Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT, đề tài sân khấu hoá tác phẩm văn học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG THPT BẮC THĂNG LONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sân khấu hóa tác phẩm trữ tình cổ điển nhằm phát triển lực nghệ thuật tăng tính hấp dẫn đọc văn lớp 10 Lĩnh vực/ Môn: Ngữ văn Cấp học: THPT Tên Tác giả: Nguyễn Hữu Tiệp Đơn vị công tác: Trường THPT Bắc Thăng Long Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2020 MỤC LỤC I.Phần Mở đầu 1.1 Đặt vấn đề Hiện nay, giáo dục đứng trước nhu cầu cấp thiết cần phải đổi Làn gió đổi thâm nhập rõ nét vào mặt giáo dục Bộ môn Ngữ văn nằm xu tất yếu thời đại Do đặc thù môn phát triển lực cao mặt nghệ thuật cho người học, văn học đứng trước thách thức to lớn bối cảnh phương tiện nghe nhìn phát triển lấn át đời sống văn chương học đường Trong bối cảnh đổi mơn Ngữ văn nay, sân khấu hóa tác phẩm lựa chọn phù hợp, tích cực người học Tuy nhiên, vấn đề đặt sân khấu hóa vận hành câu hỏi khơng dễ người giáo viên đứng lớp?2 Nhiều người cho sân khấu hóa nên dừng lại thể loại kịch tự sự, với tác phẩm trữ tình nên sân khấu hóa cách đọc diễn cảm thu âm nghệ sĩ đọc3 Chúng không đồng thuận với ý kiến Bởi văn chương sản phẩm sáng tạo đòi hỏi sáng tạo cao độ Tác phẩm trữ tình khai thác từ góc độ sân khấu hóa diễn xuất phát huy ý tập trung cao người học Thực tiễn dạy học cho nhiều trải nghiệm thú vị, nhiều tác phẩm trữ tình dàn dựng cách cơng phu hấp dẫn tạo hứng thú sâu sắc cho em học sinh Từ kinh nghiệm giảng dạy thân, thấy cần thiết việc sân khấu hóa diễn xuất tác phẩm trữ tình giảng dạy mơn Ngữ văn Điều thơi thúc chúng tơi thực đề tài “Sân khấu hóa tác phẩm trữ tình cổ điển nhằm phát triển lực nghệ thuật tăng tính hấp dẫn đọc văn lớp 10” làm đối tượng nghiên cứu cho Xem thêm viết “Sân khấu hóa có sức hấp dẫn với người học” tác giả Tạ Quang Đạo, địa chỉ/ http://dangcongsan.vn/khoa-giao/san-khau-hoa-tac-pham-van-hoc-co-suc-hap-dan-voi-hoc-sinh-541897.html viết “Sân khấu hóa tác phẩm nhà trường Cách phát huy sáng tạo” tác giả Trần Mỹ Hiền , địa chỉ/ http://antg.cand.com.vn/Kinh-te-Van-hoa-The-Thao/San-khau-hoa-tac-pham-van-hoc-trong-truong-hoc-Cach-nao-phathuy-sang-tao-540390/ Xem thêm viết “Sáng tạo dạy học Sân khấu hóa tác phẩm văn học, đâu giới hạn” tác giả Yến Hoa , địa chỉ/ https://www.giaoduc.edu.vn/sang-tao-trong-day-hoc-san-khau-hoa-tac-pham-van-hoc-dau-la-gioi-han.htm Xem thêm viết “Sân khấu hóa tác phẩm ?” tác giả Nguyễn Văn Lự địa chỉ/ http://vinhphuc.edu.vn/doi-moi-ppdh/san-khau-hoa-tac-pham-van-hoc-the-nao-c657-192021.aspx 1.2Đối tượng phạm vi