Với những kinh nghiệm, được đúc kết qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm và giảng dạy bộ môn Ngữ Văn ở trường THCS , bản thân thường trăn trở về đạo đức của một bộ phận học sinh hiện nay[r]
(1)SKKN: “ Sự xuống cấp đạo đức sinh và số biện pháp tích hợp việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS giai đoạn nay.” PHÒNG GD - ĐT HUYỆN CƯ JÚT TRƯỜNG THCS CAO BÁ QUÁT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ Sự xuống cấp đạo đức sinh và số biện pháp tích hợp việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS giai đoạn nay” TRƯỜNG: THCS CAO BÁ QUÁT Tổ: Văn – Sử GV thực hiện: Nông Văn Thuyết NĂM HỌC 2014-2015 (2) SKKN: “ Sự xuống cấp đạo đức sinh và số biện pháp tích hợp việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS giai đoạn nay.” A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Từ xưa, ông cha ta đã đúc kết cách sâu sắc kinh nghiệm giáo dục “Tiên học lễ, hậu học văn “, “Lễ” đây chính là tảng lĩnh hội và phát triển tốt các tri thức và kỹ Ngày nay, phương châm “Dạy người, dạy chữ, dạy nghề“ thể rõ tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức, Bác Hồ đã dạy: “Dạy học, phải chú trọng tài lẫn đức Đức là đạo đức cách mạng Đức là cái gốc quan trọng Nếu thiếu đạo đức, người không phải là người bình thường và sống xã hội không phải là sống xã hội bình thường, ổn định ” Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Có tài không có đức là người vô dụng Có đức mà không có tài thì làm việc gì khó” Đảng ta đã chủ trương: “Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng, đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác – Lê Nin, đưa việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với lứa tuổi và bậc học ” Bởi vậy, tu dưỡng và rèn luyện thân để trở thành người có nhân cách, vừa có đức vừa có tài là quan trọng người, là nhiệm vụ hàng đầu niên, học sinh.Vậy giáo dục đạo đức là gì? Ngày giáo dục đạo đức cho học sinh là giáo dục lòng trung thành Đảng, hiếu với Dân, yêu quê hương đất nước, có lòng vị tha, nhân ái, cần cù liêm khiết và chính trực Đó là đạo đức Xã hội Chủ Nghĩa là đạo đức cá nhân, tập thể và chủ nghĩa nhân đạo mang tính chân thực tích cực, khác với đạo đức vị kỷ, cá nhân Giáo dục đạo đức học sinh gắn chặt với giáo dục tư tưởng - chính trị, giáo dục truyền thống và giáo dục sắc văn hĩa dân tộc, giáo dục pháp luật nhà nước XHCN, cung cấp cho học sinh phương thức ứng xử đúng trước vấn đề xã hội giúp cho các em cĩ khả tự kiểm sốt hành vi thân cách tự giác, có khả chống lại biểu lệch lạc lối sống Đất nước ta thời kỳ đổi mới, mở cửa, hội nhập, kinh tế phát triển,đời sống vật chất và tinh thần nhân dân ngày càng nâng cao, hệ trẻ có nhiều hội để tiếp cận với trình độ khoa học kĩ thuật ngày càng phát triển vũ bão Thế tiêu cực mặt trái chế thị trường mang lại với bao cám dỗ, cạm bẩy, trị chơi vơ bổ như: Game, trò chơi điện tử… không lành mạnh ít nhiều có tác động xấu đến thiếu niên chúng ta không kịp thời ngăn chặn Vì đòi hỏi sinh họat các tổ chức cần phải có sức lôi hấp dẫn để kéo các em vào hoạt động tích cực, lành mạnh, đặc biệt là tổ chức Đoàn – Đội cần phải phát huy tác dụng mình để cùng nhà trường giáo dục đạo đức học sinh nói chung và học sinh hư hỏng nói riêng Với kinh nghiệm, đúc kết qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm và giảng dạy môn Ngữ Văn trường THCS , thân thường trăn trở đạo đức phận học sinh là lười học tập, ham chơi, đặc biệt là đạo đức các em hai năm trở lại đây xuống cấp cách rõ rệt nên thân tôi chọn đề tài “ Sự xuống cấp đạo đức sinh và số biện pháp tích hợp việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS giai đoạn nay” để nghiên cứu ứng dụng vào thực tế đơn vị, với mong muốn đem lại mặt tích cực công tác giáo dục đạo đức học sinh đơn vị, góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh trường THCS Mục đích nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu và áp dụng năm học 2013 – 2014 đến (3) SKKN: “ Sự xuống cấp đạo đức sinh và số biện pháp tích hợp việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS giai đoạn nay.” Đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS, thông qua đó đề biện pháp giáo đạo dức học sinh cách có hiệu giúp cho các em trở thành người tốt xã hội Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu số vấn đề sơ sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh, phân tích nguyên nhân, tìm yếu tố liên quan đến công tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đó đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn 5.Giới hạn đề tài: Nghiên cứu thực trạng và biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Cao Bá Quát năm học 2013-2014, 2014- 2015 6.Phương pháp nghiên cứu: a Phương pháp nghiên cứu lý luận: Trên sở quy chế và điều lệ trường THCS kiến thức tâm lý, giáo dục học và quan điểm đường lối Đảng, các văn đường lối Bộ giáo dục và Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng và kỷ luật học sinh b Phương pháp quan sát : Nhìn nhận lại thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Cao Bá Quát Đưa số biện pháp việc thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường giai đoạn 7.Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 09 năm 2013 đến tháng năm 2014 B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở Lý luận Đạo đức- Chức đạo đức, đối tượng học sinh cần giáo dục đạo đức: a Khái niệm đạo đức: Đạo đức là hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc và chuẩn mực xã hội, nhờ đó người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc mình và tiến xã hội mối quan hệ người và người và người với tự nhiên b Chức đạo đức: Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội ; mặt khác nó tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội đó Vì vậy, đạo đức có chức to lớn , tác động theo hướng thúc đẩy kềm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: - Chức giáo dục - Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng và là công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người và người xã hội - Chức phản ánh c Đối tượng học sinh cần giáo dục đạo đức ( Học sinh hư hỏng): (4) SKKN: “ Sự xuống cấp đạo đức sinh và số biện pháp tích hợp việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS giai đoạn nay.” * Thế nào là học sinh hư hỏng ? Là đối tượng học sinh cần giáo dục đặc biệt, thường là học sinh vi phạm nề nếp, kỷ cương, luân thường đạo lý và pháp luật, có tính chất nguy hại