Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường tiểu học huyện ninh giang, tỉnh hải dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ TIẾN ĐẠT MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Vinh, 2010 LỜI CẢM ƠN Với lòng kính trọng sâu sắc tình cảm chân thành, tác giả xin trân trọng cảm ơn: Lãnh đạo quý thầy cô trường Đại học Vinh, Học viện quản lý giáo dục giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Sở giáo dục Đào tạo Hải Dương; lãnh đạo Huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện Ninh Giang; lãnh đạo chuyên viên Phòng giáo dục Đào tạo Ninh Giang; đồng chí Hiệu trưởng, cán quản lý giáo viên trường tiểu học huyện Ninh Giang tạo điều kiện giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu thực đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới cô giáo hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Thị Hường, người tận tình giúp đỡ, bảo hướng dẫn tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, nghiên cứu thực đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng, chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong góp ý, dẫn quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp Vinh, tháng năm 2010 Tác giả LÊ TIẾN ĐẠT MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: Giả thuyết khoa học: Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: Các phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý: 1.2.2 Quản lý giáo dục: 12 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 14 1.2.4 Dạy học, hoạt động dạy học 15 1.2.5 Giải pháp, giải pháp quản lý hoạt động dạy học 17 1.3 Một số vấn đề quản lý HĐDH trƣờng tiểu học 18 1.3.1 Cấp tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 18 1.3.2 Mục tiêu giáo dục tiểu học: 19 1.3.3 Nội dung giáo dục tiểu học: 20 1.3.4 Đặc điểm, chất HĐDH trƣờng tiểu học: 21 1.3.5 Đặc điểm, yêu cầu công tác quản lý HĐDH trƣờng tiểu học.24 1.3.6 Nội dung, phƣơng pháp quản lý HĐDH tiểu học 25 Kết luận chƣơng 27 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 2.1 Khái quát tình hình KT-XH tình hình giáo dục huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng 28 2.1.1 Những đặc điểm KT-XH 28 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục địa bàn huyện 30 2.2 Thực trạng giáo dục tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng 33 2.2.1 Thực trạng số lƣợng, chất lƣợng HS: 33 2.2.2 Thực trạng đội ngũ GV tiểu học: 41 2.2.3 Thực trạng đội ngũ CBQL trƣờng tiểu học: 44 2.2.4 Thực trạng đội ngũ CBQL chuyên môn PGD&ĐT huyện Ninh Giang 46 2.2.5 Thực trạng điều kiện phƣơng tiện dạy học: 48 2.3 Thực trạng giải pháp quản lý HĐDH trƣờng tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng 49 2.3.1 Thực trạng biện pháp quản lý HĐDH PGD&ĐT trƣờng tiểu học 49 2.3.2 Nhận thức CBQL nội dung quản lý HĐDH trƣờng tiểu học: 51 2.3.3 Những khó khăn ngƣời hiệu trƣởng trình quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học 53 2.3.4 Nguyên nhân làm ảnh hƣởng đến chất lƣợng quản lý HĐDH trƣờng tiểu học 54 2.3.5 Thực trạng HĐDH đội ngũ GV trƣờng tiểu học huyện Ninh Giang 56 2.4 Đánh giá chung thực trạng 59 2.4.1 Đánh giá chung tình hình giáo dục tiểu học huyện Ninh Giang 59 2.4.2 Đánh giá thực trạng công tác quản lý HĐDH trƣờng tiểu học 60 Kết luận chƣơng 65 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƢƠNG 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.2 Nguyễn tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 68 3.2 Một số giải pháp quản lý HĐDH trƣờng tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng 68 3.2.1 Kế hoạch hố cơng tác quản lý HĐDH 68 3.2.2 Bồi dƣỡng, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu Chuẩn giáo viên tiểu học 71 3.2.3 Tăng cƣờng đạo đổi PPDH ứng dụng CNTT vào QTDH