- Hướng dẫn học sinh giải nhẩm một số bài toán với những số tròn và những đơn vị đo lường đơn giản - Cho học sinh tự thành lập những đề toán mới theo kiểu đã làm hoặc ngược lại với dữ li[r]
(1)Sáng kiến kinh nghiệm-Hoá học PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời đại nay, kinh tế đã phát triển bước sang kinh tế tri thức Con người muốn tồn thì phải học và học suôt đời.Năng lực học tập người nâng lên trước hết là nhờ người học phải biết “học cách học” và người dạy biết “dạy cách học” Trongquá trình dạy học người dạy cần tập dượt cho học sinh có lực phát và giải nhanh vấn đề Có tạo hệ trẻ động, sáng tạo và biết giải nhanh vấn đề nảy sinh sống Hiện nay, để đánh giá kết học tập học sinh, Bộ Giáo Dục và Đào Tạo còn chủ trương áp dụng hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan kết hợp với tự luận kiểm tra và thi cử các môn, đó có môn Hoá học Muốn có kết tốt thì học sinh phải giải nhanh các bài tập đó Để giải nhanh thì học sinh phải nắm kiến thức và phải có kĩ phát và giải nhanh vấn đềđặt Mà kĩ dó tôi thấy còn hạn chế nhiều học sinh Hạn chế đó là do: - Học sinh chưa nắm phương pháp chung để giải thiếu kĩ tính toán - Học sinh ít rèn luyện quá trình làm bài tập nên thường học sinh có khả n¨ng gi¶i ®îc c¸c bµi tËp nhá nhng lång ghÐp vµo bµi tËp tæng hîp th× lóng tóng, phương hướng không biết cách giải - Một số học sinh chưa nắm các định luật, các khái niệm hoá học, chưa hiểu đầy đủ ý nghĩa định tính và định lượng kí hiẹu, công thức và phương trình hoá học Để giúp học sinh có khả giải nhanh các bài tập, qua đó các em có thể n¾m ch¾c ®îc kiÕn thøc vµ rÌn luyÖn ®îc kÜ n¨ng nh¹y bÐn chän c©u tr¶ lêi dïng bài tập trắc nghiệm khách quan và tự luận, tôi soạn thảo đề tài : “Hướng dẫn häc sinh c¸ch gi¶i nhanh gi¶i bµi tËp ho¸ häc” Víi chót Ýt kinh nghiÖm cña thân và kinh nghiệm học hỏi từ đồng nghiệp … tôi hy vọng giúp nâng cao chất lượng giảng dạy môn II GIỚI HẠN ĐỀ TÀI - Hướng dẫn học sinh bậc THCS - Thực công tác bồi dưỡng học sinh giỏi III kh¸ch thÓ nghiªn cøu Trªn c¬ së tu©n theo: - SGK Ho¸ häc – (Lª Xu©n Träng – Cao ThÞ H»ng – Ng« V¨n Vô) - SGV Ho¸ häc - (Lª Xu©n Träng – Cao ThÞ H»ng – Ng« V¨n Vô – NguyÔn Phó TuÊn) - Phương pháp dạy học hoá học (Nguyễn Cương – Nguyễn Mạnh Duy) - Ho¸ häc c¬ b¶n vµ n©ng cao (Ng« Ngäc An) - 400 bµi tËp ho¸ häc (Ng« Ngäc An) - 27 đề kiểm tra trắc nghiệm (Nguyễn Đình Bộ ) - Một số vấn đề đổi PPDH trường THCS (Cao Thị Thặng – Nguyễn Phú TuÊn) - RÌn luyÖn kÜ n¨ng gi¶i bµi tËp (Ng« Ngäc An) - Bồi dưỡng hoá học THCS (Vũ Anh Tuấn ) - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn Hoá học (Vụ giáo dục trung học) GV: Thái Thị Hương-Trường THCS Nghĩa Thái Lop8.net (2) Sáng kiến kinh nghiệm-Hoá học IV dµn ý c«ng tr×nh nghiªn cøu - - PhÇn më ®Çu PhÇn néi dung + C¬ së lÝ luËn + BiÖn ph¸p thùc hiÖn + C¸c bµi tËp ho¸ v« c¬ + C¸c bµi tËp ho¸ h÷u c¬ + Một số bài tập tương tự + KiÓm nghiÖm PhÇn kÕt luËn GV: Thái Thị Hương-Trường THCS Nghĩa Thái Lop8.net (3) Sáng kiến kinh nghiệm-Hoá học PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN - Trong qu¸ tr×nh häc tËp, häc sinh kh«ng nh÷ng häc lÝ thuyÕt mµ cßn ph¶i lµm bµi tËp Th«ng qua bµi tËp häc sinh n¾m v÷ng ®îc kiÕn thøc lÝ thuyÕt - Bài tập hoá học là nguồn kiến thức để học sinh tìm tòi, phát kiến thức và kĩ n¨ng - Bài tập hoá học mô số tình thực đời sống thực tế Qua đó kích thÝch kh¶ n¨ng t×m tßi , ph¸t hiÖn kiÕn thøc vµ t¹o høng thó häc tËp cho häc sinh - Bài tập hoá học nêu là tình có vấn đề Mà tư học sinh thường vấn đề lạ, đòi hỏi phải giải Để giải vấn đề mà bài tập đặt ra, học sinh phải tiếp tục tìm tòi phát và từ đó học sinh có hứng thú cao với vấn đề nghiên cứu - Bài tập hoá học là phương tiện để tích cực hoá hoạt động học sinh cấp học bậc học Thông qua bài tập học sinh hình thành kiến thức và kĩ mới, đồng thời học sinh biết cách vận dụng kiến thức đó vào các tình nảy sinh học tập và đời sống II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN - Trong dạy học không coi trọng việc truyền thụ kiến thức mà còn coi trọng việc hướng dẫn cho học sinh độc lập tìm đường dẫn đến kiến thức Những vấn đề học tập, luôn tồn cách khách quan, không phải nhận nó, không phải lúc nào học sinh nhận nó, vì khả nhận thấy vấn đề là phẩm chất, thành phần quan trọng tư sáng tạo Ở đây, bài tập có nhiều khả rèn luyện cho học sinh lực phát vấn đề và giải vấn đề - Ở công đoạn nào quá trình dạy học có thể sử dụng bài tập Khi dạy bài có thể dùng bài để vào bài, để tạo tình có vấn đề, để chuyển tiếp phần này sang phần kia, để củng cố bài, để hướng dẫn học sinh học bài nhà, đặc biệt ụn tập củng cố, luyện tập và kiểm tra đỏnh giỏ thỡ thiết phải dựng bài tập - Khi giải các bài tập trước tiên phải hướng dẫn học sinh giải các phương pháp thông thường, sau đó yêu cầu các em tìm xem có gì đặc biệt không ? để từ đó tìm cách giải nhanh cách thông minh Sau đây là số ví dụ các bài tập hoá vô và hữu sử dụng chương trình phổ th«ng: CÁC BÀI TẬP HOÁ VÔ CƠ Bµi tËp 1: Hoµ tan 6,75g mét kim lo¹i ho¸ trÞ M cha râ ho¸ trÞ vµo dung dÞch axit th× cÇn 500 ml dung dịch HCl 1,5 M Tính khối lượng muối khan thu *Cách giải thông thường: Ta cã : nHCl = 0,5 1,5 =0,75 (mol) Gäi M còng lµ nguyªn tö khèi cña M, cã ho¸ trÞ n M + nHCl MCln + n H2 mol n mol x mol nx mol GV: Thái Thị Hương-Trường THCS Nghĩa Thái Lop8.net (4) Sáng kiến kinh nghiệm-Hoá học Mx 6, 75 Theo bµi ta cã : M 9n nx 0, 75 Lập bảng để biện n M VËy kim lo¹i M lµ Al 2Al + 6HCl (lo¹i) 2AlCl3 18 27 (lo¹i) (Al) luËn: + 3H2 1 Ta cã: n AlCl3= n HCl = 0,75 = 0,25 (mol) 3 Khối lượng muối thu là: m AlCl3= 0,25.133,5=33,375 (gam) *C¸ch gi¶i nhanh: -Phát vấn đề: Khối lượng muối bằngkhối lượng kim loại + khối lượng Cl axit -Giải vấn đề: nCl = nHCl = 0,5 1,5 =0,75 (mol) m muèi = mkim lo¹i + mCl = 6,75 + 0,75.35,5 = 33,375(gam) Bài tập 2: Hoà tan hỗn hợp gồm 0,4 mol Fe và 0,2 mol Fe2O3 dung dịch HCl dư dung dịch A Cho dung dịch A tác dụng với dung dịch NaOH dư, kết tủa thu đem nung không khí đến khối lượng không đổi Tính khối lượng chất rắn thu ? *Cách giải thông thường Fe + 2HCl FeCl2 + H2 0,4mol 0,4mol Fe2O3 + 6HCl 2FeCl3 + 3H2O 0,2 mol 0,4 mol HCldư + NaOH NaCl + H2O FeCl2 + 2NaOH Fe(OH)2 + 2NaCl 0,4mol 0,4mol 4Fe(OH)3 + O2 + 2H2O 4Fe(OH)3 0,4mol 0,4mol t 2Fe(OH)3 Fe2O3 + 3H2O Khối lượng chất rắn thu :mFe2O3 = 160 0,4 = 64 (gam) *Cách giải nhanh - Phát vấn đề : Chỉ có 0,4 mol Fe là có biến đổi thành Fe2O3 - Giải vấn đề : Chỉ cần tính lượng Fe2O3 sinh từ Fe để cộng với lượng Fe2O3 đã có từ đầu 2Fe Fe2O3 0,4mol 0,2mol mFe2O3 = 160 (0,2 + 0,2) = 64 (gam) Bài tập 3: Cho 60 gam hỗn hợp Mg và Fe tác dụng hết với dung dịch HCl thu gam khí hiđro Tính khối lượng muối tạo dung dịch ? * Cách giải thông thường Gọi x, y là số mol Mg và Fe Mg + 2HCl MgCl2 + H2 GV: Thái Thị Hương-Trường THCS Nghĩa Thái Lop8.net (5) Sáng kiến kinh nghiệm-Hoá học x mol x mol x mol Fe + 2HCl FeCl2 + H2 y mol y mol y mol Hệ phương trình : 24x + 56y = 60 (a) x + y = 1,5 (b) Giải hệ phương trình : x = 0,75 y = 0,75 Khối lượng MgCl2 = 95 0,75 = 71,25 gam Khối lượng FeCl2 = 127.0,75 = 95,25 gam Tổng khối lượng muối thu là 166,5 gam *Cách giải nhanh - Phát vấn đề : Từ công thức HCl ta thấy mol nguyên tử H thoát thì có mol nguyên tử Cl tạo muối - Giải vấn đề : Muốn tìm khối lượng muối thì lấy khối lượng kim loại cộng với khối lượng gốc axit Khối lượng muối = 20 + 35,5 = 55,5 gam Bµi t©p 4: Hoµ tan hoµn toµn gam hçn hîp gåm mét kim lo¹i ho¸ trÞ II vµ m«t kim loại hoá trị III cần dùng 31,025 gam dung dịch HCl 20%.Tính khối lượng muối khô thu ®îc - Phát vấn đề: - Khối lượng muối thu đuợc chính là tổng khối lượng kim loại và khối lượng Cl có HCl 31, 025.20 = 0,17(mol) 100.36,5 - nCl = nHCl = - mmuèi = m2kim lo¹i + mCl = + (0,17.35,5) = 8,035 (gam) Bài tập 5: Khử hoàn toàn 5,8 gam oxit sắt CO nhiệt độ cao, sản phẩm khí dẫn vào dung dịch Ca(OH)2 dư tạo 10 gam kết tủa Xác định công thức oxit sắt ? - Phát vấn đề : Số mol O oxit = nCO = nCO2 = nCaCO3 = 0,1 mol CO2 + Ca(OH)2 CaCO3 + H2O 0,1 mol 0,1 mol - Giải vấn đề : mFe = 5,8 – (16 0,1) = 4,2 gam nFe : nO = 4,2 : 0,1 0,075 : 0,1 = : 56 Công thức oxit sắt là Fe3O4 Bài tập 6: Hỗn hợp A gồm sắt và oxit sắt có khối lượng 5,92 gam Cho khí CO dư qua hỗn hợp A nung nóng, khí sau phản ứng cho tác dụng với dung dịch Ca(OH)2 dư thu gam kết tủa Tính khối lượng sắt thu ? - Phát vấn đề : Khi phản ứng CO lấy oxi oxit sắt và chuyển thành CO2 t FexOy + yCO xFe + yCO2 - Giải vấn đề : nCaCO3 = nCO2 = nO oxit sắt = 0,09 mol mO = 0,09 16 = 1,44 gam GV: Thái Thị Hương-Trường THCS Nghĩa Thái Lop8.net (6) Sáng kiến kinh nghiệm-Hoá học mFe = 5,92 – 1,44 = 4,48 gam Bài tập 7: Để trung hoà dung dịch chứa 0,1 mol NaOH và 0,15 mol Ba(OH)2 cần bao nhiêu lít dung dịch hỗn hợp chứa HCl 0,1M và H2SO4 0,05M ? - Phát vấn đề : Phản ứng axit và bazơ là phản ứng trung hoà nên tổng số mol OH tổng số mol H - Giải vấn đề : 0,1 mol NaOH cho 0,1 mol OH Tổng số mol OH = 0,4 mol 0,15 mol Ba(OH)2 cho 0,3 mol OH số mol H 0,4 mol Trong lít dung dịch hỗn hợp axit : 0,1 + 0.05 = 0,2 mol Vhh axit = 0,4 lít 0,2 Bài tập 8: Cho bột than dư vào hỗn hợp hai oxit Fe2O3 và