn vị kiến thức.
BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM - HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA LẦN THỨ DOI: 10.15625/vap.2020.000129 THIẾT KẾ CHƯƠNG TRÌNH MƠN ĐỘNG VẬT HỌC BẬC ĐẠI HỌC ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Vũ Quang Mạnh1,*, Đào Duy Trinh2, Nguyễn Hải Tiến3, Lại Thu Hiền1, Hà Trà My1 Tóm tắt: Bài báo giới thiệu nội dung thiết kế chương trình giảng dạy mơn học động vật bậc đại học Việt Nam, đáp ứng mục tiêu giảng dạy môn khoa học tự nhiên Kiến thức động vật học thiết kế theo module hệ thống khái quát, sở phân loại tiến hóa cấu trúc chức giới động vật, nhằm phát huy tính sáng tạo người học việc làm chủ đơn vị kiến thức Từ khóa: Chức năng, Động vật học, Khoa học tự nhiên, thiết kế, tiến hóa ĐẶT VẤN ĐỀ Trong Quyết định số 732/QĐ-TTg, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, tồn diện giáo dục phổ thơng giai đoạn giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025 Thực thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành chương trình Giáo dục phổ thơng, mơn Khoa học tự nhiên môn học bắt buộc, dạy trung học sở, giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực hình thành phát triển cấp tiểu học; hoàn thiện tri thức, kĩ tảng phương pháp học tập để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề tham gia vào sống lao động (Thủ tướng Chính phủ, 2016, Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018) Môn Khoa học tự nhiên (KHTN) xây dựng phát triển tảng khoa học vật lí, hố học, sinh học khoa học Trái Đất Đối tượng nghiên cứu khoa học tự nhiên vật, tượng, q trình, thuộc tính tồn tại, vận động giới tự nhiên Khoa học tự nhiên mơn học có ý nghĩa quan trọng phát triển toàn diện học sinh, có vai trị tảng việc hình thành phát triển giới quan khoa học học sinh cấp trung học sở Động vật học ngành khoa học nghiên cứu toàn diện giới động vật Động vật học gắn liền với hoạt động thực tiễn người, nhằm bảo vệ khôi phục vốn di truyền động vật, sử dụng động vật có lợi hạn chế động vật gây hại Để đào tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, môn KHTN xây dựng theo hướng phát triển lực học sinh, tích hợp mơn Vật lý, Hóa học, 1Trường Đại học Sư phạm Hà Nội học Quốc gia Hà Nội 3Trường Đại học Y Dược Thái Bình, tỉnh Thái Bình *Email: vqmanh@hnue.edu.vn 2Đại 1050 BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM Sinh học Khoa học Trái Đất (Vũ Quang Mạnh, Ngô Như Hải, 2012; Đỗ Hương Trà, 2015; Nguyễn Đức Vũ, 2016) Động vật học nội dung sinh học sở môn KHTN, trước thường dạy lớp bậc phổ thông sở (Đậu Khắc Tịnh, Vũ Quang Mạnh, 1994; Vũ Quang Mạnh, Lê Nguyên Ngật, 2003; Nguyễn Quang Vinh, Trần Kiên, Nguyễn Văn Khang, 2006) Ở Khoa Sinh học trường đại học Việt Nam nay, môn động vật học dạy theo hướng kinh điển chuyên sâu, nên sinh viên thường gặp khó khăn khái quát hệ thống kiến thức sinh học giảng dạy tích hợp (Đặng Ngọc Thanh, Trương Quang Học, 2001; Đinh Quang Báo, 2016; Thái Trần Bái, 2015; Đinh Quang Báo, 2016; Vũ Quang Mạnh, 2016) Bài báo giới thiệu hệ thống kiến thức động vật học thiết kế theo module, sở phân loại tiến hóa cấu trúc chức giới động vật, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông nước ta ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Đối tượng nghiên cứu Chương trình mơn Động vật học bậc đại học phục vụ đào tạo giáo viên giảng dạy môn khoa học tự nhiên Trung học sở 2.2 Phương pháp nghiên cứu 2.2.1 Tiếp cận theo hệ thống phân chia giới sinh vật sống Aristotle (384-322 trước CN) nhà bác học cổ đại phân chia sinh vật sống thành hai nhóm