trƣờng tiểu học 78 3.2.4 Tăng cƣờng điều kiện sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị, phƣơng tiện dạy học 85 3.2.5 Đổi công tác tra, kiểm tra đánh giá kết dạy học 91 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp quản lý HĐDH trƣờng tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng 97 3.3.1 Phƣơng pháp khảo nghiệm 97 3.3.2 Kết khảo nghiệm 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: 100 Kiến nghị 102 Danh mục tài liệu tham khảo 106 Phụ lục 110 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng cộng sản Việt Nam rõ: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” Đại hội định đẩy mạnh CNH-HĐH đất nƣớc nhằm mục tiêu: “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh vững bước lên chủ nghĩa xã hội” Nghị Trung ƣơng khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam rõ “Định hướng phát triển GD-ĐT thời kỳ CNH-HĐH nhiệm vụ đến năm 2000” xác định vấn đề có ý nghĩa then chốt tăng cƣờng, phát triển mạnh mẽ nghiệp GD-ĐT Đặc biệt Nghị đƣa bốn nhóm giải pháp: - Tăng cƣờng nguồn lực cho GD-ĐT; - Xây dựng đội ngũ GV, tạo động lực cho ngƣời dạy, ngƣời học; - Tiếp tục đổi nội dung, phƣơng pháp sở vật chất trƣờng học; - Đổi cơng tác QLGD Trong đổi công tác quản lý đƣợc xem khâu đột phá để đảm bảo nâng cao chất lƣợng giáo dục Mọi thành công hay thất bại giáo dục bắt nguồn có nguyên nhân từ quản lý Đổi công tác quản lý nâng cao chất lƣợng giáo dục đƣợc BGD&ĐT chọn làm chủ đề năm học 2009-2010 Trƣờng tiểu học đơn vị sở hệ thống giáo dục quốc dân nƣớc Cộng hoà XHCN Việt Nam, trực tiếp đảm nhiệm việc giáo dục từ lớp đến lớp cho tất trẻ em từ đến 14 tuổi nhằm hình thành HS sở ban đầu cho phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách ngƣời theo mục tiêu giáo dục cấp học Thực Nghị 40/2000/QH10 Quốc hội đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg ngày 11/6/2001 Thủ tƣớng phủ Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT định số 43/2001/QĐBGD&ĐT ngày 09/11/2001 việc ban hành chƣơng trình tiểu học, bắt đầu thực đại trà phạm vi toàn quốc từ năm học 2002-2003 Mục tiêu chƣơng trình tiểu học là: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp HS hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho HS tiếp tục học THCS” Với yêu cầu dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học Bồi dƣỡng PPDH, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS Những thay đổi quan trọng nội dung PPDH nhằm đạt tới mục tiêu chƣơng trình vấn đề then chốt giáo dục tiểu học, việc quản lý HĐDH cần đƣợc tổ chức quản lý chặt chẽ, khoa học từ BGD&ĐT đến SGD&ĐT PGD&ĐT, đến trƣờng tiểu học; việc quản lý HĐDH PGD&ĐT trƣờng tiểu học chiếm vị trí quan trọng việc hồn thành mục tiêu dạy học, mục tiêu giáo dục Trong năm qua, cịn gặp nhiều khó khăn thách thức song trƣờng tiểu học địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng có nhiều cố gắng việc bồi dƣỡng đội ngũ, quản lý HĐDH nâng cao chất lƣợng dạy học Tuy nhiên, xuất phát từ góc độ khoa học việc quản lý HĐDH trƣờng tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng nhiều vấn đề tồn cần rút kinh nghiệm để đáp ứng đƣợc yêu cầu giáo dục thời kỳ Từ lý chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương” Với hy vọng đóng góp phần nhỏ cơng sức vào việc nâng cao chất lƣợng giáo dục tiểu học q hƣơng điều kiện KT-XH cịn gặp nhiều khó khăn Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý HĐDH trƣờng tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý HĐDH trƣờng tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng Giả thuyết khoa học Chất lƣợng dạy học trƣờng tiểu học huyện Ninh giang tỉnh Hải Dƣơng đƣợc nâng cao đề xuất giải pháp quản lý có tính khoa học, có tính khả thi, phù hợp với tình hình KT-XH giáo dục địa