CuO, đun nóng để phản ứng xảy hoàn toàn thu gam hỗn hợp kim loại và 2,24 lít khí (đktc) Khối lượng hỗn hợp hai oxit ban đầu là bao nhiêu ? - Phát vấn đề: Cacbon đã chiếm oxi oxit tạo CO2 t 2Fe2O3 + 3C 4Fe + 3CO2 t 2CuO + C 2Cu + CO2 - Giải vấn đề: Tính khối lượng oxi CO2, lấy khối lượng kim loại cộng khối lượng oxi mhh oxit nCO2= 0,1 mol nO = 0,1 = 0,2 mol mO = 0,2 16 = 3,2 gam mhh oxit = + 3,2 = 5,2 gam Bài tập 9: Cho 19,05 gam hỗn hợp ACl và BCl (A, B là hai kim loại kiềm chu kỳ liên tiếp) tác dụng vừa đủ với dung dịch AgNO3 thu 43,05 gam kết tủa Xác định kim loại kiềm ? - Phát vấn đề: Vì là kim loại kiềm nên đặt công thức chung muối là : M Cl + AgNO3 M NO3 + AgCl 0,3 mol 0,3 mol - Giải vấn đề: nAgCl = nhh = 0,3 mol Tính M hỗn hợp = 19,05 63,5 M = 28 0,3 Hai kim loại kiềm chu kỳ liên tiếp có thể là kim loại Na và K Bài tập 10: Nhúng lá nhôm vào dung dịch CuSO4, sau thời gian lấy lá nhôm khỏi dung dịch thấy khối lượng dung dịch giảm 1,38 gam Tính khối lượng nhôm tham gia phản ứng ? - Phát vấn đề: Khối lượng dung dịch giảm nghĩa là khối lượng lá nhôm sau phản ứng tăng 1,38 gam - Giải vấn đề: Từ độ tăng lá nhôm (do lượng Cu bám vào lớn lượng Al đi) mAl tham gia 2Al + 3CuSO4 Al2(SO4)3 + 3Cu x mol 1,5x mol GV: Thái Thị Hương-Trường THCS Nghĩa Thái Lop8.net (7) Sáng kiến kinh nghiệm-Hoá học 1,5x 64 – 27x = 1,38 x = 0,02 mAl = 0,54 gam Bài tập 11: Cho hỗn hợp dung dịch axit gồm 0,1 mol H2SO4 và 0,2 mol HCl vào hỗn hợp kiềm lấy vừa đủ gồm 0,3 mol NaOH và 0,05 mol Ca(OH)2 Tính khối lượng muối tạo thành sau phản ứng ? - Phát vấn đề: Muối tạo thành sau phản ứng là kết hợp các kim loại kiềm với các gốc axit - Giải vấn đề: Khối lượng muối tạo thành = mNa + mCa + mSO4 + mCl = 23 0,3 + 40 0,05 + 96 0,1 + 0,2 35,5 = 25,6 gam Bài tập 12: Cho 4,64 gam hỗn hợp FeO, Fe2O3, Fe3O4 (trong đó số mol FeO = số mol Fe2O3) tác dụng vừa đủ với V lít dung dịch HCl 1M Tính V ? - Phát vấn đề: Do Fe3O4 là hỗn hợp FeO, Fe2O3; mà nFe2O3 = nFeO nên có thể coi hỗn hợp gồm Fe3O4 - Giải vấn đề: Fe3O4 + 8HCl FeCl2 + 2FeCl3 + 4H2O 0,02 mol 0,02 mol VddHCl = 0,16 0,16 lít Bài tập 13: Cho 3,44 gam hỗn hợp Fe và Fe3O4 tác dụng hết với dung dịch HCl thu dung dịch A Cho NaOH dư vào dung dịch A, lọc lấy kết tủa nung đến khối lượng không đổi cân nặng gam Tính khối lượng chất hỗn hợp đầu ? - Phát vấn đề: Khi cho hỗn hợp tác dụng với dung dịch HCl lấy sản phẩm thu tác dụng với dung dịch NaOH và lọc kết tủa đem nung ta thấy toàn hỗn hợp đầu đã chuyển thành Fe2O3 Fe Fe2O3 ; Fe3O4 Fe2O3 - Giải vấn đề: Tính mFe gam Fe2O3 = 4.112 2,8 gam 160 mO Fe3O4 : 3,44 – 2,8 = 0,64 gam mFe3O4 = 0,64.232 2,32 gam 64 mFe = 3,44 – 2,32 = 1,12 gam Bài tập 14: Nhúng miếng nhôm nặng 10 gam vào 500 ml dung dịch CuSO4 0,4M Sau thời gian lấy miếng nhôm ra, rửa sạch, sấy khô, cân nặng 11,38 gam Tính khối lượng đồng thoát bám vào miếng nhôm - Phát vấn đề: Al phản ứng thì khối lượng miếng Al bị giảm, còn Cu tạo thành bám vào miếng Al nên khối lượng tăng lên - Giải vấn đề: 2Al + 3CuSO4 Al2(SO4)3 + 3Cu 2x mol x mol 3x