đến nề nếp giáo dục Vì muốn giáo dục học sinh hư hỏng trước tiên phải tìm hiểu nguyên nhân để cĩ biện pháp giáo dục hiệu * Nguyên nhân dẫn đến học sinh hư hỏng: - Yếu tố gia đình: Gia đình là cái nơi nuơi dưỡng, bồi dưỡng và hình thành nhân cách cho trẻ Thế nhưng, yếu tố tiêu cực chính mơi trường gia đình, cụ thể gia đình có biện pháp giáo dục cái thiếu khoa học, không hợp lý, nuông chiều, luôn thoả mãn nhu cầu con, chí địi hỏi vơ lý mà đáp ứng, hay sống quá khắc khe đối xử tàn bạo, hắt hủi trẻ em làm cho chúng sợ hãi để xa lánh người gia đình Những thói quen xấu cha mẹ và người thân gia đình, hành vi vi phạm Pháp luật như: trộm cắp, lừa đảo Gia đình có cấu trúc khơng hoàn hảo, luôn có mâu thuẫn, xung đột, cha mẹ sống không hợp ly hôn, thiếu hiểu biết, không muốn thi hành nghĩa vụ dạy dỗ mà phó thác trách nhiệm cho nhà trường và xã hội Những đứa trẻ mồ côi không nuôi dưỡng , giáo dục chu đáo, nên việc các em hư hỏng, vi phạm là chuyện thường tình - Yếu tố nhà trường: Nhà trường là trung tâm văn hóa, các thầy cô không biết dạy chữ cho các em mà còn phải có trách nhiệm giáo dục đạo đức để các em trở thành ngoan trò giỏi, đội viên, đòan viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ Vì vậy, nguyên nhân thường thấy dẫn đến học sinh hư hỏng bao gồm nguyên nhân sau: Chất lượng khả quản lý, giám sát nhà trường còn nhiều hạn chế, nội dung bài dạy chưa có lồng ghép mang tính chất giáo dục cao, chưa phù hợp với thực tế, không gây say mê, hấp dẫn hút học sinh Chưa xây dựng cho học sinh ý thức tuân thủ kỷ cương nhà trường, Pháp luật Nhà nước, sống và làm việc theo Hiến pháp và Pháp luật Một số quy chế nhà trường còn quá cứng rắn khiến cho phận học sinh không vượt qua Hoạt động Đòan, Đội chưa vào chiều sâu, chưa có nhiều mô hình học tập, sinh hoạt vui chơi, tạo sức hấp dẫn đội viên, học sinh mà lại phụ thuộc quá nhiều vào hoạt động khác Xử lý học sinh vi phạm chưa thực cương và không đến nơi đến chốn, thiếu phối hợp chặt chẽ nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách Đội và các đòan thể - Yếu tố xã hội: Đất nước trên đường đổi mới, hội nhập Nền kinh tế thị trường thực đã làm cho đời sống vật chất và tinh thần nhân dân ngày càng nâng cao Thế hạn chế, tiêu cực lối sống phận thiếu niên mặt trái chế thị trường mang lại, ít nhiều ảnh hưởng không tốt đến học sinh, đội viên nhà trường Với thời đại công nghệ thông tin bùng nổ vũ bảo, đây là điều kiện, là thời thuận lợi để hệ trẻ tiếp cận với trình độ khoa học kỹ thuật tiên tiến, đại nhân loại…Thế bên cạnh thông tin bổ ích trên mạng giúp cho việc tìm hiểu ảnh hưởng không nhỏ đến hiếu kỳ các em Thêm vào đó là môi trường sống không tốt, bạn bè nghiện ngập, lôi kéo dẫn đến vi phạm Sự chênh lệch kinh tế các vùng miền mức sống dẫn đến thiếu thốn cái ăn, cái mặc là nguyên nhân gián tiếp dẫn đến học sinh hư hỏng Trên đây là nguyên nhân dẫn đến học sinh hư hỏng, nó phụ thuộc vào ba môi trường, nhà trường, gia đình và xã hội Vì để có thể giáo dục tốt học sinh, đội viên, thiết phải theo nguyên lý giáo dục Đảng: “ Học đôi với hành – Giáo dục kết hợp với lao động sản xuất – Nhà trường gắn liền với xã hội” Vì vậy, vấn đề cần trình bày đây là cần phải phát huy vai trò các đoàn thể nhà trường việc giáo dục đạo đức học sinh nói chung và học sinh hư hỏng nói riêng là cần thiết (5) SKKN: “ Sự xuống cấp đạo đức sinh và số biện pháp tích hợp việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS giai đoạn nay.” Vị trí và đặc điểm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh: * Vị trí - ý nghĩa: Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đúng đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử đúng mực các mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh và cá nhân với chính mình Trong tất các mặt giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì Hồ Chủ Tịch đã nêu: “ dạy học, phải biết chú trọng tài lẫn đức Đức là đạo đức Cách mạng, đó là cái gốc quan trọng, không có đạo đức Cách mạng thì có tài vô dụng ” Giáo dục đạo đức còn có ý nghĩa lâu dài, thực thường xuyên và tình không phải thực có tình hình phức tạp có đòi hỏi cấp bách Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, công tác này coi trọng thì chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên vì đạo đức có mối quan hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác Để thực yêu cầu nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thì: - Vai trò tập thể sư phạm giữ vị trí quan trọng có tính định, đó vai trò Hiệu trưởng, người quản lý đạo tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường là quan trọng - Vai trò cấu trúc và nội dung chương trình môn Ngữ Văn và GVCN góp phần không nhỏ công tác này * Đặc điểm: Giáo dục đạo đức đòi hỏi không dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng là kết giáo dục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành các học trên lớp; còn quá trình giáo dục đạo đức không bó hẹp lên lớp mà nó thể thông qua tất các hoạt động có thể có nhà trường Đối với học sinh THCS, kết công tác giáo dục đạo đức còn phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện các em Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trò quan trọng Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết tốt nó có tác động đồng thời các lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình và xã hội Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững các đặc điểm Tâm-SinhLý lứa tuổi học sinh, nắm vững cá tính, hoàn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp Giáo dục đạo đức là quá trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi phải có công phu, kiên trì, liên tục và lặp lặp lại nhiều lần Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS: * Những nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh: Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, công tác giáo dục đạo đức nói chung và giảng dạy các môn giáo dục nói riêng nhà trường phải thực các nhiệm vụ sau: Hình thành cho học sinh ý thức các hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách đúng mức các chuẩn mực đạo đức quy định Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo các hành vi cá nhân thực (6) SKKN: “ Sự xuống cấp đạo đức sinh và số biện pháp tích hợp việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS giai đoạn nay.” Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực và bền vững, và các phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi luôn theo đúng các yêu cầu đạo đức Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân và trì lâu bền thói quen này Giáo dục văn hóa ứng xử đúng mực thể tôn trọng và quý trọng lẫn người * Những nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh - Giáo dục học sinh thực tiễn sinh động xã hội Nguyên tắc này đòi hỏi nhà trường phải gắn liền với đời sống thực tiễn xã hội, nước và địa phương, phải nhạy bén với tình hình chuyển biến địa phương và nước, đưa thực tiễn đó vào lên lớp, vào hoạt động nhà trường để giáo dục các em học sinh - Giáo dục theo nguyên tắc tập thể: Nguyên tắc này thể nội dung: Dìu dắt học sinh tập thể để giáo dục; Giáo dục sức mạnh tập thể; giáo dục học sinh tinh thần vì tập thể Trong tập thể lớp, tập thể chi đội có tổ chức tốt, có đoàn kết trí thì sức mạnh dư luận tích cực góp phần lớn vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh Những phẩm chất tốt đẹp tinh thần tập thể, tính tổ chức kỷ luật, tình đồng chí và tình bạn, tinh thần hợp tác và giúp đỡ lẫn nhau, tính khiêm tốn học hỏi người giáo dục tập thể hình thành Để thực tốt nguyên tắc này, đòi hỏi nhà trường THCS phải tổ chức tốt các tập thể lớp, tập thể chi đội…Nhà trường phải cùng với đoàn đội làm tốt phong trào xây dựng các chi đội mạnh trường học - Giáo dục cách thuyết phục và phát huy mạnh mẽ tính tự giác học sinh: Phải giáo dục đạo đức cách thuyết phục và phát huy tính tự giác học sinh, không phải cưỡng ép, mệnh lệnh, dọa nạt, biến học sinh thành đứa trẻ thụ động, sợ sệt, rụt rè Nguyên tắc này đòi hỏi người thầy phải kiên trì, nhẫn nại, phải có tình thương học sinh cách sâu sắc, không thể làm qua loa làm cho xong việc Mọi đòi hỏi học sinh phải giải thích cặn kẽ, tỉ mỉ cho các em hiểu, để các em tự giác thực - Giáo dục đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm là chính, trên sở đó mà khắc phục khuyết điểm: Đặc điểm tâm lý học sinh THCS là thích khen, thích thầy, bạn bè, cha mẹ biết đến mặt tốt, ưu điểm, thành tích mình Nếu giáo dục đạo đức quá nhấn mạnh khuyết điểm học sinh, luôn nêu cái xấu, cái chưa tốt đạo đức các em thì đễ đẩy các em vào tình trạng tiêu cực, chán nản, thiếu tự tin, thiếu sức vươn lên Để thực nguyên tắc này đòi hỏi người thầy phải trân trọng mặt tốt, thành tích học sinh dù là thành tích nhỏ, dùng gương tốt học sinh trường và gương người tốt việc tốt khác để giáo dục các em - Phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề yêu cầu ngày càng cao học sinh: Muốn xây dựng nhân cách cho học sinh người thầy cần phải tôn trọng nhân cách các em Tôn trọng học sinh, thể lòng tin học sinh là yếu tố tinh thần có sức mạnh động viên học sinh không ngừng vươn lên rèn luyện hành vi đạo đức Khi học sinh tiến đạo đức cần kịp thời có yêu cầu cao để thúc đẩy các em vươn lên cao Trong công tác giáo dục đòi hỏi người thầy phải yêu thương học sinh phải nghiêm với chúng, thương mà không nghiêm học sinh nhờn và ngược lại thì các em sinh sợ sệt, (7) SKKN: “ Sự xuống cấp đạo đức sinh và số biện pháp tích hợp việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS giai đoạn nay.” rụt rè, không dám bộc lộ tâm tư tình cảm, đó người thầy không thể uốn nắn tư tưởng, xây dựng tình cảm đúng đắn cho học sinh - Giáo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS và đặc điểm hoàn cảnh cá nhân học sinh Công tác giáo dục đạo đức cần phải chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS là quá độ, phức tạp và nhiều mâu thuẩn để từ đó hình thức, biện pháp thích hợp Cần phải chú ý đến cá tính, giới tính các em Đối với em, học sinh gái, học sinh trai cần có phương pháp giáo dục thích hợp, không nên đối xử sư phạm đồng loạt với học sinh Muốn người thầy phải sâu sát học sinh, nắm em, hiểu rõ cá tính để có biện pháp giáo dục phù hợp - Trong công tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực và phải đảm bảo thống các các ảnh hưởng giáo dục học sinh: Kết công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS phụ thuộc lớn vào nhân cách thầy cô giáo Lời dạy thầy cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu không thay ảnh hưởng trực tiếp nhân cách người thầy với học sinh Lúc sinh thời Bác Hồ đã có lời dạy chúng ta rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân: “ … Giáo viên phải chú ý tài, đức, tài là văn hóa chuyên môn, đức là chính trị Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, là trẻ con” ( trích các lời dạy Bác rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân) Phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục đạo đức các thành viên nội nhà trường và thống phối hợp giáo dục học sinh nhà trường, gia đình và xã hội Các phương pháp giáo dục đạo đức trường THCS: a Phương pháp thuyết phục: Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm các nội dung sau: - Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân các học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ… - Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên và học sinh trường - Trò chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt các em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt b.Phương pháp rèn luyện : Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho các em thói quen đạo đức, thể nhận thức và tình cảm đạo đức các em thành hành động thực tế: - Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua các hoạt động nhà trường: dạy học trên lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể và sinh hoạt tập thể - Rèn luyện đạo đức thông qua các phong trào thi đua nhà trường là biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy các động kích thích bên học sinh, làm cho các em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, vì nhà trường cần tổ chức các phong trào thi đua và động viên học sinh tham gia tốt phong trào này - Rèn luyện cách chuyển hướng các hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp này dựa trên đặc tính ham hoạt động trẻ và dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu nào đó cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt bổ ích, lôi kéo trẻ ngoài tác động có hại c Phương pháp thúc đẩy: (8) SKKN: “ Sự xuống cấp đạo đức sinh và số biện pháp tích hợp việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS giai đoạn nay.” Là phương pháp dùng tác động có tính chất “ cưỡng bách đạo đức bên ngoài ” để điều chỉnh, khuyến khích “ động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh - Những nội quy, quy chế nhà trường vừa là yêu cầu với học sinh, vừa