Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý đội ngũ giáo viên trường trung cấp bách khoa bắc ninh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ ĐỨC MẠNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP BÁCH KHOA BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH - 2010 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ ĐỨC MẠNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP BÁCH KHOA BẮC NINH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Phạm Minh Hùng VINH - 2010 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới Khoa Sau đại học, Ban Giám hiệu trường Đại học Vinh, thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Phạm Minh Hùng, người trực tiếp hướng dẫn tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Bắc Ninh, Ban Giám hiệu, Phòng ban chức tập thể thầy cô giáo trường Trung cấp Bách Khoa Bắc Ninh, bạn đồng nghiệp gia đình động viên, góp ý, tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Do thời gian nghiên cứu có hạn, luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Rất mong nhận thơng cảm, dẫn đóng góp thầy giáo, cô giáo, anh chị bạn Xin chân thành cám ơn! Vinh, tháng năm 2010 Tác giả Lê Đức Mạnh DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CB: Cán BDCB: Bồi dưỡng cán CNH, HĐH: Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐNGV: Đội ngũ giáo viên GDĐT: Giáo dục đào tạo GV: Giáo viên HS: Học sinh KTĐG: Kiểm tra đánh giá PP: Phương pháp QL: Quản lý TCCN: Trung cấp chuyên nghiệp HS: Học sinh KT: Kiểm tra MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ Tµi 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Giáo viên đội ngũ giáo viên 11 1.2.3 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường quản lý đội ngũ giáo viên 12 1.2.4 Giải pháp, giải pháp quản lý giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên 16 1.3 Một số vấn đề quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng Trung cấp 17 1.3.1 Đặc điểm đội ngũ giáo viên trường Trung cấp 17 1.3.2 Nội dung công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung cấp 20 1.3.3 Phương pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung cấp 25 Kết luận chƣơng 27 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP BÁCH KHOA BẮC NINH 28 2.1 Khái quát Trƣờng Trung cấp Bách khoa Bắc Ninh 28 2.1.1 Quá trình thành lập phát triển 28 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ mục tiêu đào tạo 29 2.1.3 Cơ cấu tổ chức 32 2.1.4 Quy mô, cấu đào tạo 33 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trƣờng Trung cấp Bách khoa Bắc Ninh 35 2.2.1 Về số lượng, cấu 35 2.2.2 Về trình độ, lực chuyên môn 37 2.2.3 Về phẩm chất trị, đạo đức, thái độ nghề nghiệp 42 2.3 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên Trƣờng Trung cấp Bách khoa Bắc Ninh 45 2.3.1 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên 45 2.3.2 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên hoạt động chuyên môn 56 2.3.3 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trong hoạt động khác 70 2.4 Nguyên nhân thực trạng 74 Kết luận chƣơng 76 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP BÁCH KHOA BẮC NINH 78 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 78 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 78 3.1.2 Nguyên tắc thực tiễn 78 3.1.3 Nguyên tắc khả thi 79 3.1.4 Nguyên tắc hiệu 79 3.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý đội ngũ giáo viên Trƣờng Trung cấp Bách khoa Bắc Ninh 79 3.2.1 Nhóm giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên 79 3.2.2 Nhóm giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn đội ngũ giáo viên 97 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 110 Kết luận chƣơng 116 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 117 TÀI LIỆU THAM KHẢO 119 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 GV nhân tố quan trọng định chất lượng đào tạo Phát triển ĐNGV, coi trọng đạo đức sư phạm, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đảm bảo ĐNGV đạt chuẩn quốc gia, cải thiện chế độ đãi ngộ yêu cầu cấp thiết toàn ngành giáo dục Vì vậy, chiến lược phát triển giáo dục nước ta từ năm 2001 đến năm 2010 coi “Đổi công tác quản lý giáo dục” khâu đột phá “Phát triển đội ngũ nhà giáo” giải pháp trọng tâm 1.2 Tuy nhiên, phạm vi nước, ĐNGV chưa thực đáp ứng yêu cầu cao dạy học: số lượng GV thiếu, trình độ, lực chun mơn chưa đáp ứng u cầu dạy học, ý thức GV chưa nâng cao Trình độ QL hạn chế nguyên nhân dẫn đến yếu ĐNGV Muốn nâng cao chất lượng GV, cần phải bắt đầu đổi từ khâu QL 1.3 Trường Trung cấp Bách khoa Bắc Ninh với nhiệm vụ đào tạo cung cấp nguồn lao động có chất lượng cao, đa dạng ngành nghề ngày đóng góp quan trọng cho phát triển mặt tỉnh Chất lượng đào tạo nhà trường địa phương đặt lên làm tiêu chí quan trọng hàng đầu Tuy nhiên, thực tế, thực trạng ĐNGV trường nhiều bất cập: thiếu số lượng, hạn chế chất lượng, cấu chưa hợp lí, số hoạt động chun mơn GV chưa quản lý chặt chẽ Điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng đào tạo trường phát triển địa phương Từ vai trò quan trọng ĐNGV trình dạy học, xuất phát từ thực trạng ĐNGV phạm vi nước nói chung trường Trung cấp Bách khoa Bắc Ninh nói riêng, chúng tơi cho việc nâng cao chất lượng, trình độ QL ĐNGV Trường Trung cấp Bách khoa Bắc Ninh việc làm cần thiết, có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc Vì thế, chúng tơi chọn đề tài Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Bách khoa Bắc Ninh để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn, đề xuất giải pháp nâng cao hiƯu qu¶ QL ĐNGV ë Trường Trung cấp Bách khoa Bắc Ninh Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác QL ĐNGV Trường Trung cấp Bách khoa Bắc Ninh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp nâng cao hiƯu qu¶ QL ĐNGV Trường Trung cấp Bách khoa Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp có c¬ së khoa học có tính khả thi cã thĨ nâng cao hiƯu qu¶ QL ĐNGV Trường Trung cấp Bách khoa Bắc Ninh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn đề tài 5.3 Đề xuất giải pháp nâng cao QL ĐNGV Trường Trung cấp Bách khoa Bắc Ninh Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng nhóm ph-ơng pháp để xõy dng c sở lý luận đề tài - Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; văn nghị Đảng, Nhà nước; quy chế, quy định ngành giáo dục đào tạo có liên quan đến đề tài - Phương pháp khái quát nhận định độc lập có liên quan đến đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sư dơng nhãm ph-¬ng pháp để xõy dng c s thực tiễn ca đề tài - Phương pháp ®iều tra qua phiếu hái - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phng phỏp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm 6.3 Phương pháp Thng kờ toỏn hc Sử dụng ph-ơng pháp để xử lý số liệu thu đ-ợc úng gúp luận văn - Về lý luận: Hệ thống hoá cỏc vấn đề lý lun QL NGV trng Trung cp chuyên nghiệp, làm sở cho việc đề xuất giải pháp nâng cao hiệu QL NGV - V thc tin: Khảo sát thực trạng ®ưa giải pháp có c¬ së khoa học v cú tớnh kh thi để nõng cao hiệu QL ĐNGV Trường Trung cấp Bách khoa Bắc Ninh - Kết nghiên cứu