mol 10 – 2x 27 + 3x 64 = 11,38 x = 0,01 mol mCu thoát : 3x 64 = 0,01 = 1,92 gam GV: Thái Thị Hương-Trường THCS Nghĩa Thái Lop8.net (8) Sáng kiến kinh nghiệm-Hoá học Bài tập 15: Cho 0,3 mol FexOy tham gia phản ứng nhiệt nhôm thấy tạo 0,4 mol Al2O3 Xác định công thức oxit sắt ? - Phát vấn đề : Al lấy oxi FexOy để tạo Al2O3 Vì số mol nguyên tử O Al2O3 và FexOy phải - Giải vấn đề: 0,3y = 0,4 = 1,2 y = Fe3O4 Bài tập 16: Khử hoàn toàn 32 gam hỗn hợp CuO và Fe2O3 khí H2 thấy tạo gam nước Tính khối lượng hỗn hợp kim loại thu ? - Phát vấn đề: Khử oxit, H2 lấy oxi oxit để tạo H2O , nH2O = nO oxit - Giải vấn đề: Từ nH2O tìm số mol nguyên tử O hỗn hợp oxit mO = 16 0,5 = gam, lấy mhh hai oxit trừ mO mkim loại = 32 – = 24 gam CÁC BÀI TẬP HOÁ HỮU CƠ Bài tập 1: Chia a gam hỗn hợp rượu no đơn chức (đồng đẳng rượu etylic) thành hai phần - Phần 1: Đốt cháy hoàn toàn thu 2,24 lít CO2 (đktc) - Phần 2: Đem tách nước hoàn toàn thu hỗn hợp hai anken Tính khối lượng nước thu ? *Cách giải thông thường 3n O2 n CO2 + ( n +1)H2O nx x mol H SO4 d C n H 2n + H2O •Phần 2: C n H 2n + OH •Phần 1: C n H 2n + OH + 3n O2 n CO2 + n H2O nx nx x mol 2,24 0,1 Từ (a): nCO2 = n x = 22,4 C n H 2n + (a) (b) (c) Từ (b): n anken = nhh rượu = x Từ (c): nCO2 = nH2O = n x = 0,1 mH2O thu được: 18 0,1 = 1,8 gam * Cách giải nhanh - Phát vấn đề: Tách nước thì số mol anken thu số mol rượu Số nguyên tử cacbon anken số nguyên tử C rượu Vậy đốt rượu và đốt anken cho cùng số mol CO2, đốt anken lại cho số mol nước số mol CO2 - Giải vấn đề: Lấy số mol nước (chính số mol CO2) để nhân với phân tử khối nước 18 0,1 = 1,8 gam H2O Bài tập 2: Cho 10 lít hỗn hợp metan và axetilen tác dụng với 10 lít hiđro Sau phản ứng xảy hoàn toàn thu 16 lít hỗn hợp khí (thể tích các khí đo cùng điều kiện) Tính thể tích khí trước phản ứng ? - Phát vấn đề: GV: Thái Thị Hương-Trường THCS Nghĩa Thái Lop8.net (9) Sáng kiến kinh nghiệm-Hoá học Chỉ có C2H2 phản ứng và thể tích hỗn hợp giảm sau phản ứng thể tích hiđro tham gia - Giải vấn đề: Vì các khí đo cùng điều kiện nên tỉ lệ mol chính là tỉ lệ thể tích C2H2 + 2H2 C2H6 1V 2V 1V x lít lít lít C2H2 và còn lại lít CH4 Bài tập 3: Đốt cháy hoàn toàn lít hợp chất hữu A cần lít oxi thu lít CO2 và lít nước Xác định công thức phân tử A ? Biết các khí đo cùng điều kiện - Phát vấn đề: Trong phản ứng hoá học, có bao nhiêu nguyên tử nguyên tố trước phản ứng thì có nhiêu nguyên tử nguyên tố đó sau phản ứng - Giải vấn đề: CxHyOz + 5O2 3CO2 + 4H2O Vì các khí đo cùng điều kiện nên ta so sánh số nguyên tử các nguyên tố vế x = ; y = ; z = Vậy công thức phân tử A: C3H8 Bài tập 4: X là este glyxerol và axit hữu Y Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol X cho hấp thụ tất sản phẩm cháy vào dung dịch Ca(OH)2 dư thu 60 gam kết tủa Xác định công thức cấu tạo X ? - Phát vấn đề: nCO2 = nCaCO3 = 0,6 mol Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol X 0,6 mol CO2 Vậy X có nguyên tử C - Giải vấn đề: Vì X là este glyxerol và axit hữu cơ, riêng glyxerol có nguyên tử C còn nguyên tử gốc