là điều lệnh có tính chất mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đúng đắn theo yêu cầu nhà trường - Khen thưởng: là tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh đó vươn lên và động viên khuyến khích các em khác noi theo - Xử phạt : là phê phán khiếm khuyết học sinh, là tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức và ngăn ngừa tái phạm học sinh đó và học sinh khác Do đó phải thận trọng và đúng mực, không lạm dụng phương pháp này Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận và đặc biệt sau đó phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc không có lời nói, cử thô bạo đánh đập, xỉ nhục các nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh II Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Cao Bá Quát Tình hình chung a Đặc điểm Xã Đắk Wil là xã biên giới có hoàn cảnh kinh tế đặc biệt khó khăn, dân cư phân bố không đồng Phía tây giáp Cam-Pu-Chia, Bắc giáp huyện Buôn Đôn, Đông giáp xã Eapo, nam giáp xã Đắk Rông Tổng diện tích tự nhiên xã là 421,4 km2, dân số toàn xã là 5159 người Người dân sống chủ yếu nghề nông, làm thuê Tình hình giáo dục xã năm qua có nhiều chuyển biến tốt, người dân bắt đầu có quan tâm đến giáo dục Hệ thống trường lớp có nhiều phát triển, toàn xã có hai trường tiểu học trường mẫu giáo và trường THCS Trường THCS Cao Bá Quát đóng trên địa bàn xã, thuận lợi cho học sinh học Năm học 2013-2014 này trường có 19 lớp với tổng số học sinh là 700 học sinh Tổng số giáo viên CBCNV trường là 47 người, đáp ứng đủ cho việc phân công giảng dạyvà công tác khác nhà trường b Thuận lợi: Được quan tâm đạo sâu sát Đảng ủy, UBND, hỗ trợ nhiệt tình các ban ngành đoàn thể địa phương Được quan tâm đạo kịp thời Phòng giáo dục và đào tạo huyệnCư Jút, là giúp đỡ Phòng Tư pháp, Công an huyện công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật cho học sinh Đội ngũ cán và giáo viên trường qua trường lớp sư phạm chính quy từ chuẩn đến trên chuẩn chuyên môn nghiệp vụ Trong năm gần đây, vấn đề dạy và học môn Ngữ Văn đã và đổi và là môn có chuyển biến mạnh mẽ đổi phương pháp dạy học, dạy học đạo đức thông qua tích hợp môn Ngữ văn và công tác chủ nhiệm xác định là nhiệm vụ quan trọng, là đòi hỏi cấp bách xã hội việc nâng cao chất lượng giáo dục Chương trình Sách giáo khoa Ngữ Văn có nhiều đổi mục tiêu, cấu trúc, đổi này thích hợp cho giáo viên giảng dạy môn Ngữ Văn cho học sinh Thông qua bài học học (9) SKKN: “ Sự xuống cấp đạo đức sinh và số biện pháp tích hợp việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS giai đoạn nay.” sinh có thể tự hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo tìm tòi phát và chiếm lĩnh nội dung bài học Được đồng tình xã hội, là các bậc Cha mẹ học sinh tích cực phối hợp cùng với nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm và hầu hết giáo viên giảng dạy môn Ngữ Văn làm và hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm c Khó khăn – tồn tại: Là địa bàn biên giới phức tạp tệ nạn xã hội, tình hình thiếu niên lêu lỏng bên ngoài lôi kéo học sinh uống rượu, đánh đã ảnh hưởng không ít đến đạo đức học sinh Cơ sở vật chất trường còn nghèo nàn, lạc hậu, phương tiện nghe nhìn chưa có ảnh hưởng đến việc cập nhật thông tin phục vụ cho công tác giáo dục Một số em học sinh nhà thôn 18, thôn Đồi Mây, Cồn Dầu nhà cách xa chục cây số, thường vi phạm nề nếp, việc kết kết hợp với gia đình để giáo dục thường khó khăn Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường năm học 2013-2014: a Những việc trường đã làm năm học: * Các hoạt động ngoại khóa: Trường đã tổ chức cho học sinh tham gia tích cực các hoạt động giáo dục theo quy định biên chế năm học 2013-2014 cụ thể sau: - Giáo dục an toàn giao thông từ tháng đến hết năm học thông qua các tiết sinh hoạt Đội - Giáo dục phòng chống Ma túy, tệ nạn xã hội thông qua các buổi diễu hành trên địa bàn xã kết hợp với chi Đoàn sở Đa số học sinh và giáo viên trường tham gia đầy đủ - Tổ chức các chủ đề giáo dục môi trường thông qua lao động công ích, giáo dục giới tính, sinh sản sức khỏe vị thành niên, tìm hiểu luật giao thông, luật cư trú… - Tổ chức sinh hoạt cờ hàng tuần phát động các phong trào thi đua có liên quan đến các hoạt động giáo dục nhà trường, nêu gương người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi… - Hàng tuần trường tổ chức sinh hoạt đội vào ngày thứ tư nhằm giáo dục các em làm theo điều Bác Hồ dạy, trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt, trở thành đoàn viên niên cộng sản Hồ Chí Minh Trong năm học 2013-2014 các hoạt động ngoại khóa trường phong phú nhiều hình thức, lôi học sinh có tác dụng giáo dục, hình thành phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác, tương trợ và ý thức chấp hành nội quy nhà trường và pháp luật xã hội b Các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp: - Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quang sư phạm Thông qua các buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu và kính trọng người lao động - Giáo dục hướng nghiệp: trường dạy hướng nghiệp cho học sinh khối theo chương trình quy định Bộ giáo dục và đào tạo, các khối khác thì chủ yếu lồng ghép vào môn nhằm thông qua đó giáo dục cho học yêu nghề nghiệp, biết tự chọn nghề nghiệp mình - Giáo dục thẩm mỹ : Thông qua môn Mỹ thuật giáo dục cho các em biết cảm nhận cái đẹp chân chính c Việc giảng dạy chương trình môn Ngữ Văn và công tác GVCN trường: Trường đã tổ chức thực giảng dạy môn Ngữ Văn đầy đủ theo đúng quy định chương trình, có lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh vào môn Tuy nhiên thực tế việc dạy và học môn Ngữ Văn và công tác GVCN trường còn nhiều khó khăn, bất cập nên hiệu giáo dục môn học còn thấp, số học sinh trung bình còn cao Môn Ngữ văn và công tác chủ nhiệm từ trước đến chưa coi trọng, nhiều giáo viên còn mang tính chất đối phó chưa thật sâu (10) SKKN: “ Sự xuống cấp đạo đức sinh và số biện pháp tích hợp việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS giai đoạn nay.” vào học sinh chưa thật tâm huyết với nghề và chức GVCN chưa thực thi đầy đủ Hs thích học các môn tự nhiên bỏ bê môn ngữ văn coi là môn phụ, việc kết hợp giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh chưa cao phụ huynh còn phó mặc cho GVCN Nguyên nhân: thực trạng trên nhiều nguyên nhân, đó có nguyên nhân chủ yếu sau: - Giáo viên chưa tập huấn thường xuyên chuyên môn Công tác chủ nhiệm là kiêm nghiệm phương pháp chủ nhiệm không đồng mạnh làm ít