chính, Thực vật (Plantae) Động vật (Animalia) Trong khoa học hệ thống học giới sinh vật sống phân chia thành 4, 5, chí giới sinh vật khác Được chấp nhận nhiều hệ thống phân chia sinh vật sống thành giới sinh vật (Whittaker, 1969; Willmer, 1990; Атанасова, 2000; Шишинъова М., 2012) Theo hệ thống phân chia bốn giới sinh vật sống ngày nằm hai Lãnh giới (Domain) gồm: 1) Lãnh giới: Sinh vật chưa có nhân hồn chỉnh hay nhân chuẩn (Prokaryota) có giới nhất, (1) Vi khuẩn - Tảo lam, với hai phân giới, Vi khuẩn (Bacteria) Tảo lam (Cyanobacteria); 2) Lãnh giới Sinh vật có nhân chuẩn (Eukaryota) có giới, gồm (1) Giới Nấm (Fungi), (2) Giới Thực vật (Plantae) (3) Giới Động vật (Animalia) Theo hệ thống phân chia năm giới Whitaker (1969) Willmer (1990) (Whittaker, 1969; Willmer, 1990), sinh vật sống ngày nằm hai Lãnh giới (Domain): I Lãnh giới: Sinh vật chưa có nhân chuẩn (chưa hồn chỉnh) (I Prokaryota): có giới (I) Giới sinh vật Khởi sinh (I.1 Monera) II Lãnh giới Sinh vật có nhân chuẩn (II Eukaryota): với giới, gồm (II.1) Giới sinh vật Đơn bào hay Sinh vật nguyên sinh (Protista); (II.2) Giới Nấm (Fungi); (II.3) Giới Thực vật (Plantae) (II.4) Giới Động vật (Animalia) 2.2.2 Tiếp cận theo cấu trúc chức phân chia ngành Động vật Như hệ thống động vật là: Thế giới – Kingdom Sinh vật sống > Lãnh giới – Domain Sinh vật có nhân chuẩn Eurocaryota > Giới Động vật -Animalia Tiếp giới PHẦN III NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 1051 động vật xếp thành ngành (Phylum) Các ngành động vật phân chia bình diện sau đây: 1) Cấu trúc tế bào thể động vật với mức độ phát triển tiến hóa: (1) Nhóm động vật đơn bào, thể cấu tạo từ tế bào nhất; (2) Nhóm động vật trung gian, thể đơn bào, sống dạng tập đồn (3) Nhóm động vật đa bào thể cấu tạo gồm nhiều tế bào 2) Đặc điểm đối xứng thể phân chia thành mức độ phát triển tiến hóa: - Nhóm động vật có cấu trúc thể chưa theo trục đối xứng nào; - Nhóm động vật có cấu trúc thể đối xứng toả trịn; - Nhóm động vật trung gian, có cấu trúc thể đối xứng hai bên toả trịn; - Nhóm động vật có cấu trúc thể đối xứng hai bên; - Nhóm động vật có cấu trúc thể đối xứng 3) Số lượng phơi hình thành thể động vật phân chia thành mức độ phát triển tiến hóa: - Động vật có thể hệ quan phát triển từ hai phơi; -Động vật có thể hệ quan phát triển từ ba phôi 4) Tính chất thể xoang thể phân chia thành mức độ phát triển tiến hóa: - Cấu trúc thể chưa xoang; - Cấu trúc thể xoang nguyên sinh hay thể xoang giả; - Cấu trúc thể xoang thức; - Cấu trúc thể xoang thức thể xoang hỗn hợp 5) Đặc điểm chia đốt thể phân chia thành mức độ phát triển tiến hóa: - Cơ thể động vật chưa có chia đốt; - Cơ thể động vật chia đốt đồng hình; - Cơ thể động vật chia đốt dị hình với hình thành đầu; - Cơ thể động vật chia đốt kiểu dị hình có miệng nguyên sinh; - Cơ thể động vật chia đốt dị hình có miệng thứ sinh 6) Một số đặc điểm riêng biệt nhóm phân biệt tách riêng, mà nhóm khác khơng có, như: nhóm động vật có vịi bao vịi, nhóm có tế bào thích ty, có nhóm có lược bơi,… THIẾT KẾ CHƯƠNG TRÌNH MƠN ĐỘNG VẬT HỌC 3.1 Thiết kế chương trình theo hệ thống phân loại Theo hệ thống phân loại tiến hóa, phân chia hệ thống phân loại giảng dạy giới động vật, xếp sau: 3.1.1 Động vật nguyên sinh (Protozoa) giới Sinh vật đơn bào (Protista) Chúng nhóm động vật nguyên thuỷ, đơn giản nhất, với cấu trúc thể tế bào (Protozoa): Các nhóm động vật đơn bào trùng roi (Euglena viridis), trùng giày hay trùng cỏ (Paramoecium caudatum), trùng biến hình amíp (Amoeba proteus), trùng bào tử máu (Plasmodium vivax), … 3.1.2 Động vật đa bào (Metazoa) 1) Động vật thực bào (Phagocytellozoa): Ngành Động vật hình (Platozoa) 2) Động vật cận đa bào (Parazoa) nhóm động vật với thể cấu trúc đa bào, chưa ổn định: Ngành Động vật hải miên hay Thân lỗ (Porifera hay Spongia) 1052 BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 3) Động vật đa bào thức (Eumetazoa) bậc thấp, thể đối xứng toả tròn (Radiata), có phơi (Bilobita), bao gồm ngành động vật Ruột khoang (Coelenterata) Sứa lược (Ctenophora) 4) Động vật đa bào thức bậc cao, thể đối xứng hai bên (Bilateria), có phơi (Trilobita), với mức độ phát triển sau: - Bài tiết kiểu nguyên đơn thận, chưa xoang (Acoelomata): bao gồm ngành Giun dẹp (Plathelminthes) Giun vòi (Nemertini) - Bài tiết kiểu nguyên đơn thận, xoang giả (Pseudocoelomata): bao gồm ngành Giun tròn (Nematoda), Giun cước (Nematomorpha), Giun bụng lông (Gastrotricha), Trùng bánh xe (Rotatoria), Giun đầu gai (Acanthocephala) - Bài tiết kiểu hậu đơn thận, xoang thức (Coelomata), chưa có miệng hay miệng nguyên sinh (Protostoma): bao gồm ngành Giun đốt (Annelida), Chân khớp (Arthropoda), Thân mềm (Mollusca), Động vật hình rêu (Bryozoa), Tay (Brachyopoda) Có móc (Onychophora) Trong nhóm tiến hố có động vật thân mềm (Mollusca), có số đại diện thể đối xứng hai bên Chân đầu (Gastropoda), phân đốt, mang số quan phát triển cao, tim, não Nhóm trùng, thuộc ngành chân khớp (Insecta: Arthropoda) nhóm chân đầu, thuộc ngành thân mềm (Cephalopoda: Mollusca) hai nhóm động vật đa bào tiến hố, cịn mang đặc điểm chưa hồn thiện có miệng nguyên sinh - Bài tiết kiểu hậu đơn thận, xoang thức (Coelomata), với miệng thứ sinh (Deutorostoma): bao gồm ngành Da gai (Echinoderma), Mang râu (Pogonophora), Hàm tơ (Chaetognatha), Nửa dây sống (Hemichordata) Động vật có xương sống (Chordata) Ở ngành động vật Da gai, cá thể trưởng thành thường có cấu trúc thể kiểu tỏa tròn, kiểu tỏa tròn thứ sinh, tổ tiên chúng giai đoạn phát triển phơi có cấu trúc kiểu đối xứng hai bên 3.2 Thiết kế chương trình theo hệ thống tiến hóa 3.2.1 Giới thiệu mơ tả q trình phát triển phơi động vật sinh sản hữu tính 1) Khái niệm: Phát triển phơi, tế bào sinh dục đực cái, nỗn châu đồng hồng, trung hoàng dị hoàng; 2) Phân cắt trứng hoàn tồn: Khái niệm, phân cắt hồn tồn khơng đều; phân cắt hồn tồn phóng xạ xoắn ốc Phân cắt trứng khơng hồn tồn: Khái niệm; phân cắt khơng hồn tồn hình đĩa bề mặt Phơi tang hay khối tế bào hình dâu (Morula), Phơi nang (Blastula) hay xoang nguyên thuỷ (Phôi xoang) 3) Phôi vị hay phơi hai (Gastrula): Khái niệm, hình thành cách lõm vào, di nhập hay phát triển phủ 4) Lá phơi thứ ba thể xoang thể thức (Coelum): Khái niệm, hình thành cách đoạn bào nhóm động vật miệng ngun thuỷ; Hình thành cách lõm ruột nhóm động vật miệng thứ sinh với thể xoang thể thức PHẦN III NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 1053 5) Sơ đồ trình: Hình thành phơi nang hay xoang thể ngun thuỷ (phơi xoang); Hình thành phơi vị hay phơi hai lá; Sự hình thành phơi thứ ba với thể xoang thể thức 6) Phát triển phơi: Từ phơi ngồi phát triển hình thành: Biểu bì cấu trúc thứ sinh biểu bì, hệ thần kinh giác quan, phần trước sau ống tiêu hoá, Từ phơi phát triển hình thành: hệ cơ, xương trong, thành mạch máu, hệ tiết, phần hệ sinh dục, Từ phôi phát triển hình thành: ống tiêu hố, tuyến phụ tiêu hoá, 3.2.2 Các bước tiến hoá động vật khơng xương sống 1) Sự hình thành nhóm động vật đơn bào, thể tế bào (Protozoa): Các nhóm động vật đơn bào 2) Sự hình thành nhóm động vật gần đa bào bậc thấp thể có cấu trúc đa bào chưa ổn định (nhóm Parazoa) 3) Sự hình thành nhóm động vật