đề tài công bố 02 báo: “Đổi công tác quản lý đào tạo theo hướng nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho thị trường lao động Trường Trung cấp Bách khoa Bắc Ninh” Tạp chí Giáo dục, số 246, kỳ (09/2010) “Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Bách khoa Bắc Ninh” Tạp chí Giáo dục, số 248, kỳ (10/2010) Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm chương: Chƣơng Cơ sở lý luận đề tài Chƣơng Cơ sở thùc tiÔn đề tài Chƣơng Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý đội ngũ giáo viên ë Trường Trung cấp Bách khoa Bắc Ninh Tâm lý sư phạm Chính trị Ngoại ngữ Tin học Văn hóa xã hội Những ý kiến khác: Câu 3: Ông/ bà cho ý kiến đánh giá công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường? - Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên: Có kế hoạch  Chưa có kế hoạch, giải pháp tình  Có giải pháp chiến lược  Có giải pháp liên tục  Không thực liên tục  - Áp dụng biện pháp quản lý hiệu biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường thời gian qua: Biện pháp quản lý Đã làm Chưa làm Hiệu Rất cao Cao TB Khác Quy hoạch, xây dựng đội ngũ giáo viên Tổ chức đào tạo,bồi dưỡng Chuẩn hóa giáo viên Chính sách đãi ngộ, tuyển dụng, đào thải Những ý kiến khác: Câu 4: Xin ông/ bà cho biết công tác quản lý hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh giáo viên nhà trường? - Mức độ hiệu biện pháp ban hành: Hiệu TT Nội dung Phân công nhiệm vụ giảng dạy từ đầu năm học Kiểm tra quản lý việc thực lịch giảng Kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học qua dự Tổ chức, quản lý biên soạn thông qua giáo án Quản lý việc kiểm tra, đánh giá học sinh giáo viên Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên Tổ chức cho giáo viên sinh hoạt chuyên môn Theo dõi, đánh giá việc tự nâng cao trình độ giáo viên Đánh giá việc áp dụng PP, phương tiện dạy học giáo viên 10 Tìm hiểu dư luận học sinh chất lượng giảng dạy giáo viên 11 Theo dõi, đánh giá việc rèn luyện phẩm chất đạo đức trị, tư tưởng giáo viên Rất cao Cao TB Thấp Những ý kiến khác: - Ý kiến mức độ cần hiết tính khả thi giải pháp đề xuất quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên nhà trường thời gian tới: TT Rất pháp cần Giáo dục nâng cao vai trò nhận thức GV vai trò hoạt động giáo dục học sinh việc nâng cao chất lượng đào tạo Phân công nhiệm vụ từ đầu năm học Xây dựng kế hoạch tổ chức dự bình giảng, thơng qua giáo án, giáo trình Quản lý việc thực nếp dạy học Quản lý việc sử Sự cần thiết Nội dung giải dụng hoàn thiện hồ sơ chuyên môn Cần BT Mức độ khả thi Không Rất Khả Không cần khả thi thi khả thi Nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn NCKH Tổ chức có hiệu hội thi giáo viên dạy giỏi Phát động phong trào thi đua dạy tốt Tổ chức học sinh góp ý kiến chất lượng giảng dạy giáo viên Xin cám ơn ông/bà! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIÊN (Dành cho GV Phiếu số 1) Để đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp hữu hiệu quản lý phát triển đội ngũ giáo viên hoạt động giáo viên nhà trường nhằ nâng cao chất lượng đào tạo, xin ơng bà vui lịng trả lời câu hỏi cách gạch dấu X vào ô phù hợp điền thông tin câu hỏi - Tuổi: - Giới tính: Nam  Nữ  - Dân tộc: Kinh  Khác  - Trình độ đào tạo: Tiến sĩ  Thạc sĩ  Đại học  Cao đẳng  THCN  Khác  - Trình độ sư phạm: Bậc  Bậc  Đại học sư phạm  - Trình độ lý luận: Cao cấp  Trung cấp  Sơ cấp  - Trình độ ngoại ngữ: A B C B C Khác  - Trình độ tin học: A Cao đẳng  Đại học  - Thâm niên công tác: Dưới năm  - 10 năm  16 - 20 năm  Trên 20 năm  11 - 15 năm  - Thâm