axit Công thức cấu tạo axit là HCOOH và công thức cấu tạo este X là (HCOO)3C3H5 Bài tập 5: Khi đốt cháy hoàn toàn thể tích hiđrocacbon X thu thể tích khí CO2 với thể tích hiđrocacbon X đem đốt (đo cùng điều kiện) Xác định công thức phân tử hiđrocacbon ? - Phát vấn đề: Khi đốt cháy hoàn toàn thì số nguyên tử C CO2 sinh luôn số nguyên tử C X - Giải vấn đề: Trong hiđrocacbon có CH4 là đốt cháy cho VCO2 = Vhiđrocacbon CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O V lít V lít Bài tập 6: Một ankan X và anken Y có tỉ lệ số mol (1:1) Số nguyên tử C ankan gấp lần số nguyên tử C anken Lấy m gam hỗn hợp thì làm màu vừa đủ dung dịch chứa 0,1 mol Br2 Đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp thì thu 0,6 mol CO2 Xác định công thức phân tử X và Y ? - Phát vấn đề: Vì số nguyên tử C ankan gấp lần số nguyên tử C anken, nghĩa là số mol CO2 ankan gấp đôi số mol CO2 anken - Giải vấn đề: nBr2 = n anken = n ankan = 0,1 mol nCO2 anken = 0,6 0,2 mol Phân tử anken có nguyên tử C, phân tử ankan có nguyên tử C Vậy công thức phân tử X: C4H10 và Y: C2H4 GV: Thái Thị Hương-Trường THCS Nghĩa Thái Lop8.net (10) Sáng kiến kinh nghiệm-Hoá học Bài tập 7: Đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp gồm CH4, C3H6 và C4H10 thu 17,6 gam CO2 và 10,8 gam nước Tính m ? - Phát vấn đề: Khi đốt cháy hiđrocacbon thì cacbon tạo CO2 và hiđro tạo H2O Tổng khối lượng C và H CO2 và H2O phải khối lượng hiđrocacbon - Giải vấn đề: mhỗn hợp = mC + mH = 17,6 10,8 12 gam 44 18 Bài tập 8: Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp gồm ankan và anken Cho sản phẩm cháy qua bình đựng P2O5 dư và bình đựng KOH rắn dư, thấy bình tăng 4,14 gam, bình tăng 6,16 gam Tính số mol ankan có hỗn hợp ? - Phát vấn đề: Khi đốt cháy ankan thu số mol H2O lớn số mol CO2 và số mol ankan cháy hiệu số số mol H2O và số mol CO2 CnH2n + + - 3n O2 nCO2 + (n + 1)H2O Giải vấn đề: nH2O = 4,14 = 0,23 18 ; nCO2 = 6,16 = 0,14 44 nankan = nH2O – nCO2 = 0,23 – 0,14 = 0,09 mol Bài tập 10: Cho a gam C2H5OH tác dụng với gam CH3COOH (có H2SO4 đặc xúc tác và nhiệt độ; giả sử hiệu suất phản ứng là 100%) thu b gam este Tính b ? - Phát vấn đề: Đốt cháy chất hữu cơ, phân tử có cùng số nguyên tử C, cùng số mol CO2 thì chất hữu đem đốt có cùng số mol - Giải vấn đề: nCO2 = 0,1 mol nCH3COOC2H5 = 0,1 mol meste = b = 0,1 88 = 8,8 gam nC2H5OH = nCH3COOH = Bài tập 11: Hỗn hợp A gồm axit no đơn chức và este no đơn chức Lấy a gam hỗn hợp này thì phản ứng vừa đủ với 200 ml dung dịch NaOH 0,5M Đốt cháy a gam hỗn hợp này thì thu 0,4 mol CO2 Tính số gam nước thu ? - Phát vấn đề: Công thức chung axit no đơn chức và este no đơn chức có dạng CnH2nO2 nên đốt cháy cho số mol CO2 số mol H2O - Giải vấn đề: nCO2 = nH2O = 0,4 mol mH2O = 0,4 18 = 7,2 gam Trên đây là số bài tập mang tính chất điển hình để hướng dẫn học sinh phát và giải nhanh c¸c bµi tËp Vì rèn luyện kĩ giải dạng bài tập nào đó, cần cho học sinh giải từ đến bài tập cùng dạng thì có thể hình thành kĩ Mặt khác cần xây dựng bài tập theo mẫu có sẵn, để không