đa bào thức, thể có đối xứng toả trịn, có phôi, cấu trúc thể ổn định hồn thiện (nhóm Eumetazoa) 4) Sự hình thành nhóm động vật đa bào đối xứng hai bên, có phơi, tiết kiểu ngun đơn thận, chưa xoang 5) Sự hình thành nhóm động vật đa bào Đối xứng hai bên, có phơi, tiết kiểu nguyên đơn thận, thể xoang giả 6) Sự hình thành nhóm động vật đa bào cao: Có thể xoang, thể phân đốt, tiết kiểu hậu đơn thận, miệng nguyên sinh Chúng gồm: Động vật đa bào bậc cao thân mềm (Mollusca): Cơ thể đối xứng hai bên, phân đốt, số quan phát triển cao tim, não…; Côn trùng, thuộc ngành chân khớp (Insecta: Arthropoda) Chân đầu, thuộc ngành thân mềm (Cephalopoda: Mollusca) hai nhóm động vật đa bào tiến hố cao nhất, thuộc nhóm động vật Có miệng ngun thuỷ Tiếp đến hình thành nhóm động vật đa bào tiến hố cao nhất, thể xoang miệng thứ sinh 3.2.3 Hệ thống tiến hoá giới động vật (Zoa) ❖ ❖ Nhóm động vật đơn bào (Protozoa), nhóm động vật nguyên sinh (Sinh vật đơn bào: Protista) Nhóm động vật đa bào (Zoa: Metazoa) 1) Động vật thực bào (Phagocytellozoa): Động vật hình (Platozoa) 2) Động vật cận đa bào (Parazoa): Động vật thân lỗ (Porifera) 3) Động vật đa bào thức (Eumetazoa): Động vật đối xứng toả tròn (Radiata): Ruột khoang (Coelenterata), Sứa lược (Ctenophora) Động vật đối xứng hai bên (Bilateria), gồm Động vật đối xứng hai bên (Bilateria), chưa xoang (Acoelomata): Giun dẹp (Plathelminthes), Giun vịi (Nemertini) Động vật đối xứng hai bên (Bilateria), xoang giả (Pseudocoelomata): Giun tròn (Nematoda), Giun cước (Nematomorpha), Giun bụng lông (Gastrotricha), Trùng bánh xe (Rotatoria), Giun đầu gai (Acanthocephala) 1054 BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM Động vật đối xứng hai bên (Bilateria), xoang (Coelomata), miệng nguyên sinh (Protostoma): Giun đốt (Annelida), Chân khớp (Arthropoda), Thân mềm (Mollusca), Động vật hình rêu (Bryozoa), Tay (Brachyopoda), Có móc (Onychophora) Động vật đối xứng hai bên (Bilateria), xoang Coelomata), miệng thứ sinh (Deutorostoma): Da gai (Echinoderma), Mang râu (Pogonophora), Hàm tơ (Chaetognatha), Nửa dây sống (Hemichordata), Động vật có xương sống (Chordata) 3.3 Thiết kế giảng theo ngành lớp động vật, theo hệ quan chức 1) Thiết kế nội dung giảng động vật ngành động vật: - Đặc điểm chung ngành, giới thiệu so sánh đặc điểm tiến hố ngành so với nhóm trước (kém phát triển hơn) sau (phát triển hơn); - Phân loại, hệ thống tiến hoá quan hệ họ hàng lớp ngành; - Vai trị tầm quan trọng ngành 2) Thiết kế nội dung giảng động vật theo lớp động vật: - Đặc điểm chung, hình thái ngồi nhận dạng, màu sắc, kích thước mơi trường; - Hệ thống phân loại, quan hệ họ hàng tiến hoá; - Đặc điểm cấu tạo hệ quan; - Hệ sinh dục, đặc điểm sinh sản phát triển; - Đặc điểm sinh học đặc trưng, vai trò tầm quan trọng 3) Thiết kế nội dung giảng động vật theo nguồn gốc hình thành, sơ đố cấu tạo, phát triển tiến hoá sáu hệ quan sau: - Hệ tiêu hố; - Hệ tuần hồn; - Hệ hô hấp; Hệ tiết; - Hệ thần kinh giác quan; - Hệ sinh dục hình thức sinh sản KẾT LUẬN Thiết kế chương trình môn động vật học bậc đại học đáp ứng mục tiêu đào tạo giáo viên giảng dạy môn Khoa học tự nhiên bảo đảm kế thừa phát triển ưu điểm chương trình mơn học có Việt Nam, đồng thời tiếp thu kinh nghiệm xây dựng chương trình mơn Khoa học tự nhiên giáo dục tiên tiến giới Chương trình nội dung môn động vật học thiết kế theo module hệ thống phân loại tiến hóa, theo sở cấu trúc chức theo phân chia ngành lớp động vật TÀI LIỆU THAM KHẢO Thái Trần Bái, 2015 Động vật học Không xương sống Nxb Giáo dục, tr 1-379 Đinh Quang Báo, 2016 Chương