phƣơng Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài 5.1.2 Nghiên cứu thực trạng giải pháp quản lý HĐDH trƣờng tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng 5.1.3 Đề xuất khảo nghiệm giải pháp quản lý HĐDH trƣờng tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng 5.2 Phạm vi nghiên cứu Các giải pháp quản lý HĐDH PGD&ĐT trƣờng tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng Các phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Bao gồm phƣơng pháp phân tích tổng hợp tài liệu, văn chủ trƣơng, sách Đảng Nhà nƣớc có liên quan đến GD- ĐT quản lý HĐDH, cơng trình khoa học QLGD, học kinh nghiệm quản lý HĐDH trƣờng tiểu học 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Chúng sử dụng phối hợp phƣơng pháp sau: - Phƣơng pháp điều tra theo phiếu - Phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm quản lý HĐDH PGD&ĐT - Phƣơng pháp trao đổi toạ đàm 6.3 Các phương pháp nghiên cứu bổ trợ khác - Phƣơng pháp quan sát trò chuyện, trao đổi, vấn, sử dụng phƣơng pháp sử lý số liệu thống kê … Những đóng góp đề tài Hệ thống sở lý luận quản lý, QLGD, quản lý nhà trƣờng, trƣờng tiểu học quản lý HĐDH trƣờng tiểu học; quản lý nhà nƣớc giáo dục để từ có cách nhìn tổng quan quản lý HĐDH trƣờng tiểu học giải pháp quản lý HĐDH trƣờng tiểu học Đánh giá thực trạng chất lƣợng dạy học, biện pháp quản lý HĐDH trƣờng tiểu học huyện Ninh Giang đặc biệt giải pháp quản lý PGD&ĐT Ninh Giang HĐDH trƣờng tiểu học thuộc huyện, từ tìm ngun nhân, yếu quản lý, đạo Đề xuất số giải pháp khoa học công tác quản lý HĐDH trƣờng tiểu học huyện Ninh Giang Các giải pháp đƣợc tác giả đề xuất có giá trị thực tế, làm tài liệu tham khảo cho địa phƣơng có điều kiện tƣơng tự Vận dụng giải pháp vào thực tiễn quản lý HĐDH PGD&ĐT huyện Ninh Giang trƣờng tiểu học thuộc huyện, từ tổng hợp, phân tích đề xuất biện pháp phù hợp cho giai đoạn Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu phần Kết luận, đề tài gồm có chƣơng Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài nghiên cứu Chương 2: Cơ sở thực tiễn đề tài nghiên cứu Chương 3: Một số giải pháp quản lý HĐDH trƣờng tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng 10 - Thực tế đội ngũ lãnh đạo, chuyên viên PGD&ĐT CBQL, giáo viên dạy giỏi nhà trƣờng đƣợc điều động Phịng, Sở để đạo cơng tác chun mơn làm công tác quản lý, nhƣng không đƣợc hƣởng phụ cấp đứng lớp, làm ảnh hƣởng lớn đến thu nhập; đề nghị Bộ cần tham mƣu với Chính phủ để cán đƣợc hƣởng sách ƣu đãi giáo dục, cần bố trí cán đƣợc trực tiếp tham gia số tiết giảng dạy để việc đạo đƣợc thuận lợi rễ ràng - Tham mƣu với Chính phủ tăng tỷ lệ ngân sách cho GD &ĐT nói chung giáo dục tiểu học nói riêng, để tăng cƣờng CSVC, thiết bị, phƣơng tiện tăng kinh phí cho hoạt động chuyên môn, tăng thu nhập cho giáo viên để tạo động lực làm việc cho CBQL, GV - Tích cực tham mƣu thực đồng việc phân cấp quản lý giáo dục theo hƣớng tăng quyền chủ động việc đề bạt, bổ nhiệm CBQL trƣờng học cho PGD&ĐT, Sở GD&ĐT; phối hợp với bộ, ngành liên quan thực hiệu chế độ sách, giao quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm có quản lý nhà nƣớc 2.2 Đối với Sở GD & ĐT Hải Dương Thực tiễn cho thấy, nguồn ngân sách đơn vị trƣờng học eo hẹp, kinh phí chi hỗ trợ cho việc bồi dƣỡng, nâng cao trình độ, nghiệp vụ cho CBQL, GV cịn thấp; GV cịn gặp khó khăn việc học tập đảm bảo chất lƣợng mâu thuẫn thời gian, kinh tế việc học tập (vừa phải học tập nâng cao trình độ, vừa phải hồn thành cơng việc đƣợc giao điều kiện quỹ thời gian có hạn kinh tế thu nhập thấp); đề nghị Sở GD-ĐT số vấn đề sau: - Tham mƣu với UBND tỉnh để tỉnh có sách khuyến khích động viên CBQL tham gia học tập nâng cao trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ nhƣ nghiệp vụ quản lý 108 - Đầu tƣ kinh phí mua