nghiên cứu -Đối tượng nghiên cứu: Là 120 học sinh lớp 10D1,10D5,10 D7 trường THPT năm học 2018-2019 -Phạm vi nghiên cứu: Tiến hành khảo sát văn trữ tình chương trình Ngữ văn 10 (cơ bản) lớp 10 trường THPT 1.3 Mục tiêu nghiên cứu -Đề tài hướng tới việc nâng cao hứng thú phát triển lực nghệ thuật học sinh THPT 1.4 Khảo sát trước tiến hành nghiên cứu 1.4.1 Chất lượng học sinh môn Ngữ văn 10 D1 10 D5 10 D7 Giỏi Số lượng Tỉ lệ % 20 50 01 2.5 0 Khá Số lượng Tỉ lệ % 15 37.5 15 37.5 16 40.0 Trung bình Số lượng Tỉ lệ % 05 12.5 15 37.5 20 50.0 Yếu Số lượng Tỉ lệ % 0 09 22.5 04 10.0 Biểu đồ: Thể chất lượng học sinh môn Ngữ văn 1.4.2 Thái độ học sinh tiết đọc văn văn trữ tình cổ điển 10 D1 10 D5 10 D7 Rất hứng thú Số lượng Tỉ lệ % 05 12.5 0 0 Hứng thú Số lượng Tỉ lệ % 25 62.5 10 25 15 37.5 Không hứng thú Số lượng Tỉ lệ % 10 25 30 75 25 62.5 Biểu đồ: Thể thái độ môn học 1.4.3 Thái độ học sinh loại hình nghệ thuật Thái độ học sinh 10 D1 10 D5 10 D7 Tranh ảnh (TA) 09 10 11 Âm nhạc (AN) 05 09 08 Diễn xuất (DX) 15 12 13 Xem video (VD) 10 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài như: - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập 1.5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài như: -Phương pháp điều tra; -Phương pháp tổng kết kinh nghiệm GD; -Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; -Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia; -Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm 1.5.3 Phương pháp thống kê toán học II.Phần Nội dung 2.1 Lý luận chung vấn đề nghiên cứu 2.1.1 Sân khấu hóa với nhà trường -Sân khấu hố tác phẩm văn học chương trình sáng tạo phương pháp học văn ghế nhà trường từ cấp tiểu học trung học phổ thông áp dụng từ nhiều năm Có nhiều tác phẩm văn học nước nước đưa lên sân khấu cách linh hoạt, sinh động, mẻ Chương trình sân khấu hố tác phẩm văn học thực chất áp dụng từ lâu qua học ngoại khoá dự án triển khai từ nhiều năm -Sân khấu hoá tác phẩm văn học cho nhiều thể loại văn học Việt Nam, văn học nước ngoài, văn học dân gian, văn học trung đại, văn học đại Hoạt động ngoại khố nhà trường nói chung hoạt động ngoại khố văn học nói riêng việc làm cần thiết bổ ích, dịp để học sinh rèn luyện thêm kĩ cảm thụ tác phẩm, mang tính sáng tạo, chủ động tham gia vào tác phẩm, đánh thức say mê em -Sứ mệnh nhân văn lớn lao nhà giáo nói chung, hay sứ mệnh giáo viên mơn Ngữ văn nói riêng khơng phải gieo cấy mà đánh thức, đánh thức trí tuệ tâm hồn học sinh, đánh thức niềm đam mê sáng tạo, hứng khởi thích thú với mơn học4 -Để tiếp cận với tác phẩm văn học việc ta phải đọc mắt, cảm nhận trí óc sân khấu