lặp lại nguyên si ta có thể thay đổi lượng chất, thay đổi chất, thay đổi cách hỏi…… GV: Thái Thị Hương-Trường THCS Nghĩa Thái Lop8.net (11) Sáng kiến kinh nghiệm-Hoá học Một số bài tập tương tự Bài tập 1: Cho dòng khí CO qua11,6 g oxit sắt nung nóng, đến phản ứng hoàn toàn nhận sắt nguyên chất và lượng khí hấp thụ dung dịch Ca(OH)2 dư, thu 20g kết tủa.Xác định công thức phân tử oxit sắt Bµi tËp 2: Cho 5,4 g mét klim läi ho¸ trÞ III t¸c dông víi clo cã d thu ®îc 26,7 g muối.Xác định kim loại đem phản ứng Bµi tËp 3: §Ó hoµ tan hoµn toµn 8g mét oxit kim lo¹i cÇn dïng 300 ml dung dÞch HCl 1M Xác định công thức phân tử oxit kim loại Bµi tËp 4: Hoà tan hoàn toàn 16 gam hỗn hợp kim loại A, B có cùng hoá trị (II) và có tỉ lệ mol (1:1) dung dịch HCl thu 8,96 lít khí H2 (đktc) Hỏi A, B là kim loại nào số các kim loại sau: Mg, Ca, Fe, Zn Bµi tËp 5: Hoà tan hết 9,6 gam hỗn hợp đồng mol gồm oxit kim loại hoá trị (II), cần dùng 100 ml dung dịch HCl 4M Xác định hai oxit này, biết kim loại hoá trị (II) trưởng hợp này có thể là : Be, Mg, Ca, Sr Bµi tËp 6: Cho lượng hỗn hợp CuO và Fe2O3 tác dụng hết với dung dịch HCl thu hai muối có tỉ lệ mol (1:1) Tính phần trăm khối lượng oxit hỗn hợp ? Bµi tËp 7: Cho hỗn hợp CuO và Fe2O3 (mỗi chất chiếm 50% khối lượng) tác dụng hết với dung dịch HCl Tính tỉ lệ mol hai muối thu ? Bµi tËp 8: Cho 3,2 gam hỗn hợp CuO và Fe2O3 tác dụng vừa đủ với V (ml) dung dịch HCl 1M thu hai muối có tỉ lệ mol (1:1) Tính V ? Bµi tËp 9: Cho 5,26g hçn hîp kim lo¹i ë d¹ng bét gåm Mg, Al vµ Cu ch¸y hoµn toµn oxi, thu được8,7 g hỗn hợp oxit Hỏi đẻ hoà tan vừa hết lượng hỗn hợp oxit đó cÇn dïng Ýt nhÊt bao nhiªu gam axit HCl Bµi tËp 10: Cho 20 lit hçn hîp khÝ gåm metan vµ axetilen t¸c dông víi 15 lÝt khÝ H2 sau phản ứng thu 30 lít hỗn hợp khí.Xác định thành phần phần trăm thể tích khÝ hçn hîp ban ®Çu.BiÕt thÓ tÝch c¸c khÝ ®o cïng ®iÒu kiÖn GV: Thái Thị Hương-Trường THCS Nghĩa Thái Lop8.net (12) Sáng kiến kinh nghiệm-Hoá học KIỂM NGHIỆM Qua số kinh nghiệm tổng kết đề tài “ Hướng dẫn học sinh cách gi¶i nhanh giải bài tập hoá học” mà tôi đã trình bày trên, đã áp dụng năm học võa qua thực và kiểm nghiệm qua khảo sát chất lượng môn, tiết ôn tập, bài tập lớp, bài tập nhà, kiểm tra, thi học kỳ, thi học sinh giỏi…… áp dụng cho các đối tượng học sinh, đặc biệt là học sinh khá giỏi, tôi thu kết khả quan - Khi chưa hướng dẫn, tỉ lệ học sinh giải các bài tập ít, giải thì còn chậm, nhiều thời gian - Khi hướng dẫn phương pháp có phối hợp với các phương pháp giải thông thường khác, thì đa số học sinh đã tự giải nhiều bài tập, kể bài tập có độ khó với thời gian ngắn - Trong đợt thi học sinh giỏi vừa qua huyện Tân Kỳ tổ chức, tôi có 3/4 học sinh đạtS học sinh giỏi cấp huyện GV: Thái Thị Hương-Trường THCS Nghĩa Thái Lop8.net (13) Sáng kiến kinh nghiệm-Hoá học BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua thực tế giảng dạy và quá trình thực đề tài, tôi nhận thấy có số điểm cần lưu ý sau: - Sau bài giảng, cố gắng tận dụng thời gian còn lại để rèn luyện