sắm đồ dùng trang thiết bị dạy học cách đầy đủ, đồng bộ, đảm bảo chất lƣợng, tạo điều kiện cho trƣờng tiểu học đổi nội dung, PPDH giáo dục cách toàn diện cho học sinh 2.3 Đối với Huyện uỷ, HĐND, UBND huyện Ninh Giang - Tăng quyền tự chủ cho PGD&ĐT việc đề xuất bổ nhiệm CBQL đảm bảo theo quy định thông tƣ 35/TTLT- BGD&ĐT-BNV việc quy định chức năng, quyền hạn SGD-ĐT, PGD&ĐT - Xây dựng đạo quy chế phối hợp PGD&ĐT với ban, ngành có liên quan, với Đảng, Chính quyền xã, thị trấn để phát huy dân chủ công tác quản lý, tăng cƣờng phối hợp quản lý liên ngành, quản lý ngành với quản lý hành địa phƣơng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục, để ngƣời, nhà quan tâm, chăm lo cho giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng - Thực luân chuyển CBQL trƣờng học theo điều lệ trƣờng học ý đến lực, điều kiện cá nhân nhằm phát huy tối đa lực, phù hợp điều kiện làm việc cho CBQL 2.4 Đối với PGD&ĐT huyện - Thực tốt công tác dự báo, công tác quy hoạch đội ngũ CBQL, giáo viên gắn với quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học huyện Chỉ đạo trƣờng phát hiện, giới thiệu cho phòng giáo viên có phẩm chất đạo đức, sức khoẻ, trình độ chun mơn, lực điều kiện làm cơng tác quản lý để phịng có kế hoạch cử đào tạo, bồi dƣỡng dự nguồn CBQL kế cận Đặc biệt quan tâm giới thiệu tham mƣu cho UBND huyện mạnh dạn đề bạt CBQL trẻ 109 - Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý PGD&ĐT nhƣ trƣờng việc nâng cao chất lƣợng dạy học tiểu học ( thành lập trang web, trao đổi báo qua mạng Internet ) - Chỉ đạo thống đồng phận chuyên môn tham gia quản lý trƣờng học; Chỉ đạo đồng giải pháp nâng cao hiệu quàn lý, nâng cao chất lƣợng dạy học, chất lƣợng giáo dục - Tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra, để đánh giá thực chất lực đội ngũ giáo viên, CBQL tất trƣờng, từ có kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng phù hợp, kịp thời Thực chế độ bổ nhiệm, miễn nhiệm luân chuyển CBQL quy định - Tham mƣu chủ động, tích cực với cấp QLGD tăng cƣờng chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm sử dụng hiệu nguồn ngân sách, trang thiết bị, phƣơng tiện dạy học tạo dựng môi trƣờng giáo dục đồng nhất, trọng đến đơn vị chất lƣợng chƣa đáp ứng để điều chỉnh, đề giải pháp thực nâng cao chất lƣợng 2.5 Đối với trường tiểu học huyện - Tăng cƣờng đổi nhận thức yêu cầu nhiệm vụ giáo dục tiểu học, xây dựng kế hoạch dạy học gắn liền với mục tiêu kinh tế – xã hội địa phƣơng - Xây dựng mua sắm CSVC, TBDH, đẩy mạnh hoạt động thƣ viện, sử dụng quy định phát huy tối đa hiệu đồ dùng dạy học - Tăng cƣờng quản lý HĐDH, tra, kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp để quản lý việc tự học, tự bồi dƣỡng thực bồi dƣỡng GV - Tích cực xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực; tạo dựng mơi trƣờng học tập an tồn, thân thiện nằm phát huy tốt đa khả năng, lực sáng tạo GV, HS 110 - Động viên, khuyến khích tạo điều kiện thuân lợi để GV tích cực tự học tập, tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lý Tích cực đổi PPDH theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng; Chỉ thị số 40- CT/TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; Hà Nội, 2004 Bộ Giáo dục Đào tạo; Điều lệ trường tiểu học; Hà Nội, 2007 Bộ Giáo dục Đào tạo; Hệ thống hoá văn quy phạm pháp luật giáo dục đào tạo; NXB giáo dục; Hà Nội, 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo; Chỉ thị số 29/ 2001/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2001-2010; Bộ Giáo dục đào tạo; nghiệp vụ tra giáo dục; Hà nội, 2007 111 Bộ giáo dục đào tạo; hƣớng dẫn quy trình, chu trình kiểm định chất lƣợng sở giáo dục phổ thông; Hà nội, 2009 Bộ giáo dục đào tạo; Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học; Hà Nội, 2007 Bộ giáo