hình thức để đưa em đến tiếp nhận gần gũi mang tính sáng tạo Khơng đọc tác phẩm văn học, em trực tiếp tham gia vào tác phẩm, lên sân khấu để cảm nhận, điều để học sinh khơng thâm nhập mà cịn sống với tác phẩm Và đưa tác phẩm lên hình thức khác sinh động, linh hoạt, dễ truyền tải 2.1.2 Những đặc thù sân khấu hóa tác phẩm trữ tình cổ điển -Là sản phẩm sáng tạo Đặc trưng thể loại trữ tình khơng có cốt truyện Điều dẫn tới việc khó có hình dung cốt truyện cho kịch truyền thống Điều đó, khiến người dàn dựng phải phát huy sáng tạo để truyền tải tư tưởng tác phẩm -Kết hợp với nhiều loại hình nghệ thuật hội họa, âm nhạc, diễn xuất v.v… -Thể chiều sâu tâm trạng, thiên biểu cảm không thiên hành động Xuất phát từ đặc tính biểu lộ xúc cảm, nên việc thiết kế sân khấu hóa chủ yếu biểu thông qua hành động chứa tâm trạng, không nên thiên hành động đơn -Phát huy phần độc thoại nội tâm Phần độc thoại nội tâm phần cảm xúc bên nhân vật Khi tổ chức diễn xuất phải ý đến biểu đạt giới nội Tham khảo viết “Sân khấu hóa tác phẩm văn học nhà trường- cách phát huy sáng tạo” địa chỉ/ http://antg.cand.com.vn/Kinh-te-Van-hoa-The-Thao/San-khau-hoa-tac-pham-van-hoc-trong-truong-hoc-Cach-nao-phathuy-sang-tao-540390/ tâm Tuy nhiên, biểu đạt nội tâm cần biểu đạt cách đa dạng thông qua: nhạc, tranh, câu thơ ý vị v.v… -Vận dụng kiến thức xâu chuỗi với Bản thân tác phẩm trữ tình khơng có hành động Bởi vậy, giáo viên cần xâu chuỗi nội dung liên quan đến đời tác giả, mối liên kết bên tác phẩm để truyền đạt kết dính thành biểu thị tư tưởng 2.2 Sân khấu hóa số tác phẩm cụ thể 2.2.1 Tác phẩm “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” Lý Bạch 2.2.1.1Kịch văn học DIỄN XUẤT/PHỐI CẢNH Cảnh 1: Lý Bạch thái ung dung, vừa ngâm thơ vừa cầm sách LÝ BẠCH Vừa vừa ngâm thơ (ngâm câu thơ đầu “Vọng Lư Sơn bộc bố) Cảnh 2:Mạnh Hạo Nhiên xuất từ phía cửa, vỗ tay khen Cảnh 3:Lý Bạch ngoảnh mặt lại, hai tay giang ra, ôm chầm lấy Cảnh 4:Hai người tiến lại, niềm vui nở mặt Mạnh phu tử… MẠNH HẠO NHIÊN ÂM THANH TRANH ẢNH Thổi “Tây vương nữ quốc”, nhạc Du Hình ảnh Tuyệt! Tuyệt! Lời Tây thơ thật cao sâu, Ký sông mà uyên áo vô Trường ngần, Giang Lý Tiên sinh “giữa mùa hoa khói”, thuyền bè tấp nập (1) Bạn bè khăp gầm trời/ tri kỉ thực người (Hai người ôm nhau) Không cần đối (hai người thoại, diễn xuất bình luận thơ văn, ngắm trời biển…)-Kịch Ảnh dịng sơng Trường Giang câm Cảnh 5: Mạnh Hạo Nhiên vui chuyển sang buồn (Bỗng nhiên, Mạnh Hạo Nhiên buồn) Thời gian bóng câu qua cửa, hôm ta đến từ biệt đệ giang nam Thổi “Cửu cửu uyển ca”, nhạc Hồng Lâu Mộng cịn cánh buồm xa xơi vào vô tận (2) Khuôn mặt biểu lộ Sao vội vã tiếc nuối hiền huynh, Hoàng Hạc mùa hoa khói khác cảnh tiên Huynh đi, đệ khơng thể cản ngăn, có lịng tri kỉ huynh Khuôn mặt buồn Quan san cách lo lắng, nhìn vào trở mn trùng, khoảng khơng hiền huynh phải Trường giang gìn giữ thân bình an Đệ lại phải giữ gìn Cảnh 6: Hai Xin hỏi dịng người chia xa, đơi sơng dạt mắt Lý Bach chảy nhìn xa xơi vào Sơng dài, tình khoảng khơng biệt có dài ? khoảng 20 giây (Lý Bạch ngâm thơ) 2.2.1.2 Chuẩn bị dụng cụ cần thiết Hình ảnh dịng sơng đơn độc màu xanh đến vô (3) -Trang phục đạo cụ: áo cổ phục màu trắng (Lý Bạch), áo cổ phục màu đen (Mạnh Hạo Nhiên), sách cổ, treo tranh (thanh kẹp kéo kéo vào) -Âm thanh: Sử dụng chủ yếu tiêu cổ điển Trung Hoa “Tây Vương nữ quốc” (Tây Du Ký), “Cửu cửu uyển ca” (Hồng Lâu Mộng) Ngồi ra, học sinh cịn sáng tạo chèn thêm âm để tạo sinh động định cho kịch tiếng chim reo ríu rít (khi người bạn gặp nhau), tiếng âm dịng sơng (khi Lý Bạch xa bạn), tiếng nhạc kèm Lý Bạch đọc thơ v.v… -Tranh ảnh: Trong này, cần tối thiểu tranh Bức (toàn cảnh lầu Hoàng Hạc); Bức (ảnh sông Trường Giang thuyền bè tấp nập vào mùa xuân); Bức (ảnh thuyền đôi mắt người lại); Bức (ảnh dịng sơng trải màu xanh đơn) Ngồi ra, sáng tạo vẽ gặp gỡ, cảnh chia xa, cảnh Hồng Hạc mùa hoa khói v.v… 2.2.1.3 Các lưu ý q trình diễn xuất -Kết hợp kịch nói với kịch câm +Kịch nói xây dựng chủ yếu qua mẩu đối thoại nhân vật Chú ý xây dựng đổi thoại, ý đại từ nhân xưng cổ “ Huynh- đệ”, “tiên sinh- hiền đệ” v.v , từ ngữ cổ điển gợi sắc thái trang trọng “uyên áo”, “tri kỉ” v.v… +Kịch câm: chủ yếu thể thông qua diễn xuất nhân vật như: nét mặt, cử chỉ, điệu bộ, tiếng thở, đôi mắt v.v… -Chú trọng chiều sâu tâm trạng qua hành động, cử Hành động cử nhân vật phải thể hồn chia ly cổ điển “da diết mà khơng nóng vội” Sắc thái điềm đạm, cao hai người bạn tri kỉ -Chú trọng phối kết hợp “đa nghệ thuật”: nghe (nhạc)- diễn (xuất)- nhìn (ảnh) 2.2.2 Tác phẩm “Nỗi ốn người phịng kh” Vương Xương Linh 2.2.2.1Kịch văn học DIỄN ÂM XUẤT/PHỐI Nàng (Khuê Chàng (chinh NHẠC CẢNH phụ) nhân) Cảnh 1: Hai vợ Nàng dạo Chàng cầm bàn Tiếng chồng đoàn tụ chàng, tay nàng nhạc vui ngắm trời đất Nàng điểm trang Chàng vén cặp tóc mai cài trâm cài TRANH ẢNH Bức tranh núi mùa xuân, cối hoa lá, chim muông đầu cho nàng Cảnh 2: Nghe tin Nàng thẫn thờ, Chàng nhìn vợ chiến trận lo âu, ơm chầm nhìn xa lấy chồng vào nơi chiến trường xa xôi Cảnh 3: chồng li biệt Vợ Vợ lấy áo chồng khốc lên chàng Tiếng Cảnh khói ngựa hí lửa, đất hồi trời u ám thê thiết -Tiếng trống giục Chàng mặc áo -Âm giáp, đội mũ sắt chiến định lên đường trận -Quay trở lại nhìn vợ lịng khơng muốn -Chàng