có sựu giao lưu trao đổi kinh nghiệm nên lúng túng phương pháp, soạn giảng và nghiên cứu, rút kinh nghiệm dạy Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ, vị trí vai trò môn học và nhiệm vụ chủ nhiệm, còn xem nhẹ nên chưa chú trọng đầu tư công sức, thời gian để dạy tốt và hoàn thành nhiệm vụ - Trang thiết bị dạy học, các điều kiện khác phục vụ dạy học và hiệm vụ còn thiếu thốn, lạc hậu gây khó khăn cho việc đổi dạy học - Tâm lý chung người đó có Cha mẹ học sinh cho đây là môn học không có tương lai kết học tập không quan trọng lắm,luôn ỷ lại cho GVCN “Trăm nhờ thầy” * Hoạt động giáo viên chủ nhiệm: - Tầm quan trọng công tác giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức nhà trường: - Giáo viên chủ nhiệm là lực lượng chính công tác giáo dục đạo đức cho học sinh là người quản lý hoạt động lớp học, là người triển khai hoạt động trường nhà trường đến lớp, học sinh Do đó đầu năm học 2007-2008 này Ban giám hiệu trường đã định hướng phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm theo tiêu chí sau: - Có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng và trình độ giác ngộ cách mạng cao - Có uy tín- đạo đức tốt - Giáo viên giỏi, vững tay nghề - Có tầm hiểu biết rộng - Có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề - Thương yêu và tôn trọng học sinh - Có lực tổ chức - Những hoạt động giáo viên chủ nhiệm năm học: - Thực các loại sổ theo quy định ngành: sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm sổ theo dõi đạo đức học sinh … - Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục ngoài lên lớp, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua… - Kết hợp chặt chẽ với Cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên môn, đoàn TNCS HCM, đội TNTP HCM và các ban ngành đoàn thể địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Nhận xét, đánh giá, xếp loại Hạnh kiểm và Học lực cho học sinh, đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh * Ưu điểm : - Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực đầy đủ các loại sổ sách, có lên kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm - Kết hợp nhiều hoạt động, đoàn thể công tác giáo dục đạo đức học sinh - Không có học sinh vi phạm đạo đức nghiêm trọng phải nhờ quan chức xử lý * Tồn tại: - Còn vài giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với công tác này, tác dụng giáo dục chưa cao, lớp còn học sinh chưa tiến rèn luyện đạo đức - Có số học sinh ngoan, lễ phép với thầy cô, học giỏi lại vi phạm nề nếp thường xuyên vì nhà xa (11) SKKN: “ Sự xuống cấp đạo đức sinh và số biện pháp tích hợp việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS giai đoạn nay.” - Thiếu quan tâm thường xuyên Cha mẹ học sinh * Nguyên nhân: - Một số học sinh có đạo đức yếu kém nhà quá xa nên giáo viên chủ nhiệm không thể đến thường xuyên đến gia đình để phối hợp giáo dục - Công tác chủ nhiệm là công tác khó khăn, đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều cho công tác này, thực tế giáo viên chủ nhiệm còn phải lo cho công tác chuyên môn - Địa bàn trường đa số người dân nghèo phải kiếm sống nghề nông, đó học sinh ngoài việc học còn phải theo cha mẹ làm làm thuê để nuôi sống gia đình - Trên địa bàn xã có nhiều quán In - ter- nét chưa có quan lý chặt chẽ chính quyền địa phương nên học sinh nghiện game bỏ bê học tập sinh thói trộm cắp vặt vi pham nề nếp, pháp luật * Sự tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh các giáo viên môn: Đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường đã qoán triệt trên hội đồng giáo viên là trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ thành viên nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh là quá trình thường xuyên, liên tục, diễn lúc, nơi Một dạy trên lớp không đơn là truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà còn giáo dục cho các em hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan khoa học Ưu điểm : Giáo viên môn có chú ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thông qua bài học, tiết học Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn sai phạm học sinh học Khuyết điểm: Một số giáo viên quá gò bó, đơn điệu gán ghép liên hệ giáo dục đạo đức thông qua bài học Một số giáo viên còn vi phạm nghe điện thoại, hút thuốc giảng dạy * Hoạt động gắn liền nhà trường với thực tế đời sống địa phương: Tổ chức thăm hỏi và tặng quà gia đình thương binh, liệt sĩ, bà mẹ Việt nam anh hùng nhằm giáo dục cho các em truyền thống anh hùng dân tộc ta, biết kính trọng và giúp đỡ các bạn học sinh là em gia đình có nhiều cống hiến cho đất nước - Tổ chức cho các em viết thư thăm hỏi các chú Bộ đội đồn biên phòng nhân ngày 22/12 hàng năm - Tổ chức cho học sinh cổ động An toàn giao thông, phòng chống sốt xuất huyết, hiểm họa AIDS * Ưu điểm: - Học sinh tham gia đầy đủ, có chất lượng - Phong trào phát động lớn, có tác dụng giáo dục học sinh, gây ấn tượng tốt với các quan, đoàn thể địa phương * Tồn tại: - Phong trào chưa nhiều, chưa có phối hợp đồng các quan đoàn thể địa phương với nhà trường - Chưa có tổng kết đánh giá phong trào, khen thưởng cho cá nhân có thành tích tốt c Chất lượng đạo đức nếp sống học sinh: Kết đạt phía học sinh là phần lớn các em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức, buớc hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động mình, yêu thương, tôn trọng người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người Tuy nhiên bên cạnh đó còn số phận học sinh chưa ngoan, thường hay vi phạm đạo đức d Những biểu thực trạng đạo đức học sinh: - Tích cực: Đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành các quy định lớp, nội quy trường, biết sống tốt và sống đẹp (12) SKKN: “ Sự xuống cấp đạo đức sinh và số biện pháp tích hợp việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS giai đoạn nay.” - Tiêu cực: Một số phận không ít học sinh có biểu chán nản, không thích học, thường xuyên gây trật tự lớp, nói tục, vô lễ với thầy cô, nói dối thầy cô và bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài, uống rượu, đánh có khí Trong năm học trường đã xử lý kỷ luật 02 trường hợp từ mức cảnh cáo đến đuổi học tuần - Nguyên nhân tiêu cực: + Khách quan: Do bất ổn gia đình, cha mẹ làm ăn xa các em phải với nội, ngoại thiếu quan tâm và quản lý các em Cha mẹ giàu có, nuông chiều cho tiền nhiều, thiếu kiểm tra và giáo dục Tình hình biên giới phức tạp, đời sống nhân dân còn khó khăn, tệ nạn xã nhiều, cha mẹ học sinh chưa