cho học sinh có thói quen làm hết các bài tập sách giáo khoa, ngoµi cã thÓ lµm thêm số bài tập tương tự và nâng cao giáo viên yêu cầu - Tăng cường bài tập trên lớp thường xuyên và phân hoá các loại bài tập, tuỳ theo đối tượng học sinh - Triệt để sử dụng sách giáo khoa và sách bài tập, ngoµi cßn sö dông thªm sách tham khảo để giúp học sinh giải các bài tập nâng cao, qua đó học sinh nắm ch¾c ®îc kiÕn thøc tèt h¬n - Kiểm tra thường xuyên bài tập học sinh, vì nhiều học sinh có biểu chây lười học tập, chủ quan giải bài tập - Đề cao học sinh có tính kiên nhẫn làm bài, độc lập làm bài, tìm nhiều cách giải và biết bàn luận, phê phán các cách giải đó - Đặc biệt khuyến khích học sinh tham gia và nhận xét các cách giải bài tập, rút kinh nghiệm là phân tích mặt tư duy, kỹ giải bài tập - Giáo dục tư tưởng cho học sinh, biết cách làm bài nghiêm chỉnh và thông minh, biết tìm phương án tối ưu giải công việc - Khi hướng dẫn học sinh, phải phân tích kĩ lưỡng tác dụng bài tập, cần chú ý đến tác dụng mặt, chọn bài tập cho học sinh làm, cho có bài khó, bài trung bình, bài dễ xen lẫn nhau, vừa để động viên, vừa kích thích toàn lớp học tr¸nh g©y nhµm ch¸n cho häc sinh - Hướng dẫn học sinh giải nhẩm số bài toán với số tròn và đơn vị đo lường đơn giản - Cho học sinh tự thành lập đề toán theo kiểu đã làm ngược lại với liệu bài toán đã cho Đặc biệt với xu hướng đổi cách kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh theo hình thức trắc nghiệm khách quan, thì việc sử dụng bài tập rèn luyện cho học sinh lực phát vấn đề và giải vấn đề, là dạng bài tập cần phải chú ý để rèn luyện sáng tạo cho học sinh Vì không có khuôn mẫu nào, muốn xây dựng bài tập nµy thì thân giáo viên, cần nghiên cứu tham khảo và giải nhiều các bài tập thông thường để tìm tình độc đáo hướng dẫn cho học sinh GV: Thái Thị Hương-Trường THCS Nghĩa Thái Lop8.net (14) Sáng kiến kinh nghiệm-Hoá học PHẦN KẾT luËn - Giải bài tập hoá học là biện pháp quan trọng, thông qua đó mà học sinh củng cố vµ n¾m v÷ng ®îc c¸c kh¸i niÖm còng nh c¸c tÝnh chÊt cña chÊt C¨n cø vµo thùc trạng học tập học sinh và công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nay, tôi nghĩ người giáo viên cần phải nỗ lực nghiên cứu, tham khảo, trao đổi kinh nghiệm để tìm biện pháp tối ưu để giảng dạy hướng dẫn học tập tích cực, rèn luyện óc tư s¸ng t¹o vµ cã lßng ®am mª yªu thÝch m«n häc - Trên đây là kinh nghiệm mà tôi đã tích luỹ quá trình giảng dạy việc bồi dưỡng học sinh giỏi Vì thời gian có hạn và kinh nghiệm thân chưa nhiều nên chắn đề tài này có nhiều điều cần bổ sung Rất mong nhận các ý kiến đóng góp các cấp lãnh đạo và đồng nghiệp để đề tài này ®îc hoµn thiÖn h¬n Xin ch©n thµnh c¶m ¬n Ngµy 20 th¸ng 04 n¨m 2009 GV: Thái Thị Hương-Trường THCS Nghĩa Thái Lop8.net (15) Sáng kiến kinh nghiệm-Hoá học GV: Thái Thị Hương-Trường THCS Nghĩa Thái Lop8.net (16) Sáng kiến kinh nghiệm-Hoá học GV: Thái Thị Hương-Trường THCS Nghĩa Thái Lop8.net (17) Sáng kiến kinh nghiệm-Hoá học GV: Thái Thị Hương-Trường THCS Nghĩa Thái Lop8.net (18)