dục đào tạo- Bộ Nội vụ; Thông tƣ số 35/2008/TTLT-BGD&ĐTBNV ; Hƣớng dẫn chức năng, nhiệm vụ SGD&ĐT-SGD&ĐT; Hà nội, 2008 B.P êxipôp; Những sở lý luận dạy học; Viện khoa học giáo dục Việt Nam; 1971 10 Chính phủ nƣớc Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam; Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 (Ban hành kèm theo Quyết định số 202/2001/QĐTTg ngày 28 tháng 12 năm 2001 Thủ tƣớng Chính phủ) 11 Đảng CSVN; Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII; NXB Chính trị Quốc gia; Hà Nội, 1996 12 Đảng CSVN; Văn kiện hội nghị lần thứ BCH Trung ương khoá VIII; NXB Chính trị Quốc gia; Hà Nội, 1997 13 Đảng CSVN; Văn kiện hội nghị lần thứ BCH Trung ương khố VIII; NXB Chính trị Quốc gia; Hà Nội, 1997 14 Đảng CSVN; Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X; NXB Chính trị Quốc gia; Hà Nội, 2006 15 Đảng huyện Ninh Giang, Văn kiện đại hội đại biểu lần thứ XVIII Đảng huyện Ninh Giang; Ninh Giang, 2010 16 Đặng Quốc Bảo; Quản lý giáo dục số khái niệm luận đề; Trƣờng CBQLGD&ĐT, Hà Nội, 1995 17 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Vũ Quốc Chung, Vũ Văn Dụ, Đặng Xuân Hải, Trịnh Đình Hậu, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Lƣu Đình Mạc-Bùi Hồng Quang, Lê Phƣơng Nga, Nguyễn Cao Tùng; Dự án tiểu học; Chương trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường tiểu học; Hà Nội, 2001 112 18 Đoàn Minh Duệ- Trần Hữu Cát; Đại cƣơng khoa học quản lý; NXB Nghệ An, 2008 19 Harold Kootz, Cyri Odonnell, Heinz Weihrich; Những vấn đề cốt yếu quản lý; NXB khoa học kỹ thuật; Hà Nội, 1994 20 Hà Thế Ngữ; Quá trình sư phạm; Bản chất, cấu trúc tính quy luật; Viện khoa học giáo dục; Hà Nội, 1988 21 Hà Sĩ Hồ; Những giảng quản lý trường học; NXB Giáo dục; Hà Nội, 1985 22 Học viện hành Quốc gia; Giáo trình quản lý hành Nhà nước; Hà Nội, 1992 23 Hồ Chí Minh; Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục; NXB Giáo dục; Hà Nội, 1997 24 Hồ Chí Minh ; Hồ Chí Minh tồn tập (tập V, VII); NXB trị Quốc gia; Hà Nội, 1995 25 Jean Valérien; Cơng tác quản lý hành sư phạm trường tiểu học; Trƣờng CBQL giáo dục Hà Nội,1997 26 Lý Ân – Lý Dƣơng; Nghệ thuật lãnh đạo,quản lý; NXB thống kê; Hà Nội,1999 27 M.I KônđaKôp; Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục; Trƣờng CBQL giáo dục Viện khoa học giáo dục; 1984 28 Nguyễn Kỳ; Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm; Trƣờng CBQLGD&ĐT, Hà Nội, 1996 29 Nguyễn Kế Hào; Học sinh tiểu học nghề dạy học bậc tiểu học; NXB Giáo dục; Hà Nội, 1992 30 Nguyễn Kế Hào; Chiến lược phát triển giáo dục bậc tiểu học từ đến 2010; Nhà xuất Giáo dục; Hà Nội, 1998 31 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc; Đại cương quản lý; Tập giảng cho lớp đào tạo thạc sỹ QLGD; Hà Nội, 1996 113 32 Nguyễn Ngọc Quang; Những khái niệm quản lý giáo dục; trƣờng CBQLGD, Hà nội, 1989 33 Nguyễn Nhƣ Ý ; Đại từ điển tiếng việt, NXB văn hồ thơng tin, Hà Nội, 1998 34 Nguyễn Sinh Huy- Nguyễn Văn Lê; Giáo dục học đại cƣơng; NXB giáo dục; Hà Nội, 1999 35 Phạm Minh Hạc; Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục; NXB Giáo dục; Hà Nội, 1996 36 Phòng giáo dục đào tạo huyện Ninh Giang; Báo cáo tổng kết triển khai nhiệm vụ năm học từ 2005 đến 2010 37 Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam; Luật Giáo dục; NXB Chính trị Quốc gia; Hà Nội, 2005 38 Thái Duy Tuyên; Triết học giáo dục việt nam; Nhà xuất ĐHSP, 2007 39 Thái Văn Thành; Quản lý giáo dục quản lý nhà trƣờng; NXB đại học Huế, 2007 40 Thomas J Robbins – Wayned Morrison; Quản lý kỹ thuật quản lý; Nhà xuất Giao thông vận tải; Hà Nội, 1999 41 Trần Bá Hoành; Tổng quan đội ngũ giáo viên; Viện khoa học giáo dục Việt Nam, 1994 42 Trần Kiểm: Quản lý giáo dục quản lý trường học; Viện khoa học giáo dục; Hà Nội,1990 43 Trần Quốc