ý thức hết vai trò giáo dục mình + Chủ quan: Ý thức đạo đức học sinh chưa cao, kỷ vận dụng chuẩn mực đạo đức còn thấp, chưa phân định ranh giới cái xấu và cái tốt Khả tự chủ chưa cao, vi phạm đạo đức sửa chữa chậm không chịu sửa chữa Nhận định chung: a Mặt mạnh: Về phía học sinh có chiều hướng phát triển tốt mặt tình cảm đạo đức, các em rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức đúng sai, tự hiểu và vận dụng số kiến thức pháp luật sống hàng ngày, không có học sinh vi phạm nghiêm trọng đạo đức Về phía giáo viên luôn trao dồi đạo đức Cách mạng, đạo đức nhà giáo, tự học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ luôn là gương sáng cho học sinh noi theo b Mặt yếu: Số học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức còn nhiều, số giáo viên chưa thật quan tâm đến giáo dục đạo đức thông qua bài học trên lớp, còn thờ vô trách nhiệm thấy học sinh có dấu hiệu vi phạm đạo đức Chưa phối hợp chặt chẽ ba môi trường công tác giáo dục đạo đức học sinh III Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Cao Bá Quát Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục cho học sinh trường THCS Cao Bá Quát, qua việc nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn đơn vị đã đề các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường giai đoạn sau: Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh: Một các yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, làm để nhà trường thật là “nhà trường”, tự đúng nghĩa nó là mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo vì nó định hướng cho toàn quá trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực và ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình và xã hội Tổ chức, xếp, tu sửa, trang điểm mặt vật chất, khung cảnh nhà trường làm cho toàn trường toát lên ý nghĩa giáo dục học sinh Tạo nên bầu không khí giáo dục toàn trường và lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường , biểu sau: - Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc (13) SKKN: “ Sự xuống cấp đạo đức sinh và số biện pháp tích hợp việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS giai đoạn nay.” - Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ cái tốt, cái tiến bộ, phê phán cái sai, cái lạc hậu, có phong trào thi đua sôi đúng thực chất - Có quan hệ tốt các thành viên trường: thầy với thầy, thầy với trò, học sinh với Trong các mối quan hệ phải thực đúng mực, hài hòa; giáo viên thương yêu tôn trọng học sinh Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến và tin tưởng thầy cô Học sinh thì đoàn kết, thân ái giúp đỡ cùng tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, không nói tục chửi bậy, không tham gia vào tệ nạn xã hội Cách làm: a Đối với Ban giám hiệu: - Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh từ đầu năm học trên sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp - Phải thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức học sinh cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xuyên, lâu dài, phổ biến và tình hình có tính chất thời sự, cá biệt có thể ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực học sinh, xử phạt nghiêm kịp thời mang tích răn đe em vi phạm nghiêm trọng mặt đạo đức để răn đe em khác - Thực tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quang sư phạm: trồng cây xanh, hoa kiểng, trang trí các hiệu, nội quy phòng học và khu vực trường, xây dựng cổng rào an toàn cho học sinh - Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh… thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa công việc cho học sinh, phải có phân công nhiệm vụ cụ thể cho đơn vị lớp, quy định rõ thời gian và kết phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, không khí tươi vui, biểu dương kịp thời học sinh tốt, tập thể lớp tốt - Tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo viên để đưa quy định cụ thể nội quy nhà trường, nhiệm vụ học sinh, dựa trên sở điều lệ trường trung học sở Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành năm 2007 - Kết hợp với chính quyền địa phương giải tỏa các hàng quán trước cổng trường, các điểm vui chơi giải trí và truy cập internet xung quanh trường theo đúng quy định ngành chức - Tổ chức các phong trào thi đua thường xuyên, liên tục, bảo đảm tính công bằng, trung thực, phù hợp với lực và nhu cầu các em - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh, có lực lượng cốt cán làm nòng cốt, làm hạt nhân lớp, là trợ thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm b Đối với giáo viên: - Phải gương mẫu mặt, đoàn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh - Phải không ngừng tự hoàn thiện nhân cách mình, phải thương yêu, tôn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngôn ngữ, cử mình học sinh, đồng nghiệp, thân phải là gương cho học sinh noi theo c Đối với Đoàn đội: - Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy - Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần vào ngày thứ năm, tạo sân chơi lành mạnh cho các em - Giáo dục tinh thần yêu nước cho các em thông qua việc sưu tầm địa đỏ, thăm viếng các Bà mẹ Việt Nam anh hùng địa phương, thăm các chú đội biên phòng đóng trên địa bàn Nâng cao vai trò, vị trí và chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn và công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Cao Bá Quát: (14) SKKN: “ Sự xuống cấp đạo đức sinh và số biện pháp tích hợp việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS giai đoạn nay.” Môn Ngữ Văn có vai trò, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt việc xây dựng tình yêu gia đình, làng xóm, quê hương cho học sinh THCS, vì thông qua các bài học người giáo viên trang bị, hình thành cho học sinh phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống, đúng phương pháp, đúng quy trình a Nội dung: - Làm cho Cha mẹ học sinh, cán giáo viên trường nhận thức cách đầy đủ tầm quan trọng môn Ngữ văn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, để từ đó họ có thay đổi nhận thức và có hành động tích cực việc dạy và học môn Ngữ văn Giáo viên là lực lượng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, đó giáo viên là giáo viên dạy Ngữ văn phải thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, phải có nhận thức đúng đắn vai trò, vị trí mônngữ văn , phải xác định trách nhiệm thân, chú trọng đầu tư cho giảng dạy - Ban giám hiệu, giáo viên dạy môn Ngữ văn cần quán triệt mục tiêu môn học quá trình dạy học Phải