quay lại -Âm li biệt, sầu thương Hai vợ chồng ôm chầm lấy nhau, nước mắt giàn giụa -Nàng nhìn theo Chàng gạt tay vợ bóng chàng, nhìn để lên đường vào nơi xa xơi -Xa xa qng cịn ngoảnh mặt lại Cảnh 4: Người vợ -Người vợ cô đơn chờ chồng ngày ngóng trơng chồng - Đêm đêm thắp đèn, nước mắt giàn giụa -Đêm hôm đánh đàn, tiếng đàn rùng rợn hãi hùng Cảnh 5: Từ lầu -Nàng cao nhìn thấy trang điểm, đánh hàng dương liễu phấn má hồng -Nhìn thấy hàng dương liễu ngậm ngùi, nước mắt tn rơi Hình Ngọn leo tối mùng ảnh: đèn lét đêm mịt Hình: Cây dương liễu xanh tốt, ngồn ngộn sức sống mùa xuân 2.2.2.2 Chuẩn bị dụng cụ cần thiết -Trang phục đạo cụ: áo cổ phục màu trắng cho nữ ( nàng), áo cổ phục màu đen dành cho nam ( chàng), sách cổ, treo tranh, trâm cài đầu, áo giáp, mũ sắt, gươm v.v… -Âm thanh: Sử dụng âm tạo xung động tâm hồn nhân vật hoàn cảnh thời chiến: tiếng tù gọi quân, tiếng trống giục, tiếng chém giết, tiếng ngựa hí v.v… -Tranh ảnh: Có thể sử dụng tranh ảnh gợi sắc thái cổ điển cảnh mai mùa xuân, dương liễu, cảnh đài trang, cảnh vợ chồng chia xa, cảnh chồng vào nơi cát bụi (chinh chiến) v.v 2.2.2.3 Các lưu ý trình diễn xuất -Chú trọng chiều sâu tâm trạng qua hành động, cử -Kết hợp hài hòa kịch câm kịch nói Nhân vật người “chinh phụ” phải biểu lộ tâm trạng bên với nhiều tranh đấu vừa buồn, vừa lo, vừa đau thương, vừa sợ hãi v.v… -Chú trọng kết hợp hình thái nghệ thuật: nghe- diễn- nhìn 2.2.3 Đoạn trích “Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ” Đoàn Thị Điểm 2.2.3.1Kịch văn học DIỄN XUẤT/PHỐI Nàng (Khuê CẢNH phụ) Cảnh 1:Hai vợ (Nàng đánh đàn) chồng đoàn tụ (Hai vợ chồng khuôn mặt hạnh phúc) ÂM NHẠC TRANH ẢNH Chàng (chinh nhân) (chàng tán Chim Hình ảnh dương, vỗ tay chóc hót 1: Tuyết -Cài trâm vang trời trắng mùa đầu cho vợ) xuân núi xa xa, bầu trời xanh Người vợ tựa vai chồng hạnh phúc, chồng vuốt mái tóc vợ Cảnh 2: Vợ (Vợ nhìn chồng, (Chàng vùng Tiếng Hình ảnh chồng nghe tin nhìn vào nơi đứng dậy thảng ngựa hí 2: Chiến chiến trận xa xơi, khn thốt, nhìn xa vang trường xa 10 mặt ủ rũ thất xăm thần) nhiều hồi, tiếng trống trận Cảnh 3: Hai vợ Vợ khóc lóc, Chàng cầm Tiếng chồng li biệt quàng áo gươm, đội mũ, ngựa hí chồng đỏ cho mặc áo giáp liên hồi chồng, buộc dây rút áo cho chồng Cảnh 4: chồng chia bịn rịn Vợ Vợ ngồi tay nhìn, đơi mắt xa xăm nhìn vào khoảng khơng vơ tận, bóng người hút Chàng lên đường, đơi mắt thẫn thần nhìn vợ -Vừa vừa ngoảnh loại -Quay lại ôm vợ, từ biệt lên đường, khuôn mặt ủ rũ đau đớn Cảnh 5: Người vợ Vợ vào nhà đối diện với cô mang gương đơn soi, nước mắt giàn giụa, khn mặt bơ phờ -Thỉnh thoảng lại ngó cửa nhà Vợ mang