Thành; Đề cương giảng “Tâm lý học xã hội- quản lý; Khoa Tâm lý giáo dục trƣờng ĐHSP,ĐHQG; Hà Nội, 1996 44 Trần Quốc Thành; Khoa học quản lý đại cương; Đề cƣơng giảng dành cho học viên cao học, chuyên ngành quản lý, khoa tâm lý giáo dục, trƣờng ĐHSP Hà Nội, 2004 45 Uỷ ban nhân dân huyện Ninh Giang; Đề án xây dựng nâng cao chất lƣợng nhà giáo cán quản lý giáo dục; Ninh Giang, 2006 114 46 Uỷ ban nhân dân tỉnh Hải Dƣơng; Đề án xây dựng nâng cao chất lƣợng nhà giáo cán quản lý giáo dục; Hải Dƣơng, 2005 PHỤ LỤC PHIẾU SỐ Với mục đích nâng cao chất lƣợng cơng tác quản lý, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến thực trạng cơng tác quản lý hoạt động day học trƣờng tiểu học.(Ý kiến đồng chí phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, không phục vụ cho mục đích khác) Theo đồng chí, người phụ trách chun mơn tiểu học Phịng giáo dục có vai trò việc quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học? ( Đánh dấu X vào ô tương ứng ) Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Trong cơng tác quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học, đồng chí thực nội dung sau ứng với mức độ ? ( Mối nội dung đánh dấu X vào 01 thích hợp) TT Các nội dung quản lý hoạt động dạy học 115 Tốt Mức độ đạt đƣợc Đạt yêu Chƣa Khá cầu ĐYC Quản lý chƣơng trình, kế hoạch dạy học Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị bải lên lớp giáo viên Quản lý lên lớp giáo viên Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học Quản lý đổi phƣơng pháp dạy học Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lý hoạt động dự giáo viên viên Quản lý hoạt động bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng giáo viên Quản lý kế hoạch, nội dung bồi dƣỡng giáo viên 10 Quản lý sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn 11 Quản lý việc nghiên cứu khoa học áp dụng SKKN 12 Quản lý đánh giá giáo viên Những khó khăn đồng chí gặp phải trình quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học, đặc biệt theo yêu cầu đổi ?(Mối nội dung đánh dấu X vào 01 thích hợp) Thƣờng xun gặp T T Những khó khăn Khó khăn việc lập kế hoạch thực nhiệm vụ dạy học Khó khăn việc tổ chức đạo thực chƣơng trình dạy học Khó khăn việc đạo thực đổi phƣơng pháp dạy học với trình độ lực sƣ phạm GV Khó khăn việc khuyến khích tính tích cực, khả sáng tạo giáo viên qúa trình dạy học Khó khăn việc đào tạo bồi dƣỡng GV Khó khăn việc kiểm tra, đánh giá GV Khó khăn việc tham mƣu với cấp Khó khăn điều kiện phƣơng tiện dạy học Khó khăn việc học tập, bồi dƣỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ thân 116 Đơi gặp gặp Những ngun nhân làm ảnh hưởng đến chất lượng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học? ( Đánh số từ đến 9, theo thứ tự ảnh hưởng nhiều đến thấp nhất) STT Xếp bậc Các nguyên nhân Do lực quản lý chuyên môn chuyên viên phòng phụ trách bậc tiểu học chƣa đáp ứng yêu cầu Do việc bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trƣởng, giáo viên trƣờng tiểu học chƣa thƣờng xuyên Do việc đầu tƣ tăng cƣờng điều kiện phƣơng tiện dạy học thấp Do việc đổi phƣơng pháp dạy học hạn chế Do đội ngũ giáo viên hạn chế lực chuyên môn nghiệp vụ Do chƣa động viên khuyến khích kịp thời phong trào dạy tốt - học tốt Do nhiều công việc làm hạn chế việc tự học tập bồi dƣỡng, cập nhật thông tin khoa học giáo dục Do chế độ, sách chƣa khuyến khích đƣợc đƣợc lao động CBQL giáo viên Do tra, kiểm tra hoạt động dạy học chƣa thƣờng xuyên, chƣa tốt Một vài thông tin cá nhân: Xin đồng chí vui lịng cho biết - Họ tên (có thể khơng ghi) - Số năm thực tế Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ đồng chí ! PHIẾU SỐ Với mục đích nâng cao chất lƣợng cơng tác quản lý Phòng giáo dục đào tạo trƣờng tiểu học, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ứng