niên giảng dạy: Dưới năm  - 10 năm  16 - 20 năm  11 - 15 năm  Trên 20 năm  Câu 2: Xin ông /bà tự đánh giá hoạt động nghề nghiệp thân? - Mức độ phù hợp môn giảng so với chuyên ngành đào tạo: Phù hợp  Chưa phù hợp  Không phù hợp  - Cường độ giảng dạy: (khối lượng giảng so với tiêu chuẩn) Vượt tiêu chuẩn  Đủ tiêu chuẩn  Không đủ tiêu chuẩn  Lý do: - Các loại hình giảng dạy tham gia: Giảng lý thuyết  Hướng dẫn thực hành  Thực tế cộng đồng thực hành thí nghiệm  Cả ba loại hình  - Những khó khăn giảng dạy: Chương trình  Phương tiện  Tài liệu sách giáo khoa, giáo trình  - Những khó khăn NCKH: Khả thân  Thiếu kinh phí, CSVC, phương tiện hạn chế  Chính sách đãi ngộ khơng thỏa đáng  Do chế quản lý  - Mức độ tác động NCKH: Nâng cao chất lượng giảng dạy  Nâng cao trình độ chun mơn giáo viên  Tăng cường quan hệ đồng nghiệp  Cải thiện đời sống  Là trách nhiệm giáo viên  - Đã dự khóa bồi dưỡng theo nội dung: Bồi dưỡng chuyên môn  Bồi dưỡng ngoại ngữ  Bồi dưỡng phính trị, pháp luật  Bồi dưỡng sư phạm  Bồi dưỡng tin học  Bồi dưỡng quân  Bồi dưỡng thể dục, thể thao  - Những khó khăn giáo viên việc nâng cao trình độ: Do tuổi  Do khả nhận thức  Do sức khỏe  Do thời gian công việc  Do kinh tế gia đình  Do sách hỗ trợ không thỏa đáng  Câu 3: Xin ông/ bà cho biết nguyện vọng thân? - Nhu cầu đào tạo Có nhu cầu  Khơng có nhu cầu  Nhu cầu đào tạo đại học  Nhu cầu đào tạo sau đại học  - Nhu cầu bồi dưỡng kiến thức: Kiến thức chuyên ngành  Kiến thức ngoại ngữ  Kiến thức trị, pháp luật  Kiến thức sư phạm  Kiến thức Tin học  PP luận NCKH  Kiến thức QS, TDTT  Kiế thức quản lý  - Hình thức bồi dưỡng: Bồi dưỡng ngắn hạn  Hội thảo  Thông qua hội giảng  Tham quan, thực tế sở  Cung cấp tài liệu để tự nghiên cứu  Câu 4: Ơng/ bà cho biết quan điểm hình thức chức quản lý tác động với giáo viên nay? - Mức độ phù hợp hình thức quản lý: Quản lý hành chính: Phù hợp  Khơng phù hợp  Quản lý theo mục tiêu, chất lượng, hiệu công việc: Phù hợp  Không phù hợp  Không phù hợp  Kết hợp hai hình thức Phù hợp  - Đánh giá mức độ tác động khâu trình quản lý giáo viên: TT Nội dung trình lý Khâu xây dựng kế hoạch Khâu tổ chức thực kế hoạch Mức độ tác động Rất mạnh Mạnh TB Yếu Khâu kiểm tra đánh giá Khâu điều chỉnh kế hoạch - Mức độ tác động chế độ, sách mơi trường làm việc với giáo viên: Tác động mạnh  Tác động mạnh  Tác động trung bình  Tác động yếu  Câu 5: Ơng/ bà cho biết đánh giá công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường học thời gian vừa qua? Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên Nội dung TT Quy hoạch cấu, đội ngũ giáo viên Kế hoạch xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên Tuyển dụng, thải loại giáo viên Chế độ sách giáo viên Tổ chức mời giảng, liên kết giảng dạy Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Thực trạng Rất tốt Tốt TB Yếu - Ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất việc phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường thời gian tới: Sự cần thiết TT Nội dung giải pháp Lập kế hoạch phát triển ĐNGV Xây dựng chức danh tiêu chuẩn hóa GV Tuyển dụng, điều động xế lại tổ chức Đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV QL sử dụng ĐNGV Khuyến khích NCKH, sáng kiến cải tiến Mở rộng liên kết, mời giảng, cộng tác với sở Tăng cường nguồn lực, Rất cần Cần BT Mức độ khả thi Không cần R khả thi Khả Khơng thi khả thi sách đãi ngộ, động viên khuyến khích GV Xây dựng ĐNGV đầu đàn Câu 6: Xin ông/ bà cho biết ý kiến công tác quản lý hoạt động giáo dục học sinh giáo viên nhà trường? - Mức độ hiệu biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên: Hiệu Nội dung TT Rất cao Phân công nhiệm vụ giảng dạy từ đầu năm học Kiểm tra quản lý việc thực lịch giảng Kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học qua dự Tổ chức, quản lý biên soạn thông qua giáo án Quản lý việc kiểm tra, đánh giá học sinh giáo viên Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên Cao TB Thấp Tổ chức cho giáo viên sinh hoạt chuyên môn Theo dõi, đánh giá việc tự nâng cao trình độ giáo viên Đánh giá việc áp dụng PP, phương tiện dạy học giáo viên Tìm hiểu dư luận học sinh 10 chất lượng giảng dạy giáo viên Theo dõi, đánh giá việc rèn 11 luyện phẩm chất đạo đức trị, tư tưởng giáo viên Những ý kiến khác: - Ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên nhà trường thời gian tới: Nội dung giải TT pháp Sự cần thiết Rất cần Cần BT Mức độ khả thi Không Rất Khả Không cần khả thi khả thi thi Giáo dục nâng cao vai trò nhận thức GV vai trò hoạt động giáo dục học sinh việc nâng cao chất lượng đào tạo Phân công nhiệm vụ từ đầu năm học Xây dựng kế hoạch tổ chức dự bình giảng, thơng qua giáo án, giáo trình Quản lý việc thực nếp dạy học Quản lý việc sử dụng hoàn thiện hồ sơ chuyên môn Nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn NCKH Tổ chức có hiệu hội thi giáo viên dạy giỏi Phát động phong trào thi đua dạy tốt Tổ chức học sinh góp ý kiến chất lượng giảng dạy giáo viên Xin cám ơn ông/bà! Phụ lục PHIẾU HỎI (Dành cho SV) Để làm tốt công tác giáo dục học sinh hoạt động thi, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đội ngũ giáo viên nhà trường, mời anh/chị vui lòng trả lời câu hỏi sau cách gạch dấu X vào ô phù hợp điền thông tin câu hỏi Câu 1: Anh/ chị cho ý kiến đành giá chất lượng giảng dạy giáo viên nhà trường nay? Mức độ đánh giá Nội dung TT Giỏi Giảng dạy lý thuyết Tổ chức, hướng dẫn thực hành Trình độ chun mơn Trình độ sư phạm Khá TB Yếu Ý kiến khác: Câu 2: Một số câu hỏi đánh giá mức độ hoạt động giảng dạy giáo viên: - Giáo viên có giáo án, giáo trình sử dụng giáo án, giáo trình giảng dạy: Có   Khơng - Sử dụng PP dạy học tích cực: Rất tốt  Tốt  Chưa tốt  - Sử dụng phương tiện dạy học: Thường xun  Chưa có hiệu Khơng thường xuyên   - Mối quan hệ giáo viên học sinh:  Rất tốt  Chưa tốt Tốt  - Việc dự thăm lớp giáo viên:  Thường xuyên Không thường xuyên  - Anh/ chị có ý kiến cần thiết phải tăng cường chất lượng hoạt động công tác giảng dạy giáo viên:  Rất cần  Cần  Không cần Câu 3: Một số câu hỏi tổ chức quản lý thi, kiểm tra: - Đề thi, kiểm tra có phù hợp nội dung chương trình học?  Quá dễ Phù hợp   Quá khó - PP có tác dụng nay?  Tự luận  Trắc nghiệm  Cả hai - Thái độ coi thi giáo viên: Đúng quy chế  Qúa dễ  Gây căng thẳng  - Việc chấm điểm thi:  Chính xác Tương đối xác   Chưa xác Ý kiến khác  - Anh/ chị cho biết ý kiến càn thiết phải đổi PP thi, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh: Rất cần  Cần  Không cần  Xin cám ơn anh/chị! ... quản lý nhà trường quản lý đội ngũ giáo viên 12 1.2.4 Giải pháp, giải pháp quản lý giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên 16 1.3 Một số vấn đề quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng Trung cấp. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ ĐỨC MẠNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP BÁCH KHOA BẮC NINH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ:... Đặc điểm đội ngũ giáo viên trường Trung cấp 17 1.3.2 Nội dung công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung cấp 20 1.3.3 Phương pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung cấp