trình đào tạo giáo vên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Nxb Đại học Sư phạm, tr 10-86 Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018 Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ Trưởng BGD Đào tạo việc ban hành chương trình giáo dục phổ thơng Chính phủ, 2016 Quyết định số 732/QĐ-TTg ngày 29/4/2016 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025” Vũ Quang Mạnh, 2016 Đề xuất đổi quản lý giáo dục đại học Việt Nam Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt 10/2016, tr 76-80 Vũ Quang Mạnh (chủ biên), Lê Nguyên Ngật, 2003 Hướng dẫn thực hành Sinh học Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, tr 3-94 PHẦN III NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 1055 Vũ Quang Mạnh, Ngô Như Hải, 2012 Giảng dạy nghiên cứu triết học khoa học sống Nguyễn Văn Cư Trần Đăng Sinh (Cb) “Nghiên cứu giảng dạy Triết học thời đại ngày nay” Nxb Chính trị - Hành Đậu Khắc Tịnh, Vũ Quang Mạnh, 1994 Sinh học lớp 7, T I, II Bộ GD-ĐT - Trung tâm Công nghệ giáo dục, tr.3-80 Đặng Ngọc Thanh, Trương Quang Học, 2001 Hướng dẫn thực tập động vật không xương sống Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, tr 7-112 Đỗ Hương Trà, 2015 Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh Quyển I: Khoa học tự nhiên Nxb Đại học Sư phạm, tr 5-68 Nguyễn Quang Vinh, Trần Kiên, Nguyễn Văn Khang, 2006 Sinh học Nxb Giáo dục, tr 4-68 Nguyễn Đức Vũ, 2016 Kết khảo sát Chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy tích hợp mơn khoa học tự nhiên bậc trung học Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt 10/2016, 96: 62-64 Атанасова Ю и Славова М., 2000 Биология и здравно образование Клас Бувест София, pp 45-57 Шишинъова М и др., 2012 Илюстрован справочник по Биология За ученици 9-12 Клас Анубис София, pp 67-85 Whittaker, R H 1969 New Concepts of Kingdoms of Organisms Science, 163(3863): 150-160 Willmer P., 1990 Invertebrate relationships-Patterns in Animal Evolution Cambridge University Press, New York, pp 1-400 DESIGN OF THE TEACHER TRAINING PROGRAM OF ZOOLOGICAL SUBJECT AT HIGHER EDUCATION MEETING THE TARGET OF THE TEACHER’S TRAINING IN THE SUBJECT OF INTEGRATED SCIENCE Vu Quang Manh1,*, Dao Duy Trinh2, Nguyen Hai Tien3, Lai Thu Hien1, Ha Tra My1 Abstract: This article introduces the content and design of the zoology curriculum for higher education in Vietnam to meet the requirements of teaching integrated natural science The zoological module is designed according to the generalized system, based on the evolutionary classification and functional structure of the animal kingdom, in order to promote the creativity of the learner in mastering the scientific knowledge units Keywords: Design, zoological subject, natural science subject, evolution, function 1Hanoi National University of Education National University, Hanoi 3Thai Binh University of Medicine and Pharmacy *Email: vqmanh@hnue.edu.vn 2Vietnam ... tiêu hố; - Hệ tuần hồn; - Hệ hô hấp; Hệ tiết; - Hệ thần kinh giác quan; - Hệ sinh dục hình thức sinh sản KẾT LUẬN Thiết kế chương trình mơn động vật học bậc đại học đáp ứng mục tiêu đào tạo giáo. .. giáo viên giảng dạy môn Khoa học tự nhiên bảo đảm kế thừa phát triển ưu điểm chương trình mơn học có Việt Nam, đồng thời tiếp thu kinh nghiệm xây dựng chương trình mơn Khoa học tự nhiên giáo. .. giới động vật, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông nước ta ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Đối tượng nghiên cứu Chương trình mơn Động vật học bậc đại học phục vụ đào tạo giáo viên giảng