đàn gảy ngâm thơ “Chàng nơi gió bụi/ Đêm trăng nghỉ mát nơi nao” Đàn đứt dây, nàng chìm đắm giấc mê man xăm, cảnh giết tróc Hình ảnh 3: Thiên nhiên, núi phía xa bốc khói lửa binh đao, có đường heo hút Tiếng Hình ảnh nhạc buồn 4: Người lên đường lên ngựa vào khoảng trời đất tối tăm Tiếng gà rừng thê lương hồi đêm Hình ảnh 5: Khơng gian tối tăm, có ảnh sáng nhỏ leo lét Tiếng đàn Hình ảnh cầm vang 6:Bức lên, tranh xám xịt , cảnh vật u tối, mặt đất Tiếng đàn đầy máu vô hồn, xương người ghê náo loạn rợn 11 Trong giấc mơ, nàng tưởng tượng hãi hùng Tiếng ngựa hí vang dội Tiếng Hình ảnh chém giết 7: Một đêm đen vơ định, đèn cô đơn, leo lét tàn tạ Nàng tỉnh dậy, vùng chạy cửa, kêu to “Chàng ơi” gục xuống hiên nhà 2.2.3.2 Chuẩn bị dụng cụ cần thiết -Trang phục đạo cụ: áo cổ phục dành cho nữ (nàng), áo cổ phục màu đen dành cho nam (chàng), sách cổ, treo tranh, gươm, áo choàng màu đỏ, áo giáp, mũ sắt v.v… -Âm thanh: Sử dụng âm gợi chiều sâu, diễn đạt không gian trận mạc, không gian cô đơn người -Tranh ảnh: Các hình ảnh giàu sức gợi, mang tính biểu cảm cao hình ảnh cảnh vợ chồng biệt ly, cảnh chồng vào nơi chinh chiến, cảnh đêm dài đợi chồng v.v 2.2.3.3 Các lưu ý trình diễn xuất -Kết hợp kịch nói với kịch câm -Chú trọng chiều sâu tâm trạng qua hành động, cử 2.3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.3.1 Thái độ học sinh dạy có vận dụng sáng kiến kinh nghiệm Rất hứng thú Hứng thú Không hứng thú Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 10 D1 25 62.5 15 37.5 0 10 D5 15 37.5 20 50 05 12.5 10 D7 17 42.5 17 42.5 06 15 12 Biểu đồ: Thể thái độ học sinh dạy 2.3.2 Chất lượng học sinh cảm thụ tác phẩm trữ tình qua kiểm tra Giỏi Số lượng Tỉ lệ % 10 D1 10 D5 10 D7 27 10 12 67.5 25 30 Số lượng 13 25 26 Khá Tỉ lệ % Trung bình Số Tỉ lệ % lượng 0 04 10 01 2.5 32.5 62.5 65.0 Yếu Số lượng Tỉ lệ % 01 01 2.5 2.5 Biểu đồ: Thể chất lượng học sinh sau kiểm tra 2.3.3 Thái độ học sinh loại hình nghệ thuật 10 D1 10 D5 10 D7 Tranh ảnh (TA) 06 05 03 Âm nhạc (AN) 03 02 02 Diễn xuất (DX) 26 30 32 Xem video (VD) 05 03 03 Biểu đồ thể gia tăng nhanh chóng quan tâm học sinh với diễn xu III.Phần Kết luận Khuyến nghị 3.1 Kết luận Qua kinh nghiệm giảng dạy nghiên cứu, nhận thấy việc sân khấu hóa học nhu cầu cấp thiết bối cảnh đổi giáo dục Nó khơng tăng tính hấp dẫn thú vị học Ngữ văn, mà cịn góp phần quan trọng việc phát triển lực người học Trong bối cảnh cơng nghệ nghe nhìn phát triển nay, môn Ngữ văn dần trở nên thụ động yếu trình phát triển lực người học Điều nghiêm trọng tác phẩm trữ tình cổ điển Vì, tác phẩm có độ khúc xạ xa với lực, tâm hồn, tình cảm, văn hóa người 