nắm rõ cái đích cuối cùng cần đạt dạy học Ngữ văn là hành động phù hợp với các các chuẩn mực đạo đức, pháp luật Phải biết dạy học Ngữ văn chính là dạy cách làm người - Chương trình môn Ngữ văn là nối tiếp việc dạy và học dựa trên câu chuyện sách giáo khoa học sinh cảm nhận liên hệ với thực tế sống, học Tiếng việt chính là học để sử dụng lời ăn tiếng nói hàng ngày đồng thời chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên trên vào sống - Chương trình xây dựng theo nguyên tắc phát triển từ thấp đến cao nhận thức và tu dưỡng đạo đức học sinh suốt quá trình học tập nhà trường, các hành vi học sinh học tiểu học phát triển thành phẩm chất và bổn phận đạo đức THCS - Do đó để nâng cao vai trò vị trí, chất lượng dạy và học môn Ngữ văn thì giáo viên dạy Ngữ Văn cần phải nghiên cứu quán triệt đầy đủ tinh thần chương trình, thường xuyên học tập và nghiên cứu để nâng cao kiến thức chuyên môn b Đổi phương pháp dạy học môn Ngữ Văn theo hướng phát huy tính tích cực và tương tác là biện pháp quan trọng để nâng cao vai trò, vị trí và chất lượng dạy và học môn Ngữ Văn trường THCS: - Với hướng dẫn giáo viên, học sinh tự khám phá và chiếm lĩnh nội dung bài học, tránh lối dạy thiên lý thuyết trừu tượng, khô khan áp đặt - Các nội dung giáo dục phải chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động qua các hoạt động: xây dựng tình đời sống, phân tích, xử lý các tình huống, các thông tin, kiện, liên hệ đánh giá thân và người khác đối chiếu với các chuẩn mực đã học, điều tra, tìm hiểu, phân tích đánh giá số tượng đời sống thực tiễn lớp, xã hội - Phối hợp sử dụng thường xuyên các phương pháp dạy học : thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi, giải vấn đề, kể chuyện, trình bày trực quan Kết hợp hài hòa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm và luyện tập kỹ năng, hành vi cho học sinh - Dạy học môn Ngữ văn cho học sinh theo tinh thần đổi phương pháp cần thực theo các phương pháp tiếp cận: tiếp cận hoạt động, tiếp cận cùng tham gia, tiếp cận kỹ sống Việc dạy học môn Ngữ văn phải gắn liền với việc dạy các môn học khác và ngoài nhà trường c Thiết kế bài giảng là công việc quan trọng người giáo viên dạy Ngữ văn: Nhằm đảm bảo kết việc dạy học, giúp cho người giáo viên tự tin hơn, ứng phó kịp thời và đúng đắn trước cố có thể xảy quá trình dạy học Do đó công tác thiết kế bài giảng môn Ngữ văn giáo viên cần đổi cách thiết kế bài giảng theo đúng tinh thần phương pháp giảng dạy (15) SKKN: “ Sự xuống cấp đạo đức sinh và số biện pháp tích hợp việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS giai đoạn nay.” d Đổi kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn là biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh: - Yêu cầu kiểm tra đánh giá phải coi trọng đánh giá nhận thức và đánh giá thái độ hành vi học sinh trước vấn đề liên quan đến nội dung bài học - Kiểm tra đánh giá phải chú trọng đến kiểm tra thái độ, tình cảm, các kỹ nhận xét đánh giá, phân biệt đúng sai, khả vận dụng và thực hành sống - Qua việc kiểm tra đánh giá phải giúp đỡ học sinh thấy rõ lực học tập môn học thân, động viên khuyến khích học sinh học tập môn học và giúp giáo viên thấy rõ lực học tập học sinh để điều chỉnh việc dạy cho phù hợp 4.Cách làm: a Đối với Ban giám hiệu: Tham mưu với UBND xã tổ chức chuyên đề giáo dục đạo đức học sinh cho cán bộ, đảng viên và giáo viên toàn xã, thông qua đó quán triệt nhận thức nâng cao vai trò vị trí môn Ngữ văn nhà trường Thường xuyên kiểm tra việc thực chương trình, kiểm tra hồ sơ sổ sách, giáo án, dự các tiết lên lớp giáo viên dạy môn Ngữ Văn và kiểm tra thường xuyên công tác chủ nhiệm b Đối với giáo viên dạy môn Ngữ Văn, công tác chủ nhiệm lớp: Phải tự rèn luyện thân để có phẩm chất và lực người giáo viên, có trình độ chuyên môn và lực giảng dạy tốt Tích cực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực và tương tác học sinh Nghiên cứu nắm vững các văn quy định chương trình giảng dạy môn Ngữ văn , chế độ cho điểm đánh giá chất lượng môn Trong điều kiện nhà trường còn gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn sở vật chất, giáo viên dạy môn giáo dục công dân cần tích cực sưu tầm, sáng tạo đồ dùng dạy học tự làm, cải tiến đồ dùng dạy học có để gây hứng thú cho học sinh học trên lớp Khảo sát chất lượng học sinh lớp phân công giảng dạy theo định kỳ hàng tháng, học kỳ và năm để đối chiếu với kết khảo sát đầu năm ban giám hiệu, từ đó đưa biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Khi dạy trên lớp giáo viên dạy môn Ngữ Văn cần thường xuyên quan sát hành động và thái độ học tập, hành vi đạo đức học sinh để đưa kết luận đúng đắn tình hình lớp giúp ban giám hiệu và giáo viên chủ nhiệm nắm để có biện pháp kịp thời có tình xấu xảy Trong kiểm tra ngoài việc cho đề kiểm tra giống các môn khác giáo viên dạy Ngữ văn cần thiết kế thêm các bài tập tình huống, lập kế hoạch, viết báo cáo… Đổi công tác chủ nhiệm lớp là biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh: a.Ý nghĩa: GVCN có vai trò to lớn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, vì GVCN là người quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách, là cầu nối Ban giám hiệu với các tổ chức nhà trường, các giáo viên môn với tập thể lớp, là người cố vấn tổ chức các hoạt động tự quản lớp, đồng thời là người đứng phối hợp các lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm trường, việc đưa các biện pháp giúp GVCN định hướng đổi công tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương mang ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn b Nội dung: (16) SKKN: “ Sự xuống cấp đạo đức sinh và số biện pháp tích hợp việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS giai đoạn nay.” * Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh là góp phần cho công tác chủ nhiệm đạt kết cao: Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh giúp cho GVCN thuận lợi quản lý, giáo dục học sinh Đầu năm học GVCN phải có thông tin khái quát gia đình học sinh như: nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia đình láng giềng Việc tìm hiểu này giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Đầu năm học GVCN phải nắm đặc điểm học sinh về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, Ông bà, anh chị em gia đình, trường với thầy cô và ngoài xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh mặt là cần thiết GVCN phải thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó GVCN phải tìm