với mức độ đạt đƣợc cách đánh dấu X vào ô phù hợp (Ý kiến đồng chí phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng phục vụ cho mục đích khác) Nhóm giải pháp Các biện pháp thực 1.1 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học phòng giáo dục đảm bảo chi tiết, cụ thể Kế hoạch 1.2 Chỉ đạo trƣờng lập kế hoạch dạy hóa cong học kế hoạch chung nhà trƣờng, tác quản lý kế hoạch dạy học buổi / ngày… hoạt động 1.3 Chỉ đạo trƣờng hƣớng dẫn tổ dạy học giáo viên lập kế hoạch dạy học tổ giáo viên 1.4 Chỉ đạo trƣờng kiểm tra đôn đốc việc thực kế hoạch dạy học 117 Tốt Mức độ Khá ĐYC CĐYC 1.5 Chỉ đạo trƣờng kiểm tra soạn, đánh giá tiết lên lớp kiểm tra đánh giá giáo viên 2.1 Rèn luyện phẩm chất đạo đức, tƣ tƣởng trị, trách nhiệm nghề nghiệp cho CBQL GV 2.2 Chỉ đạo trƣờng xây dựng tổ, khối chuyên môn vững mạnh 2.3 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo CBQL GV hoạt động dạy học 2.Xây dựng 2.4 Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp nhân điển hình phát 2.5 Tổ chức cho CBQL GV đăng ký, viết triển đội chấm sáng kiến kinh nghiệm ngũ giáo viên tiểu 2.6 Áp dụng SKKN ngành hiệu học 2.7 Bồi dƣỡng nâng cao kiến thức kỹ sƣ phạm cho giáo viên đảm bảo thiết thực, hiệu 2.8 Tổ chức chuyên đề dạy học môn học để giải vƣớng mắc hạn chế GV 2.9 Tạo điều kiện giúp CBQL GV theo học khố học, tự học nâng cao trình độ CM, nghiệp vụ 3.1 Tăng cƣờng tác động chuyển hóa Chỉ đạo nhận thức cho đội ngũ giáo viên cán quản lý trƣờng tiểu học đổi 3.2 Thực nghiêm túc quy trình đạo phƣơng pháp giảng đổi phƣơng pháp dạy học dạy 3.3 Đánh giá, rút kinh nghiệm nhân điển hình 4.1 Chỉ đạo trƣờng làm tốt công tác tham mƣu, công tác XHH 4.2 Chỉ đạo đơn vị xây dựng đủ phòng học đảm bảo quy cách, đủ phòng học Tăng cƣờng điều dạy học buổi / ngày 4.3 Chỉ đạo trƣờng xây dựng trƣờng kiện, tiểu học đạt chuẩn quốc gia phƣơng tiện dạy 4.4 Chỉ đạo đơn vị tăng cƣờng sử học dụng hiệu thƣ viện, TBDH 4.5 Tổ chức lớp tập huấn, bồi dƣỡng cho giáo viên sử dụng trang thiết bị phục vụ dạy học Đổi 5.1 Tiến hành kiểm tra định kỳ kiểm công tra đột xuất đơn vị trƣờng học 118 5.2 Thanh kiểm tra hoạt động chuyên môn tổ, khối chuyên môn 5.3 Thanh kiểm tra công tác quản lý hiệu trƣởng 5.4 Thanh kiểm tra hoạt động dạy học giáo viên 5.5 Đánh giá, kiểm định chất lƣợng dạy học đơn vị 6.1 Xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể, Đổi phù hợp với quy định công tác thi 6.2 Hƣớng dẫn đơn vị thực đánh giá thi đua đua, khen 6.3 Đánh giá thi đua tập thể, cá nhân công thƣởng bằng, dân chủ, khách quan khoa học * Một vài thơng tin cá nhân: Xin đồng chí vui lòng cho biết tác thanh, kiểm tra, đánh giá giáo viên, học sinh - Họ tên (có thể không ghi) - Là lãnh đạo PGD&ĐT - Là Lãnh đạo SGD&ĐT - Là Chuyên viên PGD&ĐT - Là chuyên viên SGD&ĐT - Là Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học - Là lãnh đạo UBND huyện Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ đồng chí ! PHIẾU SỐ Với mục đích nâng cao chất lƣợng cơng tác quản lý, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến thực trạng cơng tác quản lý hoạt động day học trƣờng tiểu học.(Ý kiến đồng chí phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, không phục vụ cho mục đích khác) Thực trạng hoạt động dạy học đội ngũ giáo viên ( Mỗi nội dung đánh dấu X vào 01 có mức độ phù hợp) Mức độ đạt đƣợc TT Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên Tốt Thực mục tiêu giáo dục tiểu học Thực nội dung chƣơng trình, kế hoạch dạy học tiểu học Hiểu biết vững vàng kiến thức môn học tiểu học Tích cực đổi phƣơng pháp, hình thức phƣơng tiện, kỹ thuật dạy học Kỹ phân tích chƣơng trình, xây dựng kế hoạch dạy học 119 Khá ĐYC Chƣa ĐYC Kỹ phân tích nội dung sách giáo khoa thiết kế dạy Kỹ vận dụng hình thức tổ chức dạy