13 đọc đương thời Đứng trước vấn đề này, đòi hỏi giáo viên tâm huyết với nghề có nhiều trăn trở suy tư đường ngắn đưa học sinh đến tác phẩm Hướng tiếp cận tác phẩm từ sân khấu hóa lựa chọn đồng thời giải pháp khả thi bối cảnh Sân khấu hóa đầu tư cơng phu tạo tính hấp dẫn cho trình tiếp nhận học sinh Các em trực tiếp tham gia vào trình sáng tạo đối tượng trực tiếp cảm nhận, nhập tâm vào tâm trạng nhân vật, điều làm em hứng thú nhiều so với việc đọc đơn Từ đó, phát lộ tư khả sáng tạo đối tượng người học Sáng kiến hình thành hồn thiện sau nhiều năm giảng dạy với tâm cần phải sáng tạo đổi môn Ngữ văn Tuy nhiên, điều kiện chủ quan, khách quan khác không tránh hạn chế Vì vậy, qua sáng kiến kinh nghiệm lần này, mong nhận hồi âm chia sẻ thầy cô bạn đọc 3.2 Khuyến nghị Để đưa sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn giảng dạy, chúng tơi nghĩ cần có hiệp đồng nhiều ban ngành -Đối với Ban lãnh đạo nhà trường: Cần đầu tư kinh phí trang thiết bị để góp phần đổi dạy học -Đối với Tổ chuyên môn: Cần tổ chức hoạt động sinh hoạt chun mơn, góp ý trao đổi vấn đề chuyên môn -Giáo viên môn: chủ động lên kế hoạch, tự bồi dưỡng để phát triển chuyên môn nghiệp vụ Cần trọng đầu tư công sức xây dựng dạy đảm bảo chuyên môn phát huy lực người học -Đối với học sinh: Cần tự giác chuẩn bị cho học IV Tài liệu tham khảo Lê Quang Ảnh (2008), Điện ảnh đời sống, Nxb Nghệ thuật, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo (2008), Điện ảnh quần chúng, Nxb Nghệ thuật, Hà Nội Nguyễn Thị Bích (2009), Tố chất nghệ thuật người nghệ sĩ, Nxb Lao động, Hà Nội 14 Nguyễn Thu Hà (2012), Một số vấn đề lý luận sân khấu hóa, Nxb Nghệ thuật, Hà Nội Nguyễn Hải Hồng (2019), Sân khấu hóa tác phẩm- Một số vấn đề lý luận suy nghĩ, Nxb Nghệ thuật, Hà Nội Nguyễn Khánh Tồn (1994), Nghĩ giáo dục hơm nay, Nxb Giáo dục, Hà Nội Lê Đăng Tiến (2007), Giáo dục tiến trình đổi mới, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Lê Đăng Tú (2008), Giáo dục với thời gian, Nxb Lao động, Hà Nội Trần Hải Yến (2009), Một số vấn đề lý luận dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội V Phụ lục 4.1 Một số tranh ảnh tiết dạy có tham gia sân khấu hóa 4.2 Phiếu khảo sát học sinh trước sau tiến hành sáng kiến kinh nghiệm Phiếu số (Tiến hành trước vận dụng sáng kiến kinh nghiệm) Họ tên học sinh:…………………………………………… Lớp…………………………… ; Trường THPT………………………… Rất mong nhận giúp đỡ em cách trả lời câu hỏi sau Câu hỏi 1: Em có thích thú với mơn Ngữ văn hay khơng ? Thái độ Điền dấu x vào ô trống Rất hứng thú Hứng thú Không hứng thú Câu hỏi 2: Em có thích thú với văn trữ tình không? Thái độ Điền dấu x vào ô trống Rất thích Thích thú Khơng thích Câu hỏi 3: Điều khó khăn việc tìm hiểu tác phẩm trữ tình ? 