hiểu cấu, lứa tuổi, lực học tập, hoạt động, mối quan hệ học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, đoàn kết lớp mình chủ nhiệm * Nắm vững đường lối quan điểm Đảng công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học : - Để vận dụng tốt vào công tác chủ nhiệm mình, GVCN phải nắm vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học - Để cho học sinh thực chủ động, sáng tạo nhiệm vụ lớp phong trào chung, GVCN phải nắm vững kế hoạch, nội dung và cách thực trườnmg tuần, tháng học kỳ và năm học - Phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng và phối hợp tốt các mối quan hệ nhà trường và địa phương * Tìm hiểu tiềm cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời nước và quốc tế để vận dụng hiểu biết đó vào công tác chủ nhiệm: - Để liên kết và phối hợp có hiệu nhà trường, đại diện là GVCN với địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - GVCN cần phải nắm tình hình thời sự, khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội để bổ sung kiến thực mình thêm phong phú * Cộng tác chặt chẽ với CMHS, chủ động phối hợp với giáo viên môn, đoàn TNCS HCM, đội TNTP HCM, các tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giáo dục đạo đức học sinh * Xây dựng truyền thống tốt đẹp lớp: - Các hoạt động lớp trở thành truyền thống nó lập lập lại và trở thành thói quen - Phải trân trọng truyền thống sẳn có lớp, tiếp tục xây dựng truyền thống cho lớp điền kiện cụ thể * Tích cực tham gia vào công tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng và kỷ luật học sinh với tư cách là người bảo vệ quyền lợi chính đáng cho học sinh c Cách làm: * Đối với Ban giám hiệu: - Cần thực tốt việc phân công giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn người có phẩm chất và lực tốt - Tạo điền kiện, đôn đốc, giúp đỡ GVCN làm tốt nhiệm vụ, quyền lợi GVCN quy định điều 31- 32 điều lệ trường trung học - Có kế hoạch cụ thể công tác chủ nhiệm, có tiêu rèn luyện phấn đấu phù hợp với thực trạng trường (17) SKKN: “ Sự xuống cấp đạo đức sinh và số biện pháp tích hợp việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS giai đoạn nay.” - Thường xuyên thu nhận thông tin tình hình diễn biến đạo đức học sinh GVCN cung cấp, có biện pháp kịp thời nhằm ngăn chặn tình xấu xảy - Thường xuyên kiểm tra số sách giáo viên chủ nhiệm, dự các tiết sinh hoạt lớp GVCN - Tham mưu với UBND xã giải các vấn đề an ninh trật tự có liên quan đến học sinh trường - Khen thưởng và xử lý kịp thời đúng người, đúng trường hợp * Đối với GVCN: - Nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh : (học bạ, hoàn cảnh gia đình….) - Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh - Trao đổi với giáo viên môn, tình hình lớp - Trao đổi với ban giám hiệu, tổng phụ trách đội, Cha mẹ học sinh để có thêm thông tin đối tượng mà GVCN cần tìm hiểu - Thực đầy đủ các loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh - Một năm học GVCN đến nhà học sinh ít lần để nắm thông tin, thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ - Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh đúng thời gian quy định, xử lý thông tin phản hồi kịp thời, có hiệu - Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha mẹ học sinh để giải mau lẹ, có hiệu - GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng là gương tốt cho học sinh noi theo * Đối với GVBM, các đoàn thể và ngoài nhà trường: - Tích cực hỗ trợ GVCN công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, phản ánh kịp thời với GVCN tình hình học sinh lớp - Tham gia đóng góp ý kiến việc đánh giá xếp loại Hạnh kiểm, xét kỷ luật học sinh C PHẦN KẾT LUẬN Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh là đòi hỏi cấp bách xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức Qua việc phân tích cho thấy nguyên nhân dẫn đến học sinh hư hỏng xuất phát từ nhiều yếu tố khác nhau, chính vì mà cần có biện pháp giáo dục phù hợp cho cá nhân, trường hợp Phải nói rằng, ngoài yếu tố gia đình và xã hội, thì các tổ chức đoàn thể nhà trường đặc biệt là vai trò người thầy giáo, cô giáo luôn giữ vai trò quan trọng việc giáo dục học sinh nói chung và học sinh hư hỏng nói riêng Tóm lại, để giáo dục đạo đức học sinh nói chung, học sinh hư hỏng nói riêng đòi hỏi phải có phối hợp đồng gia đình – nhà trường và xã hội, phải đề cao tinh thần kỷ cương, tình thương, trách nhiệm Tổ chức Đoàn, Đội phải có nhiều mô hình sinh hoạt để thu hút các em tích cực, chủ động tham gia vào các hoạt động tập thể, thông qua đó để giáo dục các em Trong phạm vi nghiên cứu đề tài giáo dục đạo đức cho học sinh đã giúp cho đội ngũ giáo viên và CBQL xác định đúng tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hoàn chỉnh, có quan tâm đúng mực việc giáo dục học sinh, từ đó giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng này để ngoài việc dạy chữ cho tốt còn phải lưu tâm, hết lòng giáo dục các em phát triển toàn diện tài lẫn đức (18) SKKN: “ Sự xuống cấp đạo đức sinh và số biện pháp tích hợp việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS giai đoạn nay.” Công tác GDĐĐ học sinh giai đoạn càng đặt yêu cầu, nhiệm vụ cao hơn, cần thiết toàn Đảng, toàn dân ta tích cực tham gia vận động “Học tập và làm theo tư tuởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh “ Nó là nguồn lực tinh thần to lớn thực thành công nghiệp CNH- HĐH đất nước Giáo dục đạo đức học sinh là trách nhiệm toàn xã hội, đó giáo dục nhà trường có vai trò định hướng Đó là sứ mệnh lịch sử – vinh dự và trách nhiệm mà xã hội giao cho nhà trường và chúng ta nói riêng, ngành GD&ĐT nói chung Hết Giáo viên thực Nông Văn Thuyết (19) SKKN: “ Sự xuống cấp đạo đức sinh và số biện pháp tích hợp việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS giai đoạn nay.” Nghiệp vụ quản lý trường THCS – tập 4- trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003 Lý luận quản lý giáo dục và phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường THCS- tập 2- trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003 Tạp chí Thế giới ta – số 74+75 năm 2008-Hội khoa học tâm lý giáo dục Việt Nam Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kỳ 3( 2004-2007) môn GDCD- vụ giáo dục trung học Th.s Nguyễn Thị Cúc – Lý luận giáo dục – Khoa sư phạm trường ĐH An Giang năm 2006 Quyết định số 40/2006/QĐ- BGDĐT việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT việc ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT và trường PT có nhiều cấp học (20)