học, kỹ sử dụng phƣơng tiện, thiết bị dạy học Kỹ dạy học phù hợp với trình độ nhận thức học sinh kinh nghiệm sử lý tình sƣ phạm GV Có kiến thức tâm lý học, giáo dục học, lý luận dạy học môn tiểu học biết vận dụng vào hoạt động dạy học trƣờng tiểu học 10 Kỹ kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Những nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng dạy học giáo viên trường tiểu học ( Đánh dấu X vào ô tương ứng với nội dung) Các nguyên nhân TT Do trình đào tạo chƣa trang bị đủ kiến thức Do đời sống KT – XH cịn khó khăn, mặt nhận thức học sinh yếu Do điều kiện phƣơng tiện dạy học trƣờng chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu Do lực thân chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi Do đời sống giáo viên cịn q khó khăn Do thân chƣa nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp Do nội dung bồi dƣỡng nâng cao trình độ, nghiệp vụ giáo viên chƣa phù hợp Do thiếu động viên, quan tâm, chia sẻ Hiệu trƣởng Do hoạt động tổ chuyên môn đơn điệu, chƣa đáp ứng Ý kiến Những nguyên nhân làm ảnh hưởng đến chất lượng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học? ( Đánh số từ đến 9, theo thứ tự ảnh hưởng nhiều đến thấp nhất) STT Các nguyên nhân Do lực quản lý chun mơn chun viên phịng phụ trách bậc tiểu học chƣa đáp ứng yêu cầu Do việc bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trƣởng, giáo viên trƣờng tiểu học chƣa thƣờng xuyên Do việc đầu tƣ tăng cƣờng điều kiện phƣơng tiện dạy học thấp Do phƣơng pháp dạy học chậm đƣợc cải tiến Do đội ngũ giáo viên hạn chế lực chuyên môn nghiệp vụ 120 Xếp bậc Do chƣa động viên khuyến khích kịp thời phong trào dạy tốt - học tốt Do nhiều công việc làm hạn chế việc tự học tập bồi dƣỡng, cập nhật thông tin khoa học giáo dục Do chế độ, sách chƣa khuyến khích đƣợc đƣợc lao động CBQL giáo viên Do tra, kiểm tra hoạt động dạy học chƣa thƣờng xuyên, chƣa tốt Theo đồng chí, người phụ trách chun mơn tiểu học Phịng giáo dục có vai trị việc quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học? ( Đánh dấu X vào ô tương ứng ) Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Thơng tin cá nhân: Xin đồng chí vui lịng cho biết - Họ tên (có thể không ghi) Trƣờng tiểu học - Là cán phụ trách chuyên môn - Là giáo viên Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ đồng chí ! PHIẾU SỐ Tính cần thiết, tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động dạy học PGD&ĐT trƣờng tiểu học huyện Ninh Giang Xin đồng chí vui lịng cho biết quan điểm nhân đồng chí tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động dạy học Phòng giáo dục đào tạo trƣờng tiểu học huyện Ninh Giang, cách đánh dấu (X) vào thích hợp Mức độ đánh giá Mức độ cấn thiết Nội dung giải pháp Rất cần thiết Cần Ít cần thiết thiết Kế hoạch hố cơng tác quản lý hoạt động dạy học 2.Bồi dƣỡng, nâng cao 121 Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả Ít khả thi thi Không khả thi lực chuyên môn nghiệp vụ cho GV, đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học 3.Tăng cƣờng đạo đổi PPDH ứng dụng CNTT QTDH trƣờng tiểu học 4.Tăng cƣờng điều kiện sử dụng hiệu CSVC, thiết bị, phƣơng tiện dạy học Đổi công tác tra, kiểm tra đánh giá kết dạy học Xin chân thành cám ơn đồng chí! 122 ... 14 1.2.4 Dạy học, hoạt động dạy học 15 1.2.5 Giải pháp, giải pháp quản lý hoạt động dạy học 17 1.3 Một số vấn đề quản lý HĐDH trƣờng tiểu học 18 1.3.1 Cấp tiểu học hệ thống... trƣờng tiểu học 60 Kết luận chƣơng 65 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƢƠNG 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp. .. quan quản lý HĐDH trƣờng tiểu học giải pháp quản lý HĐDH trƣờng tiểu học Đánh giá thực trạng chất lƣợng dạy học, biện pháp quản lý HĐDH trƣờng tiểu học huyện Ninh Giang đặc biệt giải pháp quản lý