15 Khó khăn với người học Ngơn ngữ Biện pháp tu từ Tâm trạng nhân vật Khác biệt văn hóa thời đại Điền dấu x vào trống Câu hỏi 4: Trong ấn tượng nghệ thuật, em ấn tượng với loại hình nghệ thuật ? Các loại hình nghệ thuật Điền dấu x vào ô trống Hội họa Thơ ca Xem video Âm nhạc Diễn xuất Câu hỏi 5: Em có thích em tham gia diễn xuất học không? Sự cần thiết Điền dấu x vào lựa chọn Có Khơng Phiếu số (Tiến hành sau vận dụng sáng kiến kinh nghiệm) Họ tên học sinh:…………………………………………… Lớp…………………………… ; Trường THPT………………………… Rất mong nhận giúp đỡ em cách trả lời câu hỏi sau Câu hỏi 1: Em thấy hứng thú với phần sân khấu hóa học khơng ? Thái độ Điền dấu x vào trống Rất thích Thích thú Khơng thích Câu hỏi 2: Sân khấu hóa giúp em điều trình học tập ? Nhận thức Cảm thụ tác phẩm Yêu thích nghệ thuật Hiểu tâm trạng nhân vật Điền dấu x vào ô trống 16 Biết thêm hồn cảnh tác phẩm Khơng cảm thấy Câu hỏi 3: Theo em, loại hình nghệ thuật phù hợp với văn trữ tình ? Các loại hình Hội họa Thơ ca Xem video Âm nhạc Diễn xuất nghệ thuật Điền dấu x vào ô trống Phiếu số (Dùng cho giáo viên nhà quản lý chuyên môn) Họ tên người khảo sát…………… Chuyên môn:………………………; Đơn vị: Trường THPT…………… Rất mong thầy cô hỗ trợ giúp đỡ, trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Theo thầy (cô) việc tiến hành sân khấu hóa theo hướng diễn xuất với tác phẩm văn học thuộc thể loại trữ tình cổ điển chương trình sách giáo khoa ngữ văn 10 (cơ bản) có cần thiết khơng? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Lựa chọn Câu 2: Theo thầy (cơ), tác phẩm trữ tình cổ điển tiến hành sân khấu hóa nên tổ chức theo cách thức hiệu quả? Vẽ tranh Nghe đọc Nghe ngâm diễn cảm Xem video Diễn xuất (Kịch) Lựa chọn Câu 3: Theo thầy (cô), việc tổ chức diễn xuất (kịch hóa) tác phẩm trữ tình cổ điển chương trình Ngữ văn 10 (cơ bản) thực lớp học nơi thầy cô công tác không ? Rất khả thi Khả thi Lựa chọn 17 Không khả thi ... dự án triển khai từ nhiều năm -Sân khấu hoá tác phẩm văn học cho nhiều thể loại văn học Việt Nam, văn học nước ngoài, văn học dân gian, văn học trung đại, văn học đại Hoạt động ngoại khố nhà... nhiều năm Có nhiều tác phẩm văn học nước nước đưa lên sân khấu cách linh hoạt, sinh động, mẻ Chương trình sân khấu hoá tác phẩm văn học thực chất áp dụng từ lâu qua học ngoại khoá dự án triển khai... Lý luận chung vấn đề nghiên cứu 2.1.1 Sân khấu hóa với nhà trường -Sân khấu hoá tác phẩm văn học chương trình sáng tạo phương pháp học văn ghế nhà trường từ cấp tiểu học trung học phổ thông áp